加強教師團隊建設 促進城鄉教研均衡發展

今年是我們全區教育隊伍建設年，在教研工作中，我也深感到隊伍建設的重要性。隊伍建設是提高教師素質和教育教學水平的根本。抓好隊伍建設，有利於促進教師的專業發展，有利於發揮骨幹教師的示範、引領、輻射作用，有利於青年教師的培養，有利於複雜的教學問題的有效處理和實現教師之間的資源共享。下面，我把國小語文學科在團隊建設方面的一些具體做法總結如下：

一、建立國小語文學科團隊，發揮集體的智慧。

俗話說：三個臭皮匠賽過諸葛亮，僅靠一個人的力量幹教研工作，感覺有些單薄，活動的有效性到底有多少心裏沒底。結合在學校教研組的團隊協作經驗，成立了有2名教學副校長、3名教導主任組成的中心教研組，在中心路國小召開了第一次會議。本來預計1個小時的會議，結果用了3個多小時。每個組員都有一種主人翁的精神。結合我們搞的省課題實驗“生本高效課堂”，王校長提出：要想讓老師們都有這種教改的意識，必須有一個抓手。我們商量決定，設計“自主學習記錄本”。 大家認爲，有了“自主學習記錄本”，課堂改革纔能有的放矢，才能更快地推進。幾番討論，具體內容確定下來，有夏侯雁鴻老師起草，我跟勤管站聯繫，印刷出作業本。其他各學校分別設計一至五年級新理念下的教學設計，發到國小語文的公共信箱，供全體教師參考。那天，我們都非常高興，團隊精神第一次得到體現。事實證明，老師們認可並實施着課堂教學改革，收效很大。

每個學期初，我們中心教研組都會召開會議，總結上學期的工作，商量下學期的活動。因爲他們站在學校的角度考慮問題，使得我們的教研活動更能貼近學校，更好地爲教師服務。

後來，我們又組建了學科教研團隊。每次大型的教研活動，每個隊員都有一種使命感，積極獻計獻策。我不再是孤軍奮戰，他們輪流評課，陪伴我共同完成任務，教研活動都達到了預期的效果。

各個學校也都成立了學科教研團隊，發揮出了每個人的智慧，嚐到了甜頭。

二、舉辦城鄉同課異構活動，促進城鄉教研均衡發展。

1.城區同課異構，促教研團隊的成長。

爲了深入鑽研教材，體現教研團隊的力量，打造生本理念下的高效課堂，2011年10月20、21日兩天分別在五嶺路國小、西冶街國小舉辦了國小語文“同課異構”研討活動。此次活動，八所城區國小高度重視，派出了精兵強將，充分發揮集體的智慧，反覆磨課，使得課堂教學異彩紛呈，收到了異曲同工的效果。聽課教師在欣賞課的同時，引起了思考，如果自己上會怎麼設計。承辦的兩所學校對8節課都進行了錄像，博山電視臺還進行了新聞報道。此次活動，加快了課堂改革的步伐，促進了教師專業化成長。

2.城鄉同課異構，促鄉鎮教研水平的提升。

爲進一步推進城鄉教研更高水平的均衡發展，發揮城區學校的引領作用，促進全區國小語文教師的專業成長，我們又在2012年4、5五月份組織了全區城鄉 “國小語文同課異構”研討活動。我把他們分爲了八個組，每組安排三個老師講課，執教老師分別到三個學校講課，通過磨課，完善教學，提升能力。要求講課結束後，單位之間要相互交流研討上課、備課以及課堂教學的改革經驗。活動結束後，各單位要將這次活動的總結，及時上報。此次活動，收到學校領導和老師們的好評。因爲是學校之間的教學活動，校長高度重視，親自參與，瞭解學校之間的差距。除了教學以外，兄弟學校的其他管理經驗也相互借鑑，拉近了學校之間的距離。城區學校的老師，在面對鄉鎮學校的學生時，要充分發揮教育機智，以學定教，避免了“走教案”的現象。鄉鎮學校的老師，在面對城區學校的學生時，除了感慨學生的素養高以外，更主要的是找到了以後努力的方向。圍坐在一起交流，比大型活動的效果要好得多，每個老師都有發言的機會，真正把自己的思考融入到交流反思中。

此次活動的開展，促進了城鄉教育理念的碰撞、優質教學資源的分享，拉近了城鄉學校之間的距離，提升了教師的教學水平，有力地推進了國小語文城鄉教學研一體化的進程，教研效益達到了最大化。

3.兩屆同課異構，城鄉教研喜結碩果。

在今年的在視導當中，發現很多鄉鎮學校教研氣氛濃厚，老師們渴望提升教學水平，不再埋怨自己是鄉鎮學校，趕不上城區的老師。鑑於此，我決定搞第二次城鄉同課異構活動。今年，各個小組對程序已是輕車熟路，組內的三個學校嫣然成了親戚、成了朋友。他們商量定出課題，制定出方案。

我參與了8個組的活動，他們組織的規範有序，聽評課都有很大的進步。特別是鄉鎮學校，評課言之有物，符合新理念精神，既有對授課教師成績的肯定，也有合理化的建議。由於他們的點評到位，我把本該我點評的內容改爲新理念的滲透、新教學方法的探討，使得教研氣氛越來越濃。上午聽完三節課，評課都要延長到12點多，有個學校延長到將近一點，但老師們還是笑着套用我們課文中的話：“忘記了時間，忘記了吃飯。”這是真正的教研，是平等的交流，是思維和智慧的碰撞，是我們全區組織教研活動所達不到的教研效果。

兩次活動以後，涌現出了大批授課水平高的骨幹教師，如：李文華、馬壘、張靜、劉鳳、張雯雯、李佳、於宗菊、劉延傑、藏穎、孫新農、範佳斌、劉文嬌、胡莎莎、羅丹萍、焦玉豔、丁謙、劉萍、劉楊等，鄉鎮學校、民辦學校的老師經過一年的學習、實踐，已經能和城區學校的老師相抗衡。令人可喜的是：他們的成績代表了學校的教研水平，是團隊精神的體現。藝術國小的張靜老師參加了全國中國小各科教師優質課大獎賽，獲得一等獎。這次參賽，增強了她的教研信心，同時，又爲他們學校的教研團隊增添了新生力量。域城中心學校的劉延傑和劉楊參加了同課異構活動，自身的教研能力提高了，又帶動起了他們學校的其他年輕教師，學生的水平也有很大的進步，跟初次聽他們的課相比，教師和學生都有很大的提高。源泉鎮原來老師們拒絕使用自主學習記錄本，在同課異構當中，感受到了學生先期自主學習的重要性，紛紛要求學校交訂單。池上國小的師生經過兩次活動，理念發生了很大的轉變，在老師們的引導下，學生的思維敏捷，朗讀有感情，唱讀現象有了明顯的好轉，達到了跟在城區一樣的效果。藝術國小的孫豐宏老師看到孩子們在她的指導下，朗讀水平有了較大的提高，在學生紛紛要求留QQ號的時候，找到了做明星的感覺。這時，課上得是不是完美，已經不重要，重要的是孩子們記住了她，她爲池上的孩子留下了美好的回憶。

今年的網絡研修，鄉鎮的磨課熱情超出了城區，在評選區級優秀課例時，一改去年清一色城區學校的現象，藝術學校、域城中心校、北博山中心校、夏家莊中心校加入了區級優秀課例的行列。

三、舉辦青年教師課堂教學展示交流活動，促進教師的專業成長。

由於鄉鎮學校老教師的先後退休，這幾年的大中專畢業生都分到了鄉鎮。這些年輕老師如果不及時提點，幾年過後，他們的棱角會被磨平。國小科商量決定，語、數、外三科共同組織教齡不足五年的青年教師的課堂教學展示交流活動，並將這項活動常態化。幾年下來，差不多的青年老師都會有展示的機會，會有利地促進青年教師的專業成長，促進鄉鎮教研隊伍的壯大，促進城鄉教研的均衡發展。

事實也正如我們預料的一樣，第一批講課的胡莎莎、李佳、劉楊在我的精心指導下，課堂效果異常精彩，受到聽課老師的好評，同時，也引發了年輕老師的思考。特別在知道李佳老師參加工作只有一年時，老師們訝異了、無語了、慚愧了，這些也成了年輕老師前進的動力。北博山中心學校的年輕教師多，自從李佳成功講授公開課以後，他們五個學校的學習熱情、教研熱情被激發，省市區的教研活動每次都有骨幹教師參與，網絡研修成績驕人，課例被評爲區級優秀課例。

第二屆青年教師的公開課活動，選拔講課的三位老師的參考依據是：一是看上屆的聽課體會是否有自己的見解，二是看說教材達標活動的成績。趙廣森、李雪、範佳斌三位老師在學習了新課標後，課例中又增加了語言文字訓練，使得課堂更有效，語文味更濃。這次聽課的老師將近一百人，超出上年將近30人，聽課感悟交的及時，每個人都表達了自己的觀點，也有一種躍躍欲試的衝動。點燃青年老師的熱情，充分發揮他們的潛力，增強鄉鎮教研的水平，是我們的目標。他們的精神狀態讓我們看到了希望，對教研充滿了信心。

回首過去，腳步匆匆，展望未來，躊躇滿懷。在今後的工作中，我將和我的團隊一起，上下求索，探索適合我們的教研之路，努力提高我區國小語文教育教學水平。