國小作業管理制度

高力板國小作業管理制度

作業是檢測教師教與學生學習效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規教學工作的嚴重組成部分，是全面提高教學質量的嚴重保證，爲了加強質量管理，規範對學生作業的管理，根據根據教育部《關於加強義務教育階段學校作業管理的實施意見》，結合本校實際，特制定本管理制度：

一、作業佈置

1、每學期教研組內教師應該開展作業專題研究活動，對教材上的作業進行詳盡研究，確定學期內的作業範圍、作業要求等基本內容。

2、教師在佈置作業前大凡先將作業做一遍，將作業分爲“必做作業”和“選做作業”，作業佈置應根據學生的學情，爲學生精心選擇作業，作業要保證基礎性和時效性，杜絕機械重複的作業。

3、作業的形式應該多樣化，要根據學科以及學生的年齡特點，積極探索作業的形式，可將作業分爲課堂作業、家庭作業、課外實踐作業等，學生可採用書面、社會實踐等形式來完成。

4、學生的課堂作業一定要適量節制，大凡在課堂上給學生留十分鐘左右的作業時間，儘量保證課堂作業在課內時間完成。其中數學作業應該一天一練，語文作業一課一練，大作文每學期6—8篇。

5、語數英等學科教師要協調好學生的家庭作業時間，一二年級不留書面作業，三四年級不超過半小時，五六年級控制在一小時以內。

6、嚴禁教師將書寫作業作爲懲罰學生的手段。

二、作業書寫

7、一二年級學生用鉛筆書寫作業，從三年級開始學生用鋼筆書寫作業。

8、教師應該根據作業的特點規定相應的書寫格式，作業書寫應該強調格式規範，書寫整齊，作業本明淨衛生。

9、班級每學期舉辦一次優異作業展示，發揮學生之間作業的傳幫帶作用。

三、作業批改

10、提倡學生作業面批制，通過面批及時發現問題，及時更改。教師對學困生的作業進行當面批改，當面指出學生作業中的優點和存在的問題，及時引導學生對作業進行更正，加強教師對學生作業情況的及時指導。

11、對學生的作業評價大凡採用“等級與激勵性語言”相結合的形式，也可採用“五星”等形式。教師在等級評價等基礎上，應該用激勵性的語言來鼓勵引導學生，特別是習作（作文、日記等）、美術等一些創作性的作業，教師應該從多方面來評價鼓勵學生，發揮作業評價對學生的指導與激勵作用。

12、教師應該及時批改作業，批改時一律用紅筆，對正確的作業採用打“√”等形式，對於學生作業中特別精彩的地方，可採用其他符號或者語言進行提示鼓勵。同時教師對具有創造性、獨特性的作業應該以鼓勵和引導爲主，注意保護學生的積極性。

13、對於學生作業中錯誤的地方教師應該要求學生及時訂正，然後按照作業的基本要求書寫，教師及時對學生訂正的作業進行批改。

14、對習作的批改要有眉批、尾批，對習作中柔美語句用“”標出，批改要有針對性、指導性，在批改中既有對學生習作格式、語言等方面的評價，也有對學生情感態度價值觀方面的鼓勵性評價。

15、學生之間相互評價作業，教師應在學生評價的基礎上，既要對學生的作業做出再評價，同時應該對學生的評價做出再評價。學生的作文一學期相互批改不超過兩次。

16、作業應該及時批改，作文大凡在一週內批改完成外，其他作業大凡在當天批改。

17、教師在批改過程中應該做好相關記錄，特別是對有獨創性和有普遍性錯誤的地方做好記錄，作爲講解和輔導的依據。

18、注重家庭作業、雙休作業和假期作業的佈置與評價。

原則上雙休作業和假期作業注重能力作業和有彈性的作業，讓學生多參加社會實踐，培養學生的綜合能力。

四、三本（課堂作業、家庭作業、練習冊）

19、做到不得要求學生自批自改，做到不給家長佈置作業或要求家長批改作業，要求任課教師對本學科作業做到全批全改。