項目引領學校可持續高位發展

求是路徑：項目引領學校可持續高位發展

徐州市求是國小始建於1956年，堅持“以創啓智 求是達新”的育人理念，全力打造“創文化”校園特色。學校以其豐厚的校園文化底蘊，紮實推進課程改革與探索，依託江蘇省前瞻項目《兒童夢工廠：國小全域學習體系的建構》，培養愛創想、會生活、能涵志的求是學子。學校現有集團化校區4個：明珠路分校、永安街國小、風化街國小、段莊第一國小，充分發揮區域名校輻射引領作用。求是國小原爲徐州礦務集團中心國小，2007年移交地方。豐厚的百年礦業文化賦予學校“實事求是，科學報國”的育人堅守。學校以“求是”校名爲教育情境載體，探索出一條以小學生創新素養髮展爲價值旨歸的優質發展之路。

現就求是國小近年來開展的項目實踐做以下彙報：

一、項目引領，學校辦學內涵不斷豐富

（一）課程基地：凸顯學校學科優勢

學校建校65年來，一直堅持“發展學生創新素養”的辦學定位。2015年學校成立課程研發部，逐漸形成項目式管理機制，全力打造求是國小“創文化”辦學特色。

在綜合實踐、科學教育學科優勢基礎上，2016年成功申報江蘇省“創文化”特色建設項目，形成常態化、特色化綜合實踐活動課程體系，涌現出《黑金說》《煤言草語》《本草匯》等特色校本綜合實踐活動課成果。

（二）課程規劃：爲學校辦學亮出底色

隨後，學校成爲爲徐州市僅有的兩所國家教育部課改試驗區校本課程建設基地之一。（徐州市僅求是國小、民主路國小兩所）。2017年成爲江蘇省教科院課程改革基地學校（徐州市僅求是國小、大馬路國小兩所）。借力這兩大平臺，學校優化完善頂層課程體系整體規劃，2015年成立課程研發部，形成項目式管理機制，基於培養學生核心素養的“QS課程”體系探索全面展開，獲“全國優秀十佳項目”。學校形成了項目驅動下的課程實踐創新，確立“三維耦合”的課程規劃路徑，構建“三級遞進”的課程結構體系，是徐州市最早進行規範性校本課程建設的學校。

（三）品格提升：讓學校辦學提升價值

2018年，求是國小成功申報省品格提升工程《正心潤格：換位體悟式德育實踐的構建與實施》，並已順利結題。它是在學校課程規劃框架下的豐富，拓展換位體悟實踐的空間，打造正心潤格、換位體悟雲平臺，開發多維立體德育課程體系，創新有感染力的課堂範式，構建了“正心潤格”德育實踐活動體系。使學生在真實的場景中體察、在角色變換中共情，幫助學生形成理解尊重、友愛樂施、寬容謙讓、勇敢堅毅、自強擔當的優良品格。換位中體悟，體悟中實現學生的換位能力和品格生長，旨在以項目構建“正心潤格”的德育實踐活動體系，實現學校德育課程結構化。

（四）前瞻項目：爲學校未來規劃藍圖

2020年，學校立項省前瞻性項目，努力構建“兒童夢工廠：國小全域學習體系”的育人樣態。這個項目，指向“個性化、以探究合作爲主的學習方式”的未來學習變革，是對學校“以創啓智，求是達新”育人理念的時代性發展。

首先，倒逼學校課程結構優化升級。設計兒童夢想課程體系，通過夢想奠基、夢想實現、夢想再造三類課程體系，實現國家課程、校本課程與兒童成長需求的打通。夢想奠基課程以“學科課程+夢想體驗”爲主線，是兒童夢想的基石。夢想實現課程包含職業啓蒙、夢想領航、遠方行走三大課程，從自我圓夢和他人築夢兩大維度開展活動。夢想再造課程支持兒童夢想持續發展，激發兒童內驅力，喚醒培育兒童的家國夢。

其次，促進學校對學習空間的創新性改造。因爲項目，學校必須對校內外空間進行整合融通，把單一的教學空間變成展示、教學、娛樂、生活、討論相結合的多元空間，根據需求，空間模塊自由組合鏈接。

與之對應，兒童學習的主題、內容、方式、時空也將呈現出多重樣態。

二、資源整合，學校育人平臺不斷拓寬

學校高位發展，首先是自我的不斷破繭成長。學校年輕教師多，很大的優勢就是容易接受新觀念。許多年齡偏大的教師難以接受的綜合性學習、跨學科學習設計理念，在我們學校就很容易實施。我們也是徐州市唯一的一所專門設置“課程研發部”“項目工作室”的國小。

作爲徐州市首批綜合課程實踐基地，學校擁有八口多功能專用教室、一處集學習、展示、交流爲一體的開放性學習平臺“創博園”，建有以徐州市漢畫像石館、百年老字號萬通釀造廠等爲代表的四大類課程實踐基地羣，涵蓋歷史人文、科技實踐、自然景觀、傳統手藝四大領域，依託技術支撐，實現個性化APP社團選課和“線上＋線下”綜合性學習。2020年在新冠疫情延時開學的非常時期，爲保證學生的學習，我校老師對課程進行系統升級，率先推出了《藥香襲人》網絡課程及學習資源包，形成的系列實踐案例在全市範圍內進行推廣與分享，充分發揮學校省課程基地的輻射帶動作用。

高位的發展要有高端的學術支持。學校與江蘇師範大學、徐州市教研室、教科所等機構相聯合的共同教學教研的教育共同體。通過組建區域聯盟的學習共同體、學術聯誼等，推進學校持續發展。

此外，學校注重項目的延展性推進：形成“項目立項——專家論證——教師發展——課堂變革——課題引領——成果物化”的生長鏈條。

三、成績與思考

在項目的引領下，學校的辦學特色與內涵進一步彰顯。形成了具有人文化、情景化、生態化的育人環境。學校先後獲得“聯合國全球500佳環境校記者團”、“聯合國教科文組織EPD項目實驗學校” “省教科院課程實踐基地”等20多項省級以上殊榮。

學生創新能力得到進一步提升。教師團隊建設成績斐然，注重梯隊型教師團隊培養，成立教師學習共同體，在各項教研成果展示、區域智能研修活動中取得佳績。

我們在實踐中認識到，項目不能緊緊着眼於結項，要從學校頂層設計的高度進行精心論證；項目不是校長或幾個人的工作，他需要團隊作戰，共同體發展。一所好學校是需要每一代人持續接力完成的，一代人總要承擔一代人的使命。我們願意與在座的各位同仁一道，交流學習，讓我們的教育明天更美好！