國中作文課教案(精選多篇)

第一篇：國中作文指導課教案

我是一隻小小的碗

1我是一隻小小的碗，我承載着親人給我的點滴關愛，我在記憶裏搜索，每一滴的瓊漿玉液，何時淌入了我的心窩，那麼甜蜜。

2 小的時候，我有一個壞毛病：尿牀，三天兩頭的尿牀。那時我寄託在外婆家，這下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的牀單，第二天就被我尿溼了，日復一日。我知道外婆累了老了，因爲她似乎沒有力氣打我了，高高地揚起手，卻輕輕地“打”在我的身上，但她似乎還很健壯，因爲我看到她在池塘邊洗尿溼的牀單時力氣好像很大，而她三天兩頭的去，卻沒有說累，說苦。

(魏巍《我的老師》裏：她高高地舉起教鞭，卻輕輕地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用兒童狡猾的目光發現她愛我們。)

3，這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做“愛”的茶，有一點兒苦，卻好像也加了糖。

4我的弟弟，一個天真活潑的男孩，只要我一回到家，弟弟總會迎上來，笑笑，然後就拉着我到房間裏一會兒看動畫片??過了一會兒，一股香味衝進了鼻子裏，這是弟弟給我的肯德基，於是我和他一起直到消滅得一乾二淨，這是回家後弟弟對我的慰勞。

5父母給我的愛舉不勝舉。但讓我發現他們給予我愛時，已經很晚。是那一次，我和爸爸去醫院，是做胃鏡去的，當那根黑黑的管子插入我的口中時，那時爸爸就在門口，我看到了這樣一幕，現在他還能在不經意間拔動我的心絃——一滴小小的淚珠，是爸爸看着我做胃鏡時滴下的，小小的淚珠也許過不了一天就蒸發了，但它卻不會在我的心中蒸發。我是一隻小小的碗，一切的周遭，都會在小碗中添加，那是愛，我的生命就在感受愛與給予愛中慢慢消磨，但我知道我的一生都將是幸福的。

三、談論第三層面的修改：

a明確細節描寫：細畫人物，使筆下人物形神皆備，活靈活現。

要做到這一點，首先要從人物的特徵出發，用準確、生動、形象的語言，有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內心活動進行具體細緻的描繪，使原先籠統、欠詳細的句子改得富有表現力。

例1：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大夥笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點

啊。——魏巍《我的老師》

例2、我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我 的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱着硃紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒地放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。——朱自清《背影》

b、明確形式的創新：

例1、---外婆的茶2、 ---外婆的愛是茶

---弟弟的蜜—弟弟的愛是蜜

---父母的冰—父母的愛是冰

例2、親情的滋潤

淡淡的茶

????年幼時，怎能體會到外婆給我的愛猶如一杯淡淡的茶？而現在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆傾倒的茶而顯得恬靜、清新。甜甜的蜜

????

母親的愛如蜜汁，不斷注入碗內，使碗內常倒映出母親的微笑。當憂傷、困擾、無奈包圍我時，我常這麼提醒自己：別忘了，她在叢中笑??

堅硬的冰

????

我感到父親表面嚴肅的愛確實如放入碗中的一塊冰，融化後，剎時感到無比的清涼、甘甜。

我猶如一隻小小的碗，不斷地接受着家人的愛。現在我猛然發現：愛已溢出，滋潤着我的心田。 *

*形式：1、運用小標題。諸如：

外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰

外婆的愛是茶—弟弟的愛是蜜—父母的愛是冰

2、前有“序”後有“跋”，或前擬“題記” 後寫“後記”

*取材：

以點帶面，串珍珠法

*形神皆備，使筆下人物活靈活現。要做到着一點，首先要從人物的特徵出發，用準確、生動、形象的語言，有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內心活動進行具體細緻的描繪。（使原先籠統、欠詳細的句子改得富有表現力。）

修辭：文章是一條小河，修辭就是這條河上的片片白帆；

文章是一棵綠樹， 修辭就是這棵樹上的朵朵紅花；

文章是浩翰的藍天， 修辭就是這藍天上的縷縷白雲。

“點滴”、“瓊漿玉液”這類選詞非常精美。“點滴”不僅有形可見，而且緊扣“小小”兩字。“瓊漿玉液”這一比喻詞形象生動地寫出這種關愛無比珍貴、萬分甜蜜。

此處的細節設計可取，可惜不夠到位。那種無怨無悔、任勞任怨沒良好的刻畫出。

把外婆的愛比作“茶”，形象！

最需要補足的是弟弟的天真活潑之態。 補一筆“我”的欣喜。

這就是弟弟，他是糖，會放進我碗裏，讓茶變得甜蜜，濃烈。

把弟弟的愛比作糖，可以！

這是妙句，有窺斑見豹之妙。 實在屬於“半兩撥千斤”之筆。

父母的愛是一塊冰，放進去時冰涼冰涼的，融化了，才發現愛已經滿溢。

把父母的愛比作了“冰”，應該在上文中比較充分地鋪墊“道是無情卻有情”的嚴愛。

最後一句流於一般化，必須議中有情，給全文漂亮作結。參考：

“我是一隻小小的碗，就這樣接受着來自外婆、來自弟弟、來自父母的愛的甘霖。周遭被愛包圍，我的臉上時時洋溢着快樂的微笑，幸福無比。”

第二篇：國中作文講評課教案

作文講評課教案

教學目的：

1、培養學生觀察景物和描寫景物的能力

2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法

教學內容：

寫景狀物的散文（校園的早晨家鄉的田野美麗的外灘等）

教學要求：

1、明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。

2、明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，有景有情。

教學步驟：

1、學生自讀本單元課文

2、學生自由發言評論。

教學設計：

1、按時間順序。例如春夏秋冬季節順序等。

2、定點觀察：仰視、俯視、遠眺、近看、環顧等。

3、移步換景：足跡的移動，空間的轉換。

4、寫景狀物要抓住景物的特點

5、景物的特徵有靜態與動態，外在形態與內在精神。有的靜中有動，有的動中有靜。

6、寫景狀物要有明確的立意。要有獨特的感受，景中有情。

7、景物描寫的語言應力求形象生動，多用一些修辭。例如；比喻、擬人、移覺等。

教師導語：

我們已經學完了第四單元的課文。瞭解了寫景狀物的方法。

寫景狀物要抓住景物的特點。一位名人說過：世界上沒有完全相同的兩片樹葉，可見，把握了景物的獨特之處，才能真正把握它們的形象。景物的特徵有靜態與動態，觀察時要着力發現它們的外在形態和內在蘊含的精神；有的靜中有動，有的動中有靜。

寫景狀物的文章和其他文章一樣，都要有明確的立意。純客觀地描寫景物，即使有幾分像，也是無生命無生氣的。景物要能寫活，必須有作者自己獨特的感受。情是寫景的靈魂，一切景語皆情語，要善於使客觀景物與主觀情思互相交融，做到山水有情，草木知意。 例文一

春天的小塘

南方的水鄉風光，歷來以柔美著稱。隨處可見的小塘，便是這種獨特風格的充分體現。春天的小塘，更是分外的明媚。

春天的小塘，美在一個“靜”字。它靜得使人覺得那彷彿不是一灘水，而是一片綠茵。藍天、白雲、綠樹的影子映在水面上，春姑娘的手也在輕輕地撫摸着它，淺水處的水草也綠得發亮。小塘的水是那麼的清澈，連水底的小生物都一一映在眼裏。

春天的小塘，美在一個“動”字。它就像一條變幻無定的綠綢，在陽光的照射下閃閃發光。當微風吹動水時，水面上便泛起了道道水紋，緩緩地推進。小塘邊的綠樹也在微風中“沙沙”作響，使人聽起來心曠神怡。

春天的小塘，還美在一個“早”字。南國春早，真正的春天在嶄新的日曆剛剛掀開的時候，實際上已經來臨了。當北國還略寒的時候，這裏已經是滿塘春色了。瞧，岸邊的小草也換上了綠衣，水中的水草也長出了新芽，而一羣鴨子則有的在岸上曬太陽，有的在水中嬉戲，生動極了。幾隻燕子時而掠過水麪，在水面上泛起了小水圈 ??

當春雨來臨時，小塘又是另一番景象，細細的春雨在天空中下着，密密麻麻的。小雨點兒落在水面上，一朵朵小水花便在水中綻放開來。“刷刷刷”，那聲音聽起來很有親切感。偶爾的一兩下電閃雷鳴也會給寧靜的小塘增添了神祕色彩。

小塘，確實美極了。夏天的小塘，美在亭亭獨立的芙蕖；秋天的小塘，美在清幽的碧波；冬天的小塘，美在成熟的收穫。而春天的小塘，美在溫馨之中。當你學習勞累之時，可到小塘邊去走走，感受春天的到來，而煩悶和疲勞便都消逝得無影無蹤。

小塘春色，確實美極了！

例文二：

夏天的生氣

夏天，萬物滋生。經春天梳理，春雨滋潤的大自然，更顯得生意盎然了。夏天的景緻無不給人以生氣的感覺。

若說春天是四季的少年，那麼夏天便爲四季的青年時期，充滿了生氣和活力。夏天，是創造的時期。夏天，萬物正爲秋天的收穫忙碌着。千萬棵樹把土地牢牢地抓住，吮吸着土壤的水份；葉兒把面始終對着太陽，接受太陽的愛撫。生靈們也忙忙碌碌地，正爲將到的秋天準備着一切。夏天，是充滿信心的時期。大自然把希望寄託在將來的秋天。你不見田野中，作物們正爭相高長。一棵比一棵強，一株比一株壯。夏天，是拼搏的時期。山上的野草，雖比不上參天大樹，盡把長高定爲自己的目標，努力拼搏。石縫中、低窪處，到處長滿了拼搏者。

而正當夜幕降臨，人們進入夢鄉，大自然卻掩飾不住躁動。田野的青(感謝訪問本站：)蛙忙碌着，還不停地呱呱叫，在夏夜裏形成一曲美妙的樂曲。池塘的青蛙不時“嗵”的一聲跳入水中，激起一池的漣漪。樹上的蟬兒聲聲叫着，洞穴裏蟋蟀也振動翅膀加入了演奏樂團。

夏天，大自然充滿了生氣，而人們也充滿了生氣。

當太陽不惜把萬道光芒撒向大江南北的時候，農民們便扛着鋤頭到田間勞動了，他們把汗水撒在田野上，他們和大自然一樣，期待着秋天的豐收；他們也在創造，爲明年的生活而創造；他們也充滿信心，充滿對秋天豐收的信心；他們也在拼搏，爲農作物的增產而拼搏。

夏天的生氣，體現在萬物的創造精神、拼搏精神。只有夏天，才能讓大自然如此富於生氣。

例文三：

秋日的早晨

一位詩人就說過：“蕭殺的秋天，哪有什麼生的延續。”可是就在這個早晨，我發現，生命在秋日裏更旺盛，也更有價值。

大概是早上六、七點鐘的時候，我一覺醒來，忽然萌動了晨練的念頭。說是晨練，其實是到後山上去走幾步。

一開門，迎面就撲來了一陣微微潤溼的風，但是一點也不冷，反而給人以神清氣爽的感覺。我出了門，再緊走幾步，來到了屋前的一片空地上。現在已是立秋過後，然而在這樣美麗的南方，大霧依然盛行。早上應該起過濃霧，而今已散了不少——既便如此，它依然是美麗的。

看吧，這就是南國特有的早晨。遠處的羣山，依稀露出了黛青的輪廓，比起平日，越發顯得高大雄偉了。在兩山夾峙的平原地帶，一條小溪蜿蜒曲折地流淌着。此刻，水面上罩着一層厚厚的白霧；遠遠望去，那霧也似乎隨着水流的前行而滾動、升騰。路旁的草叢一簇簇地掠過，將冰涼的露水灑在我的腳跟，抑或是不經意斜倚在路的樹枝，調皮地把一葉葉的露珠甩在我的頭髮上、臉上、脖子上。

我登山後山，仍是在草叢和樹枝簇擁着的小徑上漫步。在不遠處，是一座更高的山。霧在那邊，愈發的濃。有幾個深谷，也許是風不斷吹的緣故，霧氣就在谷中翻騰起伏，薇爲奇觀；而在我看來，心潮也隨之風起雲涌。於是，我的整個身子就飄飄然起來，好像神話中的仙人在騰雲駕霧。旁邊的一片樹裏，隱隱約約傳來了幾聲婉轉的鳥鳴，伴隨清爽的晨風，與我同行。

剛想找一塊突石小憩一下，一束金光忽的照在了我的臉上。我擡起了頭，阿，太陽升起來了！在天邊一抹紅霞中，它莊嚴而又從容地撥開雲霧，噴薄而出了！

霧，一下子就散盡了，於是天地間的萬物就清新了起來。小溪上，一道道金光不停地跳擲着，跌進田間，跌進小站，跌進村落。遠處和近處的山上，也披上了一層迷濛的陽光，鍍金一般。在那片金光中，我看到了滿山遍野的綠，松柏常青，即使是在蕭殺的秋天，它們依然傲然挺立，而且顏色也轉爲深綠。松柏的生命力是令人歎爲觀止的，然而我腳下的枯草不也正蓄着養料，等待來春再發嗎？

秋天，是一個成熟的季節，收穫的季節、在這秋日的早晨，我踏着腳下的敗草，掠過道旁的枯枝，迎着陽光前行着。

例文四：

冬日的雪

小時候在新疆時，我總特別喜愛雪。

下雪的早晨，我都起得很早。因爲，白茫茫的雪一大片一大片的映着天空，天顯得特別亮。我無心再睡懶覺，早早地背上書包出外踏雪。

經過大雪紛飛的一夜，天地便全白了，而天上的雪卻還在飄着，才覺得“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這個句子說得實在很妙。可不是嗎？大街上、小路上、房屋頂、大樹上到處都是雪，風一吹，疏鬆的雪花漫天飛舞，就像是天女散花一般。

我伸出手，幾朵小花落進我的手心。雖然是天女散花一般，便又融化了，但是那小小的幾個雪花瓣卻已給我帶來了芳香。

我大踏步地向前走着，雪花在我的腳下變成雪塊，發出“喀吱、喀吱”的響聲。我有些惱怒於自己的不解花意了，但卻無奈，因爲我已經走在了花海——雪海之中了。大地上無處不是白雪，我竟有些無從落腳了。

但我依舊只能向前走，回頭看時，雪地上留下了一排深深淺淺的腳印。

再往前走時，天已更亮了。一些小孩穿着厚厚的絨衣，將雪不停地向前滾動，讓它沾上更多的雪花，於是雪花變成了雪球，雪球又變成了雪人。

雪是那麼可愛，但有時它也很調皮。冷不防，幾朵小雪花存心跟你開玩笑似的，落入你的衣領中，你不禁要打個哆嗦了，可你卻又對它無可奈何。當然，你又怎會真的對它生氣呢？它也只是開個無傷大雅的小玩笑而已。

然而有時候，雪又真令人惱怒了，甚至於憎恨了。路上匆匆行走的人因它的惡作劇而滑倒,笨重的汽車因它的作祟發生交通事故。這時,它是可惱的。

可是，它還不僅僅是如此而已。它用它雪白的軀體掩蓋了大地，掩蓋住了那純淨外表下的骯髒。有形中，它製造了一個陷阱，無形中，它又迷惑了多少人。

雪啊，我想我對你是又愛又恨了。思及我們的國家又何嘗不是如此呢？我們每天都在改善生活，政府每天爲人民操心。可難免有一些社會蛀蟲在社會主義社會下投機取巧，部分幹部也一直爲它們遮掩着。

我想，我們都需要一顆太陽來融化雪，照出它的醜，消滅它的髒。

第三篇：國中三年級作文課教案

國中三年級作文課教案

確定作文高分標準 創作高分優秀文章

一、目標 激發學生習作興趣，形成高分文章意識，培養學生作文能力

二、重點難點 討論優秀作文標準，形成高分文章意識；

學習優秀作文標準，培養優作寫作技能。

三、學法

教法設計 情境設置→問題討論→歸納交流→舉例分析→提高升華；

教師引——學生動——學生動——教師導——師生互動。

四、時間

分配 共2課時：第一課時認識優秀作文標準，形成高分文章意識；

第二課時強化高分文章意識，培養優作寫作技能。

五、課前

準備

課前，學生在課外和課內的閱讀文章中選出2-3篇優秀文章，自主分析提出優秀文章的3-5條標準；

課前，教師具體分析1-3篇高分習作，確定高分作文標準和優秀文章的寫作技巧，並且設計習作訓練，考慮培養學生高分作文技能。

語文創新教育實踐郭洪安 設計

教學環節與過程

一、目標 激發學生習作興趣，形成高分文章意識，培養學生作文能力

二、重點難點 討論優秀作文標準，形成高分文章意識；

學習優秀作文標準，培養優作寫作技能。

三、學法

教法設計 情境設置→問題討論→歸納交流→舉例分析→提高升華；

教師引——學生動——學生動——教師導——師生互動。

四、時間

分配 共2課時：第一課時認識優秀作文標準，形成高分文章意識；

第二課時強化高分文章意識，培養優作寫作技能。

五、課前

準備

課前，學生在課外和課內的閱讀文章中選出2-3篇優秀文章，自主分析提出優秀文章的3-5條標準；

課前，教師具體分析1-3篇高分習作，確定高分作文標準和優秀文章的寫作技巧，並且設計習作訓練，考慮培養學生高分作文技能。

第一課時

一、目標 激發學生習作興趣，形成高分文章意識，培養學生作文能力

二、重點難點 討論優秀作文標準，形成高分文章意識；

學習優秀作文標準，培養優作寫作技能。

三、學法

教法設計 情境設置→問題討論→歸納交流→舉例分析→提高升華；

教師引——學生動——學生動——教師導——師生互動。

四、時間

分配 共2課時：第一課時認識優秀作文標準，形成高分文章意識；

五、課前

準備

課前，學生在課外和課內的閱讀文章中選出2-3篇優秀文章，自主分析提出優秀文章的3-5條標準；

課前，教師具體分析1-3篇高分習作，確定高分作文標準和優秀文章的寫作技巧，並且設計習作訓練，考慮培養學生高分作文技能。

教學一環節：

【心境引導】師：在語文學科考試中，優秀作文就是高分文章。我們就把語文考試獲得高分的作文定義爲高分優秀文章。同學們希望寫出高分文章嗎？（同學舉手回答）請對平時習作感興趣，自覺學習形成高分文章意識，確定高分優秀文章標準。

教學二環節：

高分優秀文章標準有哪些呢？

請同學們根據課外、課內閱讀的優秀文章，草擬高分優秀文章的標準3-5條。

（試舉例1篇文章爲依據，做口頭說明。教師3分鐘後巡查，並且抽5-8個學生到講臺的黑板上把自己擬出的高分優秀文章的標準3-5條寫出來——公開交流，接着同方、前後自主交流）

師生共同探討、梳理出高分優秀文章標準近20條（略）；

師：請每個同學根據自己在課外和課內的閱讀文章中選出的2-3篇優秀文章，重新在黑板上梳理出的近20條標準中確定保留5條；

接着：請2-3個同學交流發言，作簡要解說。（完成：擬定標準→例文交流）

教學三環節：

師：示範分析《春筍》中的優秀文章《鄉村夜之韻》（附：《分析〈鄉村夜之韻〉》），得出有別於前面的新標準：

【板書】高分優秀文章標準：

1、 創意新有鮮活題材——立意選材新，有創新意義；

2、 含真情有感人語段——有真情實感，讓讀者如睹、如聞，身臨情境。

3、 含哲理有感染語段——能薰陶啓迪，讓讀者感悟、理解做人的道理。

4、 含特色有優美語言——善於表達，多角度顯特色；善用修辭、象徵，具體、 生動、形象，虛實結合，聯想想象合情合理；善用

優美語句、名言、警句；語言得體、簡明、連貫。

5、 書寫規範整體美觀——文字、標點書寫規範美觀；文章體裁、和結構形式

規範美觀。

教學四環節：

小結與強化訓練 ——遷移應用、重組創新

1.通過上述討論交流和例文《鄉村夜之韻》分析，我們認識到高分優秀文章的“五美”：題目新穎美，文章整體美，內容真實美，語言藝術美，情感健康美。

2.請同學們完成下列作業

一、請把你自己先前確定保留的5條和剛纔分析得出的5條全部記錄下來，並結合你所選出的優秀文章重新領悟，建立高分文章意識，明確高分優秀文章標準。

二、請應用“高分優秀文章標準”具體分析一篇優秀文章，採用旁批方法完成。（完成後，同學之間相互檢查交流，小組長負責組內選優，學習委員和語文科代表檢查彙總情況）

三、課外閱讀《春筍》選一篇你喜歡的優秀記敘文，1.說說喜歡的理由。

2.摘錄其中優美語句或者語段。

附：《分析〈鄉村夜之韻〉》

第四篇：國中作文指導課教案

一、導入：

1、一位作家曾經對自己的作品“披閱十載，增刪五次”。請問這位作家是誰？這部作品又叫什麼？

2、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這膾炙人口的詩句留下了一個文壇佳話，你能說出有關的兩個人物嗎？

二、例文指路

我是一隻小小的碗

“我是一隻小小的碗，我承載着親人給我的點滴關愛，我在記憶裏搜索，每一滴的瓊漿玉液，何時淌入了我的心窩，那麼甜蜜。”

“很小的時候，我有一個壞毛病：尿牀，三天兩頭的尿牀。那時我寄託在外婆家，這下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的牀單，第二天就被我尿溼了，日復一日。我知道外婆累了老了，因爲她似乎沒有力氣打我了，高高地揚起手，卻輕輕地“打”在我的身上，但她似乎還很健壯，因爲我看到她在池塘邊洗尿溼的牀單時力氣好像很大，而她三天兩頭的去，卻沒有說累，說苦。”

“這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做“愛”的茶，有一點兒苦，卻好像也加了糖。”

“我的弟弟，一個天真活潑的男孩，只要我一回到家，弟弟總會迎上來，笑笑，然後就拉着我到房間裏一會兒看動畫片??過了一會兒，一股香味衝進了鼻子裏，這是弟弟給我的肯德基，於是我和他一起直到消滅得一乾二淨，這是回家後弟弟對我的慰勞。”

“ 這就是弟弟，他是糖，會放進我碗裏，讓茶變得甜蜜，濃烈。”

“父母給我的愛舉不勝舉。但讓我發現他們給予我愛時，已經很晚。是那一次，我和爸爸去醫院，是做胃鏡去的，當那根黑黑的管子插入我的口中時，那時爸爸就在門口，我看到了這樣一幕，現在他還能在不經意間拔動我的心絃——一滴小小的淚珠，是爸爸看着我做胃鏡時滴下的，小小的淚珠也許過不了一天就蒸發了，但它卻不會在我的心中蒸發。”

“父母的愛是一塊冰，放進去時冰涼冰涼的，融化了，才發現愛已經滿溢。”

“我是一隻小小的碗，一切的周遭，都會在小碗中添加，那是愛，我的生命就在感受愛與給予愛中慢慢消磨，但我知道我的一生都將是幸福的。”

“我是一隻小小的碗，就這樣接受着來自外婆、來自弟弟、來自父母的愛的甘霖。周遭被愛包圍，我的臉上時時洋溢着快樂的微笑，幸福無比。”

品析寫作門徑：

我是一隻小小的碗

“我是一隻小小的碗，我承載着親人給我的點滴關愛，我在記憶裏搜索，每一滴的瓊漿玉液，何時淌入了我的心窩，那麼甜蜜。”

“點滴”、“瓊漿玉液”這類選詞非常精美。“點滴”不僅有形可見，而且緊扣“小小”兩字。“瓊漿玉液”這一比喻詞形象生動地寫出這種關愛無比珍貴、萬分甜蜜。

“很小的時候，我有一個壞毛病：尿牀，三天兩頭的尿牀。那時我寄託在外婆家，這下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的牀單，第二天就被我尿溼了，日復一日。我知道外婆累了老了，因爲她似乎沒有力氣打我了，高高地揚起手，卻輕輕地“打”在我的身上，但她似乎還很健壯，因爲我看到她在池塘邊洗尿溼的牀單時力氣好像很大，而她三天兩頭的去，卻沒有說累，說苦。”

此處的細節設計可取，可惜不夠到位。那種無怨無悔、任勞任怨沒良好的刻畫出。

(魏巍《我的老師》裏：她高高地舉起教鞭，卻輕輕地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用兒童狡猾的目光發現她愛我們。)

“這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做“愛”的茶，有一點兒苦，卻好像也加了糖。”

把外婆的愛比作“茶”，形象！

“我的弟弟，一個天真活潑的男孩，只要我一回到家，弟弟總會迎上來，笑笑，然後就拉着我到房間裏一會兒看動畫片??過了一會兒，一股香味衝進了鼻子裏，這是弟弟給我的肯德基，於是我和他一起直到消滅得一乾二淨，這是回家後弟弟對我的慰勞。”

最需要補足的是弟弟的天真活潑之態。 補一筆“我”的欣喜。

“ 這就是弟弟，他是糖，會放進我碗裏，讓茶變得甜蜜，濃烈。”

把弟弟的愛比作糖，可以！ “父母給我的愛舉不勝舉。但讓我發現他們給予我愛時，已經很晚。是那一次，我和爸爸去醫院，是做胃鏡去的，當那根黑黑的管子插入我的口中時，那時爸爸就在門口，我看到了這樣一幕，現在他還能在不經意間拔動我的心絃—

—一滴小小的淚珠，是爸爸看着我做胃鏡時滴下的，小小的淚珠也許過不了一天就蒸發了，但它卻不會在我的心中蒸發。”

這是妙句，有窺斑見豹之妙。 實在屬於“半兩撥千斤”之筆。

“父母的愛是一塊冰，放進去時冰涼冰涼的，融化了，才發現愛已經滿溢。”

把父母的愛比作了“冰”，應該在上文中比較充分地鋪墊“道是無情卻有情”的嚴愛。

“我是一隻小小的碗，一切的周遭，都會在小碗中添加，那是愛，我的生命就在感受愛與給予愛中慢慢消磨，但我知道我的一生都將是幸福的。”

最後一句流於一般化，必須議中有情，給全文漂亮作結。參考：

“我是一隻小小的碗，就這樣接受着來自外婆、來自弟弟、來自父母的愛的甘霖。周遭被愛包圍，我的臉上時時洋溢着快樂的微笑，幸福無比。”

三、概括指導：

a明確細節描寫：細畫人物，使筆下人物形神皆備，活靈活現。

要做到這一點，首先要從人物的特徵出發，用準確、生動、形象的語言，有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內心活動進行具體細緻的描繪，使原先籠統、欠詳細的句子改得富有表現力。

例1：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大夥笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點啊。——魏巍《我的老師》

例2、我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我 的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱着硃紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒地放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。——朱自清《背影》

b、明確形式的創新：

例1、---外婆的茶2、 ---外婆的愛是茶

---弟弟的蜜—弟弟的愛是蜜

---父母的冰—父母的愛是冰

例2、親情的滋潤

我是一隻小小的碗，碗內則是親情滋潤的愛。漸漸地，我越來越滿??

淡淡的茶

??年幼時，怎能體會到外婆給我的愛猶如一杯淡淡的茶？而現在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆傾倒的茶而顯得恬靜、清新。

甜甜的蜜

母親的愛如蜜汁，不斷注入碗內，使碗內常倒映出母親的微笑。當憂傷、困擾、無奈包圍我時，我常這麼提醒自己：別忘了，她在叢中笑??

堅硬的冰

我感到父親表面嚴肅的愛確實如放入碗中的一塊冰，融化後，剎時感到無比的清涼、甘甜。

我猶如一隻小小的碗，不斷地接受着家人的愛。現在我猛然發現：愛已溢出，滋潤着我的心田。 *

四、課堂收穫： 1、懂得從三個層面入手評改作文，切合語境錘鍊語言；

2、汲取範文中的優點並能努力更勝一籌

形式：1、運用小標題。諸如：外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰

2、前有“序”後有“跋”，或前擬“題記” 後寫“後記”

修辭：文章是一條小河，修辭就是這條河上的片片白帆；

文章是一棵綠樹， 修辭就是這棵樹上的朵朵紅花；

文章是浩翰的藍天， 修辭就是這藍天上的縷縷白雲。

第五篇：國中作文指導課教案

國中作文指導課教案

作文指導課教案

教師：浙江諸暨海亮外國語學校陳可英

第一教時

一、導入：“課前五分鐘，日積月累，水到渠成”

1、一位作家曾經對自己的作品“披閱十載，增刪五次”。請問這位作家是誰？這部作品又叫什麼？

2、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這膾炙人口的詩句留下了一個文壇佳話，你能說出有關的兩個人物嗎？

3、有這麼一則故事：有一個地主，家裏開了一個釀酒的作坊，還餵了許多豬。要過年了，就請了一位秀才替他寫幾個字，好爲來年討個吉利。秀才便寫了如下一些字：“肥豬大如山老鼠頭頭死釀酒缸缸好造醋罈壇酸”由於當時沒有標點，財主看後大發雷霆。秀才連忙解釋，並讀了一遍，財主馬上轉怒爲喜，擺宴席請秀才喝酒。請問：財主大發雷霆是什麼原因？秀才爲什麼讓財主破涕爲笑？ 答案：*“披閱十載，增刪五次”

曹雪芹------《紅樓夢》

*“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”

------賈島、韓愈

* 肥豬大如山老鼠，頭頭死釀酒缸缸好造醋，壇壇酸

得出啓示：

文章不厭百回改細枝末節也關鍵字斟句酌出佳作努力當從今日始

二．作文評改要求：

一、讀第一遍，要求查找：用詞造句上的不足，劃出來，改正。

二、讀第二遍，要求評點： 立意、選材、結構形式、寫作手法等方面有哪些優點與不足。

三、讀第三遍，要求潤色：細節描寫、結構形式上值得推敲之處，修改。

三、例文導入：

親 情 ： 是一罈陳年老酒，甜美醇香； 是一幅傳世名畫，精美雋永；

是一首經典老歌，輕柔溫婉； 是一方名貴絲綢，細膩光滑。 發放例文，按要求讀三遍，及時評點