國中作文教案

目錄

第一篇：國中作文教案第二篇：國中作文教案寫景第三篇：國中作文教案第四篇：國中作文教案第五篇：國中作文指導教案更多相關範文

正文

第一篇：國中作文教案

作文訓練（四）

《木蘭詩》敘述了木蘭女扮男裝替父從軍的故事，塑造了木蘭這個女英雄形象。千百年來，木蘭的故事在民間廣爲流傳，並被藝術家改編成戲曲、動畫片，搬上了舞臺和銀幕。 訓練要求

1、《木蘭詩》改寫成一篇故事，題目自擬，字數不限。寫作時注意下列幾點：

2、故事和人物形象基本符合原作。

3、有些情節，如木蘭的軍旅生活，可以依據原作想象發揮，寫得更詳細具體一些。

4、語言儘可能明快、生動。

寫作指導：

根據題目的要求，“故事和人物形象基本符合原作”。這就要求我們首先要理解原作的內容，把握原詩的人物形象、主題思想和主要情節。在行文上，要以“木蘭是女郎”來構思故事，緊緊圍繞木蘭的形象特點逐層展開。在情節安排上，要做到詳略得當。木蘭代父出征、旅途思親、獲勝辭賞、歸家團聚要詳寫，出征前的準備、十年征戰可略寫，以免沖淡原作的主題。這樣處理詳略，不僅是爲了求得行文蔬密有致的變化，更是爲了刻畫人物的需要。這是一篇寫人的記敘文，要在原作提供的基礎上，在刻畫人物上多下些工夫。原作着墨較多的是生活場景和兒女情態，在表現這些內容的時候，可在原作的基礎上，藉助想象合理發揮，適當補充細節充實內容，讓所寫的內容充滿生活氣息。由於改寫是一種藝術的再加工，所以允許增加若干細節，如木蘭的軍旅生活，木蘭還鄉的生活場景，可依據原作大膽發揮想象，也可參考有關戲曲、動畫片等改編作品，寫得更詳細具體些。這些細節沒有脫離原作，卻是對原作的必要補充，這樣，木蘭的形象就會更豐滿，木蘭代父從軍、保家衛國的崇高精神境界也會更加鮮明。一篇拘謹的改寫固然不失爲一篇好文章，而增加細節閃出光華的文章當然更是一篇好文章。最後需要注意的是，改寫一定要用自己的語言，切忌對照原文直譯，要求用自己的語言進行敘述和描寫，語言儘可能明快、生動。

範文：

木蘭從軍記

冬日的陽光在它退去最後一抹餘暉的時候，整個村莊便漸漸籠罩在沉沉暮色裏。不久，勞累了一天的人們就過早地進入了夢鄉。只有一戶人家，屋裏還亮着燈，有個十七歲的女孩正對着門織布，這個女孩名叫花木蘭。突然，唧唧的織布聲戛然而止，木蘭無心織布，連聲嘆息。

原來因爲天子突然徵兵，因打仗負傷一隻腿至今還行動不便的父親也在被徵之列，家中又無長男，幾天來木蘭一直憂心忡忡。第二天一大早，父母正在爲今生將無緣再見而愁眉不展時，忽然開門聲響起，一位身穿戰袍的英姿少年走進老人的視線。在老人還未及嗔怪女兒時，木蘭已開了口：“我要替爹充軍去打仗！”

於是木蘭就匆忙地到各處街市備辦鞍馬等戰具。第二天木蘭就辭別父母踏上征途。夕陽西下，暮色沉沉，木蘭獨自露宿在黃河之畔，耳聽黃河流水嘩嘩作響，心中卻時時迴響着父母的聲聲呼喚，漸行漸遠，父母呼喚女兒的聲音早已聽不見了，但這聲音卻時時迴盪在女兒的耳畔心頭，征程漫漫，何時能再聽到那溫暖女兒內心的爺孃親切的呼喚呢？

木蘭身跨戰馬，萬里迢迢，奔赴戰場。越向北走，水越難弄到，時常連臉都洗不上，灰塵滿面令人難以忍受，不過，就讓灰塵掩蓋女性柔嫩的皮膚倒是件好事。戰鬥打響了，對木蘭來說，猶如做了場惡夢。到處是血腥味，交戰的白刃鏗鏘作響，廝殺聲、馬蹄聲、風聲交織在一起。

在戰鬥中，木蘭奮勇拼殺，多次立功。凱旋歸來，天子在廳堂上接見了木蘭。因爲戰功赫赫，天子要重賞木蘭，可是，木蘭既不要做官，也不要鉅額賞賜。最後她只借了一匹千里

馬，義無返顧地回到了她朝思暮想的故鄉。

木蘭衣錦還鄉了，村民們臉上洋溢着從未有過的喜慶，木蘭的家人更是喜上眉梢。木蘭的姐姐妝扮一新地迎出來，望着眼前這位威風凜凜的木蘭妹妹，真是又驚又喜。小弟弟爲了給姐姐洗塵慶功，正在忙豬殺豬宰羊。木蘭激動地打開她少女時代的閨房，屋裏還保持着原來的擺設，角落裏那臺熟悉的織布機彷彿在述說着往日的故事。木蘭脫下戰袍，換上美麗的紅裝，滿懷柔情地端坐在鏡前，細心地妝扮起來。梳妝完畢，木蘭嬌羞地走到堂前。大夥簡直不敢相信自己的眼睛，原來與他們朝夕相處十餘年的木蘭竟是一個妙齡女郎。簡評

這篇改寫非常成功，有三點值得借鑑：一、故事和人物形象在基本符合原作的原則下，又有所創新。比如文章開頭的環境描寫，木蘭的軍旅生活，木蘭還鄉的喜慶氣氛等，都是在原作的基礎上大膽發揮想象，進行合理補充，充實了文章內容。二、多處生活場景和木蘭的兒女情態，在原作的基礎上適當補充細節，使木蘭的形象更加豐滿，特別是木蘭還鄉中“女兒妝”一節，木蘭的女兒情態簡直呼之欲出。三、語言明快、生動，文彩飛揚。

第二篇：國中作文教案寫景

國中作文教案：寫景作文

教學目標

1學會準確用詞，寫出景物特點

2學會按一定的觀察順序，條理清晰地寫景

3瞭解修辭手法、表現手法等在寫景狀物的文章中的運用

教學重點

學會準確用詞、條理清晰的寫景狀物的方法

教學時間：一課時

教學方法：合作學習

教學過程

(一)導入方法：我們已學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。其中第二自然段的景物描寫非常精彩，我們現在來回顧一下。一起來背誦，好嗎?

(二)歸納方法：過渡：同學們背的非常好!

1、歸納第一個方法：學生思考並回答以下問題：(指名回答)

a、整體部分寫了哪些景物?

b、作者用了哪些詞語來修飾這些景物?

c、這些詞按詞性課分爲幾類?

d、這些詞語的運用有何作用?

由此歸納出第一個方法並板書：用詞準確

2、歸納第二個方法：學生思考並回答以下問題：(指名回答)

a、整體部分的景物可分爲兩類：植物，動物。作者是怎樣安排的?

b、這樣安排的好處是?由此得出第二個方法並板書：條理清晰

c、過渡：寫景時要是文章條理清晰可採用許多描寫順序。請找出第二自然段中所用到的描寫順序。

d、能不能想到一些其他的描寫順序?

小結：要想寫出景物的特點，就需要用詞準確，而要讓文章的條理清晰，就需要按一定的描寫順序寫景，寫景順序有。(教師一邊總結一邊指示黑板上歸納的方法)

(三)運用方法：過渡：今天我們就運用這些方法寫景狀物，讓自然之美，盡展筆下。板書：自然之美，盡展筆下

1、教師創設情景：此時正是陽春三月，春歷來是文人學者讚頌最多的季節，因爲她五彩斑斕、生機勃勃、充滿希望、到了春天，我們周圍充滿了美：小草蓬蓬勃發，這裏那裏鋪滿了;鮮花競相綻放，紅的白的爭奇鬥豔;小河歡快流暢，叮叮咚咚奔流不息;小鳥歡快歌唱，東蹦西跳賣弄嗓子，而天空，湛藍清亮，溫和地俯視着大地上的一切……

2、學生口頭練習：相信同學們眼中一定也有美麗的春景，能不能用到歸納的方法向大家介紹一下?

3、學生動筆練寫：同學們說得很不錯，能不能再用到歸納的方法將心(請你支持)中的美景寫下來呢?

4、學生合作學習：4人一組交流習作，以所歸納方法爲標準評選出本組最好的習作，準備向全班展示

5、學生展示習作，全班共評

(四)拓展方法：過渡：同學們的習作不僅很好地運用了所歸納的方法，還用了修辭手法等，寫景狀物往往不是單一地運用某一種方法，而是綜合運用多種方法，儘可能準確、形象、生動地將景物的美展現出來

1、出示教具(兩幅桃花，一幅爲整體，一幅爲局部)，要求學生以桃花爲題材練寫，要求： 1

不僅要用到本堂課歸納的方法，還要用到其他方法，如修辭手法。

2、學生展示習作，全班共評

(五)課堂總結：我們這堂課學習了準確用詞、條理清晰的寫景狀物的方法，希望同學們能掌握好，並在以後的習作中體現，讓自然之美，盡展筆下

第三篇：國中作文教案

單元寫作目標

教學目標

1． 認識聯想對於作文的重要性。

2、 運用聯想，廣泛選用材料，豐富文章內容。

3、 學會選取某種事物，描繪它們的形態特徵，並寄寓自己的感情從中發現一定的象徵意義，藉此抒發自己的思想感情

教學重點

明確寫詠物抒懷文章既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。

教學難點

運用聯想，由物及人，說出物的象徵意義或寄寓的情感

教學方法

誘思探究法、小組討論法、

教學準備

多媒體課件、

教學過程

（一）、導入：

本單元我們學習了幾篇詠物抒懷的文章，通過學習我們知道，“詠物抒懷”是指通過描

寫客觀事物，寄託、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。即將個人之“志”依託在某個具體

之“物”上。本單元的作文訓練就是要求大家，運用聯想寫一篇詠物抒懷的文章。聯想對寫

詠物抒懷的文章是很有必要的，也是非常重要。那麼什麼叫聯想呢？我們先來學習一下聯想

的有關知識。

（二）、關於聯想：

聯想是一種心理活動的方式，也是一種重要的構思方式。它的特點是：從某一事物想到與之

有一定聯繫的別的事物。注意，有兩個要素：１，“有一定聯繫”；２，“別的事物”。其實，

我們在生活中經常會產生聯想，例如人們一提到藍天，就往往想到白雲。一提到秋天，就往

往想到累累的果實。人們爲什麼會把它們聯繫在一起呢？因爲它們在時空上往往相伴出現，

於是我們就不由自主地把它們聯繫在一起了，這就是相關聯想。再比如說，我們往往把小朋

友比喻成祖國的花朵，爲什麼會想到祖國的花朵，而不會想到棉花、荷葉、南瓜呢？因爲花

朵那麼鮮豔、那麼嬌嫩，那麼充滿生機，惹人喜愛，和小朋友一樣，這就是相似聯想。另外

還有對比聯想、相近聯想等。

（三）、小訓練：

綠，是我們熟悉的一種顏色，請你展開“綠的聯想”，說說你從“綠”，想到與“綠”有聯繫

的別的什麼事物？ 提示：會想到水、植物、春天，也許會想到軍人、生命、和平。也許還

會想到希望、朝氣、青春、活力。也許你從“綠”又想到了“金黃”，想到了收穫。 也可能

你想到的不是這些，而是許許多多的唐詩，例如“春風又綠江南岸” 等等。 我們的聯想，

往往是有目的性和方向性的，也就是說爲了表達一定的思想感情。所以，我們要有目的地把

聯想與表達一定的思想感情聯繫在一起，爲社會現實服務。 如：“綠的聯想”，我們可以想

到“祖國永遠是春天”“保持蓬勃向上的朝氣”“創造良好的生活環境”“開闢生命的綠洲”等等。

（四）、明確題目及要求：

1.結合自己的生活積累，選取材料，寫出新意。不要面面俱到，要突出中心，建議選取其中某一點加以生髮。

2.敘事要完整，描寫要具體。

3.學習運用議論、抒情，表達自己的感受、感情。

（五）、訓練指導：

題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”“小草”“海潮”“橋”。不要受提供的事物的拘泥，要寫自己熟悉的，寫便於自己展開聯想的。

題目要求寫“詠物抒情”的作文，對所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對於所抒的“懷”，要表達自己真摯的感情。“展開聯想”，要求學生由眼前的“物”的具體形象，聯想到自己真摯的“懷”的抽象感情。

“樹根”：可以由樹根深埋於地下，爲樹幹的挺直，樹葉的繁茂，所作出的默默的奉獻，聯想到爲祖國建設作基石的工人、農民、戰士、知識分子。

“小草”：可以從“沒有花香，沒有樹高”聯想到小草的優勢不多，可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯想到小草的平凡與樸實；可以從“草從不寂寞，從不煩惱”，聯想到小草的不汲汲於個人得失；可以從“小草不謝榮於春風”，不擇地形、土質，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風偃去”、“野火燒不盡，春風吹又生”，想到小草意志力的頑強。可以由小草想到樹木或人類。

“海潮”：可以從“白馬千羣浪涌，銀山萬疊天高”，“聲如千騎疾，氣卷萬山來”，“八月十五潮，壯觀天下無”聯想到海潮的大氣磅礴；可以從“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花無跡，潮歸岸有痕”，“若知潮有汛，嫁與弄潮兒”，聯想到海潮的堅守信義；從海潮奔騰、波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯想到宏偉抱負，博大胸懷。

“橋”：從橫空跨越使壕塹變通途的勃發雄姿，聯想到橋加強溝通的能耐；從長年累月立於冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯想到橋不畏艱難的精神；從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯想到橋勇挑重擔的品質。

（六）、學生寫作，教師巡視，個別指導。

（七）、交流互改互評：

1、對照要求各小組交流，互改互評。

（1）、指出病句、錯別字。

（2）、對照要求，評析其優點。

（3）、推薦好的文章，準備全班交流。

（4）、指出要改正的某一方面，提出自己的修改意見。

2、全班交流點評。

（八）、學生自改

善用聯想詠物抒懷

聯想的含義及其特點

聯想：是由一事物想到另一個事物或人的心理活動。

特點:

1、兩者之間要有一定的聯繫（有相似點）；

2、別的事物或人（客觀存在的）。

聯想與想象的區別

想到

聯想：甲事物 乙事物(相似關係)

存在存在

創造出

想象：甲事物乙事物(來源於客觀現實)

存在不存在

聯想的技法指導

1、相近聯想

是指由某一事物想到在時間上或空間上與

之接近的另一事物

2、相似聯想

是指由甲事物想到與之相似的乙事物

3、對比聯想

是指由甲事物想到與之性質不同的乙事物,或由事

物的某一方面想到與之相對的另一方面.

在寫詠物抒懷文章時運用聯想要注意什麼？

1、聯想一定抓住事物的相似點（聯想點），根據事物的特點來展開聯想；

2、聯想要爲我們在寫作中所要表達的情感服務。

2、按下列層次劃分，說出本單元中《白楊禮讚》的段意。

（1、）（1）點題，直抒對白楊樹的讚美和崇敬。

（2、）（2-4）寫白楊樹的生長環境—黃土高原

（3、）（5-6）具體描寫白楊樹的形象和性格

（4、）（7-8）揭示白楊樹的象徵意義。

（5、）（9）再次直抒對白楊樹的讚美和崇敬之情。

3、按下列層次劃分，說出本單元中《石榴》的段意。

（1、）（1、）點明石榴的可愛。

（2、）（2-6）具體描寫石榴的特徵。

（3、）（7-9）抒發對石榴的喜愛之情。

從以上兩課的層次段意中你探究出詠物抒懷文章的寫作思路是什麼？

1、對物體做具體描繪（最好挖掘出內在精神品質 ）。

2、運用聯想揭示象徵意義或抒發情感（真正的寫作意圖）。

託物言志——將物的特徵人格化，體現質的特徵；

借物抒情——由物的特徵引發情思，側重情感的抒發。

怎樣寫好詠物抒懷的文章

寫景或狀物，一定要讓物成爲情和意的載體，寓情於物，託物言志，不僅使所狀之物生動形象，富有靈性，而且所表之情深厚雋永，意味深長。可留給讀者無限的遐想，促使讀者去深深思索，受到啓迪。那麼，如何託物言志呢？

第四篇：國中作文教案

國中作文教案--記敘文

一、 記敘文基本知識

什麼是記敘文？以敘述爲主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化爲主要內容的一種文體。

2） 記敘文分類（對象）：1．寫人的記敘文；2．敘事的記敘文；3．寫景的記敘文(即

散文)；4．狀物的記敘文。

3） 六要素：人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果

4） 記敘順序：順敘、倒敘、插敘。（見資料）

5） 記敘文的表現手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。

6） 記敘文寫作技巧：方法：敘述、議論、抒情、說明。描寫主要是肖像描寫、語

言描寫、動作描寫、心理描寫（塑造人物形象）。

肖像描寫：描繪人物的面貌特徵，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態、風度、習慣性特點等。肖像描寫的目的是以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特徵，反映人物的內心世界。通過肖像描寫達到突出人物形象、性格、氣質等。

例：林黛玉：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閒靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。（多愁善感、柔弱嫺靜）

王熙鳳：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉掉梢眉，身量苗條，體格風

騷，粉面含春威不露，丹脣未啓笑先聞。（強悍、潑辣）

猜猜這是誰:

? 有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻

子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。?????不知道。

? 又有這樣一個人，一雙小耗子眉配一雙小耗子眼，三七開的髮型和女士的打扮，尤

其是他那身穿偏了的蘇格蘭裙子。。小瀋陽

總結肖像描寫的特點：

a:有序：寫時應按一定的順序來寫，或從上到下或從下到上都行。如果寫了眼睛，接着寫頭髮，又寫嘴巴，再寫眉毛，而後寫鼻子——這種描寫不管寫得多好，它給人的感覺是一片混亂。

b：研究性格：分析人物性格特徵：第一位好動任性，看問題簡單片面；第二位文靜懂規矩，能全面地看問題。分析出人物性格特徵，描寫外貌時就顯現這些性格特徵。

c：抓住關鍵：要求抓住最能揭示人物內心世界、反映時代特點或者能區別與其他人物的獨有的外貌特徵。

d：細節突出：通過對人物細節的描寫，突出人物的性格、展示故事情節、造典型的環境，渲染人物心情。

語言描寫：語言描寫包括人物的獨白和對話。獨白是反映人物心理活動的重要手段。對話可以是兩個人的對話，也可以是幾個人的相互交談。描寫人物的語言，不但要求作到個性化，而且還要體現出人物說話的藝術性。

語言描寫注意事項：

a：語言要能顯示人物的身份，職業，地位，經歷。

b：語言描寫要能夠表現人物的思想感情，反映人物的心理活動。

c：語言描寫要性格化,符合人物的身份。

d：語言描寫還應用來預示和推動故事情節的發展，交代事情的來龍去脈，或通過語言描寫1）1

介紹環境或時代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語言描寫成爲作品的有機組成部分。

動作描寫：描寫人物富有特徵性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，叫做動作描寫。物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細緻地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應──主要是動作反應。就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態度、思想品質。

例：1.魯迅筆下的阿q在《阿q正傳》中最引人注目的莫過於在法庭畫圈，“阿q伏下去，使盡了平生的力畫圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，並且不聽話，剛剛一抖一抖的幾乎要合縫，卻又向外一聳，畫成瓜子模樣了。”阿q就在這“畫圈”中稀裏糊塗結束了自己生命??

1. 小姨將雙袖向上一挽，褲腳也被捲到了大腿。她在小溪水裏慢慢移動着，左腳輕輕地擡

起一點，向前邁了一小步，右腳再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬着背，低着頭，眯着眼，雙手做出捧東西的樣子。這時，她停下腳步，不再東張西望，對着右邊的一個地方目不轉睛，猛然把手向水中一紮，將一條小魚捧在手中了。 動作描寫的作用：①交代人物的身份、地位②反映人物心理活動的進程，③表現人物的性格特徵，④推動情節的發展。

動作描寫注意事項：

a: 人物性格應當從他自己的行動裏流露出來

b: 人物的行動 應當經過選擇，足以表現人物的性格。因此描寫人物行動的目的就應十分明確

c: 要注意 人物行動的生動性和典型性。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什麼，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物爲什麼這樣做，而不那樣做。 心理描寫：對人物內心的思想活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻畫人物思想性格的重要手段之一。心理描寫可以是直接描寫、抒情獨白式、夢境描繪式、心理分析式等。

例：“我一邊跑一邊想：看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧，山上急等着用用糧食，捨不得丟，——而且就是扔了也不一定能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。怎麼辦呢？??這時，洪七還緊跟着我，呼哧呼哧直喘氣呢。我聽着他的喘氣聲，驀地想出了一個法子。可是當我這樣想着的時候，我自己不由得渾身都顫抖了起來：兒子，多好的兒子??這叫我怎麼跟他媽交代呢。??可是，不這樣又不行，孩子要緊，革命的事業更要緊！也許我能替了孩子，可孩子替不了我呀！??”

——王願堅《糧食的故事》

心理描寫注意事項：1心理描寫要成爲塑造人物形象的有效手段，首先要求抓住人物的本質特徵，使心理描寫符合人物性格發展的邏輯，成爲多方面展現人物性格並完成人物形象塑造的有機組成部分。不要興之所至，信筆寫去，遊離了人物而空發議論、徒作感嘆，使心理描寫成爲累贅。

2心理描寫要實事求是，恰如其分。不可主觀臆造，不可無限制擴大。

二、開頭技巧

⑴欲揚先抑，開發胃口例：唉，老師怎麼讓我和他坐一個桌呢？她可是我班最兇的女生啦！就因爲這，大夥都叫她"虎妞"。--《同桌》

⑵開門見山，直截了當例：我和阿敏的交情可不一般--國中三年的同桌。對她，我有一肚子的話要說。--《同桌》

⑶描形繪神，印象逼真例：她，長得真醜：黃瘦的臉；尖尖的下巴；淡得幾乎看不見的

眉毛下，一雙細眯的眼睛；鼻子扁而大；一口參差不齊的牙齒，略有黃色??唉！甭提了，她的外表真不符合這麼動聽的名字--祝麗麗。--《同桌》

⑷自然交代，平引下文例：新學期一開始，我就注意到一個問題：我們班三十三名男生，二十七名女生，男生兩人一桌恰好多一名，女生亦如此，必將出現一個男生和一個女生同坐一桌的危機。可萬萬沒想到這個危機會降臨到我的頭上。--《同桌》

⑸歌詞開頭，響徹雲際例："明天你是否會想起/昨天你寫的日記/明天你是否會惦起/曾經最愛哭的你??"一曲悠揚的《同桌的你》從路邊音像書店傳了出來，那帶着綿綿情思的樂曲，把我的思緒帶回了三年前的時光??--《同桌》

⑹排比反覆，創造旋律例：朋友，就是我可以爲他獻出真摯情感的人；朋友，就是我可以對他付出全部信任的人；朋友，歡樂時與我分享，危難時與我同行。人生中沒有朋友，就像生活中沒有陽光。我就有着這樣的一個好朋友。--《朋友》

⑺設問開篇，無沿無邊例：往事如煙，隨着時光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？--《朋友》

⑻名言指路，開宗明義例：培根說過："無真實朋友之人，可以謂之真可憐而永陷於孤獨生活之人。"他的話道出了朋友的重要。是的，假如一個人喪失了友情，他簡直無法生存在世界上。--《朋友》

⑼對比映襯，突出重點例：隨着歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那麼一雙眼睛，一種聲音一個身影，至今縈繞在我的心頭，久久不能忘懷。--《朋友》

⑽倒敘開頭，吸引讀者例：當我們乘着離開國防教育學校的時候，不知道爲什麼，淚水竟然在我的眼眶裏打轉。難道是留戀嗎？是留戀那一段雖苦雖累但充滿活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠親切的軍人，我們的教官？--《朋友》

⑾撥亂反正，撥雲見日例：有人說，淡泊就是看破紅塵，看透一切，認爲一切都是假的、虛僞的??這種看法是對淡泊的曲解。如果我們翻一下詞典就會明白，"淡泊"是不追求名利的意思??--《淡泊》

（12）聯想象徵，奇妙無窮例：一個夢，曾經在西方強盜的炮艦下埋葬，留下的是老一輩辛酸是淚珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作爲見證。伴隨着流淚的長江長大的我們也就少年已嘗愁滋味，踩着前輩留下的印證期待，期待着有那麼一天??--《期待》

（13）環境描寫，渲染氣氛例：十月九日又到了，魯迅先生已經逝世六十年了。從傍晚到子夜，靜靜地，一個人坐在窗前，任冷雨打着窗櫺。燈下一盆吊蘭淡淡地塗抹一壁翠色書櫃。夜風蕩起，身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來。

（14）題記爲冠，哲理爲先例：世間萬物皆難逃自然辯證法，孰是孰非，孰優孰劣，孰喜孰憂，豈可一言以蔽之？--《假如記憶可以移植》

三、常用修辭手法

1．比喻根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。 明喻 甲像乙 出現 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 如： 那小姑娘好像一朵花一樣 暗喻 甲是乙 出現 是、成爲 如：那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫 借喻 甲代乙 不出現 無 如：地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。

2．擬人把物當做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。 作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。 如：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

3．誇張對事物的性質，特徵等故意地誇張或縮小。 作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強

渲染力，引起聯想效果。

4．排比把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的句子或成分排列在一起。 作用：增強語言氣氛，加強表達效果。 如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

6．反覆爲了強調某個意思，表達某種感情，有意重複某個詞語句子。 反覆的種類：連續反覆和間隔反覆，連續反覆中間無其他詞語間隔。間隔反覆中間有其他的詞語。 如：山谷迴音，他剛離去，他剛離去。（連續反覆） 好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。（間隔反覆）

7．設問爲了引起別人的注意，故意先提出問題，然後自己回答。 作用：提醒人們思考，有的爲了突出某些內容，讓讀者更加註意這個問題所表達的效果。 如：花兒爲什麼這樣紅？首先有它的物質基礎。

8．反問無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。 如：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？

9．引用現成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。 如："虛心使人進步，驕傲使落後"，我們應該記住這一真理。

四、記敘文的結尾技巧 如果把開頭比作“爆竹”，那麼結尾就有如“撞鐘”。古人說過：“好的結尾，有如咀嚼乾果，品嚐香茗，令人回味再三。”與開頭一樣，結尾也很重要。如果一篇主題鮮明，角度新穎的文章，讀到最後，卻被一個不妙的結尾掃了興，豈不可惜！結尾除了要服務於文章的內容和中心外，還得受“開頭”的制約，這樣 說來，結尾就更難寫了。人們稱好的文章的結尾爲“豹尾”，從會考作文來看，雖然不一定要求篇篇文章的 結尾都是“豹尾”，但也要求結尾簡練、生動、恰到好處。一般說來，同學們的作文結尾易犯的毛病有：

① 畫蛇添足。即全文已結束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無需交待的人物下落一一交 待，把本可悟出的含義一語捅破。

②空喊口號。在結尾處爲表明自己的立場、態度，大喊着與文章內容無關的口喊，這種結尾大煞題。

③拖泥帶水。結尾意思已經明瞭，卻遲遲不肯收尾，衝突了文章的主題。

結尾：1、自然收束式。不論哪種文體的文章，在把內容表達完了之後，自然而然地收束全文，而不去設計蘊 意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象徵形體，這樣的結尾謂之“自然結束式”。

2、首尾呼應式。結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重複的語句，這種結尾方式是各類 文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。

3、卒章顯志式。這種結尾方式，就是在文章結束時，以全文的內容爲依託，運用簡潔的語言，把主題 思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結尾方法又稱“畫龍點晴式”。

4、名言警句式。用名言、警名、詩句收尾，着意於引申文章，揭示某種人生的真諦。

5、抒情議論式。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起 讀者的共鳴，有着強烈的藝術感染力。

第五篇：國中作文指導教案

國中作文指導教案

黃學銀

畫龍點睛 精心擬題

知識要點：

1、標題是作文的眼睛。如果文章擁有一雙迷人的“眼睛”，讀者對本文便會一見鍾情。

2、“題好一半文”。

3、從內容上看，文章的題目要力求新穎脫俗，使人一見有爲之一震的感覺。

4、從立意上看，要“求真求細”“量體裁衣”，力求讓擬定的題目能概括文章的主要精神。 考試說明：

近幾年來，無論是大學聯考，還是會考，作文命題的思路發生了重大的變化，命題者爲考生提供一個開放性的話題，提供了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的寫作自由。那麼，話題作文如何爲自己的“文章”巧施“脂粉”，使其呈現富有表現力的清新面孔呢?

1、巧用修辭 修辭能增強說服力和感染力，能夠生動鮮明地把意思表達出來。如：

(1)比喻

《我渴望老師的“陽光”》(四川成都)以“陽光”喻暖人的關愛，簡潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味。又如《我發現女孩也可以做“太陽”》(江蘇南通)、《家，我們成長的避風港》(山西長治)，這些設喻佳題也都富於文學色彩。

(2)借代

遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑髮絲中的白髮展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄託深情。又如《人生需要掌聲》(安徽合肥)，這一標題借“掌聲”代“鼓勵”，也很有創意。

(3)層遞 《好讀書??讀好書?讀書好》(浙江溫州)讀書的興趣、方法和作用在遞進中表達得簡練生動。

(4)比擬

《小樹又快活了》(江蘇鹽城)《讀水千遍真有趣》(陝西西安)前者運用擬人辭格讓小樹具有人的感情，後者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。

(5)對偶

《朋友最真，友情最貴》(吉林長春)、《讀智慧之書，做有用之才》(浙江溫州)這兩例都將文旨濃縮在整齊對稱的句子中，體現出考生善於推敲的語言功夫。

(6)對比 《躺着讀書，站着做人》(浙江溫州)“躺着”與“站着”形成姿勢上的對比，使得標題包含哲理，令人回味。

(7)雙關 《我最需要一劑良藥》(安徽廬江)文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語雙關，內蘊豐富。

(8)設問 《錯?對!》(江蘇南京)先問後答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。

(9)反問 《中國的教育家，您難道還沒發現嗎?》(河北唐山)反問中飽含着擺脫應試教育重負的強烈願望，觀點鮮明，言辭懇切。

(10)頂真 《讀書樂 樂讀書》(浙江溫州)《活讀書

書讀活》(同上)這兩例運用頂真兼迴環辭格，風趣地展示讀書之趣、讀書之樂和讀書之法。

(11)反語

《我發現了家中的“賊”》(河北石家莊)家中幾次“失竊”，“作案者”原來是瞞着別人給災區寄錢的一家人的三個成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現一家人的高尚品德，幽默風趣。

(12)仿擬

《我是服務的小行家》(湖北武漢)《讀書就是愛自己》(江蘇徐州)前者仿歌詞“我是賣報的小行家”，後者訪廣告語“愛你就是愛自己”，鮮活生動，點明主題。

(13)引用

《腹有詩書氣自華》(浙江溫州)、《風物長宜放眼量》(內蒙古呼和浩特)前者形象地表現讀書的作用，後者揭示消除“代溝”的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現考生的文學積累和修養，給人耳目一新之感。

(14)反覆

《“我”爲我服務》(湖北武漢)前面的“我”爲克隆人，兩個“我”重複，設置懸念，新穎醒目。

(15)通感

《綠色可聽》(青海西寧)作者溝通視覺和聽覺，“聽”出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視覺獨特，別出心裁。

2、善於引用

(1)引用詩詞

古典詩詞有着豐富的象徵意義和內涵底蘊，用它們來作題目，一是不落俗套，二是讀者喜聞樂見，富有親切感。臺灣作家三毛的小說《驀然回首》用的就是宋代詞人辛棄疾《青玉案?元宵》中“衆裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的詞句;又如魯光的《中國姑娘》中，有一段寫袁偉民訓練女排姑娘時近乎殘酷無情的內容，小標題爲《道是無情卻有情》，就是活用唐代詩人劉禹錫的詩句。運用古詩詞或成語典故來作標題，還可以顯示出作者渾厚的文學素養和不同一般的寫作功底因此，常用的一種擬題方法。

(2)引用歌詞

現在的流行音樂中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優美，借用它們作文章的標題，既顯得活潑風趣，又容易把讀者帶入文章所創設的情境。如一位同學在會考作文時自擬的題目是《因爲愛你》，見到這個題目，讀者一定會驚訝不已，想不到考場裏還有這樣大膽的學生!可當你閱讀時，發現作者記敘的原來是一段與網絡有關的故事，結尾時他又巧妙地引用歌曲裏“因爲愛你，更珍惜我自己”的歌詞，全文可謂渾然天成;《女孩四重奏》講述的是女生寢室裏令人啼笑皆非的故事;《晴天 陰天 雨天》講述的是自己一天的幾次誤會。

3、借用符號

(1)標點符號屬無聲的語言，用之擬寫文題，清新活潑,形象生動，往往給人留下廣闊的思維空間。如2014年浙江一考生所擬文題爲“人生，豐富多彩!”，作者以感嘆號爲題，語勢鏗鏘有力，形象地表明“人生沒有固定的格式”，並點出只要“把握好手中的生活之舵，人生將豐富多彩”這一主旨。

(2)將數學符號引進標題，藉以昭示所要表達的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點，往往收到出奇制勝之效。近年來正悄悄興起於全國各類報刊，話題作文的擬題亦不妨借用之。2014年江蘇一考生以“10-1=……”爲題，巧用數學符號組成等式，設置懸念，爲讀者留下廣闊的想象空間，對生活中的“10減1”現象作了多層次多角度的詮釋，可謂言有盡而意無窮。

4、其他形式

(1)轉換角度

有時我們還可以從反面，或是從側面來擬題。如《下週我不回家》這個題目就很有吸引力，寫的是作者和爸爸消除誤會之後，決心少回家，以認真的學習態度回報父母的故事;《第四號戒令》從側面來寫老師對學生的過分約束，讀時令人忍俊不禁，讀後發人深思。

(2)故設懸念

文章的題目最忌“千人一面”。在標題裏設置懸念，把文章一波三折的情節含蓄地展現出來，才能緊緊地抓住讀者的心，這種方法簡單、易學。同時，一個富有懸念的題目，也會讓你覺得有話可說。如《女生傳來的紙條》這個題目就很典型：這位女生爲什麼要給男生寫紙條呢?紙條上都寫了些什麼話呢?結局又會如何?讀者一看題目，便有了這麼多要弄明白的問題，自然會產生讀下去的強烈願望。又如新聞標題《當列車駛來》也屬於這一類。

讓文章標題新穎、曲折、吸引人，當然還有很多方法。不過，我們要注意不管用哪一種方法，一定要“不窘於題而又不失其題”，要像孔子說的那樣，“從心所欲”而“不逾矩”。同學們若能認真注意到這些方面，必將得到意外的收穫。

[1—1] 一位國小老師要學生在方格本上寫一個“a”字，要求把這個字寫滿。結果有一個孩子寫了一個大大的“a”字。這個字幾乎佔滿了全篇。老師很生氣，嚴厲地批評了他偷懶、胡鬧。

根據上述材料，請同學們談談自己的看法，並把看法濃縮成論點型標題。

導思：這是一道擬題訓練題。角度很多。

1、你可以就事論事，如：有的同學說：“從小偷懶胡鬧，大了怎麼得了?”有的同學批評老師佈置作業交代不清，標題擬爲：“說話要力求準確，無歧義”。有的批評老師教育方法不對，過於嚴厲，擬題爲“要有利於孩子身心發展”。還有的說老師佈置作業太煩瑣，擬題爲“幹嘛非寫滿全篇?”這些標題都是從材料中提取出來的，但都只作了表面文章，十分淺俗，很難給人以啓迪。

2、你也可以透過現象看本質，進一步挖掘它的深意。如：有些同學經過深入分析思考擬定了以下標題，如“拒絕框框!”“敢於破?矩?，標新立異”“衝破束縛，銳意創新”“鼓勵創造，發展個性”“獨闢蹊徑，大膽創新”“刻板僵化的教學模式該廢止了”“規矩——扼殺個性的枷鎖”“開啓智慧的大門”“誰扼殺了我們的想象力?”“是培養人才還是庸才”“不要扼殺個性的萌芽”“這個?懶?偷的好”“標新立異?好?”“妹妹你大膽地往前走”等等，都有一定的深度和新意，確能給人一定的啓迪。

相信你能擬出有一定深度、一定新意的論點型標題來。

[1—2] 秋天，北京大學新學年開始了。一個外地學生揹着大包小包走進了校園。實在太累了，他就把包都放在路邊。這是，正好一位老人迎面走過來，年輕學生走上去說：“您能不能替我看一下包呢?”老人爽快地答應了。那位新生於是輕裝地去辦理各種入學手續。一個多小時以後回來了，老人還盡職盡責地完成着自己的使命。年輕學子謝過老人，兩人各自走去。幾天之後，北大開學典禮，這位年輕學子驚訝地發現，主席臺上就坐的北大副校長季羨林先生正是那一天替自己看行李的老人。

請根據上述材料，擬一個論點型標題。

導思：這道擬題訓練題的角度也頗多。

1、如果就事論事，做表面文章，則擬題爲：“助人爲樂”“平易近人，以身作則”“一諾千金，負責到底”“謙遜爲人，長者風度”。

2、如果稍稍挖掘一下，則可擬題爲：“開學第一課”“北大第一課”“人間自有真情在”“淵博的學識，高尚的人格”。

3、如果再深一層，則可擬題爲：“己所欲，施於人”“不以善小而不爲”“可敬的赤子之心”“質樸無華見純真”“自然心——最高的境界”“金子般的平常心”“難能可貴的平常心”“呼喚平等與博愛”“超凡脫俗境界高”。這些標題讚頌季先生平凡中的偉大是真正的偉大。

4、還可以從讚揚或批評學子的角度立意：“人的尊嚴與平等”“留住誠信”“沒有大人物與小人物之分”“人與人只須平視”“不必仰視，不可俯視”“不必?驚訝?”，這些都有相當的新意，這類標題能給人以新鮮、深刻的啓迪和教育。

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