九年級“有效”作業佈置實施方案

九年級“有效”作業佈置實施方案

作業是教學的一個基本組成部分，學校應該有一套完整的管理措施。實實在在地講，很多學校優異成績的取得主要來自於作業的量，而非作業的質。實際上，通過有質量的作業，同樣可以取得不錯的成績。這就要求學校做好對教師的引導、監督工作，促使教師對學生作業的佈置走向正軌、科學的良性循環，徹底摒棄隨心所欲、重複低效、瞞天過海的佈置模式。爲了落實“雙減”工作，有效減輕學生作業負擔，精準佈置有效作業，九年級教務處結合九年級教學特點，本着科學性、精準性、選擇性、趣味性、系統性、綜合性原則，對本學期學生作業進行如下佈置：

一、實施“三級縱橫聯動作業模式”

實行課堂講練結合，幫助學生更好掌握課堂所學知識點，家庭作業減總量，統籌年級、學科的作業總量；提質量，杜絕機械性、懲罰性作業；重視教師對作業批改的質量要求，加強面批面改。本學期，九年級採取的是“三級縱橫聯動作業模式”，學科教研組縱向總體設計學科、分層作業，年級教務處橫向統籌各學科作業總量、形式與平衡性，班級則實施關注全體、關照個體，人人可選、人人實現，最近發展區、最優發展成效的“作業超市清單”形態。

二、具體方案說明

1、學科教研組縱向作業

學科組根據當日學習內容，結合學生具體學情，每天下午向年級教務處提交“每日作業申請單”。作業申請單裏所佈置的作業要分顯性作業和隱性作業，還要體現分層作業。

顯性的作業，主要是指通過書寫完成的，如大量的活頁作業——理科的概念、知識點，文科的生字詞、單詞、短語、句子以及需要記憶的其他內容。另外還有教師校內外印刷的各種習題、單元檢測。

隱性的作業，包括文科的詞語、短語、句子、段落、篇章的背誦，超量閱讀，相關資料的查找，以及各個科目的預習等。

2、年級教務處橫向統籌各學科作業

年級教務處要根據各學科上報的作業申請，進行科學、合理地整合，統籌各學科知識點及進度，把學生作業量控制好，既不超過教育部規定的標準作業時間，又要確保重點科目作業的完成質量。防止教師任意佈置作業，不考慮其它學科；防止班主任盲目佈置作業，增添學生作業負擔。每天佈置好後，需要教學領導審覈、簽字，再由教務處領導發給各位班主任，並進行公示。

3、班級採用“作業超市”清單模式

班主任接到教務處發來的作業單後，放學前15分鐘，組織學生填寫班級作業“超市”，班主任把年級佈置的作業結合班級學情佈置下去。班主任要根據學生情況，引導學生自我分層，自主選擇自己能力範圍內的作業，並提出相關要求。

在班級作業“超市”清單裏，首先是學生“自我總結”，梳理今天的收穫，這樣有助於學生進行思想整理，提升自信。接下來，是今日作業超市清單“顯性作業”，分別可以記錄各科作業，有預設時間，還有學生選擇欄，學生可以根據自己的能力自我選擇完成的作業。再接下來是“隱形作業”，有熟讀、背誦、查閱資料等內容，也有預設時間和自主選擇欄。再接下來是“家庭勞動實踐”，學生根據自己情況，填寫回家主動完成的家務勞動。最後，是“作業評價”，學生在完成作業後，根據自己完成情況，自我評價；還有家長評價，父母根據孩子完成作業情況，給予好、差、一般的評價。整個作業“超市”，體現了學生自主選擇權，及質量評價。

學生把班級的作業“超市”填好後，晚上帶回家，在家裏按照超市清單裏記錄的作業完成。第二天回到學校，班主任收齊學生超市清單，檢查學生及家長的評價。這樣大大提高了學生學習效率，自主選擇作業更能激發學生作業興趣，也及時進行家校溝通。

九年級教務處

2022年3月4日