在美術活動中彰顯民族文化

在美術活動中彰顯民族文化

     《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“藝術是實施美育的主要途徑，充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。”幼兒藝術教育作爲幼兒教育五大領域之一，有着獨特的作用，同時,在不同領域的交叉和融合中發揮着中介作用。《幼兒園教育指南》也指出:“要立足於我國民族、民間藝術的學習，尤其充分利用不同區域的文化資源，同時初步接觸不同地區、民族的藝術視野。”  

一、我旗豐富的民族美術分析。
　　我旗是三少民族聚居地之一，居住着蒙古族、達斡爾族、鄂溫克族、滿族、鄂倫春族、鄂羅斯族等多個少數民族，至今保持着濃郁的民族文化。“喝馬酒”、“吃手扒肉”是款待朋友的佳餚。每年舉行的“瑟賓節”、“夏季那達慕”、“冬季那達慕”等民俗活動都會將各嘎查的牧民們聚集到一起，大家穿着盛裝，點起苒火熱鬧非凡，洋溢着濃厚的民族情懷。
　　 民族服飾最能表現民族審美情趣。布里亞特民族的服飾上記錄了民族歷史；鄂溫克民族的衣服上述說了青年男女爭取美好愛情的傳奇故事。此外，民族服飾上花紋形象誇張、色彩豔麗，這些都體現了民族審美趣味。民族建築成就突出，家喻戶曉的蒙古包不用一釘一鉚，穿樑接拱而成，這也是我園美術活動中滲透民族藝術文化的極好基礎。
　　 二、民族文化在美術活動中的具體實施。

1、在欣賞活動中讓幼兒瞭解民族文化。
　　 民族服飾、民族用品是少數民族日常生活中接觸最多的，幼兒比較熟悉的民族文化。在區域活動前或社會活動中讓幼兒欣賞一些民族用品、服飾，豐富幼兒的民族情感，積累民族知識。

鼓勵教師首先創設欣賞民族用品的活動氛圍，或在區域裏擺放民族用品和服飾，讓幼兒耳濡日染，並結合觀看一些圖片和影像資料，在充分調動幼兒視覺感受之後，教師從多個角度引導幼兒欣賞、討論民族的圖案、造型和色彩等。這樣讓幼兒身臨其境，在觀賞、觸摸、討論的過程中掌握欣賞方法及審美內涵，增進學生的幼兒的民族自豪感。
  　2、在手工製作活動中開發幼兒潛在的文化資源。　　

手工製作是幼兒最感興趣的內容。我們小班利用區域活動時間有計劃的培養孩子在粘、塗、撕等方面技能的訓練，鼓勵教師從多種渠道、多個角度去收集材料，如民族花紋、民族花繩、民族衣布、樺樹皮、蒙古包、勒勒車、民族五畜等。收集材料的過程，也可以讓幼兒及家長一起參與進來，實際上也是促使幼兒開動腦筋、拓寬視角、觀察自然、認識本民族的過程。在教學時，教師從欣賞分析少數民族優秀手工作品出發，引導幼兒從易到難，從身邊到周邊的過程，讓幼兒從材料的軟硬、色彩、粗細、重量、質地來感受民族手工藝品的獨特之處，讓幼兒慢慢體會民族手工藝術品與生活的密切聯繫，積累對民族藝術的認識。

3、將民族藝術教育滲透在一日活動中，拓寬幼兒的藝術視野 。晨間、課間做民族韻律操，跳民族舞蹈，玩民族、民間遊戲；起牀、餐前餐後播放民族音樂，講有關民族的故事介紹有關風土人情，激發幼兒學習慾望；集中教育活動：保證每週兩個課時開展藝術教育活動，做到活動內容豐富，目標明確、具體，教學方法靈活多樣。檢查指導到位，評價科學合理。

4、營造班級特色民族環境。　　

班級裏可以懸掛一些民族小飾物，最好是幼兒參與制的，讓幼兒瞭解民族的風俗習慣，風土人情；設置豐富的區域環境，如：語言區有關民族的圖片、書籍，碟片等提供幼兒查閱、觀看；美工區提供各種圖片、實物，讓幼兒欣賞，並提供各種材料爲幼兒創造、表現提供良好條件。   

  總之，幼兒藝術教育是幼兒園實施素質教育的重要手段之一，加強幼兒藝術教育的課程建設是提高幼兒教育質量的重要保證。以民族文化爲載體，以幼兒發展爲目的，促進幼兒全面發展。使我們的民族文化得到很好的傳承，是我們幼教工作者義不容辭的責任。因此，我們將不斷探索民族文化教育，豐富幼兒園的藝術教育課程，讓幼兒得到民族藝術薰陶，體驗到民族藝術的美。