教育科研工作彙報

以教育科研爲先導，促進教師專業素養提升

在“十三五”期間，我們以研究教學、指導教學、管理教學和服務教學爲宗旨，以落實課程標準爲中心，以課程改革爲重點，通過開展多種形式的教育科研活動，爲我校教師提供了一個“實踐新課標，實施新課程”的學習交流平臺。在進一步轉變教師的教育理念，提高教師課堂教學水平，促進學生全面、健康、和諧發展等方面，做了一些工作，在此向各位領導彙報如下。

一、建章立制，健全網絡，組織保障

學校把教科研工作作爲整個工作的重中之重，堅持以教科研爲先導，形成了“以科研爲龍頭，以教學爲中心，促進全面工作”的思路，建立健全了教科研組織機構和網絡，構建了校長室——教科室——教研組——年級組——備課組——教師的教研網絡，制定完善了《校本教研製度》《教研組長、備課組長工作職責》《課程改革實施方案》《教師業務學習制度》《教科研獎懲制度》《教師培訓辦法》等一系列教科研管理制度，使教科研工作的各項措施落實到位，保證教科研工作在學校順利開展。

二、抓實活動，搭建平臺，提升素質

1.開展青年教師基本功大賽和優質課比賽等教研活動。課堂教學是學校工作的主陣地，幾年來，我們按照新課程改革的要求，定期開展了青年教師的教學基本功大賽，（包括三字一話、即興演講、短文寫作，課件製作、獨立備課等）。優質課比賽，名師展示課等活動，提高廣大教師對新課改的認識，使他們樹立起新的教學理念，建立新的教育觀和質量觀。同時，通過這些活動也提高了教師的教育理論水平、設計課堂教學的水平，駕馭課堂教學的能力和運用現代教學方法、手段的能力。

2.加強聽課、評課研討活動。每學期重點抓好“一人一課”教研活動，每次課前進行研課，課後都要組織說課、評課活動。通過“研課、上課、說課、評課”研討教法、學法，研討新課程下課堂教學模式，相互學習，共同提高，使課堂教學實效不斷提高。

3. 採取走出去，請進來的形式，深化課堂教學改革。“他山之石，可以攻玉”。多年來，我們學校通過多種途徑引導教師學習先進的課堂教學方法和手段，提高課堂駕馭能力。首先，組織全校骨幹教師參加省、市、區教科研活動。這裏僅從2014年來說明，例如組織20名市、區名師到無錫參加封閉式的專業理論培訓；每學期組織骨幹教師參加省、市聯盟校活動；積極組織教師參加市、區各學科名師工作室活動；語、數、英、科學、音樂、美術、體育等學科參加區鄉村骨幹教師培訓。其次，我們與江蘇大學教師培訓學院合作，開展引智工程活動。

4.教科研成果顯著。通過學校搭建的平臺和教師自身努力，2018年我們學校數學教研組被評爲區“教育教研優秀共同體”；2014年我們學校《數學課堂教學與生活的融入》被列爲區課程文化研究項目；2016年被評爲揚州市教科研星級創建二星學校。近幾年教師80多篇論文參加省、市級評比並獲獎，發表的論文也有30多篇。有10多名教師參加市、區各種賽課活動獲一等獎。五年之前學校市區級名師數量少而且層次低，如今我們市、區級名師達到22人，學科帶頭人2人，教學骨幹5人，教學能手8人，區級名師7人。

三、依託課題，促進教研，培育骨幹

1.培訓科研骨幹。課題研究對於我校來說，起步相對較晚，我們首先從培訓科研骨幹做起，組織骨幹教師參加市每年的教科研論壇活動。通過培訓學習，使一部分教師初步掌握了課題研究的基本理念、基本程序和方法。

2.規範課題管理。我們制定了《教育科研課題管理暫行辦法》，對已立項的各級各類課題實行動態管理。“十三五”期間，我校共成功申報市級立項課題3個，省級立項課題一個。

四、存在問題

在看到成績的同時，我們也清醒的感到，當前學校教育科研工作還存在一些實際困難和亟待解決的問題。一是認識有偏差。少數中老年教師對教科研工作認識不正確，認爲抓常規教學即可，把教育科研工作看成是額外的負擔，不願做，也沒打算去做。二是管理有盲區。學校對教育科研工作的管理不規範、考覈不到位，沒有建立起長期有效的激勵機制。三是學科發展不平衡。學校目前數學學科成績突出，其它學科還有待進一步提升，各學科資源整合與利用、教研氛圍與成果、教學能力與質量等方面有着很大差異。四是課題研究出現“虎頭蛇尾”的現象，平時的實踐研究、課題組研討活動還流於形式。

五、未來設想

回顧過去，我們也充分認識到，在師資隊伍建設、業務水平及條件建設上還存在不少問題，在今後工作中，我們將着重抓好如下幾方面的工作：

1.是抓好管理，向教學管理科學化和科研管理規範化邁進，向管理要質量，靠管理提升水平。

2.是要培養一支教育理念新、理論水平高、組織能力強、實踐經驗多、敢於創新的骨幹教師隊伍。

3.是要繼續抓好各類教育教學科研活動，提升科研水平。