市教科所創造教育研究階段性工作彙報(精選多篇)

第一篇：市教科所創造教育研究階段性工作彙報

高舉創造教育旗幟 全面培育創新人才——武穴市教科所創造教育研究階段性工作彙報 根據第三次全國教育工作會議精神要求，自1998年以來，我市就着手探索以培養創新精神和實踐能力爲重點的創造教育。六年來，我市創造教育由點到面、由橫到縱、由淺入深地逐步開展,具體工作概括爲“六抓”。 一、抓基礎，加強理論研究

高舉創造教育旗幟全面培育創新人才——武穴市教科所創造教育研究階段性工作彙報

根據第三次全國教育工作會議精神要求，自1998年以來，我市就着手探索以培養創新精神和實踐能力爲重點的創造教育。六年來，我市創造教育由點到面、由橫到縱、由淺入深地逐步開展,具體工作概括爲“六抓”。

一、抓基礎，加強理論研究

爲了能及時有效地指導全市的創造教育研究，我市教科所《創造教育實驗研究》課題組不斷加強理論研究工作。首先是界定了“創造”、“創造教育”等概念,形成了創造教育的概念系統。其次是確立了創造教育的基本思想。實施創造教育的目的是爲了提高教育層次，創造教育不僅“引導學生認識世界是什麼樣子，教育學生會認知”，還“引導學生理解世界爲什麼是這樣的，教育學生會思考”，更重要的是“引導學生探索如何改造世界，教會學生創造”，從而造就一大批能夠創造更加美好未來的創造性人才。最後是建立了培養創造性人才的初步模型。我們對創造性人才的各種外在表現和個性特徵，特別是創造意識、創新精神、創造能力進行了深入研究，不斷細化，歸納出創造性人才的基本特徵。

二、抓設計，構建實驗體系

我市設計的創造教育,是從預定的教育目標出發，通過選擇與教育目標相適應的教育內容、教育方法、教育評價、教育管理等教育手段，最後達到教育目標的一種閉合的教育系統。這種系統,簡稱爲“五體合一”的創造教育體系。

一是構建目標體系。創造教育的目的是培養創造性人才，目標是形成創造意識，培養創造精神，提高創造能力。因此,我們分別對創造意識、創造精神、創造能力的內涵進行具體細化：把“創造意識”細化成爲具有不滿足現狀的心理，不斷追求良好的願望，愛挑剔、好懷疑的習慣等；把“創造精神”細化成爲遠大的志向、持久的恆心、堅定的信心、堅強的意志、頑強的毅力、百折不撓的耐挫力、敢於冒險的勇敢精神、敢於懷疑的批判精神、勇於承擔的負責精神等；把“創造能力”細化成爲認知能力、思維能力、實踐能力。我們又把這三種能力進一步細化，把“認知能力”細化成爲專注力、觀察力、記憶力、想象力和獲取信息能力；把“思維能力”細化成爲邏輯思維能力、發散思維能力、形象思維能力；把“實踐能力”細化成爲完成某項實踐活動所需要的設計能力、繪圖能力、工具使用能力、物品製作能力、實驗考察能力等。這些具體細化出來的內容就構成了創造教育的目標體系。

二是構建內容體系。教育內容的設置是爲實現教育目標服務的。圍繞“開發中國小生的創造潛能，培養創造性人才的胚芽”這一培養目標，我們着手構建 “縱向上從國小到高中十二年一貫制推進，橫向上從五條途徑推行”的創造教育課程體系。設計出了創造教育的學科滲透課程、創造思維課程、創造技法課程、創造活動課程、創造環境課程共五種形態的課程。學科滲透課程主要滲透四個方面的創造教育的目標內容：①科學技術發展史；②創造實例；③科學家、發明家、藝術家等創造性人才的個性特點和思維特點；④探究性學習方式，引導學生從小養成用科學態度、科學精神對待學習問題，用科學思想、科學方法解決學習問題。創造思維課程包括三個方面的內容與要求：①通過順向思維、逆向思維、側向思維的交叉訓練來打破思維定勢，使思維具有靈活性和獨特性；②通過發散思維、限時思維的訓練來打破思維侷限，使思維具有多向性和流暢性；③通過手腳的協調運動來開發左右腦功能，使邏輯思維與形象思維配合進行。創造技法課程包括六個方面的教學內容: ①培養對科學技術的好奇心和探究欲；②學習製作工具的選用方法；③學習發明課題的選題方法和發明技法；④學習研究性學習的基本程序和科研方法；⑤學習某一種工農業產品，從市場調查到設計開發，最後進入市場應用的基本流程和基本方法；⑥學習專利申報、專利應用和知識產權保護方面的知識。創造活動課程包括五類小型的創新實驗活動：①科技製作活動；②科學幻想繪畫活動；③創新方案設計活動；④技術發明活動；⑤撰寫科學小論文活動，我們把這五類小型的創造實踐活動簡稱爲“五小”活動。創造環境課程屬於隱性課程,它包括四個方面的教育內容與要求：①創設有利於創造教育的校園環境，包括與創造教育相關的室外標語口號，室內名人名言，校內宣傳櫥窗，校報校刊等；②提供發明創造的條件，包括解放學生的時空，開放功能教室，提供科技信息，建立校內外實踐基地等；③養成發明創造的風氣，包括設置“金問號信箱”和“金點子信箱”，出版《奇思妙想》和《創造萌芽》等師生創新作品，開展 “點子大王”、 “小小科學家”、“小小發明家”等單項評比活動，舉辦“五小”成果展評和科學討論會等；④培養創造性的教師，建立民主、平等、和諧的師生關係。

三是構建方法體系。我們根據創造教育中不同的課程形態和課程內容，選用了不同的教育方式和教學方法。在學科滲透課程中，我們遵守“有意、有序、有機、有效地滲透創造教育”的教學原則，把課本上涉及到的創造教育的目標內容作爲滲透點，融入到各學科的教學目標，教學內容、教學方法、課堂環境和課後作業之中，並採用探究性學習方式來組織教學。在創造思維課程中，我們採用的教學方式是把有關的訓練內容編成訓練題，每天上午或下午在某一節課的課前訓練1—2題，操練5—10分鐘，因此，我們又把它稱爲智力軟操。所謂“軟操”是指看不見的大腦活動與可見的手指頭、左右腳的配合訓練，象課間操那樣，每人每天都要操練一次。創造技法課程，一般納入到地方課程或學校課程開設，其教學方式是技法課與活動課結合進行。

四是構建評價體系。我們十分注意在評價思想和評價活動上創新，形成有利於培養創造性人才的教育評價體系。在評價功能上，改單一的檢查、選拔功能爲檢查、選拔功能與激勵、教育、導向功能的相結合，讓學生在評價活動中展現才華，得到鼓勵，受到教育，明確長處和不足。在評價內容上，改單一的知識技能考試爲包含知識技能、創造性習慣、創造性思維、創造性品格在內的綜合評價，特別是心理素質和學生潛能的考察。在評價方式上，改以學科知識爲主的單一筆試爲知識考試、能力考覈、品格考察相結合的多樣性評價，改嚴肅緊張的考試爲活潑愉快的展示，改期末集會考試爲過程考察和分散考試。在評價結果的表達上，國小改以便於橫向排隊的百分制評定爲難於橫向精細比較的等級制評價，中國小改用分數表達的學生成績通知單爲素質發展狀況的報告書，創新成果展示、彙報情況的記錄袋等等。

五是構建管理體系。我們十分注意在管理思想和管理制度上創新，形成有利於培養創造性人才的管理體系。在管理思想上改一刀切、齊步走的管理爲異步式的分類分層管理，在管理方法上改統死管死爲民主性開放性管理，在管理效果上改追求短期效果爲長短結合的效益。對教師的管理強調長遠教學效果的考察，包括對學生的學習適應力和發展潛力的考察，讓高一級學校去評價低一級學校所教的學生，促使老師對學生潛能的培養。對學生的管理強調在時間空間上解放學生，讓學生參與學校管理，自己管自己。對教學設置的管理強調爲學生學習服務，圖書室、實驗室、勞技室等功能教室增加對學生開放的時間，同時加強校內外實踐基地建設，讓學生參與更多的校內外實踐活動。

三、抓培訓，武裝實驗骨幹

只有創造性的教師才能較好的培養創造性的學生。九年來，我們對創造性教師隊伍的培訓工作一直沒有間斷。首先是請專家來武穴幫助培訓。省教科所的領導、專家多次來武穴舉辦教育科研方法講座，中央教科所華處長來武穴進行創新教育講座，被譽爲中國蘇霍姆林斯基的李鎮西老師爲實驗老師作專題指導報告，號稱小發明之父的洪景春老師爲科技輔導員作如何指導開展小發明活動的專題報告。其次是自已辦班培訓。我市創造教育研究課題組成員舉辦各種形式的培訓班，或巡迴到各鄉鎮場、市直學校進行專題講座,我們先後舉辦校長培訓班四期，科技輔導員培訓班三期,到鄉鎮巡迴講座二十五次。第三是派人到外地參加各種培訓活動。我們組織參加了青少年科技輔導員培訓，創新教育培訓，還組織參觀了全國青少年創新大賽等等，並對每次外出學習的各種資料整理成《創造教育參考》或製成光盤分發到各校，使大家都能獲得學習的機會。

四、抓活動，廣泛開展實驗

爲了促使廣大實驗研究人員不斷落實創造教育的研究任務，我們以活動促研究,以活動促實驗。我們先後在田鎮國小舉行了學科滲透創造教育及創造技法教學的現場觀摩研究活動，在大法寺中學和李邊國小舉行了運用活動課引導學生開展創造活動的現場觀摩研究活動，在武師附小舉行了全市創造教育理論與實踐的研討活動，在花橋中學舉行了全市國中創造教育現場觀摩研討活動。在學科滲透創造教育專題方面，除在全市多次舉行創造教育四種課型優質課、優質教案、優質活動方案評比活動外，還成立了中國小的語文、數學四個探究性學習研究協作體，每半月舉行一次活動。在創造活動方面，全市舉辦了七屆中國小創造教育“五小”活動優秀成果展評活動，舉辦了三次中國小生科學討論會。在全市展評的基礎上，還將獲獎的優秀成果上報到省參加全國青少年科技創新大賽，參加億利達青少年發明獎、宋慶齡少年兒童發明獎的評選活動。

五、抓氛圍，建立長效機制

爲了深入的開展創造教育研究，在市教委（教育局）領導的直接關懷下，制定了一系列的制度和政策，形成了創造教育研究的良好大氣候。首先確定了市創造教育研究課題組長和首批創造教育實驗學校，明確規定創造教育研究作爲各級一把手工程。市課題組由教委主任（教育局長）負總責，各實驗學校課題組由校長負總責，要求相關的一把手明確創造教育研究的內容、方法與步驟，定期研究創造教育工作，及時解決研究中的問題。並且由市教委（教育局）領導、市教科所所長、首批實驗學校校長簽訂三方責任狀和獎懲合同，以保障創造教育研究各項任務的落實。第二，實行責任評價考覈制度。對各級教科研人員和實驗老師都制定了具體責任和考覈標準，每學期進行一次考覈，其考覈結果作爲個人年終考覈的重要依據。在辦學水平綜合評估上，將創造教育研究作爲重要的評價內容。在學生升學、教師評優（包括明星教師、骨幹教師、教師職稱評定上）都有創造教育研究的要求。第三，爲了激勵校長、教師積極開展創造教育研究與實驗，教育局還專門籌集了武穴市教育科研獎勵基金，其中創造教育研究成果屬重點獎勵對象。

六、抓成效，形成教育特色

在各級領導、科研專家的政策支持和正確指導下，我們經過三年的努力建構起了創造教育的實驗框架，又用三年時間完成了創造教育分類辦點的第一輪實驗，建立了創造教育體系，取得了初步的實驗經驗和創新成果。

一是取得了推進創造教育實驗的有效策略。首先是細化具體化的策略。我們對最基本、最重要的概念進行細化和具體化，賦予這些概念的豐富內涵，並對它們進行深入的具體的理解；對創造教育的目標、內容、方法、評價、管理進行逐級細化，儘可能地具體到可操作的層面上；對實驗活動過程進行考察和學習，抓過程指導和環節工作落實。其次是協作整合的策略。我們成立了不同形式的協作研究體，在各協作體成員完成研究與實驗任務之後，再進行完成。這種作法，既可以使研究與實驗的力量整合，又可以把研究與實驗的成果整合，大大節約了研究與實驗的時間。第三是用活動推動的策略。在研究與實驗過程中，我們不斷設計並製造活動，促進研究與實驗活動不斷深化。如我們把每年展評一次的“五小”活動，分解成爲“金問號”比賽活動、“金點子”比賽活動、“金方案”比賽活動、“金成果”展示活動，以及“小科學家”、“小發明家”、“小設計師”、“小畫家”、“小能手”評比活動，這些作法不僅改變了過去學校臨時應付，教師包辦代替的作法，還激發了學生的創造熱情，擴大了創造活動的學生參與面，指導了創造活動的全過程。

二是取得了“五力合一”的推動策略。推動創造教育實驗更要設計出一種合力，這種合力是由以下五種力合成的。一是內動力，它來自於實驗人員的自我覺悟和內在需要，來自於對創造教育含義和意(來源本站：)義的深刻理解，來自於對創造教育實驗的興趣和愛好；二是適應力，它來自於實驗人員對創造教育培養目標的把握、課程內容的熟悉和教學方式的運用，來自於對創造教育實驗設計的理解和課程開發要求的學習；三是吸引力，它來自於上級對創造教育實驗強有力的領導，來自於爲創造教育實驗制定的優惠政策，來自於創造教育實驗所帶來的精神慰籍和物質獎勵；四是抗阻力，它來自於上級排除實驗過程中的阻力，排除對創造教育實驗的干擾力，降低改革實驗的風險；五是外壓力，它來自於上級的硬性要求和單位的制度制約，來自於領導者的目標剛性管理。我們運用這種動力理論，採取種種措施來激發內動力、提高適應力、增強吸引力、加大抗阻力和外壓力，就形成了一種推動創造教育實驗的合力，簡稱爲“五力合一”的創造教育推動模式。

三是取得了創造教育研究的豐碩成果。在學科滲透課程的教學方面，我們拿出了語文、數學、自然等《學科滲透綱要》和《滲透教學課例》；我們組成了“探究性學習研究協作體”，認真開展實驗研究的研究，形成了探究性學習的基本理論和教學模式羣。在創造思維、創造技法兩類課程的教學實驗方面，我們開發出了五個版本的試驗教材，並納入學校課程，堅持開課實驗。在創造活動課程的教學方面，我們讓“五小”活動進課堂，形成了創造活動經常化的管理經驗和以少年科學院爲基地開展“五小”活動等實驗作法。在創造環境的營造方面，市教育局不僅把創造教育列爲武穴市的特色教育和基礎教育課程改革的重要內容，而且把創造教育的實驗研究和學生創新實踐成績納入中國小綜合辦學水平評估的指標內容，連續舉辦七屆“五小”成果展評，共展出學生創新作品8122件。從xx年至xx年七年間，我市學生參加全省、全國青少年科技創新大賽和億利達發明獎、宋慶齡少年兒童發明獎評比，共獲國家級獎18項、省級獎260項，並連續二年在釣魚臺國賓館、人民大會堂接受國家領導人的頒獎。還有一批學生的發明可以申報國家專利，僅xx年我市組織的申報活動中就有36獲得國家專利。我市的創造教育已經引起了全市上下，乃至省教育廳、省科協、國家有關部門的關注和重視，市政府已把《關於在全市中國小開設創造教育課程的建議案》交給有關職能部門處理。爲了堅持培育創造性人才，深入持久地開展創造教育實驗，市教育局新一屆領導班子加強了市教科所的研究力量，改善了市教科所的研究條件，並要求我們在總結第一輪實驗的基礎上，組織全市力量，開發和完善創造教育的系列課程，開展創造教育的第二輪實驗，使創造教育真正成爲我市的特色教育。

創造教育研究與實驗是一項長期而複雜但又十分富有意義的工作，我們將在各級組織的正確領導和指導下，以科學的態度、執着的精神、堅韌的毅力、蓬勃的朝氣，紮紮實實地開展實驗，把我市的創造教育研究與實驗工作推向一個新的臺階。

第二篇：階段性研究工作計劃

階段性研究工作計劃

2014年1月我們正式成立課題研究小組，確定了組長及課題成員，對各項工作實行分工，初步明確了課題研究的目的、意義、研究內容、技術手段等，制定了研究方案，定期學習有關理論、研討課題實施過程中產生的問題，及時調整課題教學實驗。並不定期地向專家諮詢請教。

一、研究階段的劃分及研究內容

1、2014年1月：論證階段

①課題人員分工

②文獻研究：查閱、分析與課題相關的國內外文獻資料，並寫出文獻綜述。③問卷調查與分析：擬定問卷題目，對七年級、八年級、九年級年級進行問卷調查，並進行實驗數據分析。

④撰寫開題報告

2、2014年10月——2014年6月：實施階段

①確定研究方案、實驗方案

②進行課例實驗、評價與個案分析

③實驗推廣

（3）2014年12月：總結與交流階段

①撰寫實驗報告、論文

②整理、總結研究成果，完成結題工作。2．進行問卷調查與分析

二、方法

我們對三個年級進行問卷抽樣調查，回收調查卷，我們對調查結果進行統計分析，收集、整理學生對歷史學業評價及學習方式等方面的意見，明確教學中存在的問題，並瞭解學生對學業評價改革的迫切願望，從而確定我們課題研究工作的突破口。

三、具體學業評價

隨着科技的發展與社會的進步，對每一個人的人文素養和綜合素質的要求也越來越高，對人的教育不再侷限於知識的傳授，而是全方位的素質培養。歷史教育要求教師不僅要把知識傳授給學生，更重要是培養學生的歷史思維能力。過去以一張試卷去評價學生的歷史學習成效非常不客觀，容易把學生引入死記硬背的死衚衕，也難以適應現代人才培養需要。因此，構建多元化的歷史學業評價體系尤其重要。

本課題研究的國中歷史學業評價體系建立在素質教育的評價觀念上，既關注學生歷史學習的結果，又關注學生的歷史學習過程，力求多角度、全面客觀地評價學生的學習成效，該學業評價體系由包括課堂表現、閉卷考核、實踐活動三部分，總成績採用等級制。（優：100－90，良：89－80，合格：79－60，不合格：59分以下）

課堂表現（佔30%）主要考覈學生課堂學習積極性、參與合作意識和活動能力等，老師、學生就個人的課堂發言、質疑、參與課堂活動、作業完成情況、聽課筆記等方面做出評價，並由小組成員或老師填寫寄語部分，更具人性化和受學生歡迎。實踐活動（佔30%）主要考覈學生對歷史知識的運用與合作、探究學習能力，其評價的關注點是學生能夠做什麼而不是知道什麼。學生可以通過歷史劇、歷史小製作、史料收集整理、歷史手抄報、歷史小論文、歷史課件製作、歷史古

跡考察報告等體現其歷史學習能力。閉卷考核（佔40%）主要通過設計一些既考查客觀史實又反映學生主觀感受和貼近生活的考題考覈學生對歷史知識的接受程度和對歷史的理解與情感。

三種考覈佔用學生的課餘時間不多，又是以學生喜聞樂見的形式出現，若對自己的成績不滿意，還可重考“實踐活動”部分進行補償評價，爭取把自己的最高水平反映在歷史學業評價上。通過這評價體系，使學業評價更科學、更合理，更具激勵與導向性，從而讓學生客觀全面地瞭解自己的歷史學習，體驗成功。

第三篇：關於如何培養幼兒的動手能力的課題研究階段性工作彙報

關於《如何培養幼兒的動手能力》的課題研究

階段性工作彙報

城區二小

現在的家庭大多是獨生子女家庭，全家圍着孩子轉，恨不得把所有的事情都替孩子做了，但是家長要冷靜地想一想，這樣做的後果是什麼?現在不讓孩子做，等孩子長大了，他就什麼都不會做，也懶得去做，因爲在他的心中，爸爸媽媽早晚會爲自己安排好的。真的到了那一天，就悔之晚矣。

俗話說“心靈手巧”，靈巧的手是一個人大腦發育良好的標誌之一。孩子在探索世界的過程中總是試圖通過自己的努力來滿足自己的好奇心，比如，孩子看到花兒很漂亮，他自己會努力地把小手伸出去摘那朵花，這就是孩子基本的動手能力。

動手做事是孩子成長的基礎，也是開發孩子智力的前提條件。四歲前的孩子處於行爲的敏感期，家長要抓住這個關鍵時期，根據孩子的發展階段，多讓孩子動手做事。讓孩子多動手可以鍛鍊孩子動作的協調性和準確性，促進孩子運動能力和思維能力的發展;讓孩子多動手幫父母幹些力所能及的事情，還可以讓孩子體會父母的不易，從而懂得孝敬父母。父母應怎樣讓孩子在玩的過程中提高動手能力呢?這個其實並不難，家長不要事事代勞，鼓勵孩子自己動手，生活中提高孩子動手能力的方法有很多種。

1. 讓孩子在日常生活中學會自理，自己的事情儘量自己完成

孩子學會走路之後，活動範圍明顯擴大了許多，這時的孩子非常願意做些事情。但是他們手、腳的協調能力還不完善，做起事來常常“笨手笨腳”，家長千萬別因嫌孩子麻煩或礙手礙腳而剝奪孩子學習勞動的機會，家長可以耐心地、反覆給孩子做示範，讓孩子跟着模仿，慢慢地就會從不熟練到熟練，最後運用自如了。可以教孩子自己逐漸學會繫鞋帶、脫衣服、放被褥、收拾自己的房間，洗一些簡單的東西等等。

平時還可以利用日常生活培養孩子的動手能力。比如：可以開展自制食品活動，如包餃子，幼兒在活動中，自己和麪，體會水、面數量的多少與軟硬的關係，孩子們有的包、有的擀皮配合默契，興趣會濃厚，包好餃子後還可以引導孩子主動清理桌面，鞏固良好的衛生習慣；我們的水果拼盤，幼兒自己動手清洗水果，選擇搭配拼盤圖案、味道，提高幼兒動手、動腦、審美能力。還可以引導孩照顧自然角，按時澆水餵養小動物，繪畫每天天氣情況，記錄植物生長變化，做老師的小助手，發放作業，玩具，清擦桌椅，修補圖書等、制定值日生的工作及開展種植活動等讓幼兒在勞動中提高動手使用工具的操作技能。

2. 鼓勵孩子力所能及地幫助別人

家庭生活是一種集體生活，也可以看做社會的縮影，家長

要引導孩子多爲父母做些事情，可以是一些很小的事情，如掃地、擦桌子、洗碗筷，等等，從小培養孩子爲他人着想的意識。

3. 父母要善於稱讚孩子

當孩子努力去做了，或做得很好時，家長要立即予以稱讚和鼓勵，以調動孩子的積極性，增強孩子的自尊心和自信心。這種稱讚儘量不要以實物的形式，比如給孩子買玩具，買好吃的東西等，因爲這樣容易刺激孩子的虛榮心，時間久了，反而會阻礙孩子的健康成長。

總之，生活中處處都有機會，孩子天生是個天才，只要有足夠的空間，他們就能玩出無窮的花樣。父母要從傳統的價值觀中走出來，鼓勵孩子多玩，在玩的過程中讓孩子多看、多聽、多想，關鍵是多動手，把孩子培養成爲一個自信、樂觀、有創意的人。

第四篇：11月教科所工作

教科所11月份工作安排

一、“我的‘書’生活”徵文活動

各校經過初選，請將最優秀的文章（要求圖文並茂，文章和圖片分開，不要將圖片放到word文檔裏）發送到教科研郵箱裏，截至日期是11月30日。 二、2014年教科研工作總結

請各校將2014年的教科研工作總結髮送到公共郵箱裏，工作總結包含課題研究和管理、引橋工程（入校課程和離校課程）、新教育實驗、獲獎統計等方面的內容，要提煉總結出學校的管理特色和亮點工作，截至日期是11月30日。

三、關於徵訂2014年《讀寫月報新教育》、《教育研究與評論》（綜合版）的通知 根據市新教育研究院“新研【2014】13號”文件，現就新教育實驗學校徵訂新教育雜誌《讀寫月報新教育》、《教育研究與評論》（綜合版）通知如下：

1、徵訂數量：每個實驗學校每本雜誌分別徵訂5本以上（含5本），這些雜誌可以放在學校閱覽室、校長室、教務處、德育處及各教研組，也可以作爲優秀教師的獎勵。

《讀寫月報新教育》（郵發代號44—72，國內統一刊號：cn36-1049/h），全年定價：每期8元，全年價96元）。

《教育研究與評論》（綜合版，即新教育版）（郵發代號28—385，國內統一刊號爲cn32－1791／g4，全年定價：每期15.00元，全年價90.00元）。

2、 徵訂方法：各實驗學校到郵局徵訂，然後把發票複印件交給區教科所。 截止日期：11月23日

第五篇：2014年上半年市教科所工作總結

xx年上半年，我所在以##所長爲核心的領導班子的帶領下，全面貫徹黨的xx大和xx屆三中全會精神，以科學發展觀統領教育科研和教育期刊編髮事業，促進教育又好又快發展，努力建設人才資源強市。

通過深入開展學習實踐科學發展觀活動，思想進一步解放，工作作風和工作方法進一步改進，着力解決教職工關注的熱點、難點問題。所社領導班子以身作則參加學習活動，做到全員參與，學習不留空白，參學率100%。所長、書記##研究員踐行科學發展觀，多次下校調研我市未成年人思想道德教育現狀，撰寫了調研報告《來自未成年人思想道德教育的最新調研報告》。在工作之餘撰寫了《旅遊文化與科學發展觀——論發展##旅遊文化》“科學發展看##”徵文文章。結合我市教育實際撰寫的理論文章《堅持以科學發展觀，優化教育環境》網上點擊率達到6590人次，在全國產生廣泛影響，並於6月應邀參加在徐州舉辦的“新課程背景下中國小教育科研與教學管理高級論壇”，爲來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長、中國小校長、教務主任、教科室主任及科研骨幹教師作了題爲《中國小教育科研的現狀及其走向》專題講學。

教育科研以教育改革和發展戰略研究爲重點，堅持科學考評機制，落實課題研究過程管理。省教科所所長劉青春在##市xx年教育科研工作會議上盛讚這些年來##教育堅持教育科研引領教育發展取得的成績，對##評選教育科研優秀成果，進行大力表彰，頒發獎金給予高度肯定，說這在全省是第一次，##已經走在了全省的前列。中央教科所“xxx”全國重點課題《學校特色發展的校本研究》等我市教育改革和發展戰略中出現的熱點、難點課題先後確定實驗學校，成立了課題研究領導小組和協作體，完成子課題申報，研究進展順利。以《##市課題中期檢查評價細則》爲依據，組織對縣市區在研課題進行了抽樣檢查。教育科研堅持服務學校、服務教師、服務學生，滿足教師職業發展需求。先後與中央教科所聯合舉行了全市“班主任工作優秀案例”徵集評選。在東寶區青山國小召開了全市教師博客校本研究經驗交流會，表彰了28所教師博客校本研究先進學校和71名教師博客校本研究優秀工作者。##市電視臺校園風欄目以《教師博客：爲心靈加餐》爲題進行報道。將於7月組織教育科研專家在各縣市區開展爲期12天的教育科研培訓，要求全市各級各類教育科研課題主持人和課題研究參與教師參加培訓。積極籌備編輯出版《教育科研優秀成果集》，激勵廣大教育工作者的科研熱情，促進教科研成果的轉化和推廣。

一、學習貫徹實踐科學發展觀，進一步解放思想，改進工作作風和工作方法，解決教職工關注的熱點、難點問題，促進各項事業的發展。

1、領導重視，精心部署，紮實推進學習活動。所社領導對開展深入學習實踐科學發展觀活動高度重視，所長、書記##同志主持召開了深入學習實踐科學發展觀活動動員大會並作了動員報告，成立了所長、書記##同志擔任組長，黨支部副書記王清衛任副組長的學習活動領導小組。領導班子帶頭參加網上知識競賽、問卷調查，全所教職工積極參加學習活動，做到全員參與，學習不留空白，參賽率100%。學習過程中領導班子積極踐行科學發展觀，所長、書記##研究員帶領所社研究人員多次下校調研我市未成年人思想道德教育現狀，撰寫了調研報告《來自未成年人思想道德教育的最新調研報告》。##所長要求全體黨員幹部積極參加“科學發展看##”徵文活動，在工作之餘撰寫了近8000字的《旅遊文化與科學發展觀——論發展##旅遊文化》文章參加徵文活動。結合我市教育實際撰寫的理論文章《堅持以科學發展觀，優化教育環境》網上點擊率達到6590人次，在全國產生廣泛影響，6月20日—22日應邀參加了徐州舉辦的“新課程背景下中國小教育科研與教學管理高級論壇”爲來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長、中國小分管校長、教務主任、教科室主任及科研骨幹教師作了題爲《中國小教育科研的現狀及其走向》專題講學。

2、形式多樣開展學習，確保學習活動取得實效。爲教育引導黨員幹部進一步深化對科學發展觀精神實質、深刻內涵的認識和理解，吃透精神、領會實質、武裝頭腦、提高認識，我所開展了形式多樣的學習活動。一是利用辦公局域網和教育信息網建立建立電子筆記展評和無紙化學習新機制。建立了學習資料共享區，開闢了“科學發展觀”學習專欄，建立專題博客羣。每一位黨員都撰寫了不少於2萬字的讀書筆記和電子文檔，在網上對學習筆記進行了集中展評和交流。二是強化專家引領，深入領會科學發展觀實質。組織由省政府專項津貼專家、特級教師、名師組成的“科學發展觀”宣講團到鍾祥、沙洋、東寶、掇刀等縣市區開展送教下鄉活動，引領廣大教師深入領會科學發展觀實質。三是舉辦“第一次就把事情做對”ppt演講競賽，結合工作實際增強黨員幹部工作中零缺陷管理能力。四是贈送學校教育大禮包，6月8日爲屈家嶺管理區長灘中心國小全校400餘名學生免費發放新夏季校服。同時，爲鼓勵教師開展“教育期刊與學生素質教育”研究，還爲該校教師贈送了清華紫光優盤，總價值16000餘元。

3、開展解放思想大討論，將科學發展觀落實到實際工作中。在開展深入學習實踐科學發展觀活動期間，堅持以教育科研踐行科學發展觀，堅持圍繞單位生存和發展實際多種形式開展解放思想大討論活動，所社幹部職工積極踐行“第一次就把事情做對”理念，學習工作成效顯著。全體幹部職工就教育科研如何踐行科學發展觀、教育期刊如何做大做強，期刊發行怎樣做大等關係所社生存和發展的問題進行了深入的思想大交流。先是在各自部室內交流自己的想法，然後分管領導和科部室主任進行交流，最後所社班子成員之間溝通思想。所社對建議梳理後，立即着手籌備編輯出版《教育科研優秀成果集》，開展教師博客校本研究經驗交流會，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，開展德育研究論文和教育信息化優秀科研成果評比，研究制定了《房屋出租管理辦法》等管理規範。

4、召開領導班子專題民主生活會謀發展。我所按照市教育局黨委學習實踐科學發展觀的總體要求，於6月15日下午召開了學習實踐科學發展觀活動領導班子專題民主生活會。會上總結了我所貫徹學習科學發展觀取得的成績，向檢查組彙報了我所領導班子的分析檢查報告，領導班子成員分別在會上彙報了個人的分析檢查報告，專題民主生活會開得既嚴肅認真又生動活潑，基本實現了問題找的準、剖新原因深刻，統一了思想、堅定了信心，取得了增強團結、互勉共進的效果。市教育局學習實踐科學發展觀活動檢查指導組對我所貫徹科學發展觀在教育科研指導教育發展取得的成績給予充分肯定，認爲我所領導班子成員之間不拆臺，相互補臺，是團結的班子，和諧的班子。