學校教學情況檢查的總結報告

教學工作是學校工作的中心，不是搞花架子、一朝一夕就能達到某個高度的，需要腳踏實地，真抓實幹纔能有成效的。希望我們共同努力，沉下身去，潛入學生中，搞好教學常規和學生管理，切實提高教學質量，贏得學生家長認可，社會滿意。下面給大家分享關於教學檢查的總結報告，方便大家學習。

教學檢查的總結報告1

爲全面檢查本學期我校全體教師的教學完成情況，趕在中心學校組織期末教學檢查之前，繼3月3日開學檢查，4月30日期中教學檢查之後，我校於6月23日組織開展了期末教學常規檢查。現將檢查情況總結如下：

一、備課：

每位教師在備課方面都花費了大量的時間來研究教材，課前都考慮到學生的情況，教案真實有效，注重因材施教。目標明確，重難點突出，課前準備充分，教學環節清楚，並有自己的反思。其中汪萬娟和夏潤苗老師的教案實用、細緻、針對性強;張永華老師的教案充分體現了學生的主體性，教學環節的設計科學，教學後記詳細，有一定的經驗借鑑性;吳紅明老師的教學後記就如其人，是一個思考者，後記中融入了大量的思考，並且有一定的深度;夏明宏老師和夏長樂老師的教案也如其人，嚴謹、踏實;數學教師們備課態度較認真，教案詳盡，課時數量充足;大多數教師能根據所任學科教材及所教班級實際，認真制定好新學期教學計劃，安排好教學進度。語文老師每篇課文按課時備課，每課時根據學生實際定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備，教學過程較清晰。全體數學教師能按規定備課，備課有超前意識;夏潤苗和夏長樂教師的備課書寫字跡清晰端正，設計合理，過程詳細，教學目標明確，重難點把握準確到位，體現教法、學法，教學過程清楚，作業設計格式統一，課後反思及時、詳細、深入、能根據實際情況有感而發。

個別教師沒有按要求備詳案，教案欠規範，計劃、目標、重難點、課時、過程不清，課時數不足;個別教師沒有書寫板書設計和課後反思或時有時沒。

二、作業

多數教師佈置的作業量適度，批改及時;涉及書中練習冊上的習題均有詳盡的批改。個別數學老師根據學生差異采用分層次佈置作業的做法，調動不同層次學生的學習積極性。一部分數學老師課中適當加一些思考題。

但有個別班級學生作業本不夠整潔。個別老師批改作業不夠認真、嚴謹。建議老師加強對學困生多采用面批形式。作業批改記錄的使用效果不好，存在着應付的現象。

三、努力方向：

1、教案要根據班級學生的實際情況，教後反思要寫得實在而有針對性，要有有理論性的東西，不能隻言片語。

備課時要備教材，也要備班級的學生的學習情況。

2、教學反思要有一定的數量，也要有一定的質量，每次上完課要認真總結反思，以改進自己的教學，爲今後自己更好的教學積累一筆財富。

3、把漏寫的東西要及時整改，補充完整。

4、工作要做細、做足、要保量、保質。

作業設計要體現層次感，照顧不同學生的個體差異。

教學檢查的總結報告2

經過一個月的檢查，可以看出大部分學校以教學爲中心，以質量爲生命線，對常規教學進行了規範管理，對課堂教學進行了有效的改革，對校本教研加強了力度，涌現出了一批抓質量、善管理、重實效的先進學校。但是還有一些學校領導不重視，管理不到位，措施不得力，部分教師工作不積極，教學不深入，落實不具體，出現了對各項工作敷衍應付的不良現象。

下面具體總結如下：

一、教學管理

1、教學中心地位。

學校都制定了常規管理工作目標方案，大部分學校的切實可行，符合校情，也有學校制定的目標比較大，不好實現。領導班子的聽課達到了每週2次，記錄齊全，特別是業務副校長的聽課記錄多且好，如_。而校長的聽課記錄很少達到每週3次以上，有的校長的聽課記錄就沒有見到，不知聽過課沒有。有的校長的教學形勢分析報告不是教學方面的，或很少講教學方面的，而大講特講安全教育、學校落後原因等，不是安全不重要，而是不能放在這個時候、這個地方講，因爲主題是教學，沒有突出教學的中心地位。

2、過程管理。

大部分學校的課程表與上課表不一致，不能看出開設課程的實際情況，班級的課程表與學校的課程表不一致，聽張三的課去上課的卻是李四。學校都制定了常規教學檢查細則，切實可行，易於操作。如某某學校的教師積分方案，就是根據檢查細則進行的`，每一期每個教師都有一個分數，作爲評先表優晉級的依據，公平公開公正，能夠很好激發教師的積極性。有的學校的細則規定的太死。如教案必須幾頁，計劃必須多少字，這在開始時可以有一個規定，教師形成習慣後就要修改，不要常年一個樣。有了細則就要堅定不移地執行，不要把它作爲擺設。如有的細則上不僅有數量要求，也有質量要求，但看檢查記錄只有數量幾次，沒有質量的定性評價，也沒有檢查總結。有的有總結沒有抓落實，問題沒有改，下一次還是如此。這樣長此以往，工作不深入，作風不紮實，落實不具體，容易使教師產生應付思想，幹好幹壞一個樣，何必那麼認真呢。

有的細則要求一月一檢查，但四個月了，只檢查二次。幾次檢查也不總結，某個教師缺一次，也不補檢，就有一個空格。教案編寫數量學校差距比較大，像某某教師早就備了80課時，而有的學校只有40課時。有的學校規定有問題，不是要求每個課時都有教案，而是規定一週不少於四次，只要完成即可，誰願意多寫哪。某某學校的作文每一次都有教案，有批改記錄。像複習課、實踐課、口語交際課就更不用寫教案了，那隨意性有多大，可想而知。內容上就更有差距了。教學目標分三級，每一級有2—3個目標，教學重點、教學難點、教具準備等，就寫了一頁多。有的作者簡介3頁，而教學過程就那麼三兩行，就那麼三兩個問題，不知道寫的幾個教學目標怎麼完成的。電子教案沒有按教研室的要求，下載了教案沒有修改，下載的資料也算教案。作文篇數基本上夠兩週一篇，批改也比較及時。從評語上看，有的教師不認真，字體潦草，不按格寫，龍飛鳳舞;只找缺點，不提優點，沒有激勵性評價;評語籠統，不具體，千篇一律。如一個學生的11次作文中有七次都是字體工整、漂亮，書寫認真之類的話，在拿其他學生的看，也有類似情況。句子通順、中心明確、層次分明，像這些通用的評語早該改一改了。但也有老師不但有總評，還有眉批，不但有等次，還有分數;有的學生改了教師再改，還鍛鍊了學生。

教學反思，沒有形成反思習慣，沒有反思能力，也不願意學習，只對本節課教學過程簡單複述就萬事大吉了。有一個教師的反思每一篇都是六行，三次均勻分佈在一頁上。聽課記錄次數基本都達到了要求，只是爲了完成聽課任務，不管誰的課只管去聽。一個語文老師最後7節都是聽的數學課，這有點不正常。聽課是爲了交流，爲了提高，不僅僅是爲了完成聽課任務。聽課記錄只記教師的活動，沒有記學生的活動，只有優缺點，沒有建議和意見，更沒有問題的思考和靈感。

3、質量管理沒有見一個學校對學生成長的過程有監控措施和成長記錄，只是有一個教學質量評價方案;

沒有見一個學校有期中期末終結性複習計劃，只有試卷分析，有試卷評講記錄。有的教師的試卷分析，只分析本班學生的一些數據，只分析試卷質量，沒有分析學生失分原因，沒有改進措施。培優補差計劃切實可行，落實措施得力，記錄齊全。有的校長的專題講座相當於一次理論學習，沒有結合本校實際，對教師教學指導性不強。

4、課堂教學和評課大部分教師已經轉變了角色，走下了壟斷的講臺，不再對課文條分縷析。

把學生當作學習的主人，充分調動學生學習的積極性和主動性，創設教學情境，激發學生學習興趣，合作探究，拓展延伸。重視朗讀並進行朗讀指導，進行文本細讀，進行語言品味。但課堂教學中還存在一些問題。①“晚進早出”。導語太長，作者簡介、字詞教學就佔了課堂一半時間，學生沒有了讀書的時間，文本細讀的時間。如一個教師僅出示教學目標，講教學目標就佔用了四五分鐘時間。一個教師學習生字，先讓學生到黑板上默寫，再找學生改正，教師再評講，翻來覆去過去了八分鐘時間就這麼浪費掉了。還沒有進行文本細讀，就進行拓展延伸了。文本學習一半時間，拓展佔一半時間。如一個教師的一節課還有20分鐘就開始了寫作訓練，實際上文本還沒有完全理解，對課文挖掘不到位。②多媒體運用不當。以課件演示代替文本細讀，鼠標代替了粉筆，屏幕代替了教材，學生的眼球多半時間盯着小小的電視屏幕，學生手中的教材被冷落一邊，從而造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的局面，最終導致學生脫離文本細讀，脫離對優美語言的品味。

以“人機對話”代替情感交流。教師成了多媒體的“操作員”和“解說員”，學生成了忠實“觀衆”和“聽衆”。本應充滿師生、生生情感交流的課堂變成了教師點鼠標、學生看屏幕的“人機對話”。這實際上是一種藉助於高科技手段的“滿堂灌”，即把原先低效的“人灌”變成了高效的“機灌”、“電灌”。以僵死流程代替動態生成。課堂上，教師關注更多的是多媒體的操作，不熟練的教師操作起來手忙腳亂，哪還有時間顧及學生課堂上的實際表現，更不用說結合學生情緒的變化，適時調整自己的教學流程。③“貼標籤”現象嚴重。比如一篇課文運用了想象、聯想手法，教師只提一下本文的特色是聯想、想象，既沒有讓學生找一找哪裏運用了這一手法，也沒有讓學生分析運用這一手法有什麼表達效果，學生還是不會應用。聽課教師少。有的學校只有一個教研組長去聽課，高音喇叭喊半天，不見去一個人，特別是第一節。有的聽半節有事又走了。評課教師準備不足，沒有理論依據，要麼隔靴撓癢，要麼只是戴花，三言兩語，就結束了。只對形式評價，不對課堂教學進行評價。如普通話不準確，板書不工整，課堂氣氛不活躍等。只關注教師的教，不關注學生的學。沒有自己的教學設計，沒有對語文閱讀教學有自己的認識。

二、教研管理

1、教研組設計不科學，三個年級三個教研組。

應該是一個教研組，三個年級三個備課組，專題活動在一個組，聽評課、集體備課在年級組，也叫備課組。

2、校本教研與縣三級教研結合不緊密。

有的學校就沒有制定教研活動制度，沒有活動時間和地點，縣三級教研會議精神不傳達。

3、教研活動單調。

有的學校既有專題學習記錄，也有討論記錄，還有聽評課記錄。而有的學校只有聽評課記錄。有的專題只討論作文教學，沒有討論教學中發現的問題，有作假之嫌。

4、學校有教師教研成果獎勵辦法和制度，但很少有這樣的成果。

寫一篇論文是爲了評職稱，報刊上發表一篇是教研版還要交錢，又不申報省市級課題。

教學檢查的總結報告3

一、對期中教學檢查工作進行了動員，安排佈置了此次期中教學檢查的工作任務。要求教研室教師認真對待此次期中教學檢查工作，做好教師自查和教研室自查。自查和互查的重點是本學期前11周教學計劃的執行情況和電子課件、作業的批改情況，以及本學期課程改革和教學研究情況。

二、7日至11日教研室組長從理論教學、實踐教學、課程改革和教風與學風建設等四個方面對教研室教師本學期前11周教學工作的各個環節進行了認真細緻的綜合檢查。具體檢查情況彙總如下：

1.本學期上半學期廣告教研室共承擔28個班次,

11門課程的教學任務。

2.所有教師針對日常教學的各個環節進行了細緻的自查和互查，教研室重點檢查教師的教案、電子課件、作業批改情況，一體化試點課程實施情況、班級學風等情況。

(1)在日常教學的各個環節，所有任課教師都能做到備課認真，電子課件製作規範，內容緊扣課程教學大綱，有重點，有難點;都能按照授課計劃組織教學和開出實操，教學進度基本符合要求;都能及時佈置並認真批改作業;都能按時進行第二課堂輔導;都能認真遵守教學紀律，不遲到、不提前下課，嚴格學生考勤，維持課堂紀律;都能認真按時填寫教室日誌。

(2)任課教師均能在教學中針對授課對象實際，有針對性的組織教學。在教研會時間經常交流教學經驗、討論課程難點、重點，互相學習好的教學方法。

(3)所有教師都能嚴格遵守聽課制度，積極進行互相聽課，並作好了聽課記錄。

3.教師均能認真進行教學方法和教學手段的改革，結合課程特點，本學期主要課程都已全部或部分使用電子課件，較好提高了學生的學習興趣和教學質量。

4.在教風和學風方面，教研室重點檢查了各任課教師的教學紀律。

所有教師都能遵守教學紀律，上課不遲到、不提前下課;都能堅持每堂課點名、督導學生上交手機，制止學生上課睡覺、維持教學秩序;都能認真輔導學生的上機實踐，制止學生上機聊天、玩遊戲等現象。

教學檢查的總結報告4

10月15-24日，教導處對全校教師的教學常規工作進行了檢查。檢查內容涉及了教師的備課、作業批改、聽課記錄情況進行了細緻的檢查。本次檢查共收到教師備課本52本，聽課本32本。通過檢查，發現了有許多值得肯定的工作，當然也存在着需要改進的地方。現就檢查情況作如下總結：

一、備課

大部分教師的備課都能體現出各自的特色，併爲課堂教學服務。大部分教師都能夠按照要求備課，教案詳細、具體，結構完整，具有指導性和實用性。___老師的備課時緊抓課堂總結，全面回顧當堂的學習的內容，加深學生對知識的理解和鞏固。___老師對課堂中要講解的重難點用紅筆做出標誌。___、___、___等老師的教學反思都各有特色，如___老師《白鵝》的課後反思：“這篇課文風趣幽默，意蘊深長，課文詞彙豐富，因而難讀，因此在課堂教學中我首先指導學生通讀，讀流利課文，引導學生入情入境地朗讀課文，並抓住重點詞句瞭解白鵝的高傲，體會作者的寫作手法，逐步實現以讀導寫的教學方法”。___老師的課後反思不僅是教學的反思，也是自己做人做事的反思，如《用心靈去傾聽》：“學會傾聽是一種責任，一種追求，一種職業的自覺，其實在教學生的同時也是在教自己做學生忠實的傾聽者”。能對教學做出較深刻的反思並用以指導今後的教學工作;___、___、___等老師的備課中有自己的習題設計，針對性強，實用高效。

存在的問題：

部分教師的教案和課堂兩張皮，備課過程較簡單、粗略，個別青年教師沒有課後反思，個別綜合科教師沒有交備課。

建議：

備課要很好的爲課堂教學服務，課後要做出針對本節課得失的課後反思，用以提高自己今後的課堂教學水平，指導今後的教學工作。個別課可以簡單備課，但要能體現教學過程，教學目標和教學重難點，綜合科必須有備課，不能不備課就上課。我們的《生活生命與安全》這門課每學期要接受教育局安辦的抽查，希望老師們認真對待。

二、作業：

學生作業情況、教師對作業的佈置和批改情況。1、優點：

作業量佈置比較科學合理，學生作業能夠跟進度進行，並能得到教師及時、認真地批改。教師對學生要求嚴格，學生作業本整潔，書寫工整，正確率高，大多數錯題能及時改正。習作的批改做到了字斟句酌，理清紋理，批語有鼓勵性，實效性。

(三)存在問題和建議：

1、個別班作業內容少，題型有些單一。

可從作業的實效性、開放性、創新性、層次性等反面考慮。

2、個別班級的作業和作文有讓學生批改的現象。

學生批改作文只是作文評改方法的一種嘗試，但教師不能完全放手，篇篇讓學生去評。學生水平畢竟有限，對作文的要求、結構、內容等方面不能全面評價，甚至一些錯字也不能看出。爲了提高作文批改的有效性，教師要做到收放結合，嚴格把關，以教師自己評改爲主。

三、聽課記錄：

大部分教師書寫認真，能達到聽課節數。

不足：部分教師教學過程記錄簡單，沒寫日期，教學評價與建議太少，學生活動和析評沒有。個別教師聽課節數不夠。老師相互抄聽課筆記的現象筆記普遍，有的老師的聽課記錄聽課的流程可以一樣，但評價應該不一樣吧?他們可是完全一樣的，希望老師們多深入其他老師課堂觀摩學習。

教學工作是學校工作的中心，不是搞花架子、一朝一夕就能達到某個高度的，需要腳踏實地，真抓實幹纔能有成效的。希望我們共同努力，沉下身去，潛入學生中，搞好教學常規和學生管理，切實提高教學質量，贏得學生家長認可，社會滿意。

教學檢查的總結報告5

爲保證20_-20_學年第一學期教學工作順利開展和教學秩序的正常運行，我院按照學院要求，於20_年8月22日至8月28日分別進行了開學前教學檢查和開學初教學檢查，現將這兩次教學檢查情況工作小結如下：

一、開學前檢查情況

(一)8月22日多媒體教室和示教室檢查情況

1、多媒體教室已進行全面粉刷，衛生良好，桌椅擺放整齊，多媒體講臺已在上學期進行更換。

爲保障學生教室安全，在教室安裝了防盜門。教室投影儀運行良好，照明燈正常，確保正常開課。

2、各示教室衛生良好，桌椅齊備，對於破舊桌椅已進行更換。

(二)8月28日各教研室檢查情況

1、本學期教學任務的落實情況：本學期所開設課程的`教學任務已全部下達並落實到人。

2、任課老師備課情況：各教研室已按照教學大綱制定了詳細的授課計劃，並按要求在開課前將各門課程的教學實施計劃上報教學辦公室，各教研室已按照授課計劃進行集體備課;

前兩週講課的老師已準備好教案、講稿和課件。

3、教材到位情況：本學期各教研室第八版教材教已逐步更新。

4、新教師試講情況：8月29日由教學辦公室組織了本學期新教師試講。

由各教研室主任及教學祕書參加了本次試講，對9名教師的試講內容進行了點評，並給予教學方法的指導，最後9名教師一致通過試講。

二、開學初教學檢查情況

1、任課教師上課未發現有遲到、拖堂現象;

2、任課教師備課認真，重點突出，課件製作認真，有效的提高學生主動學習能力，且能認真執行教學大綱;

有效使用多媒體，學生反饋效果良好。

3、課堂紀律良好，無缺勤及遲到現象。

三、試卷覈查情況

根據學院教學管理要求，我院對上學期承擔考試課程的教研室進行了試卷覈查工作。各相關教研室已對所承擔課程進行了成績分析、試卷分析，並制定了詳細的課程考覈方案，從中找出教學過程當中存在的問題，進一步提高教學質量。

以上是我院開學前和開學初的教學檢查情況，我們還將按照教學管理規程嚴抓教學各環節質量，做好日常工作。