本科漢語言文學畢業論文（多篇）

漢語言文學畢業論文範文一：漢語言文學專業應用性問題分析 篇一

一、研究背景

漢語言文學專業，也就是早年間人們口中的中文系。

毋庸置疑，漢語言文學專業有着十分源遠流長的教學歷史，同時在時間的沉澱之下，也形成了獨具一格的教學傳統。

在新中國還沒有成立時，也就是我國的民國時期，近代教育剛剛萌芽，中文系應運而生，這也就是現在的漢語言文學專業的雛形。

中文系承載着我國熠熠生輝的傳統文化，蘊含着無數先人的人生菁華。

即便是在戰亂時期，也沒有讓一個個的熱血青年放棄對中文的熱愛。

在不斷的積累沉澱後，漢語言文學專業形成了自己穩定的教學模式，其教學內容也逐步固定下來。

在很長一段時間內，漢語言文學專業的高校招生比例非常大，同時就業率也相對較高。

然而近年來社會經濟發展迅速，社會上對於經濟專業，管理專業的人才需求增加，漢語言文學專業的地位受到了來自各個方面的挑戰，至今漢語言文學專業仍然處於一個瓶頸時期，如何進行有效的轉型成爲了衆多漢語言文學教育專家首要解決的問題。

按照現代教育學理論來看，應用性是衡量一個學科教育模式是否先進，教學體制是否健全，教學發展水平高低的一個非常關鍵的標準。

而現在的漢語言文學專業恰恰缺乏的就是專業的應用性。

顯而易見，這是由於漢語言文學專業的歷史決定，傳統的教學模式不足以適應如今社會的發展，就導致了近年來報考漢語言文學專業的學生大大減少，

就讀漢語言文學專業的不少學生都是被調劑的，社會對於漢語言文學專業的認識也發生了微妙的變化。

提高漢語言文學應用性儼然成爲了奔赴在漢語言文學教育前線的工作者們的不得不面對的一個亟待解決的問題。

從教育學原來角度來看，一個學科的應用性指的便是該學科所涉及到的在實踐過程中轉變爲解決問題的能力或者說指導解決問題的能力，除此之外，

還包括該專業的畢業生是否能夠運用專業知識來發揮所長，狹隘的來講，就是能否在工作中靈活運用自己專業的知識。

筆者將以北京師範大學漢語言文學專業來展開分析研究。

二、漢語言文學教育的現狀特徵

1、漢語言文學專業歷史悠久，教學內容固定

在近現代高等教育剛剛產生之初，北京師範大學也就是京師大學堂師範館創建於1902年，隨着學校的建立，漢語言文學專業也隨之出現，至今已有110餘年的歷史，爲國家建設培養了大批英才，也爲二十世紀中文學科的建設和發展作出了巨大貢獻。

魯迅、錢玄同、劉半農、黎錦熙、沈從文、沈兼士、顧隨、餘嘉錫、吳承仕、黃藥眠、鍾敬文、譚丕模、穆木天、葉丁易、劉盼遂、李長之、李何林、陸宗達、蕭璋、俞敏會通開新，炳耀學界；啓功、郭預衡等先賢奠定了文學院穩重求實不務虛名、銳意創新不斷進取，既堅守學術家園，又保持現實關懷的良好學風。

2、文學性人才多於實用性人才

長久以來，無論是在世人的眼中，還是事實上，漢語言文學專業已然成爲了詩人的搖籃，知識分子的海洋，但是這些名號稱謂都不能稱之爲社會意義上的職業，其應用性也相對較低。

不少高校因此開具了新聞學，翻譯學，對外漢語等專業，來平衡漢語言文學的應用性與文學性。

但是現實是殘酷的，隨着近年來漢語言文學專業就業率持續降低，爲了躲避就業壓力，不少學生都選擇讀研，而讀研之後又不知何去何從。

漢語言的文學性太強，以至於不少人認爲漢語言文學專業是貴族專業，是不愁吃穿，不擔心就業的學生選讀的專業。

歸根究底，便是課程設置方面文學內容連篇累牘，而實踐性課程較少。

3、漢語言文學專業實踐性教學內容缺乏

漢語言文學專業的實踐性教學內容缺乏是大多數漢語言文學專業的短板。

以北京師範大學爲例，北京師範大學漢語言文學專業是國內數一數二的漢語言文學專業，其研究水平和北京大學不相上下，也是北京師範大學的三大王牌專業之一。

但其實踐性課程較少卻是不爭的事實。

語文教育學，創意寫作，翻譯理論與實踐是爲數不多的實踐性課程，卻是選修課程，並不能覆蓋到全部學生。

有的學生更偏重文學性，就會避開實踐性的選修課，一定程度上講，實踐課程教學任務大於理論課程，這也就導致了學生儘可能地避免實踐性課程的選擇。

筆者認爲，可以給學生最大的自由，但是更應該給學生一個引導，可以讓學生在實踐課程的範圍內，必須選定相應數量的課程來提高學生的實踐性。

三、爲什麼要提高漢語言文學專業應用性

1、提高漢語言文學專業的應用性是順應社會發展的必然

二十一世紀，社會對於人才的需求不僅僅需要具備豐富的知識，同時還需要具備較強的應用能力，綜合性人才是當今社區缺乏的人才，也是我國高校需要重點培育的人才。

因此，漢語言文學專業必須順應時代的潮流，培養既具有文學性，又具備應用性的綜合性人才，促進漢語言文學專業學生更好地就業。

2、提高漢語言文學專業的應用性是我國素質教育的要求

早年間，我國不斷推進素質教育，在中國小開展綜合培養，而在我國高校，也正如火如荼的開展素質教育。

素質教育的目標便是提升我國預備人才的綜合能力，使得學生全面發展。

四、如何提高漢語言文學專業的應用性

1、推進學科教育體制建設

教育體制包括了教學內容，教學模式。

要想增強漢語言文學專業的實用性，就要與時俱進地更新教學內容，豐富教學樣式。

以北京師範大學爲例，在2015年左右，進行了教學內容的大改革。

將原有的。大篇幅的文學史的教學，進行了壓縮，設置了精讀名著的單獨課程，最大程度了滿足了學生的興趣，同時也實現了學有所專，學有所用。

並設立了導師制，學生參與到導師的教學研究中，大大增加了學生的實踐經驗。

由此可見，實現漢語言文學專業的實用性，就需要通過課程的設置，完善必修課和選修課的選定方式，優化學生的知識結構，增強他們運用語言的實踐能力。

2、改善陳舊的教學方式

由於漢語言文學專業的傳統性，加之漢語言文學專業人數衆多，不少漢語言文學課堂充斥着滿堂灌，照本宣科的狀況。

老師講課是老師的事，學生聽課是學生的事，教與學剝離開來。

這種陳舊的教學方式，早就應該被高校淘汰。

理科專業實用性強的一個原因，便是學生和老師一起進行實驗研究。

那麼提高漢語言文學專業的實用性，也需要教學相長，老師帶領着學生一起研究，利用現代化信息手段來支持教學，是必經之路。

3、加強學生語言應用能力的提升

漢語言文學專業學生應該具備的一個重要技能便是語言運用能力，然而語言運用能力不僅僅包括寫作，還包括口頭表達能力，閱讀理解能力。

因此，高校不能夠僅僅憑藉寫作能力來判斷學生語言運用能力的高低。

這就需要，學校注重對各個方面的語言運用能力的培養，能夠讓學生揮發所長，儘可能地讓學生全面發展，具備過硬的綜合能力。

4、樹立創新的教學觀念

漢語言文學專業的轉型勢必要推陳出新。

只有學校倡導教師和學生具有創新的觀念，營造出思維活躍，百花齊放的自由的思想氛圍，才能夠讓教師們解放思想，讓學生們自由翱翔。

培養學生的自主創新能力，勢在必行。

漢語言文學畢業論文範文二：漢語言文學專業人才培養模式探究 篇二

1、前言

漢語言文學專業被譽爲文科的萬能專業，畢業生能夠從事與社會人文領域相關的全部工作，但是隨着市場化競爭的日益激烈，漢語言文學專業的就業形勢不容樂觀。

主要原因之一就在於漢語言文學專業的人才培養體系缺乏應用性，而人文應用型人才是指掌握一些實用技能及相應人文知識的人才，集應用性與人文性於一身，秉受人文精神，希望能夠基於精神層面來對世界和社會予以改造，從而更好地爲我國的文化建設、經濟建設、社會建設服務。

本文就漢語言文學專業人文應用型人才培養模式進行探究。

2、漢語言文學專業人文應用型人才培養目標定位

從目前來看，各個行業、各個部門之間的交流與融合日益增多，單純的漢語言文學專業畢業生已經很難滿足社會的需要，這就要求我們要深入研究漢語言文學專業的人才培養目標，重新定位。

基於不同行業、不同部門對於漢語言文學專業人才的需求來形成具有特色的培養模式。

與此同時，漢語言文學專業畢業生還應該具有熟練運用現代媒體的能力，以及過硬的聽說讀寫能力，融合多種知識，只有這樣，才能夠有效地滿足社會的發展需要。

3、漢語言文學專業人文應用型人才培養模式的構建措施

3.1合理設置人文應用型課程體系

基於市場經濟的要求，應該要爲漢語言文學專業學生建立起靈活多樣、厚基礎、因材施教、多方向的培養模式，實行“基礎課程+提升課程+應用行文課程”三結合。

（1）基礎課程基礎課程的主要目的在於培養學生從事語言教育科研和語言教學的能力，可開設演講與口才、現代職業禮儀、基礎教育課程改革、語文教學藝術、教師職業技能訓練、教育研究方法、語文教材篇目研究與教學設計、語文課件製作、教師發展研究等多門課程。

（2）提升課程提升課程的主要目的在於升造學生的綜合能力，訓練科研能力，提升專業理論，可開設外國文學專題、雜文創作藝術論、現代漢語語法專題研究、唐詩宋詞、音韻學、現代漢語虛詞研究、中國當代文學專題、修辭學研究、中國古代文學專題、文字學、中國語言學史、國外漢學研究、文獻學、影視藝術欣賞、漢語語法學史、中國現代文學專題、明清小說研究、邏輯學等多門課程。

（3）應用行文課程應用行文課程的主要目的在於培養學生從事機關文員的工作能力，可開設辦公室禮儀、檔案管理學、新聞採訪與寫作、應用寫作、人力資源管理、公務員基礎知識管理學、祕書學、廣告學、行政法學、公共關係學、編輯與採訪等多門課程。

3.2以社會需求爲導向，紮實推進教育教學改革。

務必要堅持立足地方、面向基層，積極推進漢語言文學專業人才培養模式改革，結合社會、市場及行業發展需求突出培養特色，深化學分制改革，完善選課制、彈性學制，研製適應市場需求的人才培養方案，實施校地合作、校企互動的實踐教學模式，不斷加強與地方政府、企業的全面聯繫與深度合作，使漢語言文學專業人才培養更符合社會需求，提高漢語言文學專業畢業生就業核心競爭力。

3.3廣建基地，深挖功能

爲了進一步加強校地合作，拓展專業實習和就業渠道，進一步提升漢語言文學專業學生的人文應用性，各高校應該應該要多與企業、地方合作建立起一批學生容納能力強、專業對口性強的漢語言文學專業實習基地，倡導和鼓勵大學生將實習與就業結合起來，避免爲實習而實習，強調實習是就業的敲門磚，與此同時，還可以邀請實習基地領導來學校作就業指導講座。

一方面加大與實習單位產學研的合作，另一方面幫助。漢語言文學專業學生感受就業氛圍，調適就業心態，樹立正確就業觀念。

3.4全程輔助職業生涯規劃

漢語言文學專業新生在入學教育時就應該被灌輸職業規劃的理念，積極引導學生樹立起正確的成才觀和就業觀，並且要制定出符合自身實際的大學四年規劃；對於漢語言文學專業大二學生，則應該對他們進行詳實的就業形勢分析，端正他們的就業觀，引導學生主動、積極地爲就業必備的技能和素質做好準備；對於漢語言文學專業大三學生，則應該加強分類指導，幫助學生對未來的職業去向進行選擇，是選擇獨立創業，還是選擇去企事業單位工作，還是選擇報考公務員，亦或者去學校當老師教書育人，或者深造讀研。

針對學生的不同職業選擇來集中資源優勢進行分類指導；對於漢語言文學專業大四學生，則應該進一步加強其未來的職業生涯規劃。