學術論文（新版多篇）

論文模板及 篇一

論文摘要：

作爲幼兒園各種入際互動的核心。師幼互動貫穿於幼兒一日生活的各個環節，是幼兒園各項教育目標得以實現的重要保證，分析師幼互動的現狀。構建積極有效的師幼互動刻不容緩。

論文關鍵詞：

師幼互動；構建

1、師幼互動的現狀

肯定發展，存在問題，比如幼兒的主體地位缺失、師幼互動模式單一等問題，亟待解決。

2、良好師幼關係創建的主要障礙分析

2.1、教師與幼兒在教學活動中的角色定位問題

(主要爲缺乏教師角色的科學定位、忽視幼兒的主體地位。)

2.2、師幼互動中公平與差異關係處理不當問題

2.3、不能正確處理教學與幼兒人格尊嚴的關係

3、構建積極有效師幼互動的對策

3.1、轉變教師教育觀念，轉換教師角色促進師幼互動

3.1.1、有效的師幼互動應以平等爲原則、以合作爲橋樑

3.1.2、“教-學”模式向“我-你”模式的轉變

3.2、針對差異各個擊破，妥善處理羣體互動與個體互動的`關係

3.2.1、既要關注幼兒的共同需要又要關注幼兒的個別需要

3.2.2、針對個體的差異性，科學地組織幼兒的活動過程

3.3、尊重幼兒，真正將互動融入兒童的世界

3.3.1、尊重幼兒人格、包容幼兒錯誤

3.3.2、正確處理教學與幼兒人格尊嚴之間的關係

4、結語

總之，只有和諧、健康、科學的互動氛圍。才能使課堂教學活動高效地完成。才能使教學活動熠熠生輝！

參考文獻：

優秀論文範例 篇二

一、選擇恰當的安全教育內容

1.整合性

家居安全教育內容的整合性，在綱要中有明確表述，即要在生活與遊戲之中，使“各領域的教育內容要有機聯繫、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性”。這裏，既包括安全問題的整合，也包括各不同的教育領域中涉及的安全教育因素的整合。前者，如在以“家”爲主題的系列活動中，圍繞主題可以進行談話“介紹我的家”、繪畫“我的家”、遊戲“小朋友來我家”等。這種整合，結合教育目的可以對某一方面有所側重而不必面面俱到。

2.時效性

以最近發生的一些重大事件或者班級事件爲背景對幼兒展開安全教育，會起到事半功倍的良好效果。其原因在於，這些事件引起了幼兒的極大關注或者爲幼兒感興趣，這種信息來源的直接會提高幼兒對相關安全問題的關注程度，加深認識並提高接受能力。因此，抓住教育契機，及時開展安全教育，就顯得尤爲必要。例如，一次大班幼兒的手工活動，雖然此前教師已經告訴幼兒要注意剪刀的使用安全，“大家剪時要小心，今天這些剪刀都很鋒利，如果剪到小手會很痛的”，但仍有一名幼兒在活動中剪破了小手指，疼得哭了起來。這就是一個很好的安全教育契機，有被剪到手的幼兒的直接“表現”與訴說，會給其他幼兒帶來更爲直接的關於“疼痛”的認識，自然會增加幼兒對剪刀使用與危險性的注意，遠比教師單純的告誡效果好得多。

二、採取適當的安全教育形式

1.創設情境

讓幼兒在親身體驗中感受和學習。根據喬納森在《學習環境的理論基礎》一書中的描述，創設情境的目的在於“利用一個熟悉的參考物，幫助學習者將一個要探究的概念與熟悉的經驗聯繫起來，引導他們利用這些經驗來解釋、說明、形成自己的科學知識”。在幼兒家居安全教育中，這種情境創設會激發幼兒活動的興趣，使其在情境中體驗或者驗證自己的想法並融合已知，從而使其內化或調整自己的行爲，形成正確的安全認識與行爲。如師生共同模擬表演“陌生人敲門，幼兒怎麼辦”的活動，就極有可能成爲幼兒日後保護自己的演練。

2.進行安全知識跟蹤再現

促使幼兒安全知識內化和安全行爲的形成。幼兒身心成長的特點決定單靠一兩次活動很難完全建立起幼兒的安全意識與能力。因此，實現幼兒行爲養成這一健康教育的核心目標，就必須長期對幼兒的安全知識與能力進行隨時關注與指導。在活動之後，跟蹤再現行爲練習，可以及時提醒幼兒進行行爲堅持，引導反思，再次練習並形成習慣，最終鞏固幼兒的安全意識與能力。實踐中，這種跟蹤再現可以藉助現代技術對幼兒的行爲進行影像記錄，捕捉幼兒的行爲表現，並在適當時點進行回放引導幼兒反思與糾偏。

3.評選安全小標兵

擔當安全小衛士，促進幼兒安全防範意識提升。教師藉助教學活動給予幼兒一定的安全知識並將其運用於實際生活中，不同的幼兒出現掌握程度的差異是非常正常的。這種情況下，安全小標兵的評選會給予當選者以榮譽稱號促進其行爲的改善與堅持，引發幼兒向好的學習活動的積極參與，也會給予其他幼兒上進的慾望和行爲的標杆以促進自身安全意識的提升與良好行爲修正。同時，安全小衛士活動的開展與行爲執行，也會促進其他幼兒積極參與到活動中，在點滴安全知識的積累中提升全體幼兒對周圍環境與人的安全防範意識，培養其發現問題和解決問題的能力，進而提高自我保護能力。當然，幼兒園關於幼兒家居安全教育的形式遠不止於此，其他如發揮多媒體作用，引導學生在直觀與形象中進行學習、調動多種感官，組織開展多種形式的安全教育活動等，只要是爲着幼兒良好健康行爲養成的宗旨，都是可以採取的。

優秀論文範例 篇三

摘要：在社會不斷髮展的過程中，高校教育體制改革日益深化，使得教育形勢發生了很大的變化，在這種背景下對高校行政管理工作也提出了更高的要求。作爲高校管理工作的一項重要內容，行政管理工作效率的高低直接影響着教學工作的順利開展，是提升高校競爭實力的關鍵所在。本研究主要闡述了高校教育體制改革語境下創新行政管理的必要性，對當前行政管理體存在的問題進行了分析，並總結了高校教育體制改革語境下行政管理的創新對策，以期爲高校的穩定發展提供保障，提高高校的競爭力。

關鍵詞：高校教育體制；改革；行政管理；創新

在高校發展的過程中，行政管理起到極其關鍵的作用，可以提升校園的整體管理水平，保障各項教育、科研工作有序、順利的開展。然而在教育體制改革的背景下，創新行政管理體制已經成爲高校亟待解決的一項任務。研究高校教育體制改革語境下的行政管理創新具有非常重要的意義，能夠轉變行政管理模式，適應社會的發展需求，實現高校的可持續發展，爲相關研究提供參考意見。

一、高校教育體制改革語境下創新行政管理的必要性

高校管理體系能夠劃分爲後勤、教學及行政管理三部分，各工作機構和部門通過行政管理體制可以有效的聯繫起來，形成一種協作模式，共同爲高校的發展而努力。從本質上看，行政管理活動是一種組織性質的活動，開展管理活動的依據就是高校制定的教學目標，起到一種保障性的作用。在開展行政管理工作的過程中，要求管理人員，例如：科研行政機關人員、教學刑偵機關人員等，要參考相關的體制，調動各個機構的積極性，將現有的資源高效的整合起來，制定一套針對性的管理對策，落實各項管理工作。近年來，由於高校教育體制改革力度的增大，教育環境和形勢發生了很大的變化，對於衡量高校發展效率的行政管理工作來說，也應及時進行改革和創新。在行政管理工作的支持下，高校才能夠將自身優勢充分的發揮出來，對現有的資源進行整合和利用，提升綜合實力，更好的應對未來的發展。這就表明改革高校行政管理體制的必要程度，只有從根本上做好行政管理體制的創新工作，才能夠對高校的工作進行有效的調控、監管和組織，使高校向着現代化的方向發展。高校處於市場環境形勢下，面臨着較大的競爭，創新行政管理體制還能夠實現高校教育資源的優化配置，調動高校所有工作人員的積極性，有效的處理各項發展問題。

二、當前行政管理體存在的問題分析

1、行政管理權力泛化

行政管理在高校各項管理工作中發揮着很大的作用，存在學術、行政管理兩項權力不均衡的問題，使得行政管理權力泛化，不利於學術權力的執行和落實。高校工作人員均受制於放射性較強的行政管理環境下，無法有效的組織和開展教學活動、科研活動，雖然行政管理工作效率較高，但也會影響高校競爭實力的提升。

2、內部機構及職能設置不合理

高校是開展教學和科研活動的主要場所，在高校內進行行政管理工作的根本目的就是保障學術活動的有效開展。但在實際管理過程中，學術活動的進行往往會受到行政管理機構的約束和限制。在加上行政管理模式存在一定的問題，內部機構和職責的設置不合理，在執行高校管理指令的過程中，會出現嚴重的管理問題，影響教學工作的開展。

3、行政管理體制同科研、教學工作的開展相沖突

學術活動是高校進步、發展的關鍵動力，但是由於高校行政管理體制不夠健全，使得行政管理工作同學術科研工作相互衝突，阻礙了高校的發展。教學和科研活動人員在開展工作的過程中，需要按照行政管理體制的要求進行，這就使科研和教學活動具有很大的限制性，無法起到促進高校發展的效果。

三、高校教育體制改革語境下行政管理創新對策

1、更新行政管理理念

作爲高校行政管理工作的執行主體，管理人員必須要具備較高的綜合素質和管理理念，在創新和改革行政管理體制的過程中，必須要及時更新管理人員的思想理念。要求行政管理人員首先要對自身做好相應的定位，明確自身承擔的義務和職責，認識到行政管理工作的重要性，形成較高的崗位職責意識，摒棄傳統落後的管理思想，促進行政管理的創新。行政管理人員的素質和能力水平決定着高校行政管理創新和改革效果，要使管理人員具備良好的道德和職業素質，能夠根據原則進行管理，發生問題後要勇於承擔責任，提高管理能力，改善工作效率。

2、構建和諧的高校管理環境

在高校教育體制改革的大背景下，民主化、法制化、科學化及人性化成爲行政管理工作的主要改革方向，需要在原有行政管理模式的基礎上進行進一步的創新，優化工作機制，形成一種全新的管理體制，健全高校發展系統。行政管理的創新需要依靠和諧的高校管理環境，所在這就要求高校應從下面三個角度入手進行改革：1）對行政管理領導進行嚴格的考覈，制定詳細的崗位競聘制度，依靠制度和體制來提高行政管理工作者的素質，保證行政管理的改革效率；2）摒棄原有的行政管理模式，對行政管理的權力進行全新的分配，保證權力的分散性，並結合高校的實際狀況，構建院-校-系層次性的管理機制。在層次化的管理機制下，逐層落實行政管理目標，增強行政管理機構的靈活性和執行能力；3）明確學術權力，把握好行政管理的內涵。要將學術活動作爲中心，圍繞學術活動進行各項行政管理工作，促進高校的穩定發展。

3、協調學術和行政權力的關係

在高校進行管理和教育工作的過程中，普遍存在學術權力弱於行政權力的問題，而高校競爭力關鍵取決於學術研究水平，所以必須要對行政管理模式進行創新，使行政權力和學術權力達到一種協調的狀態。高校在完善管理系統的過程中，必須要基於整體的角度，對行政管理、學術管理兩項管理工作進行綜合性的分析和研究，使二者彼此相互協調互補，爲高校穩定的發展提供堅實的保障。在高校行政創新過程中，應在行政管理工作中滲透和貫徹學術權力，確保在先進的學術人員的領導下全面落實各項管理活動。

4、對行政管理績效的實踐應用進行改進

對行政管理績效的實踐應用進行改進是教育體制發展的必然要求，體現着對高校行政管理模式的改革，同時也意味着應對高校的發展形勢。將績效管理模式運用到行政管理工作中，可以使教學人員同管理人員共同得到發展，逐漸提升管理人員的辦公效率，推動高校的進步。改進行政管理績效工作的具體對策如下：1）秉承服務第一的原則。高校應提高對行政管理職責的重視程度，確定行政管理服務的本質作用，將服務的思想理念貫徹到整個管理過程中，使得行政管理工作的真實效用得以發揮；2）進行有效的績效溝通。績效考覈的關鍵在於溝通和交流，在完成考覈工作後必須要依據溝通制度進行交流和分享，從而總結經驗，提高行政管理效率；3）開展動態化的績效管理。高校行政管理是一項長期的過程，在各個教學、管理方面均有所體現，創新行政管理工作的績效管理模式時，要考慮到各方面的影響因素，秉承動態管理的理念，高效的處理各項管理問題。

5、將行政管理改革與網絡技術整合起來

網絡信息技術在高校教學和管理工作中發揮着重要的作用，在對行政管理體制進行創新的過程中，可以發揮先進網絡技術的優勢，高效的運用網絡資源，逐步提升整體管理效率，迎合教育形式的改革趨勢，順應時代的發展[7]。高校當前已經實現了辦公自動化，將計算機網絡技術與管理工作進行了有機融合，在實際創新行政管理模式的過程中，可以依託網絡技術，使行政管理與高校的校園網和辦公系統形成一個統一的整體，實現行政管理部門與其他機構的實時性溝通和聯繫，保證信息的高效傳遞和共享。

四、結語

綜上所述，在高校教育體制改革不斷深化的同時，傳統的行政管理模式已經無法滿足高校的發展要求，這就迫切的需要對行政管理進行進一步的創新。結合高校的整體發展形勢，要抓住當前行政管理中存在的問題，並針對這些問題制定出有效的創新方案及對策，構建和諧的高校環境，提高校園各方面資源的整體利用效率，從而逐步提升高校的行政管理水平，高效實現教學目標，推動高校的發展和進步。

參考文獻：

[1]趙曉偉。人本主義視野下的高校行政管理改革初探[J].赤峯學院學報(自然科學版),20xx,(2).

[2]費琛。淺析高校行政管理改革的現狀與對策[J].遼寧教育行政學院學報，20xx,(5).

[3]陶文信。影響高校行政效率的因素及提高途徑[J].鄭州航空工業管理學院學報(社會科學版),20xx,(4).

[4]林冬。芻議如何加強高校基層行政管理的有效性[J].福建論壇(人文社會科學版),20xx,(S2).

[5]姚則會。有限與有效：高校行政權力職能轉變的目標定位[J].揚州大學學報(高教研究版),20xx,(2).

[6]楊春燕。淺談高校行政管理工作面臨的問題與改革措施[J].神州，20xx,(6).

[7]何知，賀丹鳳，鍾高秀。淺議高校行政管理的創新途徑[J].中小企業管理與科技(下旬刊),20xx,(8).

論文模板及 篇四

摘要：

對於我這種父母常年在外打工的學生說，對放假這個概念我並沒有什麼太大的期待，我認爲放假就等同於要爲生活四處奔波，我不想二十多歲的人了還在家裏面坐享其稱，同時我也不忍心父母爲了我在外面累死累活的。於是每個假期我都有着自己的“工作”，因此也結識了各種各樣的人，看清了社會的現實和殘酷；不過，通過這些“工作”，我在獲得物質的同時我也學到了很多在學校裏學不到的東西。我認爲這是尤爲可貴的。

關鍵詞：

假期；工作；現實；殘酷

一、實踐目的

大學生參加社會實踐，在一定程度上能把自己所學的東西與實踐相結合，增長自己的見識、開闊自己的視野和豐富自己的經驗，爲以後的工作打下紮實的基礎。社會實踐是大學生受教育、長才幹、作貢獻的有效載體，是加強和改進高校思想政治教育的重要途徑。我國大學生社會實踐實效性的積極方面主要是爲經濟建設營造良好氛圍提供了有益的支持，提升了學校的教育質量和效果，提高了學生的專業水平和知識結構，提升了學生的思想道德水平和職業精神等(1)。大學生社會實踐是高校人才培養的重要內容，對於促進大學生的健康成長，促進其瞭解國情和社情，增強其社會責任感和使命感都具有重要的現實意義。以立德樹人爲根本任務的高等院校，要將大學生社會實踐作爲重要的教育內容，不斷提升大學生的創新創業熱情和實踐動手能力(2)。

二、實踐的背景

就我而言，首先，我覺得參加社會實踐對於我們本身有着非常重要的意義，社會實踐不僅能夠豐富自己的經驗，拓寬視野，還能獲得一定的物質基礎。其次，由於本人的父母常年在外打工，假期回家通常家裏面都沒什麼人，所以假期一個人在家也沒什麼意思，也不忍心父母在外四處奔波，自己卻在家坐享其成。最後，由於家庭的經濟負擔比較重，自己想利用假期時間賺一點兒生活費，減輕父母的負擔。

三、實踐介紹

實踐時間：20xx年7月-20xx年8月

實踐地點：凱里某銷售中心、xx某酒樓

實踐人員： 本人

四、調查手段

整篇的社會實踐報告我是通過利用手機備忘錄的方式把我到過的每個工作的地方所遇到的事情和心得記錄下，然後整理而成的。

五、實踐的具體過程

自從我上了大學之後，就參加過很多的社會實踐活動，目的當然簡單明瞭，在豐富社會經驗的同時能夠有經濟的收入，我們何樂而不爲呢？其中最讓我記憶深刻的無非就是今年的暑假工生活，那麼你一定會說，由於記憶深刻是因爲它才發生在最近一段時間內，如果你這樣想，你就錯了。

經過一天的舟車勞頓，終於到了我即將開始新生活的城市，然而這一切都沒有我想象中的那麼美好，正所謂想象是美好的，現實是殘酷的。我和我朋友就到了她所謂能夠找到工作的地方――中介。說到這裏我就感到非常的氣憤，當然和我朋友無關，我是覺得我們社會經驗太少，三言兩語就被中介的人騙得團團轉，並交了兩百塊錢，說是給介紹工作的介紹費，我覺得他收取的這個費用也是情有可原的，可是你倒是給我們介紹一點像樣的工作啊，並不能把我們當成猴子一樣耍吧？我們把費用交了之後他也履行了自己的承若，給我們介紹了一份“高薪”工作，在工廠裏做包裝工，我並不是嫌棄這份工作不體面，而是他描述的與事實不符，他口中的工廠是由十幾個人組成的小作坊，也並沒有什麼固定底薪，完全靠自己手速，手遊多快工資就有多高，對於我們這種新手而言一個月絕對達不到兩千，工資這一點就算了，再者講，“工廠”離我們住的地方巨遠，而且又不包吃，在那邊能找到一家餐館比登天還難，這光是車費和餐費就夠讓我們傷不起的了，於是我們回到中介公司去理論，聽了我們的抱怨之後，中介公司也只能爲我們重新再找一份工作。一天之後中介公司那邊消息說，某銷售中心需要銷售人員兩名，於是，我和我朋友去面試了，接待我們面試的是一名公司職員，稱是經理有事出去了，把權利下放到她手裏，讓她全權負責，面試的時候並沒有問我們什麼問題，只是叫我們簡單的填了一張簡歷表，我們也問了一些相關的問題，就這樣我們就被那所銷售中心給聘用了，第二天就可以上班了。可是事情還是沒有我們想象的那麼簡單，到了公司之後，經理又叫我們進行了一次面試，把求職簡歷又完善了一遍，可是有些東西與昨天所描述的並不符，比如說；待遇方面，試用期方面，面試完之後，我們心裏又打起了自己的小算盤，打算再看看情況，實在不行的話就走人，過了一會兒又了一個女士，跟我們進行了一次簡單的談話，簡單的介紹了一下關於他們公司的一些產品，可是當我們問到關於待遇方面問題的時候，她的'說法跟先前的講法又有些不同了，一個公司，對於一個員工的工資居然有三種說法，可見這個公司並不是那麼的和諧。於是我們就不約而同的決定走人，就這樣，我們又被打回了原形。（無業遊民）這一次我們並沒有回到中介公司理論，折騰了這麼多次(中介公司介紹了很多工作，每次都不能如願)感覺自己真的快要崩潰了，不靠譜的中介和身心疲憊的我們，打算放棄了，虧的是白白交了兩百塊錢的中介費，唉！算了，交了兩百塊錢就當是買一次教訓吧！找工作的念頭打消了，我們準備着等兩天過完周慶就捲鋪蓋滾回家去。說實話，周慶那幾天玩得還是很開心的，完全把找工作失意的事情拋到了九霄雲外。可是不甘回家獨守空房的我，託朋友在貴陽給我找了一份服務員的工作。

在凱里過完周慶過後，我又踏上了新的旅程，前面碰到倒黴的事情多了，後面遇到的事情似乎就要順利一點。我到貴陽的當天就被安排了上班，第一天上班的感覺很好，沒有想象中的那般辛苦，晚上的時候同事就帶我到住的地方，寢室的環境還算可以，有熱水器，空間足夠大，而且住的人很少，伙食方面也不錯。在裏面做了幾天之後，遇到了很多如意或不如意的事情，自己本身也有很多的體會和感觸。酒樓裏面的員工大多都是未成年人，所以很多時候和他們相處起並不是很順利，她們在經濟方面也很大方，完全沒有爲了一個月的艱辛奮鬥獲得的報酬而感嘆生活不易和賺錢的幸苦。每當發工資的時候，全體員工就會實行AA制，去聚餐，去歌，去各種高大上檔次的地方消費，我真是無法理解他們的這種行爲，難道把自己一個月辛辛苦苦賺的錢在幾天之內花個精光是一種時尚的表現？又或者是情感的寄託，痛苦過後的發泄？或許是他們太年輕，還不能體會到我們這個年齡所體會的東西。所以，我與他們在無形之間就有了代溝這一說。

總而言之，在爲期一個月的打工生活讓我獲益匪淺，讓我更懂得生着容易，活着更難的道理，也讓我理解了父母在外打工的不易和艱辛，所以，我要更加的勤儉節約、更加的珍惜生活中的點點滴滴、更加懂得關心和孝順父母、能夠更多的體會到父母對子女的愛是多麼的無私和偉大。

六、結束語

這短短的暑假工是曲折的，艱辛的，同時也是快樂，曲折的是因爲我在這個假期跑了三個地方，才得以穩定。所到的每個地方，我都能深深的感受到社會的現實和殘酷，在凱里某銷售中心時，公司裏面的人算是友好的，可是就領導而言，他們似乎沒有站在統一的戰線上，他們的套路太深，在他們面前顯得我們無比的單純，讓我深深的感受到了社會的現實和殘酷。我在貴陽呆的時間最長，對裏面的員工也很瞭解，雖然他們都在外打工，可大多都是月光族，發工資的時候錢如流水般流出去，剩下沒錢的日子就只能看別人吃好的喝好的，有的時候，我覺得他們無比的可憐，不禁的有點同情起他們，也許他們的世界我不懂。艱辛的是我不斷地從內心去學習、理解、完善工作中的新事物，快樂的是在我獲得物質基礎的情況下也獲得了社會經驗。

參考文獻

(1)《徐州師範大學報告(哲學社會科學版)》20xx年06期

(2)《產業與科技論壇》20xx年07期

優秀論文範例 篇五

語文能力最簡單的就是表現在交往過程中聽說讀寫的能力。也就是《新語文課程標準》中提到的“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是完全統一的”。無論是口頭說，還是平時寫作文、演講，無非是把自己大腦中儲存的語文信息調出來寫在紙上。同時，在聆聽別人講話時，能否聽得懂或在朗讀課文時抓得住文章的要點等，與我們平時儲存在大腦中的語言基礎有很大的關係。語言能力基礎較好的學生，不用費吹灰之力就可以聽懂得別人講話，在朗讀時抓得住文章的要點；語言能力較差的學生就比較吃力，聽不懂或抓不住要點。所以，一個對典故一無所知的人，是否能夠真正讀懂杜甫的詩、辛棄疾的詞；一個對成語一竅不通的人，能否充分領略到魏巍、秦牧散文的魅力，都是很難的。

俗話說的好“巧婦難做無米之炊”。學生語文素質下降的關鍵，是缺少語言這“米”。雖然老師滔滔不絕的講解，把學生引導在課堂的“五大”環節（寫作背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點）軌道上，一點不漏，並且反覆傳授，學生也銘記在心，但仍然無法把這“米”做出熟飯來。

在語文的教學中，只有在不斷積累語言，不斷熟悉語言，把那些值得我們儲存的“米”——語言的精華，存放在大腦中進行“氧化”才能轉變爲自己語言能力的養料，不斷提高語言素養。把語言積累作爲指導學生學習語文的基礎環節是勢在必行的。正如古代荀子曾說“不記硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”我們要把教學的重點真正轉移到引導學生多讀點書，多背點範文，多寫點文章上來，我們教師的觀念變了，學生的意志就增強了，對祖國五千年的文化精髓進行積累，由少而多，聚滴水而成大海，爲語文素質的全面發展打下堅實的基礎。

那麼學生如何有效地積累語言，提高自身語文能力呢？通過多年的實際教學與成效，我認爲應從以下幾方面入手。

一、多聆聽，在聽中積累語言

“聽”具有非常重要的作用。“人所獲得的知識，其中60%來自視覺，20%來自聽覺，15%來自觸覺，3%來自味覺。”①聽的作用僅次於看，它是汲取知識，積累口語材料的重要渠道之一。在聽話時，主體必須在一瞬間利用強化記憶儲存信息並依靠快捷靈敏的直覺思維活動，才能在接收言語聲波的同時理解語意並評判話語。由此，要有效運用各種手段讓學生多聽。在課堂上，我們都能做到讓學生帶着疑問聆聽教師的講解、範讀等，使其邊聆聽邊思索，邊領悟邊積累。但對於課外的聆聽、思索則爲我們平時所忽視。俗話說：身邊的一切皆學問。平時，讓學生收聽廣播，看電視，聽別人爭辯等，都能促進其邊聽邊思考，並能從中有收穫，不斷提高語文能力。如有一名國中生在家聽見別人在辯論百家姓中的“仇”一字多音讀法是否正確，於是就利用工具書查字典，消除自己的疑惑。這爲學生的語文認識能力就得到鞏固、提高。所以，要重視教導學生邊聆聽邊思考身邊的一切“聲音”的習慣，從中獲得提高自己語文能力的信息平臺。

二、熟讀多誦，在讀誦中積累語言

廣泛閱讀是積累語言經驗、知識的一個重要途徑。語文教學中有課內、課外閱讀，課內閱讀是基礎、是先導，課外閱讀是繼續、是擴大。在課內應該訓練學生養成正確的學習態度，掌握有效的學習方法。培養良好的學習習慣爲課外語文學習提供舉一反三的規律性指導。

閱讀是手、眼、腦等感官協調活動的過程，是直覺體悟語言的基本方式之一。在抓好精讀的基礎上引導學生速讀廣覽，這是訓練直覺思維的有效途徑。學生在進行閱讀時，有時逐個破譯每個文字符號代碼，而利用直覺思維密切相關的預見、猜測、期待等手段簡化閱覽過程，從而迅速敏銳地把握作品實質。跳讀、翻讀、猜讀、倒讀等往往是預見、猜測、期待的外在表現，可以活躍學生的直覺思維。有了速讀做基礎，廣覽也就好辦了。廣泛瀏覽、轉益多師，能拓展學生閱讀範圍，擴大其視野，豐富其感知對象，增加其詞彙、句式的儲備，豐厚其語感圖式。從而爲培養學生語文能力創建語感橋樑。

琅琅成韻的誦讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協調活動的過程，與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經意間對語言那種抑揚頓挫的語音、錯落有致的節奏與奇特嚴謹的結構擁有深切的體驗，進入這樣一個美妙的境界。

讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話時，作文時，便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。魯迅先生曾有過形象的描述：“必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這樣才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限。”的確，只有廣泛涉獵，遨遊於書山學海之中，才能使儲備充盈豐富，使見識廣博而深刻，真正達到“文章讀之極熟，則與我爲化，不知是人之文，我之文也。”②

三、勤練筆，在寫作中積累語言

熟讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練則是調動大腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的，因此，作文是高層次的積累語言。在語文學習中，學生可以寫出事能感人、情能動人、理能服人的優秀作品來，都是經過無數次的“嘗試——錯誤”的學習過程，正確的嘗試不斷保留，錯誤的不停的放棄才能得到結果，在這一過程中，勤奮、不斷地練習的作用是不容忽視的。正如許特立同志有一句名言：“不動筆墨不讀書”。這就是說，在讀書的過程中要勤動筆，多加練習，只有這樣纔能有利於語言材料的積累，而語言材料積累的過程，既是學習語文知識的過程，也是培養語文能力的過程。③

總之，以上三點都是息息相關的，對語言積累成敗有着關鍵性的作用，直接影響到學生語文能力的培養。只要我們持之以恆，堅持不懈，就一定能夠提高學生的語文能力。