國小信息技術教學論文（新版多篇）

國小信息技術教學論文 篇一

信息技術以及其快的方式和手段改變着人們生活的方方面面，也在迫切的改變着我們傳統的教學方式，在現代的教學方式中，正在迎接着新一輪的教學模式，以計算機多媒體爲媒介的教學方式在學校教育中發揮着越來越重要的作用，從而也在什麼的影響着和促進着教學的改革，爲教學提供着豐富的資源和知識，而且激發了學生的興趣。下面讓我們看看國小數學中信息技術的應用方式。

1. 利用多媒體信息技術提高學生的學習興趣

興趣是學習的最直接的因素，可見興趣是成功的重要因素。在實際的教學和學習中，數學是一門枯燥的課程，數學裏面的很多運算和公式都是比較抽象的，這需要學生的抽象思維去學習，但是小寫學生的年齡特點顯示，意注力持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，這樣時間較長的話，學生是容易感到疲倦的，難免對學生產生牴觸的心理，造成學習效率下降。如果用多媒體的方式合適的刺激學生的注意力，在課堂中， 激發學生的思維，會引起學生的注意，提高學生的學習興趣，從而可以培養學生學習的興趣。

2. 利用多媒體信息技術啓發學生的思維能力

多媒體技術具有多種感官同步進行的直觀效果。在國小數學多媒體的教學中，多媒體以其聲色多彩的效果，爲學生提供了豐富的感知，特別在一些抽象的數學知識的講解中，多媒體具有分散難度的作用，可以化抽象爲形象，化立體爲直觀，這個，在學習中，不但能啓發學生的思維，而且提高教學的效果。受到很多學生的喜愛。

國小信息技術教學論文 篇二

國小語文作爲一門基礎學科，對於學生認知能力，語言駕馭能力的培養，有着不可忽視的作用，在國小教學改革不斷深入的背景下，通過多元化的方式，實現語文教學效果的提高，是非常必要的。文章從幾個方面對這個問題進行了分析和研究。

一、信息技術在國小語文教學中應用的必要性

1、信息教學方法的應用能夠凸顯學生主體地位

如今教學過程中，需要強調學生的學習主體性，教師在課堂上可以作爲引導者，幫助學生自主學習，使他們能夠擁有主動學習的熱情和能力，而不是一味的強制灌輸，一味的自我陶醉。教育信息化的實現，是傳統死板的課堂環境變得活潑，能夠很好的解決上述問題，在凸顯了學生主體地位的同時，還有效的提高了課堂教學效率和質量，有利於平等、和諧、活潑的新課堂環境的建立。

2、信息可以更好幫助教師的因材施教，優化其教學方法

教師在教學過程中，教師所面臨的主體是學生，而學生本身存在個體差異性，在接收能力，認知能力等各個方面都不同，從學生的特點出發，秉持因材施教的原則，才能夠更好的實現教學目標，促進學生全面發展。而目前國小語文課堂上教師精力有限，教學上顧此失彼的現象不乏多見，課堂效率不高。而信息技術的引入，能夠最大限度緩解這個問題，在有限的時間內，豐富課堂內容，教師授課方式也更加多元化，能夠滿足不同層次的學生需求，這也恰恰與因材施教的原則相符合，同時也使教學方法更加科學化、直觀化。

二、信息技術在國小語文教學中的運用

1、信息技術在拼音教學中的應用

國小語文教學中，拼音是最爲基礎的教學內，引導和幫助國小生有效掌握拼音的用法、讀法，對於學生日後的認字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個階段的學生在剛剛接觸拼音的時候，很難馬上掌握要領。信息技術的引入，可以很好的解決這個，它使拼音教學更加形象、生動。將抽象的拼音教學轉化爲直觀的動態教學，教學效果非常顯著。

比如：“zhe”這個音節的教學，教師需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時，首先展示“e”，然後在展示小女孩舉着“zh”走到“e”旁邊的畫面，教會國小生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個“zhe”。最後，連貫的將這個動畫場面播放幾遍，同時帶領學生讀聲母“zh”和韻母“e”，着重強調聲母“zh”發音需要翹舌，而讀韻母“e”的時候需要聲音洪亮。兩個部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫面的過程中，幫助學生簡單的掌握拼讀要領。

2、信息技術在學生認識字教學中的應用

國小階段，認字是主要的教學內容，信息技術在國小生認字教學中的應用，能夠促進噓聲對漢字學習產生興趣，同時也有利於基礎教育與素質教育的整合，學生通過這樣新鮮的教學方法，在學習漢字的同時，想象力、邏輯思維能力都會得到拓展。

如：國小語文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對這樣的詞，從字意方面理解，連個字之間有着明顯的卻別，但是對於國小生來說，很容易將這兩個字混淆。爲了能夠加深這兩字在學生腦海中的印象，教師可以利用多媒體課件，將這兩個字的比劃用動態的形式展出，然後將其不同的部分用紅色書寫，同時教師應該注意強調容易出現錯位的部分，進而實現強化教學的目的。

3、信息技術在批改、評閱作文中的應用

以往批改作文是語文老師最辛苦的工作，往往是根據作文要求、依據自己的理解和感觸對學生的作文進行修改評判。在作文課教學中以網絡信息技術設備爲工具，會使作文的批改、審評更加具有針對性、實效性。如：進行作文批改時，教師可將範文錄入Word文檔中，再通過投影大屏幕進行點評、修改，學生在自己的電腦上也可以同時看到。在運作過程中，教師可充分利用Word 的剪接、複製、粘貼、刪除等工具對文章進行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕鬆自然，並最大程度的調動了學生的參與意識，培養了師生協作意識。學生的作文訓練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的較高境界。

4、信息技術在閱讀教學中的應用

藉助信息技術創建情境，讓學生在輕鬆的課堂環境中學習，消除與教師之間的距離感，進而對學習產生興趣，願意學習，教學效果自然會提升。

如：《春天的色彩》一課，教師課前製作多姿多彩的多媒體課件，將蒲公英、油菜、花朵都融入春天的景象中。在進行授課之前，首先播放配有音樂的多媒體課件，教師泛讀課文，學校一邊聽課文，一邊欣賞多媒體課件中春天的景象，進而逐漸進入春天美好的情境中感受大自然，進而更好的理解課文中的詞句。在教師泛讀之後，學生自己默讀，將不理解的詞句標註出來，教師進行解答，還可讓學生將自己喜歡的句子和詞語記錄下來，在下一次閱讀的訓練的時候，教師檢查。很多學生會將“春姑娘紡出的線，輕輕的落在地上，沙沙沙”這句記錄下來，認爲這句寫的非常美妙，準確，形象。這樣不僅僅提高課堂教學效果，也能夠更好的進行閱讀積累。

國小信息技術教學論文 篇三

摘要:國小語文教學課堂的有效性是教學效果的根本體現。隨着信息技術的不斷髮展，信息技術在國小語文教學中發揮着重要作用。本文在分析國小語文信息技術教學現狀的基礎上，探討了如何有效利用信息技術開展語文教學，激發學生學習興趣，營造良好的課堂氛圍，提高語文教學效果，從而提高學生語文素養。

關鍵詞·:信息技術；國小語言；教學效果

現在信息技術已經擴散到我們生活的各個方面，情況也是如此。現代信息技術已經成爲教育教學的重要方式。在國小語文教學中，使用信息技術是許多教師的重要選擇，但也有一些教師不習慣現代信息技術，繼續使用傳統的教學方法。國小語文教科書中包含了大量的圖形知識、交流活動等內容，通過信息技術的呈現會更加生動，尤其是在使用音頻、視頻和圖片等材料時，會引起國小生的好奇心。教師在國小語文教學中充分利用現代信息技術有利於提高學生的學習興趣和教學效果。

一、信息技術在國小語文教學中的應用現狀

（一）一些教師不使用信息技術進行教學

在國小語文教學中，一些教師不使用信息技術進行教學。這些老師大多數都是年紀較大的老師。他們不太熟悉現代信息技術，而且很難使用它，所以他們選擇不直接使用它。另一個原因是這些老師已經習慣了傳統的板書和教材的教學方法，學生也適應了他們的教學方法。他們自由地使用它們，不再使用現代信息技術進行教學。一些老師認爲使用現代技術進行教學不利於學生學習漢語本身。他們很容易受到視頻或圖片的影響，他們的思想很難集中在文本本身。這些教師具有很強的語言描述能力，能夠形象地表達，所以他們不選擇使用現代信息技術進行教學，但這樣的教師很少。

（二）現代教育技術處理能力薄弱

許多國小語文教師利用信息技術來輔助課堂教學，但信息技術處理能力薄弱，許多教學資源無法適當選擇。信息技術日新月異，發展和升級速度非常快。許多豐富的教育技術需要研究才能更好地應用。國小教師幾乎沒有接受專門培訓的機會。此外，他們缺乏信息技術基礎，難以學習。許多老師只能掌握簡單的圖片應用。沒有多少教師擅長音頻和視頻編輯，更不用說其他困難的教育技術了。因此，國小語文教師沒有足夠的信息教育資源在現代信息技術中發揮更好的教學作用。

（三）運用現代教育技術缺乏思想內容

許多國小語文教師積極運用現代信息技術進行教學。他們收集了大量的教學資源，但許多教師在使用現代信息技術進行教學設計時，沒有充分考慮使用信息技術的目的，缺乏思想內容。有些教師在課堂上都依賴信息技術，沒有傳統的板書，教學重點不突出，這在一些經驗不足的年輕教師中更爲突出。有些教師在國小語文教學中過度使用信息技術，甚至有些教師不經選擇直接從網上下載教學資源，這與學生的實際情況不符，導致提高學生自主學習的主動性困難，教學效果不明顯。

二、信息技術在國小語文教學中的策略分析

（一）制定符合學習情況的教學設計

教師應該充分認識到信息技術只是一種教學手段，而不是教學目的。教學的目的是讓學生掌握課文的重點，解決課文中的難點，獲得新知識，提高語文素養。教師應結合學生的實際情況，爲學生設計合適的課堂教學方案，然後充分利用信息技術資源來指導學生學習漢語。然而，爲了達到最佳的教學效果，有必要應用信息技術或不恰當地使用信息技術。國小語文教學主要是爲學生的聽、說、讀、寫打下堅實的基礎。國小語文課文的內容相對簡單。學生主要體驗和感知事物，並記住相關知識。他們的思維能力不足以適應直接記憶。因此，教師在設計課程教學時，應根據自己的學習經驗，充分收集圖片、音頻、視頻等信息技術資源，將其恰當地運用到教學內容中，幫助學生學習。只有這樣，信息技術才能在國小語文課堂教學中發揮作用。

（二）轉變觀念，提高信息技術的處理能力

教師需要終身學習，與時俱進。信息技術在國小語文中的應用是信息時代發展的結果。信息技術在國小語文教學中發揮着重要作用。教師應轉變觀念，結合傳統和現代教育方法，不斷創造與時代和學生相適應的新的教學方法。教師需要積極抓住學習信息技術應用的機會，提高信息技術的處理能力，以便更好地將其應用於教學。

學校應積極宣傳有利於教學的新信息技術，並請信息技術專家向教師解釋信息技術的使用，以便教師能夠及時接受新的教育方法。學校力求讓教師走出去學習相關的信息技術知識，回到學校讓教師進行中學學習，這有利於學校教師改變教學方法，形成與時俱進的理念，接受信息技術教學方法來輔助教學。

（三）創設積極的情境教學課堂

學生們有強烈的好奇心。教師應利用好奇心，充分利用信息技術，在課堂上創設情境教學，激發學生學習語文的積極性和主動性。信息技術非常適合創造情境教學的課堂學習氛圍。教師應該把課文內容和學生的實際情況結合起來，創造學生喜歡的教學方法。通過信息技術的教學方法，讓學生感受到學習和生活的無限樂趣，提高他們的語文學習興趣。教師充分利用信息技術創造輕鬆、主動的學習情境，要求教師精心選擇符合課堂的視頻、音頻或圖片製作課件。教師可以在適當的時候使用信息技術來感染學生，提高學生的學習效果，也可以感染教師。學生和教師可以在課堂上獲得輕鬆愉快的感覺，獲得知識，提高課堂效率。

三、結論

現代信息技術豐富了國小語文教學，使學生能夠更真實地感受課堂視聽等學習資源，並在課堂上獲得更多真實的感受和體驗。教師可以利用信息技術更好地創設情境教學，提高學生的課堂體驗，獲得良好的教學效果。教師應積極學習信息技術知識和技能，提高使用信息技術的能力，精心設計教學方案，正確使用信息技術，提高國小語文教學效果，從而不斷提高學生的綜合語文素養，爲學生的成長奠定堅實的語文基礎。

參考

[1]王雲峯。現代信息技術背景下國中語文有效教學的實踐與思考[。中國小電子教育（下半年），20xx (12) :61.

[2]田秋梅。信息技術背景下國中語文有效教學的實踐與思考[。國中語文，20xx (30) :100-101.

國小信息技術教學論文 篇四

21世紀是信息技術的時代，信息化已成爲當今社會發展的主流。同時，信息技術也成爲我們今後學習、工作及生活的一種必備技能。因此，我國在中國小實施了普及信息技術教育。作爲一名信息技術老師，要想上好信息技術課，就必須充分利用多媒體來輔助教學，從而取得更好的教學效果。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣，體現學生的主體地位

國小生喜歡觀看直觀、生動、有趣、形象的圖片和動畫。依據國小生的這個心理特點，教師可以充分運用多媒體技術，將聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜爲動，變枯燥爲生動，變抽象爲形象，打破課堂教學的時空限制，來爲教學創設一個更爲生動活潑的教學情境。在這種教學情境下，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以調動學生積極地參與到教學過程中，充分展現學生的主體地位，從而順利的完成教學任務。

比如：國小信息技術第一冊下第二單元有一課《網上世界真奇妙》，我們就可以從網上下載一段海上衝浪的視頻或圖片，讓學生欣賞並回答這是一項什麼運動以及它帶給你的感受是什麼？很顯然，學生會說：“是海上衝浪運動……”，然後，老師說：“今天呀，老師可不是帶你們去海上衝浪，而是去網上衝浪。”就這樣，不僅很自然地引入了新課，而且大大提高了學生的學習興趣和積極性，充分喚醒學生的主體意識。

二、直觀演示、講解、交流、突破重難點

在國小信息技術教學中，就突出教學重點、突破教學難點這個問題，老師們花費了大量的時間和經歷，但是並沒有取得突破性的進展。直到出現了多媒體技術，老師才找到了解決這個問題的有效途徑。那就是採用多媒體計算機直觀演示、講解、交流的途徑來進行教學。

在教學中，針對操作性知識點，採用這種教學方法，不僅使學生學得快，而且學生的學習積極性也被調動起來。比如：在國小信息技術第一冊下《標點符號的輸入》這節課中，對於操作比較難的知識點，如“省略號”、“破折號”的輸入，一般先由老師利用多媒體直觀演示、講解操作過程，然後學生模仿操作，並交流學習經驗；對於操作比較容易的知識點，如：“逗號”、“句號”的輸入，一般就由學生自主探究操作，然後找學生代表給大家示範（同時要求語言要簡練、恰當，聲音要洪亮，培養學生的語言表達及交流能力），接着學生再操作練習，並總結學習經驗。

另外，對於一些比較抽象的信息技術基本概念，比如：在國小信息技術第一冊下《關鍵字查詢》這節課中，需要理解“搜索引擎”概念，這個概念比較抽象，不好理解。我們可以採取先帶領學生直觀地瀏覽“百度”網站，並演示講解查找“寓言故事”，接着老師告訴學生，像這樣專門幫助你查找信息的網站叫“搜索引擎”。然後介紹常見的其他的搜索引擎網站。

這樣做就可以變抽象爲形象，變複雜爲直觀，演示給學生看，易於學生理解和掌握知識，從而突破重難點，達到教學目標。

三、多層次，全方位的個體學習環境，

學生之間存在知識水平、接受能力的差異，不同學生在學習同一教材時，學習的接受程度和速度是不同的。常規教學中，教師面對課堂上衆多的學生，不能對每位學生進行因材施教，往往只能採取折中的辦法，這樣既影響了後進生的進步，又限制了優等生的發展。而多媒體教學卻能根據學生的差異，設計出分層教學目標，利用超文本功能可實現對教學信息最有效的組織與管理，然後開發出人機交互式的教學軟件。在這種交互式的學習環境中學生可以通過人機對話，按照自己的知識基礎、接受能力來選擇自己本節課學習內容的難度和速度，真正做到因人而異，因材施教，激發出學生學習的積極性和主動性，爲學生提供一個多層次，全方位的個體學習環境，使全體學生均獲得最大的發展。

比如：國小信息技術第一冊上《基準鍵位練習》這節課中，我們就可以採用“金山打字2003”教學軟件，讓學生根據自己的學習情況來選擇初級或高級鍵位練習、單詞練習或文章練習模塊進一步熟悉鍵位。這樣既不影響後進生的進步，也不限制優等生的發展，提供了一個全新的個體學習環境，從而真正意義上實現了因材施教。

四、多種感官刺激促進學生對知識的獲取和保持

有關人類獲取信息的研究表明：83%來自視覺，11%來自視聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。另外關於知識保持的實驗研究資料也表明，人們能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到的內容的20%，自己看到內容的30%，而自己既看得到又聽得到內容的50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達出來則可以記住信息的70%。而多媒體教學正好是利用多媒體計算機綜合處理文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，按照教學要求進行有機組合。因此，在這種多種感官刺激作用下的教學中，學生可以輕鬆地獲取和保持知識，從而順利完成教學目標。

比如：國小信息技術第一冊下《網頁下載與保存》中，我們可以設計兩個教學任務，分別是從網上查找自己喜歡的寓言故事並將這個網頁保存下來，下載喜羊羊與灰太狼的圖片。首先讓學生自主探究，在探究過程中，並播放輕音樂，營造一個輕鬆愉悅的學習環境，然後教師演示、講解操作過程。學生在有趣的網頁，輕鬆的音樂，漂亮的圖片等多種感官的刺激作用下，可以輕鬆地獲取和保持知識。

五、豐富學生信息量，拓寬學生視野

多媒體教學具有大信息量的優勢，所以它受到了廣大老師的歡迎。在信息技術課堂教學中我們也應該充分利用這一優勢。因特網上爲我們提供了豐富的教學資源，只要我們從因特網上查找所需要的資料，並下載下來，最後通過多媒體教學展示給學生。

比如：在國小信息技術第二冊下第12課《大家一起做報刊》中，我們可以從網上收集一些貼近生活的資料，把它作爲製作報刊的資料。目前雲南省發生特大旱災，青海省玉樹縣又發生7.1級地震，我們就可以下載有關雲南省旱災和青海省地震救災工作的最新資料，爲學生提供製作報刊的素材，同時還豐富了學生的信息量，拓寬了學生的視野。