高中地理論文（多篇）

高中地理論文 篇一

一、地理板書的作用

1.能吸引學生的注意力

在教學過程中，學生的注意力是隨着板書的不斷呈現和不斷更新而轉移的。因此，板書可以緊緊地吸引住學生的注意力，使他們全神貫注地進行學習。

2.能使教學內容具體化和“活”化地理板書是以綱目、圖表和表格等形式把教學內容概括化和具體化的，並隨着教學進程而逐漸呈現、一再更新，而使教學內容活化起來，有利於學生學習。

3.爲學生編擬讀書提綱做出示範

教師的板書是學生編擬學習提綱的範例，學生通過抄寫板書，可以逐步學會編擬讀書提綱的方法，從而提高他們的閱讀地理教科書的能力。

二、設計地理教學板書應遵循的原則

1.板書設計要體現科學性

地理是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關係的學科。它是一門具有較強科學性的學科，教師傳遞給學生的地理知識應當是客觀的、準確的。因此，高中地理教師在設計板書時也應遵循科學性的基本原則，這樣的板書才能爲學生提供準確的科學的知識和信息。此外，板書是學生獲得學習內容的渠道之一，因此，教師要保證板書中的字、詞、符號等信息準確無誤，以免給學生帶來學習上的障礙和困難。

2.板書設計要具有啓發性

板書對學生來說具有指引的作用，因此教師在設計板書時要在依照科學性的基礎上，體現出一定的啓發性，這樣就有助於激發學生的思維，使他們能夠充分將所學知識進行分析比較、歸納總結，以及判斷推理等，進而得到更多的知識和信息，使自己的地理知識之樹更加繁茂。要體現板書的啓發性，就要求我們高中地理教師認真研讀教材，找出基本脈絡，並精心設計出能夠反映知識之間的內在聯繫、能提示地理事物規律的具有啓發性的板書。

3.板書設計要有整體性

教師在進行教學設計時，每節課所講的內容應當是一個或者幾個重點問題，這就決定了每課時的教學內容都是相對完整的整體，這就要求板書也具有整體性，而不能成爲沒有聯繫的幾個板塊的簡單羅列。高中地理教師在書寫板書時應充分體現出知識間的聯繫性，並要考慮到整體佈局情況，板書的重心應儘量與黑板的中心重合，上下左右要留出適宜的寬度，同時還要注意板書的佈局不能“一頭沉”，以免破壞佈局的完整性。

4.板書設計要體現藝術性

優秀的板書不僅是重點突出、佈局合理，直觀清晰的，還要能夠給學生視覺上的享受，學生對亂塗亂畫的板書不會有好的印象，更不用談從板書中獲得有效信息了。因此，在高中地理教學中，教師要合理運用文字、圖標、表格等形式設計板書，體現出書法美、結構美，展現出藝術性的效果，這樣才能使學生賞心悅目，加深對所學知識的印象。

三、地理板書設計應注意的問題

從以上論述中，我們知道了地理教學中板書設計的作用和重要性，但是要想設計出優秀的板書，不僅要遵循一定的原則，還要注意一些具體的問題，這樣才能使板書發揮出其應有的作用。

1.教材內容是板書設計的依據

地理教師在設計板書時，要遵循形式爲內容服務的原則，不能爲了形式上的美觀、色彩，而使教學內容失真，或者遺漏某些知識要點。教師要依據教學內容，採取恰當的板書形式，並使其保持知識的系統性和完整性，這樣的板書設計纔是有價值、有意義的，纔有助於提高課堂教學效果。倘若板書設計只重形式而忽略內容，將會弄巧成拙，使板書成爲教學的干擾因素，影響教師的講解，以及學生的知識獲取。

2.處理好板書書寫與講解的關係

板書在教學過程中的什麼階段書寫，也是值得教師研究和思考的。有時教師可以邊講邊寫；有時可以先寫板書，然後師生一起分析；還有的時候是教師先分析、歸納，然後再板書，具體採用哪種形式需要教師視教學的需要而定。另外，地理教師在教學過程中因講解而忘記板書，然後再去補寫，或者因過多板書而影響講解時間的現象應該避免，要堅決克服板書中的隨意性和盲目性。

3.處理好板書設計與運用的關係

板書設計是教師在認真備課的基礎上，根據教學需要而事先設計的，但是計劃趕不上變化，在實際教學中可能會出現一些問題，進而影響教學的順利進行。例如，有時板面不夠寫，有時來不及書寫等。要解決這些問題，除了要求地理教師在實踐中不斷積累經驗外，還需要教師在課前進行必要的試寫。另外，教師在教學中也可以根據實際情況進行適當的增減和調整，但必須講究板書的完整性。綜上所述，作爲高中地理教師，我們應當認真研究教材內容，根據學生的需求設計出佈局合理、重點突出、新穎獨特、充滿美感的優秀板書，激發學生的學習興趣，進而提高高中地理教學質量。

高中地理論文 篇二

【摘 要】地圖是地理信息濃縮、直觀的表現形式，讀圖是地理學習一項基本、重要的能力。讀圖能力的培養，對地理學習可以達到事半功倍的效果，對考試的成功起着至關重要的作用，也對提高學生的地理素養髮揮持久的作用。本文嘗試從地圖的特徵、高中生讀圖能力現狀分析、讀圖基本能力的訓練、良好讀圖習慣的培養、考試中的讀圖技巧等多方面闡述在高中地理教學中如何培養學生的讀圖能力。

【關鍵詞】高中地理教學；學生；讀圖能力；培養

《周禮·地官·土訓》：“掌道地圖，以詔地事。”地圖，是根據一定的數學法則，將地表圖形在二維或者三維介質上的精練描繪，是地理信息濃縮而直觀的表達形式。地圖，可以將零散的地理信息系統、直觀地歸納在一個整體之中，可以清晰地呈現出相關信息的規律性、聯繫性和總體特徵，並容易被學生接受。學生讀圖能力的強弱，直接關係地理學習的成敗。所以在高中地理教學中，對學生進行讀圖能力的培養至關重要。

一、地圖的特徵

根據不同的分類，地圖可以分爲：世界地圖、國家地圖；自然區域圖、經濟區域圖；平面地圖、立體地圖、數字地圖等等。不論是怎樣的地圖，都有一定的數學法則，經過高度概括，利用一系列的符號系統表現大量的地理信息。因爲地圖的直觀性，可以培養學生的形象思維能力，比如注意力和觀察力；因爲地圖的概括性，可以培養學生的抽象思維能力，比如判斷力、思考力、記憶力。在培養學生讀圖能力的過程中，也要注意形象思維培養與抽象思維培養相結合、圖文相結合，也可以讓學生了解一些地理地圖的製圖過程，從而讓學生對地圖的學習從簡單的識記，上升到領會、運用。

二、高中生讀圖能力現狀分析

一是畏難心理嚴重。高中地理學習更加深入，涉及到的內容更加豐富，學生看到圖例繁多、內容較陌生的地圖，或者新圖、變圖時，感覺到需識記的概念、符號太多，就覺得太難，耐不住性子仔細觀察、尋找規律、理清頭緒，陷入惡性循環之中。

二是個人性格的影響。男生一般比女生更容易找到信心，建立興趣，愛好旅遊、嚮往異域風情，日常生活中有過讀圖經驗的學生更加容易對讀圖產生興趣。

三是學習能力的影響。人的思維方式有區別，不同的學生有不同的特長，觀察力、思維能力的差別也直接對讀圖能力產生影響。有的學生能夠迅速在複雜的地圖中找到讀圖方法，有的則只能看懂老師教過的地圖，稍加變化就無從下手了。

四是教師教學方式的影響。每個地理老師都有不同的教學方法、人格魅力，在教學中對於相關知識的不同強調，對於地圖的利用和對於學生讀圖能力的訓練、習慣的培養，都會直接影響到學生的讀圖能力。平時注重學生讀圖能力培養的班級，學生會對讀圖產生更濃厚的興趣，遇到較複雜的圖表時，也表現出更強的自信心。

三、高中學生讀圖能力的培養

首先是掌握地圖的基本特徵，增進學生對地圖的感性認識。地理書上的圖像種類很多，主要有地理地圖、統計圖、示意圖、景觀圖。其中的地圖不同於統一圖、景觀圖等，要讓學生理解它嚴格法則、高度概括、符號表現、承載信息的特徵，從而建立起基本的地圖概念，通過對不同形式、不同難易程度的地圖的閱讀，樹立起感性認識，從而爲基本讀圖能力的培養打下基礎。

其次是加強基本名詞、典型概念、符號系統的識記和理解。地理學習中有很多的基本名詞和典型概念，雖然離現實生活很近，但是比較抽象，容易遺忘、混淆，需要學生對其進行加強識記和理解。比如氣候和天氣、高氣壓和低氣壓、地方時、北京時間、區時、時區、國際標準時間、震級和烈度等等名詞，內陸氣候、海洋氣候、水系特徵、水文特徵等基本概念，是讀圖的基礎，需要學生識記、領會。地圖中的符號系統往往承載着地理信息，對於這些符號的掌握，是讀圖的基本要求。比如等高線圖形、設色地形圖中海拔高度、地形特徵、植被分佈、人口密度等表現方式。

再次是從易到難，從典型到變化，注意學生自信心的培養。根據學習的規律，人對於知識、能力的掌握總是從易到難、循序漸進的，讀圖能力的培養也不例外。先從簡單、直觀、典型、涵括內容較少的地圖開始，讓學生掌握後，再過渡到複雜、非典型、涵括內容較多的地圖。老師教學的方法，也從詳細講解、具體指導漸漸過渡到讓學生自己總結、歸納。

最後是運用歸納，建立知識結構體系。從識記、領會到歸納，學生對於知識的掌握程度也在逐步提高。可以通過讀新圖、填圖、畫圖的方式，進行讀圖能力的鞏固；可以通過概念地圖的學習、地理知識的總結，建立起完整的知識結構體系，將所有的地理信息囊括在結構體系裏，並以此爲索引，進行全面複習、加強。

四、結語

總之，高中地理教學中培養學生的讀圖能力具有十分重要的意義。作爲地理教師，我們應充分掌握並瞭解學生的讀圖能力與水平，採取針對性的措施進行系統、專業的培訓，爲培養更多人才而不懈努力。

【參考文獻】

[1]楊春玲。淺談地理教學中讀圖能力的培養[J].新課程(教師)，2010，（09）

[2]劉豔婷。地理教學中要重視讀圖能力的培養[J].新課程(教師)，2010，（04）

高中地理論文 篇三

在社會不斷髮展的進程中，爲了讓人們都擁有良好的生活環境，國家、地方和羣衆對於社會環境的保護意識也越來越強烈。高中階段的地理學習主要是人文地理、區域地理、自然地理等，不管學習的重點在哪一塊，地理學習的本身是和環境情況分不開的，在高中地理教學中應加強對學生環保意識的培養。本文就高中地理教學中如何提高學生的環保意識的相關問題進行研究和討論。

一、環境保護的認識

環境保護是指人類爲解決現實的或潛在的環境問題，協調人類與環境的關係，保障經濟社會的持續發展而採取的各種行動的總稱。其方法和手段有工程技術的、行政管理的，也有法律的、經濟的、宣傳教育的。環境保護主要包括對自然環境的保護，對地球生物的保護，以及對人類生活環境的保護。

二、高中地理教學提高學生環保意識的途徑

1.將環境現狀融入地理課堂

大多數環境問題都與地理有關，環境、能源、人口等相關內容都可以從地理的角度進行分析。教師可就現在的全球環境、國內環境、地區環境作一個簡要的闡明，藉助課本上的基本知識來分析。可將大氣層破壞、尾氣污染、全球溫度升高、酸雨、地震等當下熱點的環境問題呈現在課堂中，使學生認識到環境破壞的危害。如尾氣的排放會帶來一系列的危害，使得全球升溫，造成空氣污染，形成酸雨傷害人體皮膚等，讓學生關注這些與生活息息相關的內容並引起重視。

2.從課本知識出發

環境保護意識的培養對於學生來說很大一部分受周圍環境的影響，家庭氛圍、周圍同學環境、學校教育等都會影響他們。而學生對於一些事物的看法，主要來源於課堂教育和校園生活。對於地理課堂來說，課本內的很多基礎知識可以折射出環境問題的現象和主要原因，在地理教材中我們可以瞭解到一些大自然的規律。如大部分的自然資源是非再生資源，對自然資源無限制地開發，就會受到大自然的懲罰，同時大自然對廢棄垃圾的承受能力是有限的，我們在這個時期帶給環境的破壞是會影響子孫後代的生活的。可見，對於環境現狀的認識可以從課本知識出發。

3.採用問題式教學

在地理學習中，有很多內容是要記憶的，關於一些地貌特徵、國家名稱、首都特點等，如果都採用機械的記憶法，會讓學生有反覆單調的感受。教師可採用開放式的問題切入教學內容，提出的問題與環境有關，貼近學生的生活，更容易引發學生的探索興趣。如爲什麼各個國家的地域位置不同，地形有區別，氣候不一樣，可與“氣候”這節內容相聯繫來教學；近幾年我國一些地區和其他國家出現→←多次的地震現象是什麼原因，可結合地質組成和地質變化的相關知識來教學。以周圍環境現象來切入課本知識點，激發學生興趣，同時也可以將地理學習生活化，更好地推進地理課程的學習。

4.通過實踐學習，加強環保意識

課本知識專業抽象，很多理論知識不能深入學生心中，教師應多開展實踐性教學，讓學生親近大自然，走進生活，觀察生活，提高環境認識。如我校每年都會組織一兩次春遊活動，在春遊之前教師可佈置一些問題，讓學生在春遊的過程中留意細節，思考爲什麼公園的空氣特別新鮮，爲什麼都設置有提示牌“請對一草一木手下留情”，爲什麼每個地區樹木的高度不一樣等，結合參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識的學習。又如，在學習了工業“三廢”的危害及治理的內容後，帶領學生到工業區考察，參觀製藥廠、化工廠等工廠的污水處理設備，並聽廠領導關於排污減噪的介紹。學生對工業“三廢”的治理過程有了清晰的瞭解，不但獲得環保的技能知識，而且在親身感受中潛移默化地提高了環保意識。

三、高中地理教學對於環保意識的提高要把握好度

在高中地理教學中應藉助各種教學方法來提高學生的環保意識，但也要注意，課堂要尊重教師的`主導地位，還要把握好學生的實踐生活，不能過於放任自由，也不可忽視基礎知識的掌握，教師必須嚴格督促和把關。

隨着社會的發展和生活水平的不斷提高，環保意識也越來越深入人心。高中生肩負着社會未來發展的重任，應有社會責任感，不光了解我們的生存環境，還應該不斷努力提升自我的環保意識，從身邊的小事做起，真正愛護保護環境。

參考文獻

[1]宋叔華。淺談地理課堂教學的開放[J].內蒙古師範大學學報（教育科學版），2005（2）.

[2]呂元喜。淺談地理課堂教學內容的全開放[J].教育實踐與研究，2006（12）.

[3]李井芳。談多媒體在地理課教學中的應用[J].承德職業學院學報，2006（1）.

高中地理論文 篇四

【摘要】地理學科作爲文科必修科目之一，與理科中的科目存在很多共同點。地理學科需要科學嚴謹的學習態度，需要同學們勤動腦、勤動手、勤思考。對於衆多繁雜的知識點能夠眼到口到心到等。需要同學們有一個好的學習態度

【關鍵詞】高中地理學科地圖學習方法學生

地理學科是人類最古老的學科之一。開天闢地的時候，地理學科就已經存在於人們的生活中。滄海桑田中的無窮奧妙已經成爲了人們的研究對象。奧妙無窮的地理學科帶給了人們無窮地好奇和想象。十幾個世紀以來，人們一直都在感受自然的神奇，探索其中的奧妙，在人與自然的交流中，地理學科學應時而生。地理學科學中衆多問題都是現今人們不停探索的事物。

如今，地理學科事物和現象已經越來越受人們的關注。日食月食等奇異的現象吸引了衆多科學家的目光，地理學科中存在無窮的魅力，一直都吸引着人們的目光，而古代神奇又可怕的巫術和地理學科也存在千絲萬縷的聯繫，還有古代占星術，其中很多知識都是現在的人們在不停地使用和研究的事物。地理學科的存在不僅讓人們的生活更加方便，也爲人們的生活帶來了無限的樂趣。現實生活中，地理學科佔據了十分重要的地位，比如說如果一個人想要去旅行的話，他就一定要了解自己想去的地方的地理學科環境，無論是這個地方的交通還是環境氣候等，他都要有一定的認識，這樣才能夠順利地完成自己的旅行，所以說地理學科對於人們的生活是十分的重要的，而作爲一個十分重要的學科，地理學科在大學聯考中也是佔有一定的地位。對於高中生來說，地理學科是一科十分淵博的學科，需要同學們能夠做足努力好好學習。

筆者結合衆多關於地理學科的書籍和地理學科的記憶方式，總結出以下關於地理學科學習的方法，希望對即將面臨大學聯考或對於地理學科學習找不到方法的同學能夠有所幫助。

1、培養自學能力

“如果上帝一手拿着真理，一手拿着獲取真理的能力，讓我選其一的話，那麼我寧要獲取真理的能力，而不要真理”。確實，如果有了獲取真理的能力，那麼自己就可以發現更多的真理。同樣，如果教師培養學生的自學能力，學生就能自己發現、瞭解、掌握更多的知識。因此，創新教育要求我們：教學不僅要教學生“學會”，更要教學生“會學”；不僅要傳授某種知識，更要培養獲得這種知識的能力。自學能力對於學生來說終身受用，是其未來獲取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。在地理學科教學中，教師可以經常採用程序教學法，或者以自學爲主的五步教學法，通過目標定向、個體自學、分組討論、綜合演繹、自測自得等，創造條件引導、訓練學生自學，使學生養成自學習慣，看到自身蘊藏着的巨大的學習潛力，進而成爲真正的學習的主人、學習的主體。

2、訓練求異思維

求異思維與求同思維是創造性思維的主要成分，而求異思維也稱“發散思維”或“開放性思維”，它是創造性思維的核心。在地理學科教學中，教師可通過指導學生質疑問難；鼓勵學生打破思維定勢，敢於發表不同意見；啓發學生多角度思考問題等方法訓練學生的求異思維。在地理學科教材中，可訓練學生求異思維的素材比比皆是。例如，“地球如果反向自轉，一天還是24小時嗎”；“地球如果直立繞日公轉，地球上還有四季嗎”；“如何解決地球上的淡水危機”；“如何使地球上的資源、能源取之不盡，用之不竭”；“如何解決全球糧食問題”等。這些能讓學生標新立異、別出心裁，讓學生自由思考、逾越常規，讓學生想象猜測、異想天開，從而發展學生的求異思維。當然，對於創造性思維過程來說，僅有求異思維是不夠的，浮想連翩之後，還要收斂，找出規律性的東西，選擇最合理的思路，最有說服力的假設，所以發展學生的求同思維也是不可缺少的。

3、注重知識關聯

如何做到一節課下來學生都能緊跟、理解呢？一定要在具體的教學內容上下功夫，在講授過程中，注重各知識點的關聯性，多方聯繫，建立思維線索，起到環環相扣的作用，目的是使學生思路順暢，易於理解。同時好的知識也要通過各種啓發、引導手段讓學生吸收理解。因此，讓學生思潮起伏是一個維持其興趣，保持其學習熱情，培養其學習積極性的一個方法。我們可以在教學中採用多種教學方法。例如，在講授“常見的天氣系統”一文中，冷鋒、暖鋒的形成可以用多媒體分步演示，讓學生脫離書本，歸納總結其形成過程，課件中注重利用色彩、聲音的變化以吸引學生的注意力。代表不同事物的圖像、顏色要有明確的區別，以便於學生認真觀察。採用直感直觀方法能讓學生掌握、理解該知識點，並留下深刻印象。

4、地理學科學習的靈魂------地圖

地圖對於地理學科的學習是十分關鍵地。每一個學好地理學科的人不一定能夠活用地圖，但是每一個活用地圖的人都能夠學好地理學科。地圖在地理學科的學習中佔有元老的位置。

4.1.在地理學科的學習中，同學們要能夠學會整理地圖，學會查看地圖，通過地圖進行聯想，將知識進行整理，化整爲零，化零爲整。地圖中的圖形非常密集，有地形剖面圖，地質圖，地理學科景觀圖，地理學科原理示意圖，地理學科數據圖，地理學科等值線圖，地理學科結構圖等等。這些地圖對於地理學科的學習是很有幫助的。而如果能夠結合世界的地形，對這些地圖進行研究的話，同學們的學習一定會更上一層樓的。

4.2.學會讀圖。同學們在拿到題之後，一定要先看圖的主題，看清圖的比例尺，注意圖中的細節問題，有些時候這些細節有可能決定同學們是否能夠理清題意，做好這道題，然後在看圖的時候，同學們要能夠聯繫實際，地理學科的知識都不是憑空捏造，完全是理論和實際相結合的結果。在讀懂圖的時候，同學們還要能夠對圖形進行變換，圖圖轉換，圖文變化，看圖知道其意義。無論是中國地理學科還是世界地理學科的學習，同學們都要能夠將理論和實際相結合，這樣才能夠獲得更好的成績。

同學們一定要好好學習地理學科，在日常生活中，同學們要多觀察、多研究，很多地理學科知識對於同學們的生活都是十分有幫助的，最後祝願所有的同學們都能夠在高中地理學科之中取得好成績。