幼兒園小課題開題報告（精彩多篇）

小課題開題報告 篇一

一、課題的提出

素質教育是當前教育界的熱點問題，也是教育改革的最終目標。《中國教育改革和發展綱要》指出：中國小要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，增加學生生動活潑地發展。這就明確了基礎教育實施素質教育的必要性和重要性，新一輪基礎教育課程標準中也強調要培養學生的綜合素質。隨着科學技術的發展，多媒體技術在課堂教學中得到越來越廣泛的運用，音樂教育作爲素質教育系統中的一部分，對於國小生素質的提高有着不容忽視的作用。

音樂課是實施音樂教育的主要手段，它是人文學科的一個重要的領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課，它的這些性質向人們說明了音樂課堂教學有着重要的作用。雖然傳統的音樂教學模式有它的合理之處，但怎樣讓音樂課變得更加生動、有趣，讓學生樂於接受系統化得音樂學習，這是我們現在應該做的。爲了使國小音樂課堂更具現代化，更能吸引國小生的注意力，提高學習效率，我們能夠採用多媒體進入音樂課堂的方法，來使我們的小朋友們在輕輕鬆鬆的音樂課堂中學到豐富多彩的音樂知識。

二、課題的由來及研究的意義

多媒體技術有其獨特的教學特性。它所傳播的教學信息生動、形象、直觀，能爲學生提供大量感性材料，使學生獲得具體的經驗，並對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規律的理性認識。多媒體還能激發學生興趣，培養學生審美情趣，點燃學生創新的火花，拓寬學生的視野。在課堂教學中運用多媒體，對發展學生智力、培養能力起着重要作用，從而優化課堂教學。

課題研究的目的、意義。

1、多媒體技術在音樂課堂教學中的應用研究，是結合我國教育和現代媒體教學的實際，發現新的事實，探求其規律、原則和方法，建立現代媒體教學的理論和方法體系，指導現代媒體教學實踐，以達到教學過程最優化，提高教育教學質量，同時培養適應21世紀需要的人才。

2、通過課題實驗研究，掌握大量的教育教學第一手材料，經過去粗取精，去僞存真，由表及裏，由此及彼的分析研究，逐步發現某些新的規律性的東西，以加深對現代音樂教育技術的認識。

3、通過課題實驗研究，能夠爲課堂教學中多媒體運用有關理論提供新數據、新例證、新經驗，並對新的理論進行驗證，從而使課題實驗研究有新的突破，逐步建立和完善現代教育媒體和技術的理論體系。

4、從課題實驗研究中總結出來的理論再用於指導教學實踐，教育教學質量必將得到提高，教育事業必將不斷髮展。

多媒體音樂課是通過多媒體電腦技術，把文字、音響、圖像等多種信息媒體組合起來，進行教學的一種課堂教學形式。國小生抽象思維尚處在未形成階段，而且對一切事物充滿了好奇心，多媒體能夠以生動的形象、多種媒體的綜合使用來給國小生以感官上的感受，多媒體輔助教學具有一系列的優勢，例如它能夠增加音樂課教學的信息容量；通過用畫面展示將抽象的音樂變得通俗易懂，使音樂形象化。在教學中，充分發揮多媒體的輔助作用，能夠激發學生學習的興趣，使學生在愉快的心情中學習知識，讓學生樂於接受系統化的音樂學習。

基於以上原因，我們提出了《多媒體在國小音樂教學中的的運用研究》課題，希望改變目前傳統的音樂課傳授模式的現狀，豐富學生的情感生活，拓寬學生的音樂知識面，激發學生對音樂學科的學習興趣，提高學生們的音樂欣賞能力。

課題名稱的界定和解讀

一、課題界定：

音樂是人類現實思想和感情的表現與交流必不可少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分，作爲人類文化的一種重要形態和載體，音樂蘊含着豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現和創造，是人類的一種基本素質和能力。

利用多媒體計算機本身特有的感染力，通過聲情並茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，激發了學生強烈的探索求知的興趣和慾望。爲了使學生更能容易的學習接受音樂知識，我們打破傳統的教學模式，利用信息技術多媒體來輔助音樂課的教學工作，使同學們豐富了情感生活，音樂欣賞的能力也不斷的提高，同時也拓寬了學生的音樂知識面。

二、理論依據：

《音樂課程標準》明確提出：以音樂審美爲核心，以興趣愛好爲動力、強調音樂實踐，鼓勵音樂創造、突出音樂特點，關注學科綜合、弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性、面向全體學生，注重個性發展。面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發並從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生爲主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養，豐富精神生活。多媒體技術有其獨特的教學特性。它所傳播的教學信息生動、形象、直觀，能爲學生提供大量感性材料，使學生獲得具體的經驗，並對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規律的理性認識。多媒體教學剛好能夠利用其自身的特點使學生更好的掌握所學知識，也能更容易達到教學的目的。多媒體還能激發學生興趣，培養學生審美情趣，點燃學生對音樂的創作火花，拓寬學生的視野。在音樂課堂教學中運用多媒體，對發展學生智力、培養音樂的欣賞能力起着重要作用，從而提高了課堂教學效率。

課題研究的步驟和舉措

一、課題研究的目標：

1、學生通過多媒體音樂課程學習探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。

2、通過多媒體輔助教學使學生能夠學習並掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造船力，形成基本的音樂素養。

3、從國小音樂課堂出發，通過多媒體的教學使學生豐富情感生活，培養良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，增加身心的健康發展。

二、課題研究的內容：

1、調查、分析傳統教學模式下的國小音樂課堂的現狀。

實施多媒體在國小音樂教學中的運用個案研究，對國小音樂教學現狀進行研究，調查分析學生們的音樂欣賞能力培養方面的需求。

2、多媒體教學管理模式在國小音樂教學上的重要作用。

3、研究多媒體在國小音樂教學當中的地位。

三、課題研究的過程及方法

（一）研究過程：

參與對象：竹峪鎮中心學校全體學生

研究步驟：

第一階段：準備階段。（20xx年9月-20xx年12月）

1、提出小課題的立項申請。自己的選題，確定研究目標和內容。

2、蒐集、整理相關資料，尋找理論依據。

第二階段：實施階段。（20xx年12月-20xx年3月）

1、根據自己的研究設想進行具體的研究。

一是查詢相關文本資料，並運用到自己多媒體教學當中，理論的學習與實踐相結合。研究多媒體在音樂教學中的作用。

二是對自己所帶學生的音樂知識能力掌握現狀進行詳細而深刻的分析，瞭解他們對音樂的興趣之處以及音樂給他們帶來的豐富的情感生活，並根據分析所反饋的信息，找到國小音樂課堂中存在的問題，並制定方法。

三是利用多媒體教學豐富音樂課堂氣氛，根據調查研究改進國小音樂教學方法，充實音樂課堂的教學策略。使學生們在輕輕鬆鬆的課堂中學到自己想要學習到的知識。

2、做好研究過程中原始資料的記錄、整理和展示，注重教學過程中一些有意義的細節，對細節進行反思和改善，反思存在的問題，撰寫下一個階段研究方案。

第三階段：總結階段。（20xx年3月-20xx年6月）

1、彙總研究成果。

2、撰寫總結性的課題研究方案，接受課題研究專家的鑑定。

（二）研究方法：

問卷調查法、訪談、個案研究法、觀察法等。

課題成果的預期和呈現

通過我實踐和研究，希望探索出一些適合我校學情的音樂課的教學模式，在今後的音樂課堂教學中推廣和應用，爲學生以後學習音樂興趣打下堅實的基礎，使學生學習的快樂開心，學習興趣越來越濃。

大學小課題開題報告 篇二

數學教育作爲教育的一個重要組成部分，在人的發展方向有極其中要的作用。在中學數學教學中要重視數學思想方法的的教學，數學思想方法的提煉、概括、和應用是順理成章的。而化歸思想又是數學思想的一大主樑，也是必須要受到重視的數學思想。

在教學中到處蘊涵着化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊涵的轉化因素，讓學生體驗運用化歸思想能夠使問題簡單化。培養學生的轉化意識，使學生初步運用數學思想方法解決問題，既培養學生的思維品質，也可以爲以後的學生的中學數學打下基礎。

本課題的基本內容、重點及難點

本課題的基本內容是要了解什麼是化歸思想？及化歸有哪些具體的思想方法？結合具體的數學內容及問題來進一步的探討、分析及運用化歸思想方法，從而使學生更好的瞭解掌握化歸思想方法。

化歸思想作爲數學思想的一大 主樑 體現在整個數學的教學及學習中，結合具體的數學問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點內容。但是如何結合具體的數學問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個難點問題。

本課題的研究方法（或技術路線）

論文提綱

隨着現代社會的發展，現代科技及經濟發展成熟的標誌是數學化，因爲時代的發展越來越依賴於數學思想和方法的運用。所以在現代進行的數學教學中加入數學思想的教育是急迫的，更是必須的。

數學教學中要加強數學思想方法的教學，已成爲數學教學中的重要內容。而化歸思想是教學中的一種重要的常用的數學思想方法。因而我的論文會繞着下面的幾點來展開對化歸思想的探究:

（1） 先介紹化歸思想的概念，並進一步的討論其實質及轉化過程。

（2） 討論運用化歸思想的意義及其作用

（3） 結合具體的數學問題來探討分析及運用化歸思想，

（4） 通過對化歸思想的探討研究進一步運用到具體的實際問題中。

[1]張奠宙 過伯祥 《數學方法論稿》 上海教育出版社200O.2

[2]曾崢 楊之 《 化歸 芻論》 數學教育學報20__.10(4)

[3]楊世明 《轉化與化歸》 鄭州 大象出版社2OOO

[4]G.波利亞 《數學與猜想 》 科學出版社1984

[5]M.克萊因 《古今數學思想 》 上海科學技術出版社1979

[6]沈文選 《中學數學思想方法》 湖南師範大學出版社1999

[7]謝廷楨。國中效學應滲透的效學思想和方法[j]。山東教育（中學版）。1996.(2～4) 49 50.

小課題開題報告 篇三

一、課題提出的背景

農村國小盡管已經開設英語課程好幾年了，但就我校周圍國小的實際情況來看，流於形式，教學效果微乎其微。許多學生真正開始學習英語還是國中七年級開始起步的。而單詞的學習又是英語學習的第一步。對於大多數學生來說，是既熟悉又陌生的，這也是農村學生的一大英語初學障礙。由於單詞學習的薄弱，導致學生做練習、課外閱讀、熟記短語等相關活動時，遇到了很大的困難。由此對英語學習喪失了信心，進而降低了英語學習的效率。針對這種情況，在七年級、八年級的英語教學中，我們開始一步步探索單詞教學的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們單詞教學的經驗或方法。現在基於這些實際情況，我將此作爲本次小課題研究的內容。

二、研究意義：

由於學校軟硬件條件的限制，和教師、學生自身能力、條件的限制，本地區國中英語教學中的單詞教學，佔有很大比重，而教學效果不盡人意。我們研究的目的在於找到符合本地區英語教學環境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學的效果，幫助學生打好英語學習的詞彙基礎。單詞教學是一個值得英語教師深入研究和探討的問題。掌握詞彙的多少是學生英語語言能力高低的一個重要標誌。詞彙掌握得越多，學生參與語言交際活動就越有利，與其相關的一些課堂活動纔能有可能進行的更順利。學生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達自己的思想感情，使自己的語言運用得更加自如、流暢。尤其，對於廣大農村學生來講更是這樣。畢竟我們在教學條件上佔有劣勢，尤其是英語教學。

三、研究的主要內容

1、培養學生掌握正確的字母書寫。

2、能正確掌握字母的大小寫要求。

3、引導學生掌握正確的單詞讀音，並能在使用中正確發音。

4、能熟悉所學單詞的意思，並進行課外閱讀 。

5、能熟練的使用單詞造句，並進一步寫出短文，保證單詞的用法正確無誤。

四、本課題的研究現狀

就目前本校及周邊國中學校的英語單詞教學實際情況來看，很多教師有急功近利的教學心理，重視語法、解題訓練，往往忽視了基礎的單詞教學。單詞教學的主要方法僅僅是要求學生死記硬背，最終導致學生對單詞望而生畏，提到單詞學習，心理極度排斥，接受能力差，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語學習的興趣。

五、研究步驟及措施：

（一）準備階段（2009.9）

1、擬定課題方案，確定課題組成員；學習有關理論，討論課題開展的一些具體工作。

2、做好網絡資源收集、分類工作。

（二）研究實施階段（2009.10——2010.5）

1、討論課題研究的具體方案。

2、根據研究方案，啓動課題研究。

3、根據研究方案，在英語教學中具體實施。

4、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

5、完成相關實驗及操作，寫好資料、經驗的總結。

（三）總結階段與結題階段（2010.5——2010.6）

1、彙集材料，整理分析研究結果，撰寫研究論文。

2、申請結題，上交研究成果。

六、研究方法及工具

本課題主要採用實驗法、觀察法、對比法、問卷調查法。

1、實驗法。由於參加課題研究的兩人均帶有兩個平行班，我們可以用不同的方法對同年級的兩個班進行教學實驗。對比教學效果，進而得出實驗結論。

2、觀察法。教學過程中，密切關注學生們的知識接受情況，進行總結分析，收集信息、經驗。

3、對比法。和實驗法相配套，對同年級的兩個班的教學效果進行對比分析。

4、問卷調查法。採用問卷、觀察等方法進行調查，爲研究提供依據。

七、成果預測

1、通過課題的研究，提高教師的單詞教學水平，()科學地將單詞教學的重點、難點、知識間的相互聯繫與促進學生的思維發展有機地結合起來。開拓學生思維、培養學生科學的單詞學習方法。

2、通過課題的研究激發學生的學習興趣、啓迪學生的思維，引導學生主動探究知識，掌握學習方法，培養學生語言表達能力、動腦能力，培養學生創新品質，促進學生素質的全面發展。

3、通過本課題的研究，採用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高學科教師的信息素養和研究能力，提高教師實際教育教學水平、教科研水平，建設一支高素質的教師隊伍。

4、探索出一套有效的國中英語單詞教學的新模式，提高教學效率。

5、通過對單詞教學的個案研究、分析，總結出單詞教學對學生的思維、能力、興趣等方面的影響。

6、課題研究結束後，應產生兩篇分別針對七年級、八年級英語單詞教學的研究報告，一篇小課題研究論文。

八、成果展示形式

1、課題研究過程中的教學教案、課件，及其他文字、圖片、照片資料。

2、結題報告一份。

3、一篇小課題研究論文。

九、課題研究的組織機構和人員分工

組織：丁建峯 丁偉撰

分工：丁建峯 （八年級單詞教學的組織、操作、資料收集。）

丁偉撰 （七年級單詞教學的組織、操作、資料收集。）

論文撰寫：兩人共同完成

十、保障機制

1、備課採用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設計課件。

2、及時和學生交流，反饋教學信息。

3、邀請其他英語組教師進行聽課，並反饋信息。

4、由校領導牽頭，積極爭取和外校教師交流的機會。

幼兒園小課題開題報告 篇四

一、有關概念、研究背景及研究意義

幼兒園教育環境是幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環境與心理環境兩部分。物質環境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的佈置（如何進行空間佈置與材料的提供）及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環境；心理環境指幼兒園的人際關係及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。（我們課題研究僅涉及教室環境與幼兒園文化環境創設的實驗研究）

研究背景:幼兒的健康成長，離不開遺傳、環境和教育的相互作用，其中環境在幼兒的發展中發揮着重要的教育價值。幼兒心理學研究表明，對於3—6歲的幼兒來說，不具備成人對環境具有的那種選擇、適應、改造的能力，這決定了幼兒對環境具有廣泛的接受性和依賴性。對現代兒童教育來說，如何利用環境來刺激教育兒童，來激發兒童的活動動機，促進兒童的發展，已經成爲現代幼兒教育家所重視的教育研究問題。幼兒園是幼兒生活的重要環境，創設一個科學的幼兒園教育環境就顯得尤爲重要。

《幼兒園教育指導綱要》中指出環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展、幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利於引發、支持幼兒的遊戲和各種探索活動，有利於引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學、幼兒心理學有關環境創設的新理念滲透在幼兒教育的過程中，是大多數幼兒教師所缺乏的，因爲理念的滯後，在創設良好育人環境的過程中，導致一些不適合幼兒年齡特點和心理特點的教育行爲。

同時，教育環境作爲一種“隱形課程”，還能促進幼兒的社會化發展，促進幼兒個性和諧發展，給孩子一個空間，讓他自己去觀察、去創造、去解決、去探索、去競爭。審視當前我園在環境創設方面存在着許多方面的不足，如:環境創設內容上追求精緻美觀，缺乏教育性；佈置的形式上單調，缺乏多樣化；半年搞一次環境佈置，設置高出幼兒視線，固定的多、變化的少，普遍存在着一勞永逸現象，失去了環境育人的教育功效；存在着教師從設計到製作佈置全權包辦，缺少環境與幼兒的`互動；由於這種環境創設是從成人的設想和願望出發的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現有發展水平，因而失去了環境影響和促進幼兒發展的教育價值。我們反思自己的教育實踐，進行自我質疑:“我們爲幼兒提供的環境，真的滿足了幼兒多方面發展的需求嗎？”“我們的物質環境是否有利於引發、支持幼兒的遊戲和探索活動？是否使幼兒與環境之間發生了積極的相互作用？”。基於以上這些問題，研究幼兒園班級環境創設，有目的、有計劃地創造一個整潔、優美、實用、適宜，具有較強教育價值的幼兒園班級環境。使之能激發幼兒的熱情，能與幼兒產生有效的互動，使環境成爲“會說話”的環境，成爲幼兒展示自己的舞臺，達到以美培智、以美輔德、以美育誠，輔助幼兒健康成長，從而發揮其教育作用，體現環境的價值。

研究的意義:通過幼兒園教育環境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現有發展水平，以主人的身份參與到環境創設中來；探索創設平等、寬鬆、和諧的環境，爲幼兒提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發展。

二、課題研究的目標、內容

目標:

1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣， 需要和現有發展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發幼兒主動參與環境創設，建構創設意識的內容、途徑、指導策略，利用環境來展示自己的學習過程、探索過程；積極創設平等、寬鬆、和諧的幼兒互動環境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環境、材料的互動，萌發幼兒積極主動的學習態度。

2、通過課題研究促進教師的專業成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行爲，吸收先進教育經驗，在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。

內容:

幼兒園班級環境創設實驗研究內容:

1、創設主題牆，將主題活動內容融入到環境當中，激發幼兒主動的與環境互動，吸引幼兒，從而達到環境激發幼兒探索學習的慾望。

2、開闢氣氛寬鬆、活動形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發展的區域活動，實現幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的目標。

3、研究教師如何正確運用指導策略，引發並促進幼兒主動地參與創設環境。

三、課題研究的主要方法

（1）觀察法:由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，瞭解幼兒與現有教育環境的互動情況。

（2）比較法:通過比較前後測幼兒與教育環境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，爲教育的實踐奠定基礎。

（3）行動研究法:以實踐作爲研究的起點，從“實踐中的問題”出發，採用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

（4）經驗總結法:通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

四、課題研究的實施步驟

組織由業務園長、教研組長及經驗豐富的骨幹教師爲主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大、學前四個年齡（）段展開關於教育環境與幼兒互動的現狀調查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施:

1、準備階段（7月——12月）

（1）查閱資料，瞭解國內外環境創設研究狀況；成立課題研究小組，進行課題組成員具體分工，蒐集與課題的相關資料，進行整理分析。

（2）做好課題實施的相關物質準備。

（3）採取自學與專業引領相結合、走出去與請進來相結合的不同形式，學習、領會課題研究的理論依據、研究目標、研究問題和研究方法，提升保教人員對環境創設方面的理論素養及技能。

（4）制定研究方案和計劃。

2、實施階段（1月——12月）

（1）根據課題實施方案，各班級結合主題教育創設班級環境。形成主題牆涉及到的幾個版面內容或主題網絡圖；從幼兒感興趣的主題活動內容中創設與之相應的活動區；在溫馨提示欄中貼出主題教育邀請書，邀請幼兒、家長共同收集主題牆圖片、資料，創設主題牆。

（2）研究人員對實施過程做詳細記錄（包括文字記錄、攝影記錄），積累資料。

（3）定期開展課題研究的研討活動，如課題組教師培訓班、實地觀摩環境、論文和案例評比、班級環境創設評比和其它研究交流活動等；

（4）定期進行課題的階段性小結、資料收集和成果總結工作。

3、總結階段（1月——6月）

（1）對課題的研究進行總結，整理有關資料 ，撰寫研究報告。

（2）彙總有關的研究成果（圖片、錄象、照片、文字資料等）。

（3）申請課題結題。

五、課題研究的可行性分析

在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如:調查幼兒對現有教育環境的反映、認知，寫出觀察記錄；蒐集相關資料，瞭解幼兒園教育環境如何進行創設才能與幼兒互動，掌握了環境創設的要求、內容和方法，寫出了實驗方案；認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環境佈置的思考》及北京師範大學出版社出版的《讓環境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度瞭解幼兒園教育環境的現狀及未來發展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。

另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。

六、預期研究成果和形式

（一）研究報告

（二）論文集

（三)環境創設集錦(VCD）

（四)優秀教案、活動集錦(VCD）

七、課題研究的保障

序號經費項目預算經費(元)

1資料費:報刊、檔案、複印、打印、購買必要的圖書費用。5000

2學習培訓活動5000

3環境創設材料4500

4攝錄設備材料500

5科研活動獎金5000

6合計20000

八、課題研究中應注意的幾個問題

1、必須實事求是、客觀，科學地進行調查研究，重實證、重理性；合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究。

2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。

3、及時慎重地、細緻地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。

4、課題研究中要充分發揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。

小課題開題報告 篇五

研究背景：主題活動是在加德納的多元智能理論基礎上誕生的。它以一個話題爲中心，進行延伸擴展，進而形成更多的話題和活動，較之以前的分科教學具有幼兒興趣高，知識更具系統性，形式更具靈活性，更注重孩子動手能力的培養等優勢。以往我們使用過幾種主題教學活動的資料，因其多來源於南方，教學內容和操作形式與我園幼兒的實際情況有較大差距。《3——6歲兒童學習與發展指南》明確提出我們的教育目標是讓不同水平的幼兒富有個性的發展，強化了因人而異，因材施教。因而我園在深刻理解《指南》的基礎上，擬根據幼兒的認知規律結合本園幼兒實際情況摸索並整理出一系列適合本地區本園實際的主題教學內容，爲幼兒形成良好的學習品質和健康富有個性的發展奠定堅實的基礎。

研究的意義：主題教學活動是在多元智能理論基礎上誕生的，主題活動是以一個話題爲中心，進行延伸擴展，進而形成更多的話題和活動，在活動中貫穿語言、數學、空間、運動、音樂、人際等能力的培養目標。具有整合性、生活性、自主性、開放性、生成性的特點符合《3-6歲兒童學習與發展指南》中以促進幼兒體智德美各方面的協調發展爲核心的目標。根據本地區本園幼兒的實際情況制定主題教學活動，能夠最大限度的體現主題活動生活化的原則，滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，充分保護幼兒幼兒的好奇心和學習興趣，養成良好的學習品質，爲終身學習與發展奠定基礎。

研究的目標與內容

（一）研究目標

通過選擇符合本地本園幼兒實際生活情況和可操作性強的活動內容、準確定位活動目標以及教師的反思性教學進行研究與實踐，從而主題教學活動的有效性與適宜性。

（二）研究內容

1、通過對幼兒現有水平與知識體系及家庭生活的瞭解，結合地方特色，選擇有價值的主題活動內容。

2、把握活動內容的精髓，關注教育的多重價值，準確定位活動目標。

3、加強教師對主題教學活動的研究和反思，使教師能在自己和他人的實踐中獲取感悟，從根本上提高自己的主題教學的建構水平和實施能力。

課題研究的方法：網上查閱相關資料，集體討論個體實施，觀察記錄法，反思總結。

課題研究的步驟：

準備階段：20xx年9月20日-10月10日。招募小組成員，擬定課題方案。

具體實施階段：

一、20xx年10月11日-10月17日組織本組成員學習《3——6歲兒童學習與發展指南》深刻領會其精神要領。

二、20xx年10月18-10月24日對本組教師進行主題教學活動的`基本理念，選材原則，實施過程和評價標準的專題培訓。

三、20xx年10月25-10月31確立主題名稱，按年齡組和不同領域設計教學活動內容。

四、如實記錄課後效果，認真做好每一節課的課後反思。

五、每週按年齡組分頭進行一次討論。反思已實施的教學內容，及時修改教學內容或教學形式，並將成熟的教學活動設計按領域由專人負責最終定稿。

六、12月中旬各年齡組由一位教師主持上一節研討課。

七、本組成員學期末根據自己進行主題教學活動的心得完成1-2篇相應的論文。

預期的研究成果和形式：

1，優質的研討課。

2，舉行優秀活動案例交流。

3，完成園本教學秋冬季主題活動的建構圖。

課題研究的保障：

1,成立課題研究小組

2,定期進行培訓、觀摩研討交流活動，確保實驗方案的實施落實。

3，我組成員都是有着20年教齡的老教師，有三位教師曾參與過小課題的研究，有一定的經驗。

數學小課題開題報告 篇六

一、課題研究背景

傳統的高中數學教學片面強調數學的嚴謹性、邏輯推理的形式化，忽視數學的創造性；傳統教學模式下的學習效果評價，只注重教師對學生學習的評價，習慣於單憑考試成績衡量學生的學習情況。這種單一的評價方式不能全面、綜合的反映學生的發展程度，它是典型的“應試教育”評價方式，對學生的素質教育極爲不利。

面對21世紀的教育，聯合國教科文組織提出了四種最基本學習能力的培養，即學會學習、學會做事、學會合作、學會生存，並認爲學會合作是教育的最重要的基礎。競爭與合作是當今社會發展的主題和必然趨勢，學會與人交流、與人合作、與人競爭、與人相處更是新世紀人生存的需要。

我們一貫倡導的“以人爲本”教育理念，就是要承認差異，張揚個性，提高素質，這就勢必要丟棄傳統的教學模式，而進行鍼對性、科學性、可行性的分層教學模式。我們高二數學教學模式課題組對高中數學教學模式作了有益的探索，進行了各種嘗試，目前已初步構建了以培養學生自主學習能力、創新精神與實踐能力爲宗旨，以數學實驗教學爲主要手段，以學生自我評價爲主要評價方式的高中數學分層教學模式：創設情景——提出問題——自主探索——點評與小結。

分層教學是“着眼於學生的可持續性的、良性的發展”的教育觀念指導下的一種教學實施策略。談高中數學教學中的分層教學，有三個前提：首先，要承認學生之間是有差異的。學生之間，不僅有數學認知結構上的差異，也有在對新的數學知識進行同化或順應而建構新的數學認知結構上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個性品質的差異，這些差異無一例外地對學生的數學學習產生大小不一的影響進而形成不同類型的學習障礙（也即LD，英語爲 learning disability）；其次，每個學生都可以學好數學。只要提供給學生良好的數學學習環境，採取不同的對學生學習障礙的矯正策略，不同的學生都會有提高，或者說每個學生都可以建構起與自己能力相稱的新的數學認知結構，得到全新的情感體驗，進而形成良好的個性品質，達到知識與能力雙贏的結果；第三，從新的教學觀看，高中數學教學要求教師創造適合不同學生髮展的教學環境，體現以生爲本的教學觀，而不是一味地只要求不同的學生來適應教師所創設的單調的、的教學環境。

參考文獻：《中學生數學教學》北京師範大學出版

二、立論依據

研究目標：在數學教學中，實施以學生自我評價爲主要評價方式的高中數學分層教學模式，它是“着眼於學生的可持續性的、良性的發展”的教育觀念指導下的一種教學實施策略，增強教學工作的針對性，使學生各取所需，學有所得；優化教育環境。

研究內容：前提條件：首先，從現狀看，我們高中在教學中對學生的知識與能力要求，實際上存在兩個不同的層次：一個是基於學生達到會考水平的知識與能力層次要求，另一個是參加大學聯考，進入大學進行深造的要求。兩者都不可偏廢。這就要求教師對會考和大學聯考在學生的知識與能力上的不同要求做到心中有數。一方面是對會考說明的深刻領會，另一方面是對大學聯考說明的認真研究，作爲高二數學教師，尤其要研究兩個說明對學生要求上的差異。

其次，學生與各個層次的要求如何對號入座？我們對學生屬於哪一種層次所要求的學生，應持有一種不帶有任何偏見的、動態的觀點。對於我們認爲是屬於能參加大學聯考進一步深造的第一層次的學生，任何時候都不能降低要求；對於大部份學生來說，是處在第一層次和第三層次之間的學生，實際上也只有少數學生。對第二層次學生的把握，是高中數學分層教學的重點與難點所在。進行分層之前，我們有必要對學生存在的學習障礙有一個大體的瞭解。然後研究各個層次學生存在的問題，再因材施教。

三、研究方法

研究方法：經驗總結法、比較分析法

研究過程：通過

一、轉變教學理念，調整課程設置

二、調整教學內容，保證各有所得

三、變換輔導方式，培養自學能力

進行分層教學，並培養學生“提出問題”的意識，創設多種教學情景來激發學生學習情感，使教學過程中，師生之間、學生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學過程，這正是師生相互作用的形式，因而也是發揮教學整體效益的可靠保證。培養學生對已明白的事物繼續探究的習慣，充分激發學生的好奇心和內在的創新慾望，培養學生探究性思維品質。

關鍵問題：所有學生都能體驗到經過自身努力而獲得成功的喜悅，從而激發了全體學生奮發向上的自信心，並對促進學生形成樂觀、頑強的心理品質起到了積極作用。差生的轉變和提高得到了社會和家長的稱讚，促進了學校、家長、社會三結合教育網絡的形成，從而優化了教育環境。改變了只抓少數尖子生的做法，使面向全體學生，因材施教，大面積提高教學質量得到了落實。

創新之處：我們利用多媒體電腦向學生展示科技發展史尤其是數學發展史，讓學生意識到重要的問題歷來都是推動數學科學前進最重要的力量，讓學生體會到：一個善於提出問題並表現出非凡的“提問”才華的人，其發展前景將是非常樂觀的。

四、研究基礎（包括現有的研究工作基礎、研究的外部條件、課題組人員結構、研究經費、設備等）

李園中學是一所嘉定區的普通高級中學，對於第二、三層次的學生較多，所以要求有更多的教師，更有有耐心的去關心、理解這一類學生，而且必須有奉獻精神去對待一些有學習障礙的學生

一、課注意力不集中，好動，坐不住。

二、題時書寫經常忽視關鍵詞語或數據，論證時邏輯混亂。

三、做作業速度太慢，時間拖得太久。

四、不願對數學概念、定理、公式等作必要的記憶。

五、不愛閱讀或閱讀理解能力差。

六、上課沒有記筆記的習慣，不願進行思考，所提問題層次低。

以上均爲我校存在學習障礙的表現。教師在教學設計時，應以利於不同的學生克服自己的學習障礙爲目標而採取相應的不同層次的教學目標。通過分層教學增強了教學工作的針對性，使學生各取所需，學有所得；融洽了師生關係，促進了良好學風和教風的形成與鞏固。我校教師的整體素質尤其是思想素質較高，但對分層教學意義和作用認識的不足。分層教學的決策和具體實施還有一定的差距，可更現實、更具體、更周到，尤其不能出現優生不優，差生更差的局面。分層教學的模式仍有可改進或優化的地方。

我們分層教學模式的改革仍在實驗和實踐之中，取得了一定的成績，也存在一些不足，但我們在分層教學實踐中感到，學生的負擔減輕了，但教師的負擔加重了，怎樣把教師的負擔也減下來，還應當繼續探討，也是決策者們應當探討的課題。

設備：多媒體、計算器、部分教具

五、成果形式（主要研究階段、最終完成時間、最終成果形式）

主要研究階段：

第一階段：確定改革的指導思想，“立足會考，兼顧大學聯考，培養興趣，發展特長，面向全體學生，實施素質教育。”根據這一指導思想，明確提出了“要使每一個學生都成爲合格的高中畢業生”的要求，並確定了“開齊基礎課，上滿提高課，落實活動課”的可操作性方案。

第二階段：以學生自我評價爲主要評價方式，進行分層

第三階段：從高一開始對教學內容就進行分層次安排。在調整課程和教學內容的同時，也變換了輔導方式。我們採取了“個別輔導，分類推進”的辦法。

第四階段：總結階段，爲下次分層的實施，打下基礎，總結經驗。

最終完成時間：20xx年6月

最終成果形式：論文、研究報告

幼兒園小課題開題報告 篇七

1.本課題的目的及研究意義

①研究目的

隨着農村幼兒園地蓬勃發展，幼兒園的安全問題已經成爲全社會和各相關部門不可忽視的嚴峻問題。本課題通過對農村幼兒園安全現狀的分析研究，旨在進一步探討解決和防範幼兒園安全隱患的具體措施，爲更好的促進幼兒安全健康成長提供借鑑。

②研究意義

隨着國家對農村教育的日益重視，農村3-6歲幼兒入園人數也日趨增多，幼兒園安全事故也頻繁出現。本課題通過對農村幼兒園安全現狀的調查分析，希望能引起社會各部門對農村幼兒安全問題的高度關注，更加普及農村幼兒安全教育，提高幼兒教育工作者和管理者做好幼兒安全工作。

2.本課題的國內外研究現狀

2010-2020年《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》強調對學前教育，特別是農村學前教育的高度重視，而農村幼兒安全教育無疑是農村學前教育的重要方面，國家強調“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”的'精神。《綱要》的頒佈與實施，說明我國農村學前教育也進入到一個發展速度快，發展態勢好的時期，但是還存在嚴峻的安全問題，需要高度重視。丁金霞、歐新明的《當前我國農村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對策思考》，對農村公辦和民辦幼兒園的安全隱患問題進行了分析統計。國內還有不少關於農村幼兒園安全問題的分析研究。農村幼兒園安全問題逐漸被社會各界，國家各政府及有關教育部門的高度關注。

3.本課題的研究內容

①本課題研究的基本步驟：構思→查閱有關資料→選題→查閱文獻→收集資料→整理分析資料→撰寫論文→修改論文→成文

②研究方法：觀察法，問卷調查法，訪談調查法，文獻法

③研究內容：

周圍社會環境安全問題

校園周邊治安狀況呈現哪些不穩定因素，對師生的人身、財產安全，學校正常教學秩序帶來的影響。校園周邊文化市場是否混亂，文化市場經營管理問題，是否影響師生的身心健康。環境污染問題；加強門衛管理。

2、園舍安全問題

“5·12汶川地震”給了我們血的教訓，各幼兒園要在各學區的指導、領導下，把重點放在對幼兒園建築的整改上。要調整園址，規範規模、規範規劃設計；要做好幼兒園食堂衛生方面的整改工作；要做好幼兒園園舍的修繕及設備的添置工作。

3、園內設施設備安全問題

消防設施配備符合要求；樓梯、走廊及其他安全通道設置合理；各類玩具應符合安全標準

4、幼兒自身安全防護問題

同伴咬傷打傷；摔傷跌傷；燙傷燒傷；尖銳物體致傷

5、農村幼兒教師素質對幼兒身心發展安全問題

不能妥善處理幼兒之間的發生的糾紛，使用“懲罰”、“體罰”等否定方式來對待幼兒。

6、交通安全問題

校車接送安全，幼兒園上學放學時門口有專人值班，園內車輛停放規範。

7、幼兒飲食安全問題

食堂衛生，飲用水衛生，食品採購、運輸、加工、餐具等安全問題，廚房衛生，保健員定期計算幼兒進食量、營養量

4.本課題的實行方案、進度及預期效果

實行方案：

進度安排：

預期效果：

5、已查閱參考文獻

（1）國家教育部組織編寫。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》解讀（2010-2020）[M]。北京：新華出版社，2010-7-29

（2）《中華人民共和國未成年人保護法》。1999.

（3）《幼兒園管理條例》。2006.

（4）丁金霞，歐新明。當前我國農村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對策思考[J]。學前教育研究，2009（1）：11-14

（5）王欣榮。不容忽視的安全教育銜接[J]。幼教園地，2007（1）

（6）劉茗，崔美蘭。農村民辦幼兒園安全現狀、問題及對策[D]河北師範大學碩士論文，2010.

（7）閻玉珍。未成年學生意外傷害原因與對策[J]。南京曉莊學院學報，2001（1）。

（8）顧榮芳。幼兒健康教育。北京：人民教育出版社。2005:31、57指導教師意見指導教師：