探索實踐“黨建+”助推育人上水平——學校黨支部書記工作述職

探索實踐“黨建+”助推育人上水平

——黨支部書記工作述職

***中學黨支部現有支委7人，黨員74人，市十二屆黨代表1人，下設3個黨小組。2020年，在局黨委領導下，支部以習近平新時代中國特色社會主義理論爲指導，以“三會一課”爲載體，認真學習貫徹十九屆五中全會精神和總書記來陝重要講話，落實立德樹人，爲黨育人，爲國育才。黨建領航，探索並實踐 “黨建+”深度融合。學校被評爲寶雞市首批“五個校園”建設示範校，高新區中國小教學質量建設先進單位，課程改革、學生德育、優質基地校建設方面，均取得優異成績。

現就一年來的學校黨建工作，做如下彙報。

一、主要工作彙報（6個方面）

1、加強改進，以“黨建+”促學習提升

黨建促學習。疫情期間，帶頭和支委互相監督，通過“學習強國”及線上線下，認真學習《習近平治國理政》第三卷，紮實學習總書記來陝講話，提升“不忘初心，牢記使命”專題學習，特聘寶雞市委黨校宣講團彭志啓教授爲全體黨員開展十九屆五中全會精神專題培訓。以學習增強黨員“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，提高黨建理論水平，提升政治站位。學習促黨風，黨風帶教風。語文、道法及歷史學科出現教師短缺時，我帶頭上課，站好講臺，學校畢業班，班主任，教育扶貧等核心崗位，我和黨員教師始終在關鍵時刻敢於亮劍，突顯黨員本色。

2、盡職恪守，以“黨建+”促立德樹人

黨建促育人。育人爲黨，我參與起草和改進教師績效及職稱評審方案，學校“三重一大”通過支委會，黨員會，校代會讓黨員和教師積極參與。關乎教師發展和學生成長的教改，我帶頭做好頂層設計，組織黨員和師生開展“五愛”主題系列活動，通過研學，師生走進軍營和老年公寓、非遺基地，體驗傳統文化，開展“我們的節日”活動，學習身邊好人，講好黨史故事，評選“最美教師和美德少年”。本年度，學校被授予陝西省海軍青少年航空學校優秀生源基地，寶雞中學2020年優秀生源基地。

3、黨員示範，以“黨建+”促專題引領

黨建促專題。支委和黨員帶頭，做好18戶扶貧子女的扶貧助教，我和班子一起，助天王孫李溝村四戶貧困戶順利脫貧。疫情期間，我和黨員一起，堅持值守疫情一線，落實好“停課不停教”，我帶頭上網課，個人撰寫的有關線上教學的論文被《陝西教育》《寶雞教育》和“今日頭條”推送。英語組以黨員教師爲代表，開發的“雲課堂”輻射市內外。黨員帶頭，課改斐然，接待寶雞市校長班及鳳翔和太白等學校參觀交流，和麟遊鎮頭中學，區內千河及八魚中學做好城鄉教育聯盟。會考及教育教學質量位居全市前列和高新區前茅。落實總書記“3.18”講話，參加思政課大練兵成績突出，曾昭媛被授予陝西省和高新區思政課教學標兵。

4、反思整改，以“黨建+”促整改落實

黨建促整改。2019年度主要問題：一是紮實學習不到位，存在“一念了之，一批了之，一轉了之”等工作不實問題。二是工作作風待改進，對業務抓得緊，對政治重視不夠，管理和教育教學活動中有時候過於注重聲勢影響，存在一定形式主義。三是破解發展難題站位不高，對上考慮多、對下考慮欠缺。2020年，我主要通過“強學習，提站位，重實效”三方面做好整改。一是從嚴從細從實抓好政治學習。“三會一課”我自覺帶頭，上黨課，分享學習體會，用個人和幹部的履職成效來檢視學習效果。二是下移工作重心。教育教學，教師隊伍建設，我從講政治的角度換位思考，充分研判，用“假如我是老師”“假如我是學生”“假如是我的孩子”視角來開展工作，端正黨風、促校風和教風。三是強化責任擔當。我帶頭強化幹部主體角色，自覺接受羣衆監督，開展批評和自我批評。給黨員上黨課3次，工作中，要求別人，自己率先做到。面對學校發展困局，我積極建言獻策，和班子一起化解，爲學校健康可持續發展發揮好模範作用。

5、從嚴治黨，以“黨建+”促風清氣正

黨建促廉潔。支部認真學習和貫徹落實好總書記來陝重要講話，倡導廉潔、清正好風氣，完善黨風廉政建設制度，對標對本建立個人問題臺賬和整改清單，限定整改時限。我帶頭和支委互相監督，簽訂黨風廉政建設責任承諾書。2020年春節前做好警示教育，節後對落實情況進行對標檢查。我帶頭防範身邊吃請、請吃不正之風，堅決克服硬不起腰、拉不下臉情況，做到風清氣正，乾淨做事。

6、凝心聚力，以“黨建+”促民主監督

黨建促監督。學校目前有2個民主黨派，9名民主人士，3位民革會員和6名民盟會員。黨支部嚴格落實民主協商制度，“三重一大”事項，“主題黨日’,邀請學校民盟和民革成員列席，定期座談，聽取建議，爲學校發展助力。用“四個意識”、“四個自信”、“兩個維護”，加強學校黨建意識形態工作。突出活動育人和課程育人，引導青少年扣好人生第一粒釦子。2020年，黨建引領，學校師德建設和德育工作在全市校長班和甘肅甘南骨幹培訓班做了交流。

二、存在問題及反思

1、政治站位不高。因爲對黨建工作的政治站位和認識不高，導致黨建工作滿足於完成規定動作，趨於僵化，以校爲本的黨建創新不夠，缺乏開拓意識。在探索“黨建+”融合的教育教學工作中，缺乏校本特色。

2、學習實踐不到位。受應試教育和辦學功利的影響，黨建學習有形式主義傾向，達不到以學促教，學用結合的“黨建+”更好效果。本本主義和教條主義導致學習只停留在筆記和文本，對實踐的指導性沒有發揮出來。

3、深度融合有欠缺。黨建領航，“黨建+”教育和教學深度融合是目標。目前的融合效果有欠缺，沒有很好發揮“黨建+”的效果，導致黨建和教育教學的剝離，落實育人策略，培植教師隊伍的實施就缺乏高度和深度，過程粗放，事倍功半。

三、下一步工作打算

1、提高政治站位，理論上學深悟透。進一步加強集體學習和個人學習，做實做細專題學習，對於習總書記系列講話，要用學習來促改進，促提升，學習實踐結合，提高立德樹人成效。

2、加強作風建設，紀律上嚴字當頭。黨風建設促校風、教風和學風。日常管理，專題教育要突出嚴字當頭，學習工作和組織建設，堅持高標準嚴要求。

3、注重班子建設，角色上責任擔當。樹立頭雁引領的班子建設意識，做好自己，帶好隊伍，強化個人責任和擔當，在帶頭實踐和執行上，突出班子先鋒模範作用。

4、着力守正創新，落實上抓在日常。黨建既要守正，完成好上級各項安排和要求，又要立足校情，以生爲本，問診社會和家長訴求，着力創新，聚焦立德樹人，建設有校本特色的學校黨建。