《思想力》讀後感(精選多篇)

目錄

第一篇：思想力的讀後感第二篇：《思想力》讀後感範文第三篇：時間力讀後感第四篇：做一個有思想力的老師第五篇：做一個有思想力的行動者2014更多相關範文

正文

第一篇：思想力的讀後感

放假時在圖書館借了本《思想力》今天看完了，這是一本指導現在穿透未來的大書，是一部值得閱讀的學術專著。

無數實踐證明，企業發展的背後，是思想的作用，更是思想力的作用。有思想的企業家就會審時度勢，超越自我，在動態的思維中，尋找着阻力最小的路徑，一步一步走向成功。從一定的意義上說，思想力也是生產力。學者企業家陳玉鬆撰著的《思想力》，創建和完善了思想力的學說，使思想力成爲了一門學科。

該書作爲中國健康產業的龍頭企業珍奧集團董事長陳玉鬆近年研究成果的總結，彙集了作者近年來關於思想在企業發展中作用的代表性成果，是一部具有較高學術價值和很強實踐指導意義的專著。該書共六章，包括戰略發展篇、管理運營篇、市場營銷篇、人才知本篇、文化理念篇、遠景展望篇。初讀該書給我留下的深刻印象是，這是一部企業締造者親自撰寫的書。作者使用了富有激情的詩化語言，感性地表達着管理者的理性，在激情的表述中折射着現實生活的邏輯和哲理。縱觀全書，筆者感到作者的研究具有以下兩大鮮明的特色；

首先，立論準確，觀點新穎。作者從思想力與企業發展的本質聯繫立論，強調企業在其戰略制定、管理運營、市場營銷、人才運用、文化理念及未來發展等方面都必須運用思想力。作者強調企業發展中瀰漫着思想力，思想力是一股強大的力量，“正確的思想力決定正確行爲方式，產生正確的行爲結果”(p99)。實踐證明，作爲企業的領導者，確實應該有自己的思想，而且這種思想能發揮積極的作用。這就要求我們企業的領導者具有前瞻性思維和極強的感悟能力。從一定的意義上講，思想力也是生產力，珍奧集團發展的實踐證明了這一點。作者強調一企業家要有思想力，必須十分關注創新。他強調“創則生”(p59)，提出“品牌不僅僅是銷售”(p79)、“用時間換空間”(p108)、“競爭對手是我們的老師”(p122)、“市場無極限”(p225)、“給人民最好的，人民才能給你最好的”(p293)等全新的觀點，讀了使人深受啓迪，具有很高的學術價值。

其次，視野開闊，方法科學。作者不僅僅從思想與企業發展的本質聯繫出發，闡述思想力在企業發展中的作用，而且放眼21世紀整個社會發展，系統闡述了思想力與企業發展的若干具體問題。在戰略發展篇中，作者強調企業家應該做“意氣風發的領跑者”(p51)，高度關注“自主知識產權”(p67)問題。企業管理運營篇中，作者分析了時間、(更多請搜索：)在企業發展中的意義，要求企業“立刻行動”(p93)，搶佔市場競爭的制高點，強調“得標準者得市場”(p156)、“投入就是播種”。在市場營銷中，作者提出企業在市場營銷中應該推行“人性化服務”(p165)，把員工和顧客當“上帝”，做到“文化經商”(p181)，“層層開發，步步爲營”(p192)的營銷思想，強調企業家應該做到“大愛”(p215)。在人才知本篇中，作者十分強調人才在企業發展中的作用，要求企業十分關注人才的選拔、使用和人才潛能的挖掘，提出“人才大本營”(p241)、“綠色人才通道”(p247)、人才與企業“同船渡”(p267)、“同樂”的思想。在文化理念篇中，作者提出了企業發展中的“大愛”文化，這種分析爲我們研究思想力與企業發展提供了廣闊的思路。珍奧集團之所以有今天這樣的社會影響，我認爲同該集團董事長陳玉鬆的思想貢獻是分不開的。我相信《思想力》不是一部當下的著作，它不但能夠指導現在，更能夠穿透未來。因爲作者在研究工作中，堅持以實證分析爲導向，以珍奧集團的成長髮展爲實例展開研究，這種實證研究的方法無疑大大增強了其研究成果的可信度和說服力。

第二篇：《思想力》讀後感範文

很喜歡在深夜讀書，安靜的夜裏，書中的主人公會搬起凳子，坐在對面，跟我一起交流。

《思想力》一書的核心看點源於它的真實。書裏用樸實無華的語言講述了思想力在創業過程中的重要性，既有睿智的審時度勢，又有預見性的膽略和氣魄。陳玉鬆所做的健康事業珍奧核酸的成長過程，說白了，就是陳玉鬆的思想閃爍智慧的光輝，尋求與珍奧契合點的過程。

在這一過程中，陳玉鬆立足科學，用高科技說話，與行業尖端科學家商榷，以大手筆寫意着人生創業的樂章。將一個科學發現還原到產品本身，藉助企業的動力，打造人類的健康事業。從經營產品，到經營企業，再到經營文化，創立品牌，陳玉鬆一步步堅實地向前邁進。他的腳步從未亂過，每一步都走得踏實有力。假如不是思想力使他紮根健康大地，情繫消費者，他早就會轟然倒下，除了一聲巨響之外，絕望地打道回府了。爲什麼這麼說呢？因爲陳玉鬆辛苦創業的過程經歷了幾次大的危機。當時的梳酸媒體風波至今仍被許多不明事實真相的人津津樂道，人們似乎忘記了後來多位科學家站出來爲珍奧說話，澄清事實真相的過程，只記住了別有用心的人惡意製造出來的傷疤，忘記了珍奧被誤解後已經痊癒，並且在爲人類的健康事業繼續服務的事實。這一點是至關重要的，也是必須被糾正的。核酸作爲人類的基因工程，對人類的健康起着積極的作用，陳玉鬆用他的大氣度，更確切地說，用產品的科學性打贏了這場戰爭，成爲了健康的主導者，也用自己的真誠打開了市場的大門，將企業不僅僅做到全國各地，更將健康的觸角延伸到了國外，爲更多的人送去健康。

在陳玉鬆的境界裏，思想力已從一個想法演變成了標本，它不再只是一個概念化的東西，它已實實在在地變成了一門科學，一門促進企業發展，使企業文化有依託的科學。藉助思想力，陳玉鬆的文化思維模式極具特色和個性化，使得他與衆不同，也使得他成了衆人紛紛效仿的對象。現實生活中，楷模的形成總是伴隨着成功和歡笑，陳玉鬆用思想的源動力打造出來的思想力，是在經歷無數的辛酸磨難後的成功和歡笑，更有着積極的意義和不可估量的力量。

有時候，陳玉鬆的大策略大文化會讓人產生距離之感，想想也有道理，這就像人們面對一個做出很大成就，取得很大成功的人，往往會有一種神祕感。這也說明陳玉鬆的起點比別人高，站得比別人遠，看問題比別人深刻。假如不是這樣，思想力從何體現和說起呢？這正說明了他的思想具有指導意義和借鑑作用，事實確實如此，珍奧公司已成爲無數公司模仿的企業，思想力已成爲衆多專家研究的思想，成爲了中國人民大學商學院的教學案例。成爲了中國健康產業第一部實戰寶典。陳玉鬆曾經說過：“事實上，更多的時候我們在生活的路上走得不好，不是路太狹窄了，而是我們的思想太狹窄了，所以最後堵死我們的不是路，而是我們自己的思想。世界上所有的路都在思想裏，一切的成功都出自思想力。”

性靈出萬象，風骨超常倫。

第三篇：時間力讀後感

《時間力》讀後感

--------如何有效利用時間做好所有的事情

以前讀過博恩·崔西（brian tracy）的《吃掉那隻青蛙》，深深爲作者的對於人生規劃的精闢見解所折服，“吃掉那隻青蛙”，“吃掉那隻最大的青蛙”，“吃掉那隻最醜最大的青蛙”這些妙不可言的比喻，確實讓我對事業的方法論有了新的註解，讓我們從以往那種先易後難先小後大的做事思維慣性中跳出來，要把目標寫在紙上，要事第一，真是很深刻地影響了我現在的工作方式。今天讀完崔西的新作《時間力》讓筆者就時間管理有了新的維度，這絕對是一本時間成功學的範本，作者分別從心理學，行爲學，職場修煉，人生哲學等方面用了大量的事例來證明運用其方法的巨大威力，以及實施的具體步驟，每章背後的行動指南都爲每位讀者實際行動加上了助推器。可以說《時間力》這部書，不光是用來介紹時間管理的，而是一部成功職場人士的指南，不需吹捧地達到了“知其一部，可至成功”的經典著作。

“沒有自己的目標，你將註定爲別人工作一生。”樹立目標，樹立明確的目標是作者數次強調的重點。清晰至關重要！看看本書爲讀者提供的關鍵路徑：爲公司和個人生活制定新年目相標並列出清單，每個方面用現在時態寫出10個目標，就好像這些目標已經實現了一樣。回顧目標清單，問自己：“立刻實現哪個目標能給我的生活帶來最積極的影響？”另外取一張紙，把這個目標寫上面，爲該目標的實現設定具體的截止日期。如果需要，還可以設定次級目標截止日期。將你能想到的可以實現該目標的行動列一個清單。當想到新行動時，再把新行動添加到清單上。不斷更新，完善爲止。爲清單制定計劃。確定哪個目標是最重要的，確定在做其他事情之前必須先完成哪件事。確定你必須克服的障礙、必須學會的知識和技能，並確定出你需要誰的幫助。內容要具體，採取行動實現最重要的目標。對於有利於實現目標的事情，下定決心每天都要堅持做，永遠不要放棄。成功是將分散的的力量集中成強大力量的過程。設立合理的優先級別是時間管理重要環節。應該從現在起就下定決心善於思考，只處理優先級別最高的任務；不要允許一次例外，直到養成習慣爲止。在每天開工前制定一份行動清單，併爲清單上的行動設定優先級別。在開始行動前應用標註“abcde”的方法劃分任務。總是堅持處理“a-1”任務。將80/20原則應用於公司和個人生活的各個環節。識別創造80 %價值的前20 %的活動、客戶、產品、服務和任務，並在做其他事情前集中精力處理這些工作。識別公司和個人成功的關鍵約束。什麼決定了實現某一特定目標的速度，如何去除存在於自身和環境中的限制因素？想一想做與不做某份工作可能存在的潛在後果；分清輕重緩急，花更多時間完成對未來具有重大影響的事情。確定最擅長的領域，確定哪些工作自己能輕鬆鬆出色地完成，並比別人做得更快更好。通過這些活動又可以爲公司做最大的貢獻。每天的每個小時，問自己：“現在，最有價值的的時間使用方法是什麼？”無論答案如何，確保自己一直處理能比其他事情帶來更多改變的任務。應用這些極具操作手段的方法都可以幫助一個剛剛學習時間管理的人非常容易地來設定優先級。

培養有始有終的工作習慣是時間管理的又一關鍵方法，作者在多年的工作中總結出了讓精神更加集中的3個方法，提早起牀，在工作時間開始前提前1小時進辦公室；養成在其他人都離開辦公室的午餐時間工作的習慣；在別人回家之後再在辦公室待上1小時。這些看似簡單的方法確實給筆者能利用無人打攪的時間產生的收益確實是巨大的。作者還另有新意的提出提高個人生產力的10個小技巧：①集中精力②將精力集中於可能收穫卓越成果的領域③做你擅長的事情④關注機遇⑤放長線釣大魚⑥專注於關鍵績效區間⑦設定截止日期，嚴格遵守日程⑧預留足夠的時間⑨保持穩定的節奏⑩思考結果。有這些技巧後應該怎麼做呢？作者爲我們又提供了行動指南：提前擬定工作計劃。在開工前，將需要的所有東西準備好，下定決心要專注並集中精神；將任務捆綁在一起。充分利用學習曲線，將重複性的工作或相似的工作放在一起依次處理；處理能爲你所投入的智力、情感和體力帶來最大回報的任務；在不被打擾的環境下延長工作時間，通過這種方式創造大塊時間。這是完成重要任務的關鍵；爲每件任務設定截止日期，在任務完成時回報自己。爲完成工作培養緊迫感，訓練自己在平穩的節奏下不間斷地工作，直到任務完成爲止；整天不斷重複“回去工作”，讓自己保持專注，並將精力集中於你的關鍵績效區間內。

掌握利用時間的技巧，還要更會節省時間，作者又給我們帶來了什麼呢？在召開或參加會議之前規劃好一切。在擬出會議議程之後，集中精力處理最重要的事項，明確責任和截止日期；不要成爲電話的奴隸。檢查電話後，爲所有商務致電準備好議程。工作時，將所有時間都用於工作。不要讓自自己沉溺於對業績成果毫無貢獻的閒談和交際中；儘量迅速制定決策。做好準備接受回饋並進行自我修正，對於決策而言，有總比沒有好；在發生問題和危機時將其處理好。收集事實，分析信息並採取行動；加快步調。迅速行動，培養緊迫感，集中精力做出戰果並完成你被僱來處理的最重要的事情。

拖拉可能是在時間管理中比浪費更易忽視和可怕的惡習。時間力這部書爲我們提供了很好解決方案：選出一個拖拉會阻礙成功力的重要任務。下定決心，通過開始和完成該任務學會所有時間管理方法和技巧；爲完成該工作所必需的每件物品和事項制定詳細的清單，將它們寫在紙上並進行思考；選出清單上最重要的一項任務，將開始和完成該任務所需要的所有物品準備齊全；爲開工設定精確的時間，然後一心一意地處理該任務直到將其完成爲止；將最大的任務和和目標分解成小細節，集中精力開始並完工作的每一環節，一時一事；爲開始和和完成主要工作承擔全部責任，拒絕爲拖拉找藉口或理由；在工作時培養自己的緊迫感，通過反覆重複“馬上動手”來規劃你的意識。

這本書能被筆者稱爲成功學的寶典，就在於作者在事無鉅細的介紹完時間管控之後，又爲我們使用時間的內容進行分析，還推薦了不少閱讀方法給讀者，確實讓筆者感到博恩·崔西這位譽滿全球的開發人類潛能大師的良苦用心。從熱愛閱讀中培養能力，發現機會，最好的投資就是進行自我投資，通過閱讀提高賺錢本事；向專家學習；上一堂速讀課；學習使用opir法有效率地閱讀；定期參加研討會，接受課程培訓；參加所屬領域的專業協會；學習演講技巧。提供的行動指南是：現在就下定決心活到老學到老，不計任何代價，爲了出色完成自己的工作投入必要的時間；構建自己的圖書館，這些書可以幫你更有效率地完成工作。每天花點時間學習新知識；從現在開始在車內收聽音頻講座。這一習慣可以讓你

完鹹高等教育併成爲業內的高薪人士；聽一堂演講課，學習如何讓自己的觀點更有效果、更有說服力。這一技巧可以爲你帶來無數機遇；既要學會速讀，也要學會更有效率地閱讀。你可以學會這兩種基本技巧，它們將讓你受用一生；加入你所屬行業的商業團體和商業協會，參與活動並提供幫助；至少提前一個小時起牀，把“黃金時間”用於自我投資。閱讀勵志或教育類的讀物，爲一天的工作做好準備。

過去都是“沉沒成本”。沉沒成本的首要規則：不會額外花錢回收它，也不會從中得到任何價值。自己要把沉沒成本記爲損失，然後關注未來，繼續未來的商業活動。在事業上也有沉沒成本。該沉沒成本就是那些我們花了數週、數月甚至數年從中學到很多經驗，但在當前市場不再具有價值的工作。在接受大學教育或參加指導和培訓課程時，所學會的某些知識和技能可能再也沒有用武之地了，這也都是沉沒成本。在過去的職業中我們所做的很多工作都是某種形式的沉沒成本，它在目前和將來都沒有任何價值。

一個完全成熟並且才能得到充分發揮的成年人會聽取別人的喜惡和見解，然後做出自己的決定，按自己的方式行事。如果別人不喜歡或不支持他的行爲，他會忽視別人的看清法，不顧一切地執行自己的決定。不要擔心別人怎麼看待自己，這就是關鍵所在。事實上人的生活和行爲。走自己的路，按自己的想法生活，自己決定自己的命運。只做當時看來正確的事情，只要自己快樂就好，別管其他的，別人根本不會多想。大多數人都只關注自己的問題和自己關心的事情，根本沒有時間考慮別人。

在最後作者從人生哲學的高度來看待時間管理。正如居里夫人所說：“對於我們每個人來說，生活都充滿了艱辛，但那又有什麼關係？我們必須要有毅力，尤其要有信心。我們要堅信我們在某件事情上具有天賦。不論付出任何代價，我們都要完成這些工作。” 看看作者給我們的人生時間指南：考慮問題要長遠。爲未來的5～10年做好規劃，從各個方面來設計你的完美人生。你設計的人生會是什麼樣的呢？現在就制定一份詳細的計劃，在未來的某一特定日期之前實現經濟獨立。你需要多久才能實現經濟獨立？做自己喜歡做的事情；確定最能讓你感到快樂的工作類型，然後出色地規劃你的生活。你喜歡做哪種工作？審視一下你的感情生活，要確保自己在餘下的人生中會獲得幸福。如果不幸福，你將做何改變？好好照顧自己的身體；至少按照90歲的壽命來安排自己的飲食、健身和休息活動。你的生活方式該做何改變？多做、少做、開始或停止某些工作，通過這種方法改善工作成果，提高總體滿意度，改變自己的生活。你會立即做出哪些改變？爲了保持生活平衡，在做每個決定、安排每件事情時都要以家庭爲中心。爲了改善家庭停止哪些工作？

如果我們能把作者的時間管理的人生哲學和管理方法在我們的日常工作和生活中使用，我們的未來幸福美好生活還是值得期待，保障我們成爲時間的主人。筆者也有一個理念：我們要把學到的知識熟練應用成爲技巧，“幹說不練”是沒有用的。當我們把技巧應用在工作生活的各個角落，並能因時因地因情況而調整，就真可以成爲人生智慧了。

記得這不是一個結束，而是一個開始！

第四篇：做一個有思想力的老師

做一個有思想力的老師

思想力，即思考，向自己提問題的能力。

行動，就是尋找問題的答案，並把想法付諸實施。

這就是蘇州葛文山老師的行動研究，也是伴隨他成長的一種思考方式。

16年前，葛文山畢業於武漢測繪科技大學，既沒有受過正規的師範教育，也沒有學過系統的英語課程，更沒有通過英語專業八級考試。在這種不專業的情況下，葛文山給自己提出了第一個問題：如何站穩講臺？要站穩講臺，就要上好課。好的備課，是上課成功的一半。而瞭解學生與學法，研究教材與教法，琢磨試題與做法是站穩講臺的第一步。

通過思考，葛文山給自己提出的問題一個接一個，摸清了英語課堂教學的門路，成就了心中的目標。一路走來雖然很辛苦，但總能不斷登上新的臺階，摘到豐滿成熟的桃子。行動研究使葛文山體驗到教師職業成功的幸福感和榮譽感，也使他從一個英語教學“門外漢”到兢兢業業地站穩講臺，從獲得蘇州市評優課一等獎，再到成爲全國外國語學校高中英語評優課一等獎獲得者。

先想，後做，再總結，這種不斷重複螺旋式上升的工作方式是葛文山走向成功的最大法寶。從參加工作第二年起，葛文山就有一種想要表達的慾望，他自稱“滿腦子都是一些稀奇古怪的想法”，想與同行交流切磋，想向專家諮詢求證。於是，葛文山就想到寫教學論文。

就這樣，第一篇論文《淺談課文教學中的任務設置》誕生了，並刊發在全國核心期刊《中國小外語教學》上。

牛刀小試，給了他莫大的鼓勵和肯定。從此之後，一發而不可收拾，有近百篇教學論文發表於全國核心期刊，其中還有十餘篇文章被中國人民大學書報資料中心全文轉載。他先後受邀在長沙、西安、成都、蘇大、徐州、無錫、揚州等地做過多場教學報告。工作第四年，葛文山發現一個新問題：他的教學研究比較零星，淺嘗輒止，形不成合力。新問題帶來新機遇。爲進行系統深入的研究，葛文山集中自己的時間和精力，加入了課題研究，從縣市級課題，到國家級課題；從參與別人的課題研究，再到自己獨立申報和主持省級課題。課題研究讓葛文山從自己一枝獨秀，到帶領教師銳意改革學校科研製度，發展教育科研共同體，創造出全校教育科研“百花齊放春滿園”的局面。行動研究，讓葛文山從一名對教育一知半解的非師範生，慢慢體會到“爲人師”的快樂，感受到“像花兒一樣盛開”的教育幸福，並立志把教育當成自己的終身事業。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”爲了激發更多英語老師行動起來，葛文山把過去發表的文章和受歡迎的博文做了一次梳理，也就有了這本書。

第五篇：做一個有思想力的行動者2014

做一個有思想力的行動者2014-04-16 21:13從教10年來，教育科研一直在伴隨着我，不停地促進我的專業成長，成就心中的規劃目標，使我體驗到教師職業的幸福。

教育科研讓我從一個英語教學“門外漢”，兢兢業業站穩講臺，到全國外國語學校高中英語評優課一等獎獲得者；

讓我從課題研究的初學者，摸着石頭過河，到全國和省級立項課題的獨立主持者和幾十場學術講座的報告者；

讓我從一位寫作新手，塗塗畫畫寫總結，到全國核心期刊50餘篇文章（其中9篇文章被中國人民大學書報資料中心全文轉載）和三本專著的作者；

讓我從自己一枝獨秀，到帶領教師銳利改革學校科研製度，發展教育科研發展共同體，創造出全校教育科研“百花齊放春滿園”的局面；

讓我從一名非師範生，起初對教育一知半解，到慢慢體會教師職業的快樂，感受到“像花兒一樣盛開”的教育幸福，到立志把教育當成自己矢志追求的事業??

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。”

那麼，該如何引導教師走到教育科研這條成功的幸福道路上來呢？我想結合自己從事教育科研的經驗和體會，從“做真實的研究”、“做身邊的研究”、“做有效的研究”等三個角度，談一談自己的看法。

一、做真實的研究。

求真，應該是每一個科研者的良知。然而，在個別學校，教育科研卻有點“假大空”，流於形式，成爲中看不中用的“形象工程”。教育科研的意義和價值受到質疑，教師從事研究的積極性在降低。

一線教師最需要什麼樣的教育科研？我認爲，最受他們歡迎的教育科研必須是真實的。真實的科研才能提升教師的素質，帶動教育教學質量的提高，最終促進學生的發展。

杜威曾經說過：“教育是一種生活方式，是一種行動方式。”求真，需要我們拿出勇氣，不把教育科研當成裝點門面、增添榮譽、應對檢查和個人晉職的籌碼，而是把她作爲一種潛心於教育研究的過程來體驗。

首先，選題要真實。在一些教師看來，教育科研就是搞“課題”，級別越高越好，不管課題是否符合教學實際，只要是教育行政部門或上級科研機構下達的課題就行，只要能裝點門面就行。

其實，一個學校的教育科研至少包括三類研究：課題研究，常態研究，學校發展研究。它

既有課題立項帶動，又有常態研究支撐，同時，把如何辦學校、學校如何改革與發展也作爲研究對象。這樣的研究惠及面寬，參與性強，適用範圍廣。

我們應提倡教師在自己的實踐活動中、學習思考中、熱點難點中和縱深漫溯中尋找課題。不要去只考慮課題是否立項，級別是否“夠檔次”，面對我們每一天的教育對象和每天都可能遇到的困難，我們鍥而不捨地研究，這樣的研究最真實，最有價值，也最容易出成果。

其次，過程要真實。真正的教育科研不是坐而論道，紙上談兵，而是一個從假設到驗證、再到推廣，或者是調查研究、經驗概括、實施推廣的過程。搞研究，做課題，我們都要堅持在實踐中探索，關心過程，注重實效，不能追求形式主義。如果我們在研究過程中避重就輕，蜻蜓點水，那麼整個過程就會成爲一個啞鈴狀的畸形怪胎，重兩頭輕中間。

真實的教育科研，要與實踐同步，強調教育者在研究過程要言行一致，不能述而不作、論而不行，行動性研究無“行動”；說一套、做一套，對外開課展示是一套，平時教學又是一套；紙上談兵，花點子一個又一個，實際教學卻是“濤聲依舊”、“新瓶裝舊酒”。

最後，成果要真實。記得一位名師說過：“真實的科研成果應該主要體現於學校教育質量的提升，包括教師和學生精神面貌的積極變化。”在總結研究成果時，我們不能“爲賦新詞強說愁”，更不能憑空想象，弄虛作假和抄襲剽竊。

真實的科研成果應該是形式多樣，層次各異的，不應該是各種口訣或順口溜式的“經驗”、“模式”，不應該只注重撰寫論文、出版論著、編寫教材等有分量的標誌性成果。其實，看似“小兒科”的教學反思、教育敘事、案例分析等，都是教育科研的重要表現形式，是鮮活真實的一手材料，理應得到重視。

二、做身邊的研究。

中國小教師處於教學一線，有機會接觸到大量的原始案例、數據和材料，具備從事教學研究的有利條件。

《學記》說：“知困，然後能自強也”。“教”是進行中國小教育科研的前提。沒有“教”的教育科研是無源之水，無本之木。教師要關注身邊的教育細節，在自己實踐中找尋研究的話題。學生的心理特點、備課、上課、聽課、作業佈置和批改、輔導、考試和試題等教學過程纔是我們中國小教師的研究方向。

1．研究課堂。課堂是教師科研的主陣地。中國小教師可以做課堂教學行動研究，來引發學生主動性、提高學習效率，從而解決課堂教學效益不高的問題。課堂教學研究包括課堂教學方式、學習方式、課堂教學評價、課堂教學資源的開發和利用、教材的處理等方面。課堂中的方方面面、大大小小的事情都是值得我們研究的主題，哪怕是課堂教學的一個小環節。

2．研究學生和學情。學生作爲教學主體，理應是我們最重要的研究對象。我們可以從教學實際出發，去思考如何發展學生的非智力因素，實現學習方式的多樣化，培養和發展學生的創新精神和實踐能力、用搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。

3．研究評價方式。評價對中國小教學具有舉足輕重的調控作用。我們要研究新課程對教學評價的新要求，充分發揮其在教學中的導向、激勵、反饋、調控及鑑定等多種功能。這不但可以大幅度提高教學質量。例如，2014年，江蘇省率先進行全省大範圍的中學生英語口語測試試點。我作爲參與者，認真總結了感受和認識，該總結文章《科學、公正地評價中學生的英語口語能力》發表後，引起廣大反響。

4．研究文獻和著作。教師要養成閱讀的好習慣，注意平時資料積累，對針對性強、理論價值高、對教學有實際指導意義的文章內容，要加以剪輯或摘抄，並裝訂成冊，建立一個最適合自己的個性化資料庫。在資料的積累和研讀中，我們肯定會受到很大啓發，正所謂“採衆家之長，成一己之見”。

5．研究微觀課題。如果沒有條件或機會參與國家級、省級、市級等課題的研究，教師可以自力更生，選擇教育教學中的某一實際問題作爲研究方向，做“個人課題”研究。個人課題雖然不被社會和教育行政部門承認，但還是有很多好處，例如，教師自己有很大的自由度，課題選擇和課題運作不受他人、學校、其它部門的牽制；靈活性大，課題研究的主動權在教師自己手裏，進度的快慢和方法的選擇由自己決定。

三、做有效的研究。

教師進行教育研究的關鍵，就是不斷髮現問題，聚焦問題和解決問題，在粗粗一看沒有問題的地方能發現問題；在問題成堆的時候能聚焦問題；在別人束手無策的情況下能有效地解決問題。所以說，實效是檢驗教育科研價值的主要標準。

有效的教育科研應該是“低碳”的，注重減負增效。學校科研部門絕不能強行攤派研究任務，強逼教師做無用功，給教學任務已經十分繁重的老師們雪上加霜。相反，我們要克服形式主義，想方設法拓展教改空間，增加教育科研的吸引力和親和力，不讓教育科研成爲教師們的負擔，而成爲解決問題的法寶，成爲教師發展的需要，成爲學校特色教育的支持力量。

教育科研主管部門和學校要讓廣大老師知道，正確的教育科研，不但不會增加負擔，而且還會把他們從繁重機械的教學工作中解放出來，增加教學效益。讓廣大老師真正體會到，教育科研的主要目的是提高教育教學質量、提升學生的綜合素質和促進教師的專業化成長，不必

像專家那樣“創新”或“填補空白”。讓廣大老師明白，研究方法也不必那麼“無懈可擊”，可以觀察、調查、行動研究、敘事研究和個案研究爲主，間或嘗試一下“準實驗”研究。

有效的教育科研應該是“本土化”的，不能盲目照抄照搬。早在上個世紀，我國著名教育家陶行知先生把教育科研中的“媚外”與“移植”現象，形象地比喻爲“替外國人拉洋車”。現在，教師的教育科研中仍有這種不良風氣，將國外、尤其是西方的某些教育理論或教育流派視爲經典和解決中國教育問題的祕訣。

有效的教育研究應該關注現實中的教育問題，對國外教育理論和流派的介紹和借鑑，要充分考慮它產生的背景和適用的邊界。最爲重要的是，要與中國教育的實際相結合。唯有如此，才能切實發揮國外教育研究和比較教育研究的作用，也才能真正體現借鑑國外教育理論的價值。

有效的教育科研要走“行知合一”的實踐路線，強調教研、科研結合。教而不研則淺，研而不教而空。我們要把科研下嫁到教研，讓教研上升到科研，讓兩者熔爲一體，相得益彰，走出“教研與科研兩張皮”的怪圈。我校的一些成功做法有：

1．找準科研與教研的結合點。學校一切工作都是圍繞着“學生成才，教師成長，學校成功”這個中心來開展的。教育科研不論選擇什麼課題，採用何種方法，教研活動不論運用怎樣的形式、確定哪種角度，都要圍繞着學校工作的中心來開展。因此，學校的中心工作是中國小教師從事科研和教研的出發點和歸宿，也是教育科研和教研活動的結合點。

2．讓專職科研人員與一線教師結成聯合體。一方面，一線教師容易發現教學中存在問題，爲研究提供豐富鮮活的研究案例和素材；另外一方面，由專職科研人員向參與課題研究的教師介紹新的教育理論，傳授科研方法。堅持科研人員與教師相結合，實現“1+l>2”，有利於培養一支集教育教學科研於一身的教師隊伍，實現科研與教研共同進步、共同提高。

3．教研和科研協同攻關。教學實踐中遇到的問題，既是教研活動所關注的，也是教育科研選題的源泉。圍繞教學實踐中碰到的難題，來確定研究課題，再以教育科研的方法來進行研究，然後又通過教研活動回到教學實踐中去進行實驗，檢查效果並逐步推廣運用。這種協同攻關可以使科研與教研活動優勢互補，並使教研活動課題化，教研成果科學化。

4．提煉和推廣優秀教師的教育理念。在長期的實踐中，優秀教師形成有自身個性的教學特色，取得豐碩的教學成果。交流、觀摩、總結他們的經驗、風格、思想和學科教學的特點、方法，一直是教研活動的重要任務。但如果僅限於此，則是對這些優秀教師寶貴財富的浪費，應在交流、觀摩、總結的基礎上，從教育科研的高度，用教育理論對這些經驗、方法、風格進行恰如其分地闡釋，挖掘蘊藏在深處的規律性東西，應用於廣大教師的成長過程中。

教師成長離不開科學研究。只要播撒教育科研的種子，就能成長爲一個理性的會思考的教師，成爲幸福快樂的研究者。

蘇霍姆林斯基就是這樣一個實踐者、研究者。他身爲校長，還兼任班主任，從一年級一直跟到該班學生畢業。經他長時間直接觀察的學生達3700多人，他還爲每個學生寫了觀察記錄，愉快地同學生一起活動，一起讀書，一起旅行，探索各年齡期學生的個性、心理和精神生活的發展規律。他一生撰寫了41篇專著、600多篇論文、1000多篇供兒童閱讀的童話、小故事。而他的工作環境始終是一所物質條件一般的普通農村中學——帕夫雷什中學。正是懷着樸素的情感投身教育科研，才使這位實踐者成爲“教育思想的泰斗”。

教師應該從身邊的細節入手，從事有益的真實研究，做一個對教育事業有執著熱愛的教育者；做一個愛琢磨教育教學問題的研究者；做一個“知行合一”的有思想力的行動者。

轉自 《人民教育》2014年第13-14期/教師教育作者：江蘇省張家港市外國語學校葛文山

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