讀《教師如何快速成長—反思力》心得

拜讀了羅樹庚教師的《教師如何快速成長》一書反思力部分，感受頗深，隨記以下心得：

1.抓住靈感

靈感是上帝和你說的悄悄話，但上帝很忙，絕不會再和你說第二次。善於抓住靈感，會給我們帶來意想不到的收穫。靈感稍縱即逝，爲了不讓靈感悄然流逝，我們有必要養成揣個記事本在身上的好習慣。

2.學會系統思考

系統思考是一種思維方式，善於運用的人，能看到局部，又能看到整體；能看到現象，又能洞察現象背後的成因。我們要讓自己養成系統思考的習慣，其中表格式梳理法就不錯。在這個世界上，你不可能比別人做得多，因爲每個人每天都只有24小時，但你可以比別人做得好。要比別人做得好，我們必須注意策略。在衆多的策略中，系統思考顯得極其重要。

3.以課程爲引領追趕大師

課堂可以翻轉，大師可以超越。老師不僅是課程的實施者，也是課程資源的開發者與建設者。教師是課程建設的關鍵。每一位教師都應該致力於校本課程的開發與實施，爲學生的個性發展搭建舞臺。基於學校、教師、學生實際，研發出富有特色的校本課程，供學生自由選擇。不同特色課程的開設和活動的開展，能最大限度地滿足不同興趣和潛質的學生髮展的需要。

什麼樣的教育是好教育？能給每個學生提供最適切的教育就是好教育。

4.教育不僅僅是良心活

教育是良心活，但不僅僅是良心活。進入高度信息化的時代，如果我們不能基於數據、運用數據，不斷改善、改變自己的教育行爲，教育真的會滯後得像個“老古董”。扶貧要精準，教育評價也是精準。基於大數據，基於去計算，教育是可以做到根據學生個體情況，選擇適切的方式方法的。

5.我們詬病的卻是別人羨慕的

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路。”教育寫論文、進行課題研究，最終目的不僅僅是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的昇華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質。

擁有的不一定會珍惜，失去了才覺得珍貴。我們所詬病的卻是別人羨慕的。

6.還教育一個寧靜的空間

心靜則智生，智生則事成。教育工作者最需要的是寧靜、守恆。如果天天心浮氣躁，天天被與教育無關的雜事、煩事纏身，能靜心教書、潛心育人嗎？把老師們從沒完沒了的雜事、毫無意義的培訓和名目繁多的檢查中解放出來，讓老師們安心教育教學，安心做學生工作，相信教育改革一定能取得一個跨越式的發展。

7.“蹲下來”傾聽孩子心聲

著名教育家加裏寧曾說：“教師每天都彷彿蹲在鏡子裏面，外面有幾百雙精銳的，富有敏感的，善於窺視你優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯着你。”爲師者應善於從這面“鏡子”中獲取許多具有參考價值的信息，對鏡正己，適當調整，與學生共成長。只有這樣，教育才能更好。

只有“蹲下來”，我們才能平等地看待學生成長的快與慢，才能看清腳底下那些或深或淺的學生前進的足跡。只有“蹲下來”，我們才能找到更適切的方法陪伴他們、教育他們。“蹲下來”，不僅是對學生的一種尊重，不僅是建立平等師生關係，拉近師生距離的一種教育姿態，更是走進學生心靈，對學生進行心理健康教育的一種策略。爲師者需要“吾日三省吾身”。

8.守住注意力

諾貝爾經濟學獎獲得者赫伯特﹒西蒙指出：“隨着信息的發展，有價值的不再是信息，而是注意力。”巨量信息時代，專注度、注意力成了當下的稀缺資源。

守住我們的注意力，首先要做的就是該幹啥就幹啥，守住一顆安寧的心，不浮躁，不喧囂；還需要提高我們的信息素養，提高過濾信息能力減少無用信息對自己的干擾；還需要留一些時間供我們靜思默想。

9.適合的纔是最好的

這個世界上沒有廢物，只有放錯地方的寶貝。世界著名教育心理學家霍華德﹒加德納的多元智能理論告訴我們，我們每個人的智能結構及擅長方面是千差萬別的，再加上我們的性格類型等因素的差異，決定了我們有些人適合做這些工作，有些人適合做那些工作。2013年，國家主席習近平在莫斯科的一次演講中曾說：“鞋子合不合腳，自己穿了才知道。”“適合的纔是最好的”，駱駝適合在沙漠裏，駿馬適合在草原上，輪船適合在大海上。真心希望每一個人，不要讓自己這塊寶貝放錯地方。

10.“第56號教室”啓示

雷夫說：“教育辦有太多的江湖騙子，他們教上兩三年書，然後就想出一些聰明的口號，建立自己的網站，開展巡迴講座。在這個快餐型的社會，對複雜問題用簡單辦法解決，往往更容易被人們接受。我希望人們能認識到，要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時付出巨大的努力。畢竟教育無捷徑！”

教育的活力何在？活動，活動，還是活動。讓學生在活動中成長。

面對學生，智慧的教師講故事，平庸的教師講道理。

投入，全身心地投入！熱愛，傾注全部心血熱愛你從事的工作，熱愛學生，你一定能創造奇蹟。

教師，尤其是國小教師，報導的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。

雷夫：率真、充滿活力、粗獷而內心細膩、平凡而很有思想的真實的教師。

“我能做的就是給學生創造成功的機會，爲學生打開一扇門，至於要不要走進這扇門，那是學生自己的事。”

卓越的教育家來自長期的實踐。成功的背後有許多鮮爲人知的失敗。教育需要高超的智慧，需要堅持不懈，更需要大胸懷。儘可能利用自己所擁有的那點空間，最大限度地讓學生感受到學習的快樂，感受到成長的快樂，感受到做一個人的快樂。

培根說：“讀書使人充實，討論使人機敏，寫作則能使人精確。”

莫言說：“沒有人是無緣無故出現在你的生命裏，每一個人的出現都有原因，都值得感激。”

尼采說：“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負。”

畢加索說：“沒有孤獨，什麼事都幹不成。”