成爲更好的老師讀後感

導讀：成爲更好的老師讀後感共含5篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：成爲更好的老師讀後感

下面由本站的作者爲你提供成爲更好的老師讀後感的寫法。

在上一次的《成爲更好的老師》第二輯讀後感中我說過自己的困惑：我無法從繁忙的工作中抽離出來心無旁騖的去安靜的讀書，每一次忙完過後總會安慰自己或者在心裏期待着下一次自己會有時間閱讀，好像每一次都做不到，這種所謂的安慰和期待變成了對自己的失約。認識到這一點，也就是從上次寫作之後，我每天要求自己必須抽出一節課的時間留給自己自由閱讀，一天一節閱讀課，雖然時間不算太多，但就是這種不被我在意的每天一節課的閱讀時間，讓我有幸並堅持閱讀完了《成爲更好的老師》這整本書，閱讀完最後一頁，再回過頭細想當初的困惑，就我自己而言，這無疑是一個進步，是通過閱讀和寫作帶給我的進步。

連續閱讀王維審老師的兩本教育書籍之後，教學反思和教育敘事的寫作成爲了每週必不可少的教育寫作，它們不再是我的累贅，而是一種主動願意去做的一件事情；每天堅持安排時間去閱讀教育書籍已經成爲我日常工作中的常態，一天不讀上那麼幾頁總感覺這一天缺點什麼……這些由被動到主動的轉變，是我從這兩本書中得到的最大的收穫，在我的觀念裏，閱讀和寫作並不是教育專家的專利和奢侈品，他也可以，你也可以，當然，我也可以。

在文章的末尾，有一句話震撼到了我，那就是“建設好自己的教育人生”，一是建設，二是自己，三是教育人生，這3個關鍵詞放在平時的語句中再平常不過，但把它們組合在一起，對於我來說既大又空，大到需要我把零零散散的教育經驗進行設計、組合和優化，空到需要我進行教育寫作去填充顏色，增加色彩，彌補空白。就像書中說的，把散落在人生裏的珍珠，用線穿起來，做成珍珠塔。

第2篇：成爲更好的老師讀後感

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在《成爲更好的老師》自序最後，有這樣幾句話，“其實，成爲更好的老師是一個漫長的修行過程。”“一個人尋得了一份教師工作，只是教師職業的開始，要成爲真正的教師，需要一輩子的努力和堅持。”

讀完這本書的時候，我已經成爲一名國中語文教師三週了，在這三週裏，我有些挫敗，因爲我還沒有給我的學生上過一堂好課，還沒有讓我的學生對語文產生興趣。我也一直在思考，當我是一名學生的時候，我是怎麼看待我的老師的，我的老師又是怎麼教我的。我一直在想我的老師，所有的老師，國小、國中、高中、大學，所有教過我的老師，細細地回想，好多老師的名字我已經不記得了，但我還記得他們的樣子。

在所有的老師中，我最不能忘記的是我的國中歷史老師，一名男教師，記得他是因爲他曾經在全班面前說過我蠢。對，我所有的老師都是很好的老師，教我知識，教我做人，伴我成長。也是所有的老師在他的襯托之下，成爲了最好的老師。早已經忘記了這位歷史老師教的課是怎麼樣的，那時候肯定是認爲教的不好，現在我也主觀的認爲就是不好。

成爲更好的老師，很難；但不要成爲壞老師，很簡單。（孫曉冬）

第3篇：成爲更好的老師讀後感

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讀完王維申老師《成爲更好的老師一書》，裏面記述到在一次講座的互動交流中，王老師與青年老師談到了夢想。有位老師說“‘夢想’這個詞似乎過於虛幻和空洞，現在已很少有人再提及它。我倒是覺得可以像馬拉松選手山本一那樣。只去關注當下的小目標。”

的確，這是一個關於仰望星空和腳踏實地之間的爭議。之前我和文中提到的老師一樣，覺得夢想過於縹緲，關注當下比較重要。前些天一位在高中教學的同學發了一條朋友圈：“想想自己高中的時候，什麼是一本二本都不太清楚，也不懂什麼‘985’、‘211’‘雙一流’，只是聽周圍的人說要努力學習，卻完全不知道那些努力到底劍指何方。”

的確是這樣，沒有夢想指引的努力是沒有動力的，這時候的努力就會變得麻木，成爲一種磨難。沒有夢想的支持，一些小小的得失就更容易阻礙前進的步伐。而一個有夢想的人就會把眼光放得更長遠，格局更加開闊。他不會隨波逐流的去爭取，也不會因一時困頓而放棄，相反的他從夢想中汲取力量，一步步堅定地前進。

腳踏實地可以讓我們每一步都走的堅實但仰望星空可以讓我們走的更遠更有力量。所以我們要有腳踏實地的行走能力，也要有仰望星空的情懷。

第4篇：成爲更好的老師讀後感

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作爲一名青年教師，在踏上教師崗位的時候就不斷問自己，怎樣才能成爲更好的老師？自古以來老師本身就擔負着傳道、授業、解惑的職責，當今又有四有好老師的標準，但是如何具體去做，在王維審老師這本《成爲更好的老師》一書中我找到了方向。

“堅持對成長的守護，而不是關於成功的喝彩。”讀到這句話時，我突然間愣住了，作爲一名新老師和新班主任，往往特別看重“分”，“分”成爲我每天牽腸掛肚、魂牽夢縈的東西，慢慢地忘記了自己最初的那份對教育美好而浪漫的情懷。每天要埋頭在備課、上課、批改作業以及沒完沒了的學生問題之中，簡單重複的日常生活，感覺到疲憊，當然疲憊的也不只有我，還有我的學生，在我一味的去追尋那些外在形式的時候，忘記了他們的`需求，忽略了他們內心的感受，忘記了對他們成長的守護，這不是一名好老師要做的。

王維審老師在書中說道，其實人同時存在於兩個世界，一個是現實生活世界，一個是精神生活世界。現實生活世界具體而繁雜，通常會有數不盡的對比、糾纏和爭奪；精神生活世界則是超越世俗的。種自我建構，追求的是一份“不以物喜，不以已悲”的深遠與闊達。作爲一名老師，要保持人類現實生活世界與精神生活世界的統一。如果沒有現實和精神的統一，當現實生活中遭遇到挫折和阻礙時，就沒有可以消融情緒與抵抗失敗的精神防禦力量，缺少一個可以安放疲憊與不安的精神避難所。

教師如果缺失了精神生活的滋養與扶持，就容易受制於外在的誘惑、衝擊與綁架，從而讓自己陷人“不得不隨波逐流”而又“不願自甘墮落”的兩難困境。所以，我們要有堅定的信念，用自己的精神世界來抵抗現實世界，構築自己完整的精神結構，在自己的精神版圖中找到一條安頓現實困惑的路徑。

回首自己一年的教學，不禁慚愧萬分。今天讀王老師的書，彷彿進行了一次精神洗禮。我也願“成爲最好的老師”！從現在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

第5篇：成爲更好的老師讀後感

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越讀越覺得王維審老師的書接近自己的教學生活。何以爲師？不會因爲考取了教師資格證，你就能夠成爲一名好老師，也不會因爲你已經站在了講臺上，就會成爲一個好老師。做一名老師容易，而做一名好老師則是一個漫長的修行過程。

青年教師成長的意義

我相信在每一位青年教師，在成爲教師的那一刻起，他們心裏想的絕不會是庸庸碌碌的過完這一輩子的教師生活，也也絕對不會是拿着工資混日子，畢竟沒有人願意承認自己是平庸的，也不願意讓自己變成平庸的，我相信每一位青年教師都。對教育有一種別樣的情懷，有着崇高感和責任感。那爲什麼同樣入職的教師會有不同的變化呢？我想這就是成長帶給我們的意義。

有的人願意主動的去成長，而有的人只是被動成長。成長是艱難的，就像你本是一塊充滿棱角的鐵，卻要在一個規則的形狀裏把自己瘋狂的打磨，這其中的痛苦不言而喻。但是我相信苦難不會白白熬過，那些忍辱負重的前行，都是爲了更清晰自己的未來，更明確自己的初心，更滋養自己那些埋葬在心裏的情懷。那些執着到執拗的努力，那些理所當然之外的付出，小心翼翼的維護着生存之外的追求，這是一種真正意義上的情懷。

做一名教師的辛苦大概也只有本行業的人能夠在自己訴說的時候投來感同身受的目光，而那些一直在打磨自己，立志成爲更加優秀的教師的人，是沒有時間去傾吐，或許不知從何時說起，不知從何事而起，當他們回頭看自己來時的路，或許也會感嘆自己咬着牙堅持下來的一點一點的成績，造就了現在流光溢彩的自己。

在讀這書之前，我經常問自己，爲什麼我這麼普通？在書裏我找到了答案，不是你每天坐着就能成爲更好的老師。在這個環境下，你需要去掙脫，去奔跑，去明確自己的目標，然後朝着目標一點點的努力。要守住自己的一塊兒淨土，要保持自己的崇高感，要敢於付出那些煉獄般的努力，要時時刻刻學會展現自己。照亮自己。要有自知，有勇氣，要有自信，要抵抗住自己本身的那些惰性，學會修煉。

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