《你能成爲最好的數學老師》讀書心得5篇

《你能成爲最好的數學老師》讀書心得1

假期有幸拜讀全國著名的特級教師任勇的《你能成爲最好的數學老師》一書，書中的案例、技巧和方法，都是他數年的課堂實踐和理論研究，既令人倍感親切又無比實用。

其中我印象最深的一段話是“教學永遠都是不完美的藝術，但追求有魅力的教學，是所有老師的共同願望。教學之道施展的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能迴歸教育本身.教師要走向優秀，教學是最重要的基本功。立足於備課，決戰與課堂，習慣於反思，是有智慧的教師的基本教學行爲。”    

在書中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學習，天天進步；終身學習，終身受益；自主學習，自我發展。在任勇看來，教育科研使他由一名普通的師專生成爲一名特級教師。教育科研並沒有我們想象的那麼深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學的細節做起。研究對象可以是我們的學生、班級乃至所教的年級、所在的學校；研究的內容，可以是一次備課、一次講課、一次作業批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性，爲了提升實踐和超越經驗，目前最有效的方式是進行教學反思。   

同時，作爲教師要時時反思自己，把自己作爲研究對象，研究自己的教育理念和教育實踐，反省自己的教育教學實踐，反省自己的教育觀、教育行爲及教育效果，以便調整、改進和提升。教師反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是二者之間相互溝通的橋樑。應當指出的是，反思並非教師對教育教學工作進行一般意義上的思考和回顧，而是根據反思對象的不同，採取相應的反思方法和策略，達到反思的目的。   

葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成爲名師。教學反思，是教學實踐中一個過程的結束，同時又是新的教學實踐的開始。只要我們對教學活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對教學的認識，發展教學實踐智慧，在“反思—實踐—反思”的螺旋式上升中，實現自己的專業成長。   

在教學中，我也經常反思自己：    

第一，教育教學觀念的反思。本節課中我用了哪些新的教育觀念和理念，我現在需要什麼樣的教育觀念；哪些是適合我的需要； 我以往的言論和行爲體現了什麼樣的教育觀念和教育價值；我應該怎麼做才能符合新理念的要求？。   

第二，教師角色地位的反思。在本節課中，我在教育教學過程中；我在言行上是否體現出與學生的平等、合作與分享；我設計了什麼樣的教育教學活動讓學生進行主動探究，而不是直接告訴他們現成的結論。    

第三，教育教學知識內容方面的反思：我傳授給學生的知識是否是準確無誤的；我向學生介紹的知識是否符合學生的需要；我是否使學生了解了知識的重點；我在課堂上是否非常熟練地把握知識的關聯點等等。    

第四，教育教學活動組織與開展過程的反思：我習慣使用的教育教學手段是什麼，這些方式方法的效果如何；我在某一個環節中 採用的方式方法的依據是什麼；在遇到偶發事件時，我的處理方法是什麼，效果如何，依據是什麼；自己最得意的環節是什麼；我感到學生最感興趣、受益最大的是什麼；我準備如何改進等。

其實，每位教師都期望成爲優秀教師，儘管優秀之路艱辛而遙遠，但許多教師始終堅持探索，並留下了成長的足跡。只要踏踏實實地堅持下去，只要經得起教育探索的艱辛，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優秀，實現人生的價值和追求。

《你能成爲最好的數學老師》讀書心得2

任勇老師的《你能成爲最好的數學教師》共分爲8章，依次是名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇，從成長爲一個最好的數學教師的各個層面進行了剖析，有案例，有經驗，手把手的對青年教師進行系統培訓。其中教學篇、課程篇、育人篇從宏觀的課程改革再細化到一節課中的一個片段，既給了數學教師一個教育的大方向，又注重了方法的指導；學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇又在具備了紮實的基本功的基礎之上，給數學教師提出了更高的要求，提出教育者的終極目標。

《你能成爲最好的數學教師》，讓我深深地震撼、深深地折服，內心很不平靜，看到這有誘惑力的書名我不禁在問自己：能成爲最好的數學老師，我能嗎？在平時教育工作中，我努力做到用自己的愛去愛每一個學生，每天都高高興興地去上課，高高興興地下課；在課餘時間裏，和學生一起談心；同時，要豐富自己的知識，與學生融洽相處……無論如何我都沒有忘了自己是誰？不能得過且過，更不能迷失自己，我告訴自己時刻要記得我從哪裏來？心中曾有着怎樣的夢想？不能輕易投降，更不能放棄，因爲我有一顆不安分的心，我要時刻提醒自己想要的是什麼？自己努力追求的是什麼？努力追求“靜下心來教書，潛下心來育人。”

在書中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學習，天天進步；終身學習，終身受益；自主學習，自我發展。在任勇看來，教育科研使他由一名普通的師專生成爲一名特級教師。其實，教育科研並沒有我們想象的那麼深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學的細節做起。研究對象可以是我們的學生、班級乃至所教的年級、所在的學校；研究的內容，可以是一次備課、一次講課、一次作業批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性，爲了提升實踐和超越經驗，目前最有效的方式是進行教學反思。

在這本書裏，任勇老師結合自己的成長曆程和對名師特徵的研究，親切地告訴讀者，你能成爲最好的教師！道路就在眼前：主動學習，不斷地將學習的收穫運用於教學實踐，開展教育科研，並在實踐、科研中反思，通過反思改進和提升，如此循環往復、螺旋上升，逐步接近最優的教育。

每位教師都期望成爲優秀教師：最大程度地發揮個人潛能，實現自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。只要踏踏實實地沉下去，只要經得起教育探索的艱辛，每天都優於昨天的自己，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優秀，實現人生的價值和追求。

《你能成爲最好的數學老師》讀書心得3

本書作者是全國著名的特級教師——任勇 .

任勇　福建省廈門市教育局副局長，數學特級教師，北京師範大學兼職教授，原福建省廈門第一中學校長。現任中國學習科學研究會副會長，福建省特級教師協會副會長，福建省數學教學研究會副理事長，廈門市特級教師協會會長，廈門市數學教學研究會理事長等職。 先後榮獲福建省優秀青年教師、福建省科技教育十大新秀、福建省優秀專家、廈門市拔尖人才等稱號。專著有《任勇與數學學習指導》、《走向卓越：爲什麼不？》等幾十部，發表各類文章710餘篇，68篇論文獲省級以上學術獎勵。1998年享受國務院政府特殊津貼，1999年榮獲“蘇步青數學教育獎”一等獎。

本書是作者結合自己多年來給教師培訓的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特徵，用八個篇章，即名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇，細化走向優秀之道，爲你娓娓道來“成爲最好的數學教師”的祕籍。書中的案例、技巧和方法，都來源於作者數年的課堂實踐和理論研究，既令人倍感親切又無比實用。

但對於我來說，我更希望通過這本書認識這位大師。接下去我用第一章的第一節內容走近這位大師。

第一章　走向優秀之名師篇

第一節　名師成長的關鍵在“自我”

1．認識自我、發現自我

難道我們自己還不能認識自我和發現自我嗎?

是的。

人在發展的過程中，還真的不能完全認識自我和發現自我。

老子在《道德經》中說：“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。”意思是說，能認識別人的人機智，能認識自己的人高明，能戰勝別人的人有能力，能剋制自己的人剛強。

當我讀到這些時，這位專家知識量真高，這也印證了他在《育人》這一篇章裏講的“要育人，先育己”，要做個好的數學老師，一定要提高自己的知識儲備。

最後我摘錄的書中的一些話與大家分享

P9  教學前想一想：準備教給學生哪些知識?哪些學生需要特別關注？課堂上準備組織些什麼活動？這些活動要達到什麼目的？教學中想一想：怎樣對代課堂上的提問？沒有課堂的課就是好課嗎？有沒有“失敗”了的成功課呢？教學後想一想：課堂上改變了什麼？爲什麼要這樣改變？有哪些不成功的地方？需要怎樣改進？

P14 “問題是數學的心臟。”學習數學，關鍵之一是學會解題。例題教學是數學教師的基本功，解題是數學教學中的“微觀藝術”，任何藝術的精彩之處和感人之處，都正在於這“微觀”之中。

例題教學既是幫助學生掌握概念、定理及其他數學知識的手段，又是使學生掌握數學思想、方法，形成技能、技巧以及培養學生數學能力的重要手段。

P35在備課上多花點時間，如根上澆水；在講課上增加學生負擔，似葉上施肥。

P39 教需有法，教無定法；大法必依，小法必活。

《你能成爲最好的數學老師》讀書心得4

本書作者是全國著名的特級教師——任勇，他結合自己多年來給教師培訓的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特徵，用八個篇章，即名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇，細化走向優秀之道，爲我們娓娓道來“成爲最優秀的數學教師”的祕籍。書中的案例、技巧和方法，都來源於他數年的課堂實踐和理論研究，既令人倍感親切又無比實用。

本書中我印象最深的一段話是“教學永遠都是不完美的藝術，但追求有魅力的教學，是所有老師的共同願望。教學之道施展的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能迴歸教育本身。

教師要走向優秀，教學是最重要的基本功。

立足於備課，決戰與課堂，習慣於反思，是有智慧的教師的基本教學行爲。”

蘇聯教育家加裏寧曾說：“教師應該首先精通他所教的學科，不懂得這一門學科或對這一門學科知道得不是很好，那麼他在教學上就不會有成績。”所以作爲教師首先要精通所教的學科，瞭解本學科的前沿動態。在書中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學習，天天進步；終身學習，終身受益；自主學習，自我發展。在任勇看來，教育科研使他由一名普通的師專生成爲一名特級教師。教育科研並沒有我們想象的那麼深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學的細節做起。研究對象可以是我們的學生、班級乃至所教的年級、所在的學校；研究的內容，可以是一次備課、一次講課、一次作業批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性，爲了提升實踐和超越經驗，目前最有效的方式是進行教學反思。

同時，作爲教師要時時反思自己，把自己作爲研究對象，研究自己的教育理念和教育實踐，反省自己的教育教學實踐，反省自己的教育觀、教育行爲及教育效果，以便調整、改進和提升。教師反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是二者之間相互溝通的橋樑。應當指出的是，反思並非教師對教育教學工作進行一般意義上的思考和回顧，而是根據反思對象的不同，採取相應的反思方法和策略，達到反思的目的。教師的反思能力是其專業發展和自我成長的核心要素，更是名師素質的重要組成部分。教師想要實現自我專業發展，就必須提升自我反思能力，尤其是教學反思能力。教學反思是教學工作不可缺少的一個過程，更是名師成長的重要歷程。

葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成爲名師。教學反思，是教學實踐中一個過程的結束，同時又是新的教學實踐的開始。只要我們對教學活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對教學的認識，發展教學實踐智慧，在“反思—實踐—反思”的螺旋式上升中，實現自己的專業成長。

在教學中，我也經常反思自己：

第一，教育教學觀念的反思。本節課中我用了哪些新的教育觀念和理念，我現在需要什麼樣的教育觀念；哪些是適合我的需要； 我以往的言論和行爲體現了什麼樣的教育觀念和教育價值；我應該怎麼做才能符合新理念的要求？。

第二，教師角色地位的反思。在本節課中，我在教育教學過程中只是充當了傳道、授業、解惑者，還是承擔起了知識的教授者、管理者、學生髮展的促進者的角色；我在言行上是否體現出與學生的平等、合作與分享；我設計了什麼樣的教育教學活動讓學生進行主動探究，而不是直接告訴他們現成的結論；。

第三，教育教學知識內容方面的反思：我傳授給學生的知識是否是準確無誤的；我向學生介紹的知識是否符合學生的需要；我是否使學生了解了知識的重點；我在課堂上是否非常熟練地把握知識的關聯點；我的知識儲備能否滿足學生旺盛的求知等等。

其實，每位教師都期望成爲優秀教師，任勇老師的《你能成爲最好的數學教師》，就爲我們展現了一條走向優秀的道路。最大程度地發揮個人潛能，實現自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。儘管優秀之路艱辛而遙遠，但許多教師始終堅持探索，並留下了成長的足跡。只要踏踏實實地堅持下去，只要經得起教育探索的艱辛，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優秀，實現人生的價值和追求。

《你能成爲最好的數學老師》讀書心得5

作爲一名青年數學教師，由於教學經驗缺乏和對學生了解不足，能夠預設的內容較少，大概包含教學情境預設、學生回答預設和練習情況預設這三方面。 

教學情景預設如講故事般引導學生進入課堂狀態，我任教二年級，學生年齡小，對於故事感興趣，創設故事情境易激發學習動機，通過一年的教學，我發現學生對自己和其他同學的真實事例更感興趣，例如：在講授北師大版第四冊中《生日》這一課中，我事先查詢了學生的學籍卡，瞭解到當天是一位學生的生日，於是我就這樣預設導入部分：今天是我們班裏一位小朋友的生日，是哪位同學？我們爲他唱生日歌來祝福他，好不好？此時這個學生和其他學生都聚精會神，並感到驚訝，覺得老師十分神奇，也會羨慕這位同學。經過課堂實戰，果不其然，下課後還有許多學生拉着我跟我說他們的生日，同時還表達了對老師的敬仰，紛紛說：老師真厲害；老師是孫悟空，什麼都知道；老師，你比喜羊羊還聰明。雖然學生的話語很稚氣，但我能感覺到自己的預設很成功，不但調動了課堂氣氛，還拉近了我和學生之間的距離，真可謂是一箭雙鵰。 

但是過分依賴、強調預設，缺乏必要的開放和不斷的生成，就會使課堂教學城市化，課堂變得機械、沉悶，缺乏生機和活力，使師生思維活力得不到充分發揮；同樣地，若然課堂教學中單純依照開放和生成，就容易產生“被學生帶進溝裏”的情況，因爲缺乏精準的目標與計劃，缺乏精心準備和必要預設，課堂教學將會顯得過於自由化，變得無序、失控，使師生思維活力得不到高效發揮。 

創設情境，導入課堂後，進入講授新知階段，知識的傳授在預設的情景下可順利展開，就要預設學生的回答了。這個問題對於經驗豐富的教師來說可謂順手拈來，因爲他們見過足夠多的學生，而孩子們對問題的見解也是見仁見智，精彩有趣。如若是我這樣的年輕教師，就要站在學生的角度，讓自己遊離於教師與學生兩種角色間，相互轉換，或者向其他教師請教，汲取他人有效的意見和建議，讓自己的預設更加充分完善。 

預設充分，就能讓更多地生成落入“預設下的生成”，套用一句大家耳熟能詳的名言：“機遇只青睞於有準備的大腦”，我們似乎可以這樣說：“‘生成’更青睞於有準備的課堂”。當然，我更喜歡每節課上都有一些非預設生成，這樣的課堂，就是生成的、開放的創造課堂。布魯姆說過：“沒有預料不到的結果，教學也就不成爲一種藝術了。” 

最後，再引用任勇先生總結的基本備課之十三備：備好教材，心中有書；備好學生，心中有人；備好教法，心中有術；備好開頭，引人入勝；備好結尾，引發探索；備好重點，有的放矢；備好難點，突破難點；備好作業，講求實效；備好學案，滲透學法；備透理念，融會貫通；備多用寡，有備無患；備之研究，層層探索；備之終身，養成習慣。 

通過閱讀《你能成爲最好的數學教師》一書，使我明白，走向卓越，從一般教師走向優秀教師，再從優秀教師走向名師，數學教師需要不斷提升自身素質，不斷走向優秀，讓數學教育走進相對理想的境界，讓數學教育成爲相對人文、健康、和諧、生態的教育。 

第一新村國小 張文豔