《3-6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記

目錄

第一篇：《3-6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記第二篇：《3-6歲兒童學習與發展指南》第三篇：3-6歲兒童學習與發展指南第四篇：3-6歲兒童學習與發展指南第五篇：3-6歲兒童發展與學習指南更多相關範文

正文

第一篇：《3-6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記

暑假前，聆聽了王老師關於解讀《3-6歲兒童學習與發展指南》的精彩講座，講座後我將《指南》打印裝訂起來，利用假期的空餘時間細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的瞭解和認識的同時，總結了以下的一些心得體會：

一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊”

正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干個方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。

《指南》中對幼兒的能力發展水平的確定並不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數字或言語上的界定卻更加詳細規範了，如在動作發展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對於如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。

幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對於不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的瞭解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。

二、《指南》是一本詳實溫馨的“備忘錄”

《指南》中的學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。

讓我最印象深刻的是每個領域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”、“和幼兒一起發現美的事物的特徵，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏麪人等”、“注意語言文明，爲幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多餘或雜亂，每一條都是工作中着實切實可行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將爲我們如何更好地在工作中落實實踐行爲，做更詳細的指引。

三、《指南》是一本強調自主探索的“經驗集”

在《指南》劃分的幾個領域中，並沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養，同時也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發的觀察活動，對其發現表示讚賞”、“支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或爲自己的想法收集證據，如想知道院子裏有多少種植物，可以進行實地調查”、“幼兒園和班級裏的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案，創編有一定規律的動作，或者按某種規律進行搭建活動”等等，《指南》像是一位經驗老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發散，教師的教育也需要發散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。

現在的孩子多數都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因爲只有自己動手動腦得來的直接經驗纔是真正屬於他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成爲學習的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。

或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會在今後的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，爲孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長!

第二篇：《3-6歲兒童學習與發展指南》

昨天，教育部網站公佈了《3-6歲兒童學習與發展指南》。給學前孩子的健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的成長設定了一個“階梯”狀的標準。政府希望通過這部《指南》有效轉變公衆的教育觀念，防止和克服“國小化”傾向。■數說

3歲學會不跟陌生人走

在拐帶等公共事件廣爲關注的背景下，幼兒安全問題仍是關注重點，希望他們能具備基本的安全知識和自我保護能力。比如3-4歲的孩子要不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走。

4歲學會體諒父母辛勞

在關心尊重他人章節，要求4-5歲知道父母的職業，能體會到父母爲養育自己所付出的辛勞。

5歲學會說出家庭住址

《指南》認爲孩子需要有初步的歸屬感。5歲要能說出自己家所在地的省、市、縣(區)名稱，知道當地有代表性的物產或景觀。

6歲學會接受不同意見

在社會篇的章節中，對孩子與社會交流的能力提出要求。6歲要學會傾聽和接受別人不同的意見；不欺負別人，也不允許別人欺負自己。

■數說

12

每天睡眠要達11到12小時

在身心狀況的標準中，《指南》對三個年齡階段設定了不同的身高體重標準，比如3到4歲的男孩身高要達到94.9-111.7釐米，體重達到12.7-21.2公斤，女孩身高要達到94.1-111.3釐米，體重達到12.3-21.5公斤。

如何讓孩子能達到這樣的標準，在教育建議中指出，首先要爲幼兒提供多樣化、均衡搭配的食物，保證幼兒每天睡11～12小時，其中午睡一般應達到2小時左右。還要注意提醒幼兒養成正確的體態，每年爲幼兒進行體檢。

除了身體健康，情緒安定也非常重要，《指南》建議在幼兒做錯事時要冷靜處理，不要斥責打罵，允許幼兒表達自己的情緒等。

2

每天戶外活動不少於2小時

幼兒對外界的適應能力也是健康篇裏的重要內容，3-4歲的孩子要能在較熱或較冷的戶外環境中活動；換新環境時情緒能較快穩定，睡眠、飲食基本正常；在幫助下能較快適應集體生活。而到了5-6歲，即使換了新的幼兒園，也要能夠較快適應。

爲了提高孩子的適應能力，《指南》建議要保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節變化的能力。幼兒每天的戶外活動時間一般不少於兩小時，其中體育活動時間不少於1小時，季節交替時要堅持。

30

連續看電視不能超過30分鐘

《指南》爲幼兒設定了良好的生活與衛生習慣。比如要每天按時睡覺起牀，要多喝白開水，不貪喝飲料，不挑食。對孩子們最喜歡看的電視，提出3-4歲連續看電視不超過15分鐘，4-5歲不超過20分鐘，5-6歲不超過30分鐘。

建議孩子看電視要離電視3米遠，建議家長和幼兒一起觀看體育比賽或有關體育賽事的電視節目，培養他對體育活動的興趣。

教育的目標還有鍛鍊孩子的生活自理能力。比如5-6歲的孩子會根據冷熱增減衣服，自己繫鞋帶等。

本報記者周逸梅

■官方解讀

不能把《指南》當評價“標尺”

教育部學前教育專家指導委員會負責人指出，教師和家長在運用《指南》時要特別注意以下幾點：1.《指南》提供的幼兒學習與發展目標和典型表現是家長和教師觀察瞭解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒發展快與慢、好與差的“標尺”。不能將《指南》作爲分領域訓練的“清單”，爲追求“達標”而對幼兒進行強化訓練。2.《指南》有助於幫助家長和教師根據每個幼兒的特點，確定適合其身心狀況的合理發展目標，但《指南》中的各學習與發展目標不能簡單地用作幼兒園的教育活動目標和活動內容，應該根據幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，選擇活動內容，提供豐富、適宜的玩教具和遊戲材料。3.要從促進幼兒全面發展的角度，促進幼兒身心健康協調發展，絕不能片面強調和追求幼兒在某一方面和幾個方面的發展。

(原標題：學前兒童成長首設階梯狀標準)

（編輯：sn010）

第三篇：3-6歲兒童學習與發展指南

3-6歲兒童學習與發展指南

3-6歲是兒童的大腦、神經、肌肉迅速發展並接近成熟的時期;是詞彙量發展最迅速的時期，是語言應對能力初始發展的時期;是認知能力、邏輯能力、自我意識開始發展的時期。在這些發展週期的綜合作用下，造成了這一階段兒童語言潛力巨大，因此3-6歲是一生中語言能力發展最快的階段。

3～6歲是人一生掌握詞彙最迅速的時期，抓住了這個關鍵期豐富孩子的詞彙，孩子的語文就會充實而生動。在孩子剛學說話時起就抓緊日常生活中的每個時機隨地進行詞彙教育。上動物園、參觀博物館，教他學會形容各種動物、人物、事物。這樣實地觀察、直觀形象使孩子能發準詞音，記住詞義，正確運用。

3歲是寶寶語言能力發展的重要時期，日常用語已經滿足不了寶寶語言的發展要求，爸爸媽媽可以開始讓寶寶接觸詩歌、童話故事等有情節有圖畫的語言材料；此外寶寶動手能力開始增強，家長要給寶寶準備可拆可畫的東西。如：塗鴉，方塊玩具等。3歲是孩子的注意力易分散的時期，因此如果手中有了打擊樂器，其他打擊樂器就暫時不要出現，以防孩子三心二意。如：手中有搖鈴，就應引導孩子專心運用搖鈴進行節奏練習，待孩子已熟悉搖鈴後，再給他鈴鼓、響板等樂器，孩子就會產生更濃的興趣。

4歲兒的確是精力充沛，但並不像大人認爲那樣是反抗意識強烈，反而十分喜歡與人親近地接觸社交生活；只不過富有傲慢、自信和獨立的反抗意識而被人認爲喜歡反抗。爸媽可以開始放心讓寶寶“自己的事情自己做”，不用事事都包辦代替；當寶寶興奮地要和你分享事情時，不要有過多的拒絕，就算拒絕也要和寶寶說明清楚原因；由於寶寶對於事實和虛構的界線還不是分很清楚，家長對於寶寶對事件的描述不要過分肯定和否定，要慢慢引導寶寶對事件真相描述的能力。這樣有利於寶寶想象力以及語言能力的準確表達的發展

5歲的寶寶已經逐步開始了自己的社會交往，在日常生活中，家長要鼓勵寶寶與別人交往，注意幫助寶寶接受自己和別人的情緒，教導寶寶恰當地表達自己的情緒，促進寶寶社會性的發展。與此同時寶寶探索的大門已經打開，爸爸媽媽要給寶寶更多的視覺刺激，多帶寶寶到不同的地方遊覽，例如書店、古蹟、畫展、公園等。同時肢體的充分活動能激發大腦的活力，父母要儘量給孩子創造的機會。多陪寶寶進行體育運動，例如：跳繩、跑步等等。

6歲正是兒童大腦發育的黃金時期，在這個階段大腦能否正常發育會對幼兒成年後的智力產生深遠影響。爸爸媽媽可以儘量地讓寶寶自由活動，學習各種知識和技能都可以有效促進幼兒大腦發育，寶寶已經不需要大人抱了,要想孩子有創造力，父母首先就要自我解放，要做到“心情開放，容易溝通”。要尊重孩子的興趣愛好，給孩子創設發展的空間。6歲的幼兒語言發展迅速，能在掌握大量詞彙和句子的基礎上，有意識的將它們進行組合，會話性講述能力明顯進步。此時的幼兒愛學、好問，喜歡向家長和老師提出各種各樣的問題，家長和老師應把握住孩子這一特點，及時對他們進行教育，保護他們的好奇心.

第四篇：3-6歲兒童學習與發展指南

一、健康（一）身心狀況（二）動作發展

（三）生活習慣與生活能力二、語言（一）傾聽與表達（二）閱讀與書寫準備三、社會（一）人際交往（二）社會適應四、科學（一）科學探究（二）數學認知五、藝術（一）感受與欣賞（二）表現與創造

一、爲深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2014-2014年）》和《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2014〕41號），指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，制定《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）。

二、《指南》以爲幼兒後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎爲目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展爲核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

三、《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面。每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成。

目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，指明瞭幼兒學習與發展的具體方向；教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。四、實施《指南》應把握以下幾個方面：

1．關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進

幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。2．尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特徵。每個幼兒在沿着相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

3．理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗爲基礎，在遊戲和日常生活中進行的。要珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。4．重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行爲傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢於探究和嘗試、樂於想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。 一、健康

健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極爲迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標誌，也是其它領域學習與發展的基礎。

爲有效促進幼兒身心健康發展，成人應爲幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛鍊，滿足幼兒生長髮育的需要；創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感；幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。

幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和

包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過於依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。 （一）身心狀況

目標1具有健康的體態教育建議：

1．爲幼兒提供營養豐富、健康的飲食。如：

·參照《中國孕期、哺乳期婦女和0～6歲兒童膳食指南》，爲幼兒提供穀物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆製品等多樣化的食物，均衡搭配。·烹調方式要科學，儘量少煎炸、燒烤、醃製。

2．保證幼兒每天睡11～12小時，其中午睡一般應達到2小時左右。午睡時間可根據幼兒的年齡、季節的變化和個體差異適當減少。

3．注意幼兒的體態，幫助他們形成正確的姿勢。如：

·提醒幼兒要保持正確的站、坐、走姿勢；發現有八字腳、羅圈腿、駝背等骨骼發育異常的情況，應及時就醫矯治。

·桌、椅和牀要合適。椅子的高度以幼兒寫畫時雙腳能自然着地、大腿基本保持水平狀爲宜；桌子的高度以寫畫時身體能坐直，不駝背、不聳肩爲宜；牀不宜過軟。

4．每年爲幼兒進行健康檢查。目標2情緒安定愉快教育建議：

1．營造溫暖、輕鬆的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。如：·保持良好的情緒狀態，以積極、愉快的情緒影響幼兒。

·以欣賞的態度對待幼兒。注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較。

·幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵。

2．幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒。如：

·成人用恰當的方式表達情緒，爲幼兒做出榜樣。如生氣時不亂髮脾氣，不遷怒於人。

·成人和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。

·允許幼兒表達自己的情緒，並給予適當的引導。如幼兒發脾氣時不硬性

壓制，等其平靜後告訴他什麼行爲是可以接受的。

·發現幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。 目標3具有一定的適應能力教育建議：

1．保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節變化的能力。·幼兒每天的戶外活動時間一般不少於兩小時，其中體育活動時間不少於1小時，季節交替時要堅持。·氣溫過熱或過冷的季節或地區應因地制宜，選擇溫度適當的時間段開展戶外活動，也可根據氣溫的變化和幼兒的個體差異，適當減少活動的時間。2．經常與幼兒玩拉手轉圈、鞦韆、轉椅等遊戲活動，讓幼兒適應輕微的擺動、顛簸、旋轉，促進其平衡機能的發展。

3．鍛鍊幼兒適應生活環境變化的能力。如：

·注意觀察幼兒在新環境中的飲食、睡眠、遊戲等方面的情況，採取相應的措施幫助他們儘快適應新環境。·經常帶幼兒接觸不同的人際環境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適應新的人際關係。 （二）動作發展

目標1 具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏教育建議：

1．利用多種活動發展身體平衡和協調能力。如：

·走平衡木，或沿着地面直線、田埂行走。

·玩跳房子、踢毽子、矇眼走路、踩小高蹺等遊戲活動。

2．發展幼兒動作的協調性和靈活性。如：

·鼓勵幼兒進行跑跳、鑽爬、攀登、投擲、拍球等活動。

·玩跳竹竿、滾鐵環等傳統體育遊戲。

3．對於拍球、跳繩等技能性活動，不要過於要求數量，更不能機械訓練。4．結合活動內容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養幼兒的自我保護能力。

目標2具有一定的力量和耐力教育建議：

1. 開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。2. 日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己揹包。目標3手的動作靈活協調教育建議：

1．創造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協調。如：

·提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。

·引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發展其手的動作。如練習自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做麪食等。

·幼兒園在佈置娃娃家、商店等活動區時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與制作活動。2．引導幼兒注意活動安全。如：·爲幼兒提供的塑料粒、珠子等活動材料要足夠大，材質要安全，以免造成異物進入氣管、鉛中毒等傷害。提供幼兒用安全剪刀。

·爲幼兒示範拿筷子、握筆的正確姿勢以及使用剪刀、錘子等工具的方法。

·提醒幼兒不要拿剪刀等鋒利工具玩耍，用完後要放回原處。 （三）生活習慣與生活能力

目標1具有良好的生活與衛生習慣

教育建議：

1. 讓幼兒保持有規律的生活，養成良好的作息習慣。如：早睡早起、每天午睡、按時進餐、吃好早餐等。2. 幫助幼兒養成良好的飲食習慣。如：

·合理安排餐點，幫助幼兒養成定點、定時、定量進餐的習慣。·幫助幼兒瞭解食物的營養價值，引導他們不偏食不挑食、少吃或不吃不利於健康的食品；多喝白開水，少喝飲料。

·吃飯時不過分催促，提醒幼兒細嚼慢嚥，不要邊吃邊玩。 3. 幫助幼兒養成良好的個人衛生習慣。如：

·早晚刷牙、飯後漱口。·勤爲幼兒洗澡、換衣服、剪指甲。

·提醒幼兒保護五官，如不亂挖耳朵、鼻孔，看電視時保持3米左右的距離等。

4. 激發幼兒參加體育活動的興趣，養成鍛鍊的習慣。如：

·爲幼兒準備多種體育活動材料，鼓勵他選擇自己喜歡的材料開展活動。·經常和幼兒一起在戶外運動和遊戲，鼓勵幼兒和同伴一起開展體育活動。

·和幼兒一起觀看體育比賽或有關體育賽事的電視節目，培養他對體育活動的興趣。

目標2具有基本的生活自理能力教育建議：

1．鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。2．指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。3．提供有利於幼兒生活自理的條件。如：

·提供一些紙箱、盒子，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等。

·幼兒的衣服、鞋子等要簡單實用，便於自己穿脫。

目標3具備基本的安全知識和自我保護能力教育建議：

1．創設安全的生活環境，提供必要的保護措施。如：

·要把熱水瓶、藥品、火柴、刀具等物品放到幼兒夠不到的地方；陽臺或窗臺要有安全保護措施；要使用安全的電源插座等。

·在公共場所要注意照看好幼兒；幼兒乘車、乘電梯時要有成人陪伴；不把幼兒單獨留在家裏或汽車裏等。2．結合生活實際對幼兒進行安全教育。如：

·外出時，提醒幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩耍；要遵守交通規則等。·幫助幼兒瞭解周圍環境中不安全的事物，不做危險的事。如不動熱水壺，不玩火柴或打火機，不摸電源插座，不攀爬窗戶或陽臺等。

·幫助幼兒認識常見的安全標識，如：小心觸電、小心有毒、禁止下河游泳、緊急出口等。

·告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位。

3．教給幼兒簡單的自救和求救的方法。如：

·記住自己家庭的住址、電話號碼、父母的姓名和單位，一旦走失時知道向成人求助，並能提供必要信息。·遇到火災或其他緊急情況時，知道要撥打110、120、119等求救電話。·可利用圖書、音像等材料對幼兒進行逃生和求救方面的教育，並運用遊戲方式模擬練習。

·幼兒園應定期進行火災、地震等自然災害的逃生演習。 二、語言

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿於各個領域，也對其它領域的學習與發展有着重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展着人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應爲幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極迴應。爲幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力。

（一）傾聽與表達

目標1認真聽並能聽懂常用語言教育建議：

1. 多給幼兒提供傾聽和交談的機會。如：經常和幼兒一起談論他感興趣的話題，或一起看圖書、講故事。2. 引導幼兒學會認真傾聽。如：·成人要耐心傾聽別人（包括幼

兒）的講話，等別人講完再表達自己的觀點。

·與幼兒交談時，要用幼兒能聽得懂的語言。

·對幼兒提要求和佈置任務時要求他注意聽，鼓勵他主動提問。3. 對幼兒講話時，注意結合情境使用豐富的語言，以便於幼兒理解。如：·說話時注意語氣、語調，讓幼兒感受語氣、語調的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意；講故事時，儘量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調錶現出來。

·根據幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設、條件等關係的句子。

目標2願意講話並能清楚地表達教育建議：

1．爲幼兒創造說話的機會並體驗語言交往的樂趣。

·每天有足夠的時間與幼兒交談。如談論他感興趣的話題，詢問和聽取他對自己事情的意見等。

·尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽並給予積極的迴應。

·鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。

·方言和少數民族地區應積極爲幼兒創設用普通話交流的語言環境。2．引導幼兒清楚地表達。如：·和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔。

·當幼兒因爲急於表達而說不清楚的時候，提醒他不要着急，慢慢說；同時要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他理清思路並清晰地說出來。目標3具有文明的語言習慣教育建議：

1．成人注意語言文明，爲幼兒做出表率。如：

·與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。

·在公共場合不大聲說話，不說髒話、粗話。

·幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完。2．幫助幼兒養成良好的語言行爲習慣。如：

·結合情境提醒幼兒一些必要的

交流禮節。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。

·提醒幼兒遵守集體生活的語言規則，如輪流發言，不隨意打斷別人講話等。

·提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧譁。（二）閱讀與書寫準備

目標1喜歡聽故事，看圖書教育建議：

1．爲幼兒提供良好的閱讀環境和條件。如：

·提供一定數量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書。

·提供相對安靜的地方，儘量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。

2．激發幼兒的閱讀興趣，(本站：)培養閱讀習慣。如：

·經常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事。

·提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。

·當幼兒遇到感興趣的事物或問題時，和他一起查閱圖書資料，讓他感受圖書的作用，體會通過閱讀獲取信息的樂趣。

3．引導幼兒體會標識、文字符號的用途。如：

·向幼兒介紹醫院、公用電話等生活中的常見標識，讓他知道標識可以代表具體事物。

·結合生活實際，幫助幼兒體會文字的用途。如買來新玩具時，把說明書上的文字念給幼兒聽，瞭解玩具的玩法。

目標2具有初步的閱讀理解能力教育建議：

1．經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗爲基礎理解圖書的內容。如：

·引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯繫。

·和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節，引導他有條理地說出故事的大致內容。

·在給幼兒讀書或講故事時，可先不告訴名字，讓幼兒聽完後自己命名，並說出這樣命名的理由。

·鼓勵幼兒自主閱讀，並與他人討

論自己在閱讀中的發現、體會和想法。2．在閱讀中發展幼兒的想象和創造能力。如：

·鼓勵幼兒依據畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節的發展，改編故事部分情節或續編故事結尾。·鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。

·鼓勵和支持幼兒自編故事，併爲自編的故事配上圖畫，製成圖畫書。3．引導幼兒感受文學作品的美。如：

·有意識地引導幼兒欣賞或模仿文學作品的語言節奏和韻律。·給幼兒讀書時，通過表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感，讓幼兒體會作品的感染力和表現力。

目標3具有書面表達的願望和初步技能

教育建議：

1. 讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，培養書寫興趣。如：·準備供幼兒隨時取放的紙、筆等材料，也可利用沙地、樹枝等自然材料，滿足幼兒自由塗畫的需要。

·鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來並講給別人聽，讓幼兒體會寫寫畫畫的方式可以表達自己的想法和情感。

·把幼兒講過的事情用文字記錄下來，並念給他聽，使幼兒知道說的話可以用文字記錄下來，從中體會文字的用途。

2. 在繪畫和遊戲中做必要的書寫準備，如：

·通過把虛線畫出的圖形輪廓連成實線等遊戲，促進手眼協調，同時幫助幼兒學習由上至下、由左至右的運筆技能。

·鼓勵幼兒學習書寫自己的名字。·提醒幼兒寫畫時保持正確姿勢。三、社會

幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善並奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷髮展適應社會生活的能力。良

好的社會性發展對幼兒身心健康和其它各方面的發展都具有重要影響。家庭、幼兒園和社會應共同努力，爲幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關係、師生關係和同伴關係，讓幼兒在積極健康的人際關係中獲得安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化的薰陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感。

幼兒的社會性主要是在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。（一）人際交往目標1願意與人交往教育建議：

1．主動親近和關心幼兒，經常和他一起遊戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關係和師生關係。

2．創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。如：

·利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時機，鼓勵幼兒與他人接觸和交談。

·鼓勵幼兒參加小朋友的遊戲，邀請小朋友到家裏玩，感受有朋友一起玩的快樂。

·幼兒園應多爲幼兒提供自由交往和遊戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動。 目標2能與同伴友好相處教育建議：

1．結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規則和技能。如：·當幼兒不知怎樣加入同伴遊戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩；或者扮成某個角色加入同伴的遊戲。

·對幼兒與別人分享玩具、圖書等行爲給予肯定，讓他對自己的表現感到高興和滿足。

·當幼兒與同伴發生矛盾或衝突時，指導他嘗試用協商、交換、輪流玩、合作等方式解決衝突。

·利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經驗，和他討論什麼樣的行爲受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎樣做。

·幼兒園應多爲幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在

具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。

2．結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。如：·幼兒有爭搶玩具等不友好行爲時，引導他們想想“假如你是那個小朋友，你有什麼感受？”讓幼兒學習理解別人的想法和感受。

3．和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他多發現同伴的優點、長處。

目標3具有自尊、自信、自主的表現教育建議：

1．關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心。如：

·能以平等的態度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。

·對幼兒好的行爲表現多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己優點和長處有所認識並感到滿足和自豪。

·不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作比較。

2．鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。如：·與幼兒有關的事情要徵求他的意見，即使他的意見與成人不同，也要認真傾聽，接受他的合理要求。·在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事；或提供必要的條件，幫助他實現自己的想法。·幼兒自己的事情儘量放手讓他自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵並給予一定的指導，讓他在做事中樹立自尊和自信。

·鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，並注意調整難度，讓他感受經過努力獲得的成就感。目標4關心尊重他人教育建議：

1. 成人以身作則，以尊重、關心的態度對待自己的父母、長輩和其他人。如：

·經常問候父母，主動做家務。·禮貌地對待老年人，如坐車時主動爲老人讓座。

·看到別人有困難能主動關心並給予一定的幫助。

2．引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果。如：·提醒幼兒關心身邊的人，如媽媽累了，知道讓她安靜休息一會兒。

·藉助故事、圖書等給幼兒講講父母撫育孩子成長的經歷，讓幼兒理解和體會父愛與母愛。

·結合實際情境，提醒幼兒注意別人的情緒，瞭解他們的需要，給予適當的關心和幫助。

·利用生活機會和角色遊戲，幫助幼兒瞭解與自己關係密切的社會服務機構及其工作，如商場、郵局、醫院等，體會這些機構給大家提供的便利和服務，懂得尊重工作人員的勞動，珍惜勞動成果。

3．引導幼兒學習用平等、接納和尊重的態度對待差異。如：

·瞭解每個人都有自己的興趣、愛好和特長，可以相互學習。

·利用民間遊戲、傳統節日等，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其它國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，理解人們之間是平等的，應該互相尊重，友好相處。（二）社會適應

目標1喜歡並適應羣體生活教育建議：

1. 經常和幼兒一起參加一些羣體性的活動，讓幼兒體會羣體活動的樂趣。如：參加親戚、朋友和同事間的聚會以及適合幼兒參加的社區活動等，支持幼兒和不同羣體的同伴一起遊戲，豐富其羣體活動的經驗。

2. 幼兒園組織活動時，可以經常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同羣體的活動。

3. 帶領大班幼兒參觀國小，講講國小有趣的活動，喚起他們對小學生活的好奇和嚮往，爲入學做好心理準備。 目標2遵守基本的行爲規範教育建議：

1. 成人要遵守社會行爲規則，爲幼兒樹立良好的榜樣。如：答應幼兒的事一定要做到、尊老愛幼、愛護公共環境，節約水電等。

2．結合社會生活實際，幫助幼兒瞭解基本行爲規則或其它遊戲規則，體會規則的重要性，學習自覺遵守規則。如：

·經常和幼兒玩帶有規則的遊戲，遵守共同約定的遊戲規則。

·利用實際生活情境和圖書故事，向幼兒介紹一些必要的社會行爲規則，以及爲什麼要遵守這些規則。·在幼兒園的區域活動中，創設情

境，讓幼兒體會沒有規則的不方便，鼓勵他們討論制定規則並自覺遵守。·對幼兒表現出的遵守規則的行爲要及時肯定，對違規行爲給予糾正。如：幼兒主動爲老人讓座時要表揚；幼兒損害別人的物品或公共物品時要及時制止並主動賠償。

3．教育幼兒要誠實守信。如：·對幼兒誠實守信的行爲要及時肯定。

·允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好。不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說謊。

·小年齡幼兒經常分不清想象和現實，成人不要誤認爲他是在說謊。·發現幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。如果是，要及時調整自己的行爲，同時要嚴肅地告訴幼兒說謊是不對的。·經常給幼兒分配一些力所能及的任務，要求他完成並及時給予表揚，培養他的責任感和認真負責的態度。目標3具有初步的歸屬感教育建議：

1.親切地對待幼兒，關心幼兒，讓他感到長輩是可親、可近、可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的。如：·多和孩子一起遊戲、談笑，儘量在家庭和班級中營造溫馨的氛圍。·通過和幼兒一起翻閱照片、講幼兒成長的故事等，讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖，老師的和藹可親，對養育自己的人產生感激之情。

2．吸引和鼓勵幼兒參加集體活動，萌發集體意識。如：

·幼兒園和班級裏的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定。·幼兒園應經常組織多種形式的集體活動，萌發幼兒的集體榮譽感。3．運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。如：

·和幼兒說一說或在地圖上找一找自己家所在的省、市、縣（區）名稱。·和幼兒一起外出遊玩，一起看有關的電視節目或畫報等；和他們一起收集有關家鄉、祖國各地的風景名勝、著名的建築、獨特物產的圖片等，在觀看和欣賞的過程中激發幼兒的自豪感和熱愛之情。

·利用電視節目或參加升旗等活動，向幼兒介紹國旗、國歌以及觀看升

旗、奏國歌的禮儀。

·向幼兒介紹反映中國人聰明才智的發明和創造，激發幼兒的民族自豪感。四、科學

幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯繫的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發展邏輯思維能力，爲其它領域的深入學習奠定基礎。

幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。成人要善於發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，並運用於新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。

幼兒的思維特點是以具體形象思維爲主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應爲追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。（一）科學探究

目標1親近自然，喜歡探究教育建議：

1．經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究慾望。如：

·爲幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。

·和幼兒一起發現並分享周圍新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案。

·通過拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發現。

2．真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行爲。如：

·認真對待幼兒的問題，引導他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調查或有趣的小實驗。·容忍幼兒因探究而弄髒、弄亂、甚至破壞物品的行爲，引導他們活動後做好收拾整理。

·多爲幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動

手自制玩具。

目標2 具有初步的探究能力教育建議：

1．有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養觀察與分類能力。如：

·支持幼兒自發的觀察活動，對其發現表示讚賞。

·通過提問等方式引導幼兒思考並對事物進行比較觀察和連續觀察。·引導幼兒在觀察和探索的基礎上，嘗試進行簡單的分類、概括。如：根據運動方式給動物分類，根據生長環境給植物分類，根據外部特徵給物體分類等等。

2．支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。如：

·鼓勵幼兒根據觀察或發現提出值得繼續探究的問題，或成人提出有探究意義且能激發幼兒興趣的問題。如：皮球、輪胎、竹筒等物體滾動時都走直線嗎？怎樣讓橡皮泥球浮在水面上？·支持和鼓勵幼兒大膽聯想、猜測問題的答案，並設法驗證。如：玩風車時，鼓勵幼兒猜測風車轉動方向及速度快慢的原因和條件，並實際去驗證。·支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或爲自己的想法收集證據。如：想知道院子裏有多少種植物，可以進行實地調查；想知道球在平地上還是在斜坡上滾得快，可以動手試一試；想證明影子的方向與太陽的位置有關，可以做個小實驗進行驗證等。3．鼓勵和引導幼兒學習做簡單的計劃和記錄，並與他人交流分享。如：·和幼兒共同制定調查計劃，討論調查對象、步驟和方法等，也可以和幼兒一起設法用圖畫、箭頭等標識呈現計劃。

·鼓勵幼兒用繪畫、照相、做標本等辦法記錄觀察和探究的過程與結果，注意要讓記錄有意義，通過記錄幫助幼兒豐富觀察經驗、建立事物之間的聯繫和分享發現。

·支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗合作探究和發現的樂趣。如一起討論和分享自己的問題與發現，一起想辦法收集資料和驗證猜測。

4．幫助幼兒回顧自己探究過程，

討論自己做了什麼，怎麼做的，結果與計劃目標是否一致，分析一下原因以及下一步要怎樣做等。

目標3 在探究中認識周圍事物和現象

教育建議：

1．支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。如：

·和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長髮育、繁殖和死亡的過程。

·給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在遊戲過程中探索並感知常見物質、材料的特性和物體的結構特點。

2．引導幼兒在探究中思考，嘗試進行簡單的推理和分析，發現事物之間明顯的關聯。如：

·引導5歲以上幼兒關注和思考動植物的外部特徵、習性與生活環境對動植物生存的意義。如兔子的長耳朵具有自我保護的作用；植物種子的形狀有助於其傳播等。

·引導幼兒根據常見物質、材料的特性和物體的結構特點，推測和證實它們的用途。如：帶輪子的物體方便移動；不同用途的車輛有不同的結構等等。3．引導幼兒關注和了解自然、科技產品與人們生活的密切關係，逐漸懂得熱愛、尊重、保護自然。如：·結合幼兒的生活需要，引導他們體會人與自然、動植物的依賴關係。如：動植物、季節變化與人們生活的關係、常見災害性天氣給人們生產和生活帶來的影響等。

·和幼兒一起討論常見科技產品的用途和弊端，如：汽車等交通工具給生活帶來的方便和對環境的污染等。（二）數學認知

目標1 初步感知生活中數學的有用和有趣教育建議：

1．引導幼兒注意事物的形狀特徵，嘗試用表示形狀的詞來描述事物，體會描述的生動形象性和趣味性。如：·參觀遊覽後，和幼兒一起談論所看到的事物的形狀，鼓勵幼兒產生聯想，並用自己的語言進行描述。如：熊貓的身體圓圓的，全身好像是一個個的圓形組成的。

·和幼兒交談或讀書講故事時，適當地運用一些有關形狀的詞彙來描述事物，如看圖片時，和幼兒討論奧運會場館的形狀，體會爲什麼有的場館叫“水立方”，有的叫“鳥巢”。2．引導幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數，關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會數可以代表不同的意義。如：

·和幼兒一起尋找發現生活中用數字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日曆和商品的價籤等。

·引導幼兒瞭解和感受數用在不同的地方，表示的意義是不一樣的。如天氣預報中表示氣溫的數代表冷熱狀況；鐘錶上的數表明時間的早晚等。·鼓勵幼兒嘗試使用數的信息進行一些簡單的推理。如知道今天是星期五，能推斷明天是星期六，爸爸媽媽休息。

3．引導幼兒觀察發現按照一定規律排列的事物，體會其中的排列特點與規律，並嘗試自己創造出新的排列規律。如：

·和幼兒一起發現和體會按一定順序排列的隊形整齊有序。

·提供具有重複性旋律和詞語的音樂、兒歌和故事，或利用環境中有序排列的圖案（如按顏色間隔排列的瓷磚、按形狀間隔排列的珠簾等），鼓勵幼兒發現和感受其中的規律。·鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案、創編有一定規律的動作，或者按某種規律進行搭建活動。·引導幼兒體會生活中很多事情都是有一定順序和規律的，如一週七天的順序是從週一到週日，一年四季按照春夏秋冬輪迴等。

4．鼓勵和支持幼兒發現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處。如：

·拍球、跳繩、跳遠或投沙包時，可通過數數、測量的方法確定名次。·討論春遊去哪裏玩時，讓幼兒商量想去哪裏玩？每個想去的地方有多少人？根據統計結果做出決定。·滑滑梯時，按照“先來先玩”的規則有序地排隊玩。

目標2感知和理解數、量及數量關係教育建議：

1．引導幼兒感知和理解事物“量”的特徵。如：

·感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細等量的特徵，學習使用相應的詞彙描述這些特徵。

·結合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解“量”是相對的。如小亮比小明高，但比小強矮。

·收拾物品時，根據情況，鼓勵幼兒按照物體量的特徵分類整理。如整理圖書時按照大小擺放。

2．結合日常生活，指導幼兒學習通過對應或數數的方式比較物體的多少。如：

·鼓勵幼兒在一對一配對的過程中發現兩組物體的多少。如，在給桌子上的每個碗配上勺子時，發現碗和勺多少的不同。

·鼓勵幼兒通過數數比較兩樣東西的多少。如數一數有多少個蘋果，多少個梨，判斷蘋果和梨哪個多，哪個少。3．利用生活和遊戲中的實際情境，引導幼兒理解數概念。如：

·結合生活需要，和幼兒一起手口一致點數物體，得出物體的總數。·通過點數的方式讓幼兒體會物體的數量不會因排列形式、空間位置的不同而發生變化。如鼓勵幼兒將一定數量的扣子以不同的形式擺放，體會扣子的數量是不變的。

·結合日常生活，爲幼兒提供“按數取物”的機會，如遊戲時，請幼兒按要求拿出幾個球。

4．通過實物操作引導幼兒理解數與數之間的關係，並用“加”或“減”的辦法來解決問題。如：

·遊戲中遇到讓4個小動物住進兩間房子的問題，或生活中遇到將5塊餅乾分給兩個小朋友問題時，讓幼兒嘗試不同的分法。

·鼓勵幼兒嘗試自己解決生活中的數學問題。如家裏來了5位客人，桌子上只有3個杯子，還需要幾個杯子等。·購少量物品時，有意識地鼓勵幼兒參與計算和付款的過程等。目標3感知形狀與空間關係教育建議：

1．用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯繫。如：·引導幼兒感受生活中各種物品的形狀特徵，並嘗試識別和描述。如感受和識別盤子、桌子、車輪、地磚等物品的形狀特徵。

·鼓勵和支持幼兒用積木、紙盒、

拼板等各種形狀材料進行建構遊戲或製作活動。如用長方形的紙盒加兩個圓形瓶蓋製作“汽車”。

·收拾整理積木時，引導幼兒體驗圖形之間的轉換。如兩個三角形可組合成一個正方形，兩個正方形可組合成一個長方形。

·引導幼兒注意觀察生活物品的圖形特徵，鼓勵他們按形狀分類整理物品。

2．豐富幼兒空間方位識別的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題。如：

·請幼兒取放物體時，使用他們能夠理解的方位詞，如把桌子下面的東西放到窗臺上，把花盆放在大樹旁邊等。·和幼兒一起識別熟悉場所的位置。如超市在家的旁邊，郵局在幼兒園的前面。

·在體育、音樂和舞蹈活動中，引導幼兒感受空間方位和運動方向。·和幼兒玩按指令找寶的遊戲。對年齡小的幼兒要求他們按語言指令尋找，對年齡大些的幼兒可要求按照簡單的示意圖尋找。五、藝術

藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。每個幼兒心裏都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

幼兒對事物的感受和理解不同於成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別於成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含着豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能爲追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。（一）感受與欣賞

目標1喜歡自然界與生活中美的事物

教育建議：

1．和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物。如：·讓幼兒多接觸大自然，感受和欣

賞美麗的景色和好聽的聲音。·經常帶幼兒參觀園林、名勝古蹟等人文景觀，講講有關的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受。

2．和幼兒一起發現美的事物的特徵，感受和欣賞美。如：

·讓幼兒觀察常見動植物以及其它物體，引導幼兒用自己的語言、動作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態等。

·讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導幼兒用自己的方式來表達他對音色、強弱、快慢的感受。

·支持幼兒收集喜歡的物品並和他一起欣賞。

目標2喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品教育建議：

1．創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。如：

·經常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗。

·和幼兒一起用圖畫、手工製品等裝飾和美化環境。

·帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏麪人等。

·有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術館、博物館等欣賞文藝表演和藝術作品。

2．尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行爲。如：·理解和尊重幼兒在欣賞藝術作品時的手舞足蹈、即興模仿等行爲。·當幼兒主動介紹自己喜愛的舞蹈、戲曲、繪畫或工藝品時，要耐心傾聽並給予積極迴應和鼓勵。（二）表現與創造

目標1喜歡進行藝術活動並大膽表現

教育建議：

1．創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。

·提供豐富的便於幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術活動。·經常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、製作，共同分享藝術活動的樂趣。2．營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢於並樂於表達表現。如：

·欣賞和迴應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發的藝術活動，讚賞他獨特的表現方式。

·在幼兒自主表達創作過程中，不做過多幹預或把自己的意願強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。·瞭解並傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會並尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。

·展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品佈置環境。 目標2 具有初步的藝術表現與創造能力

教育建議：

·尊重幼兒自發的表現和創造，並給予適當的指導。如：

·鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，爲藝術活動積累經驗與素材。如，觀察不同樹種的形態、色彩等。·提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創作，成人不做過多要求。

·根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表達表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現。·幼兒繪畫時，不宜提供範畫，特別不應要求幼兒完全按照範畫來畫。·肯定幼兒作品的優點，用表達自己感受的方式引導其提高。如，“你的畫用了這麼多紅顏色，感覺就像過年一樣喜慶”、“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點就更好了”等。

第五篇：3-6歲兒童發展與學習指南

最近，教育部發布《3-6歲兒童學習與發展指南》（徵求意見稿）（以下簡稱《指南》），公開徵求社會各界意見 。

《指南》分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。

相關專家表示，這個《指南》是一個科學詳細的參考，可以讓老師和家長遵循幼兒的發展規律和學習特點，遏制“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

記者看到，《指南》很具體地列舉了各個年齡段幼兒的學習和發展目標。針對5~6歲學齡前兒童，“能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算”。對於5~6歲的孩子，《指南》並沒有標明這個年齡段的孩子須認字，只說明“在閱讀圖書和生活情境中對文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義”。

教育部表示，實施《指南》的原則之一就是要遵循幼兒的發展規律和學習特點，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

勝利幼兒園沈杭凱副園長就接觸過不少“焦慮”家長。“對於六歲的孩子，我們的教學方式是利用各種遊戲、活動，讓孩子學會十以內的加減，並應用熟練。在遊戲中、生活中學會數學，也會運用到生活中。但有些家長存在誤區，孩子如果在書面上會一百以內的加減法，就覺得孩子很好很厲害，如果不會，就覺得沒面子，很着急。我曾經看過某個國小對一年級新生做過入學調查，調查新生的認字情況，他們發現，到二年級，孩子們的識字水平基本相當，其實超前學習並沒有太大意義。”

沈杭凱副園長表示，有這個《指南》，就可以給家長一個參考：“拔苗助長的教育很容易把家長的焦慮轉移給孩子，死板的教育會扼殺孩子的天性，對孩子發展很不利。”

晨晨今年9月上國小。去年6月，媽媽林女士就決定接下去一年不讓晨晨讀大班了，而改報了“學前班”。

“好幾個朋友的小孩都去讀過學前班，說進國小適應快，也比沒上過的小孩成績好。”上了半個多學期後，林女士發現，學前班的數學很難，學的是100以內的加減法，很多都是國小裏的內容。

晨晨外婆很得意，逢人便誇晨晨聰明，把國小生都比下去。但林女士隱隱有些擔心：“那麼難，擔心孩子很累。”

記者採訪中發現，很多幼兒園孩子的數學、英語、識字能力都堪比國小生。有些幼兒園的教學內容“國小化”，有些幼兒園並沒有相關教學內容，望子成龍的家長擔心孩子“輸在起跑線”，擔心孩子讀國小後跟不上，特別另找語數外培訓班，提前學習。

在不少人眼裏，孩子會認多少字、背多少單詞、做幾道數學題，成爲衡量孩子是否優秀的標準。但這樣的標準到底有無科學性？

不少家長將認字看作衡量孩子是否優秀的標準

5~6歲孩子學會10以內加減即可

相對於只關心孩子在學習、認知上的能力，《指南》更關注幼兒的身心全面發展，將幼兒的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個部分，每個部分又分爲身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力等多個具體指標。

有家長仔細閱讀《指南》後發現，自家孩子在認知上“超前”，但在生活能力、人際交往上存在比較大的“落後”，這和現在家長“包辦”孩子日常生活，孩子沒有機會鍛鍊自理能力不無關係。

杭師大學前教育系系主任武建芬表示，之前的《幼兒園教育指導綱要》發佈於2014年，是指導幼兒園教學的綱領性文件，但比較籠統，而目前正在徵求意見的《指南》在《綱要》的基礎上各方面細化。

“之前只規定總的目標，而沒有具體目標，不同的老師會有不同的解讀，難免帶有個人的東西。現在細化了，一線工作者操作過程中就能相對規範。”武建芬表示，《指南》對家長來說也是一個很好的科學參照，她提醒，對孩子的教育要根據兒童的規律和特點來，切忌盲目和急功近利。

幼兒自理能力落後於認知能力

《指南》部分內容

數學認知

3~4歲：能感知和區分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點，並能用相應的詞表示。能通過一一對應的方法比較兩組物體的多少。能手口一致地點數5個以內的物體，並能說出總數，能按數取物。能用數詞描述事物或動作。如我有4本圖書。

4~5歲：能感知和區分物體的粗細、長短、厚薄、輕重等量方面的特點，並能用相應的詞語描述。能通過數數比較兩組物體的多少。

5~6歲：初步理解量的相對性。藉助實際情景和操作（如合併或拿取）理解加和減的實際意義。能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算。能用簡單的圖表表示簡單的數量關係。

基本的生活自理能力

3~4歲：在提醒下，飯前便後能洗手。在幫助下能穿脫衣服或鞋襪。能將玩具和圖書放回原處。

4~5歲：飯前便後能主動洗手，方法正確。能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕釦。能整理自己的物品。

5~6歲：能根據冷熱增減衣服。 會自己繫鞋帶。 能按類別整理好自己的物品。

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