首師附小校長掛職培訓心得體會

根據平城區教育局和教師進修學校的安排，2019年4月22日至5月10日我們一行12位校長來到首都師範大學附屬國小進行爲期20天掛職學習，通過學習，深入瞭解了學校的辦學理念，發展模式，德育管理，教師管理、後勤管理和教科研項等工作運轉情況，結合自己的工作崗位認真思考，使自己對學校管理又有了一次深刻認識和新的提高。作爲一名國小校長，有幸能參與這樣的培訓我受益匪淺。下面我就這次掛職培訓談談自己的心得體會：

在與宋繼東校長的多次交流中，讓我深深的體會到校長的人格魅力和教育情懷是多麼重要。

校長的人格魅力是指在其長期的社會生活和管理實踐中形成的崇高道德情操，先進思想智慧能力等主體精神的外在感情的顯現，對人的心靈具有強烈的輻射和震盪力量，一個校長可以沒有處級、科級的官銜，也可以沒有博士、碩士的學位，但不能沒有人格魅力。校長，既是管理者，又是育人者，其品性、情懷、言行、舉止無不影響着校園、影響着師生。人才，是以人爲前提的，讓教師育人、讓學生學會做人。首先校長必須是一個大寫的人，是一個以心靈走進心靈，以人格塑造人格的人，陶行知先生“捧着一顆心來，不帶半根草去”的育人實踐，使之成爲一代名師，成爲校長的典範，這不能不歸結於他的人格魅力。

習總書記說，好教師應該“有理想信念、有道德情操、有紮實知識、有仁愛之心”，分別指向教師的理想、道德、愛心和知識。可見，作爲教師，高尚的師德是多麼重要，而作爲教師領頭人的校長則更應有寬廣的教育情懷，有正確的價值追求，有超越世俗的教育理念。一要樹立正確的學生觀，要有保障學生平等權益、促進學生全面發展，堅守沒有教不好的學生的發展理念，相信“學生就是種子”，只有花期不同，但會一樣精彩，引導教師以一個靈魂喚醒另一個靈魂。二要樹立正確的教師觀，教師發展才能帶來學生和學校發展，校長要堅守“教師第一”的發展理念，着力抓好教師隊伍建設。

通過聽教師常態磨課和參與首師附小教學評一體化教研活動，我體會到“教·學·評一體化”就是把評價融入課堂教學之中，以學案作爲收集信息的載體，師生通過評價確定學生所處的學習狀態、與學習目標存在的差距及縮小差距的一種教與學的新範式。這種模式把評價看作是學習和教學的內在一部分，核心在於關注和促進學生的學習，強調的是師生爲確認學生或自身現在到底學到什麼程度、目標應該在哪裏，以及怎樣才能更好地到達目標而收集和解釋證據的過程。這是一種爲了學習的評價，而不是對學習的評價。

教師是一所學校的脊樑，關於教師隊伍的建設始終是我所關注的問題，因爲教師隊伍的嚴重短缺和老齡化問題是困擾學校發展“瓶頸”，一所學校沒有一支過硬的教師隊伍何談學生髮展，更談不上學校的發展。雖然首師附小教師隊伍從年齡結構，學歷結構等方面都大大優於我們山西，但首師附小在教師隊伍建設方面仍然不遺餘力，他們的具體做法是：以科研課題爲引領，確立隊伍建設的高度，以校本教研爲主陣地，明確隊伍建設的目標，以服務教學實踐爲宗旨，突出隊伍建設精細實的特點。從一期課改到二期課改，從課堂教學灰色初探到師生情感的商檢，教師隊伍在不斷的學習研究實踐中快速成長。

學校品牌是指學校在創建、發展過程中逐步積澱下來的，是指具有一定知名度、讚譽度的學校綜合內涵的概括，凝聚在學校的名稱、標誌和教學設施、師資、校園文化等要素，它是學校辦學理念、教育品質、教育特色、經營機制以及學校文化的集中體現。

優秀的學校不僅要有傳承的優秀基因，也要不斷地進行創新和發展，只有處理好傳承與創新的關係，才能使其成爲學校不斷髮展的動力。注重尋根固本，重視文化基因，繼承學校傳統文化的同時還要創新學校文化，使學校文化能夠與時俱進，能夠根據時代的要求和地方對教育的需求重新調整、推新、再塑核心價值觀。學校應該不斷在時代的呼喚下積極進行文化推新。而要進行文化推新首先就要進行辦學理念推新，就是基於學校優秀的精神傳統，以當代學校文化戰略策劃中全新的辦學理念結構框架爲參照，完善甚至再造辦學的價值觀體系，以達到增強學校文化的精神力、提升內涵品位的目的。

優秀的學校文化表現在三個層面：一是內含於學校管理者、學校全體教職員工、學生和家長內心深處對教育本質、教育行爲的基本文化修養和文化內涵，即“內含於心的教育文化”；二是學校辦學的外在文化表現，如辦學理念的表述、育人目標的描述、管理制度的建立、課程選擇和設置、師生關係的營造、學校環境的設計等，即“外顯的學校教育文化”；三是融合社區和家長的學校教育文化的社會認同，因爲學校具有影響家長和社會教育文化的責任。