學習《區域環境設置的合理性》心得2篇

學習《區域環境設置的合理性》心得1

通過本次學習，讓我明白了區域活動要發揮良好的教育作用,離不開環境的創設、材料的投放和適宜的指導。通過學習區域環境設置，我對區域活動有了更加深刻的認識：

區域環境創設時要考慮到孩子間存在者個別差異，要最大限度地滿足不同幼兒的不同需要，就要求在投放材料時要有層次性、多樣性，材料要隨時調整綜合利用，同時教師要學會利用家長資源來收集活動材料;在進行區域創設時，要從幼兒角度出發，在製作活動材料時要考慮實用性；活動區域的創設不要受空間的限制，教師要多發現充分利用室內與戶外的空間和材料來創設環境。區域活動規則的建立規則的建立是爲了能讓幼兒更好的進行活動，所以建立規則時要尊重幼兒的需要，老師可以通過與幼兒商討共同建立規則，這樣孩子們在維護自己提出的規則時就可以更好的進行活動。

通過學習我明白了區域活動看似簡單，但是要把它做好需要教師樹立正確的活動觀念不斷的發現與創新，要及時瞭解本班幼兒的興趣、需要、發展情況和特點進行不斷的調整與創設，通過區域活動更好的讓幼兒實現自我的成長與發展。

學習《區域環境設置的合理性》心得2

轉眼間，這次《錦州市古塔區學前教育專任教師培訓》已經結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習，這次的培訓充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成爲一名優秀的幼兒教師。經過兩天的學習，收穫頗多，談談自己的一點學習體會。

王超主任講解《指南》背景下社會領域教育活動。通過學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》中的社會領域部分，讓我更深一步地認識到社會領域對幼兒身心健康和其它各方面的發展都具有重要影響，絕不容輕視它的作用。幼兒的社會性主要是在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。

因此我們要關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心。我們要以平等的態度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。對於幼兒好的行爲表現多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己優點和長處有所認識並感到滿足和自豪。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作比較。要多鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。

趙孟園長講解《藝術領域教學活動與組織策略》。這次幼兒教師培訓課程的學習,給我們提供了,提升自己,完善教學方法的學習近平臺。是對教育觀念的不斷更新,也是對教育教學方法的改進和提高。

通過今天對藝術領域的學習,和自己在教育過程中的反思,發現了教育教學過程中存在的不足之處,也找到了很多,解決問題的方法和自己努力的方向。幼兒能借助創作表達自己內心的情感,喜歡創作,敢於表達,能夠個性的表達與創造。最後,讓我們一起爲了讓孩子在一一快樂中感受藝術創作的樂趣,探索中保持對藝術的持久興趣,尊重和賞識中保持創造的個性,體驗中瞭解美術的多種形式,欣賞中建立自己的審美觀,遊戲中享受藝術創造的幸福感,引導中把握用藝術表達情感。

傅寧老師講解《數學活動的核心經驗與教學組織》。通過學習,我感觸頗深,在教學上給了我不少引導,讓我受益匪淺。參加學習的機會多了,讓我越發感覺到自己經驗的缺乏,需要學習的東西很多。我們知道,學習興趣是孩子求知的重要動力之一。在幼兒教學活動中,如果我們真正激發了他們的學習興趣,孩子就會積極主動地進行學習,學習起來就會感到輕鬆愉快。但是,我們也比較清楚,孩子的學習興趣不是與生俱來的,而主要在於教師怎樣去引導孩子。數學課,在幼兒教學中應該是屬於比較枯燥的課,很難把握。但老師卻用各自不同的方法激起了孩子的興趣,讓孩子們非常積極的參與學習活動,課堂的氛圍非常好。在孩子在學習中自己探索這是課堂教學的有效手段。許多教育家、心理學家都認爲,幼兒學科學的過程比獲得科學內容和事實更爲重要。這說明幼兒在科學活動中自主探索的過程是非常重要的。創設貼近生活的教學情景式課堂教學的有效手段心理學家指出:幼兒的學習動機和對學習的河網不會自發的出現,但是他們會依靠教師爲他們創設的教學情境。正如每位老師都知道的,教學情境可以讓教學內容從抽象變得具體。教學情境可以激發學習興趣,可以活躍課堂氣氛,可以增加學習的愉悅感。遊戲情境中學到了如何進行排序,如何運用序數詞。課件設計精巧,課前準備充分。成功的教學活動是千思萬慮地磨出來的,世上沒有隨隨便便的成功。通過這次培訓,讓我在欣賞別人精彩的同時感受到了自己的缺陷與不足,在以後的教學中我要努力做到以下幾點:

1.一定要做到課前做好充分的準備,認真研讀教材,不斷地更新自己的教學設計，充分考慮到孩子的學習起點,掌握教學的難度。

2.在教學中注重趣味性,運用貼近生活的情境和有趣的遊戲進行教學,讓孩子們在玩的過程中學習到知識。

3.在教學活動中多給孩子們一些探索的空間,讓孩子在自主探索的過程中學習新知識。

4.向經驗豐富的教師請教,虛心向他們學習,聽從他們的經驗教訓。

趙麗華主任講解《主題教育的實施策略》以及《區域活動的創設與指導》。通過課程的學習，區域活動要發揮良好的教育作用,離不開環境的創設、材料的投放和適宜的指導。通過學習區域環境創設與活動指導，我對區域活動有以下認識：

一、活動區域的創設的意義

區域活動能發揮在集體活動中無法代替的價值，真正意義上實現幼兒個體建構與自主發展，能夠充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒活動和遊戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長實現“玩中學、做中學”。區角活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發二、設置活動區域的出發點

區域活動的創設開展要適合每個幼兒不同發展的需要和“最近發展區”要在滿足幼兒遊戲學習的同時具有有效性，要求教師不斷的發現與調整來滿足幼兒的需要。三、根據主題的開展創設互動性的區域活動

區域活動的創設是主題開展興趣的切入口，也是教學活動的延伸。所以區域活動的創設一定要根據主題的開展進行及時的填充和更新。創設中要開動腦筋，根據幼兒的興趣和需要，採取多種形式，真正發揮區角活動的互動性，讓各區域都“活”起來。

四、區域環境的創設

區域環境創設時要考慮到孩子間存在者個別差異，要最大限度地滿足不同幼兒的不同需要，就要求在投放材料時要有層次性、多樣性，材料要隨時調整綜合利用，同時教師要學會利用家長資源來收集活動材料;在進行區域創設時，要從幼兒角度出發，在製作活動材料時要考慮實用性；活動區域的創設不要受空間的限制，教師要多發現充分利用室內與戶外的空間和材料來創設環境。區域活動規則的建立規則的建立是爲了能讓幼兒更好的進行活動，所以建立規則時要尊重幼兒的需要，老師可以通過與幼兒商討共同建立規則，這樣孩子們在維護自己提出的規則時就可以更好的進行活動。五、區域活動中幼兒教師的指導

在區域活動中，不能硬性地要求孩子按照教師預設的思路去遊戲，使孩子被動的接受，失去了自我判斷與實踐的機會。而應充分尊重、信任孩子，把孩子當作獨立的個體，喚起幼兒的主體意識，讓他們按照自己喜歡的方式參與活動，尋找快樂，獲得發展。在幼兒遊戲過程中，儘量不直接干預幼兒，一旁關注幼兒的表現，瞭解幼兒的興趣、需要和發展狀態，再根據這些信息，作出相適宜的反應和適當的隱性幫助。通過學習我明白了區域活動看似簡單，但是要把它做好需要教師樹立正確的活動觀念不斷的發現與創新，要及時瞭解本班幼兒的興趣、需要、發展情況和特點進行不斷的調整與創設，通過區域活動更好的讓幼兒實現自我的成長與發展。

總之,經過此次培訓,我懂得了很多的道理,學到很多知識,認識了很多朋友。在今後的工作和生活中我要不斷努力,學以致用爲孩子上好課,成爲孩子的好朋友。