參加吳正憲“兒童數學教育”培訓心得體會
——不忘初心砥礪前行
2021年5月13日,有幸參加金沙縣《在“兒童數學教育”的實踐探索中促進教師的專業發展》項目推廣應用種子教師培訓研修活動的第一階段學習,每位講座的教師指導彷彿還在耳邊,還沒聽夠,就結束了,意猶未盡。這次培訓從教師的專業發展到紮根課堂教學,從吳正憲的兒童數學教育觀,從如何深度教學到用設計的思維教學,專家們多角度,多維度,更深度的對我們一線數學教師教學前進的方向給與了指導。以下是我本次培訓的幾點心得體會:
一、教師的幸福是自身與學生共成長
數學是一切學科的基礎。數學培養學生實事求是的科學精神,作爲一名國小數學教師,我們應該像種子一樣發芽,開花,結果,一樣需要成長。教師的幸福不僅是看到學生的成長,更多的是自身與學生共成長才應該感到幸福。
吳正憲的《兒童數學教育》指出教師發展的關鍵是課堂,是育人(兒童),是需要融合,給出了教師科研的起點,在日常教學中養成良好的研究習慣——多看,會思,善讀,勤寫。
二、數學課堂的深度教學
“深度教學”是最近在教育界比較流行的詞。究竟什麼是深度教學,吳正憲老師給與我們明確的指導。
吳正憲的《兒童數學教育》中指出數學深度教學就是促進學生進行深度學習的教學,每個學生都是發展中的人,我們教師在課堂上不僅僅需要照顧到後進生,也要關注到優等生。讓每個學生在自己的課堂中都能進行深度的思考。
吳正憲老師以自己平時教學中的一節錄像課《式與方程》對深度教學做了闡釋。在這節課中,孩子們積極思考,各抒己見,讓我看見了學生思想碰撞的火花,如何讓學生在課堂上積極思考?也是我們所有教師的難處和痛處。吳老師通過自己一線教學積累的經驗,一一傳授給我們。
金沙第四國小湯發豔老師《種兒童數學教育之樹,建教師專業發展之橋》講座中,從吳正憲老師思想指導到一節節鮮活的課例,給我們課堂怎樣一步步進行深度教學做出了指導。數學教學其實是數學活動的教學,最好的學習其實讓每個孩子去經歷。“活動”不僅有體動,手動,更重要的是腦動,如何讓學生腦動,其實就是讓學生真實學習,深度學習,那我們教師就應該學會用設計的思維去教學。設計要從學情開始,要注重知識的本質,一節好的數學教學設計要“起於情 發於心 成於智”。這些無時無刻在提醒我們要遵從學生,一切從學生出發,來組織教學。
三、善待學生善待自己
每個學生是一個個鮮活的個體,我們要讓每個學生得到合適的發展。
“身正爲範學高爲師”,“爲人師表”,“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始幹”,人們常常這樣來要求和稱讚老師這個職業,無形中也讓教師成爲最壓抑的職業。孤獨是一個人的修煉,淡定是一種修爲,幸福是一種感受,家人相處是一門技術活,學會做自己的情緒主人,做一個心智成熟的人。
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