構建智慧數學課堂心得體會

數學課程改革以來，教師都特別重視“自主、合作、探究”爲核心的教學理念，越來越多的國小數學課堂中，學生都能經歷動手實踐、自主探究、合作交流，體驗數學再發現的過程，也就是構建了國小數學的智慧課堂。這樣的課堂培養了學生的興趣，關注了學生的成長和發展，培養的是學生自主創新的學習能力。高效的課堂，既減輕了學生的負擔，又減輕了教師的工作壓力。那麼，怎樣才能在自己的教學中構建起智慧的數學課堂呢?下面，淺談自己的幾點看法。

一、智慧課堂的構建，要重視預設生動、活潑、具體的教學情境

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是國小數學新課標的重要理念之一。在這種理念下，傳統的數學教材也作了相應的改變，由“例題＋習題”模式轉變爲“創設情境——建立模型——解釋應用”模式。可見，在國小數學教學中創設良好的教學情境是值得我們思考的問題。生動有趣，直觀形象的數學教學活動，如：利用講故事、做遊戲、直觀演示、模擬表演等數學教學活動，充分利用了學生的生活經驗，使教學活動達到事半功倍的效果。好的情境導入，是一堂好課妙趣橫生的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，使學生的學習狀態變的主動，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中學到知識。

例如，在一年級“左右”教學過程中，我讓學生採用了遊戲的方法，將學生四個人分爲一組，然後讓他們伸出右手握握手，用右手摸右耳，用右手摸左耳，用左手摸右耳，用左手摸左耳。在每個孩子參與遊戲的過程中，他們體驗到了遊戲的快樂，而且把數學知識“左右”在遊戲中不知不覺把它學會，同時，學生還能感受到一種解決問題的有效策略。

二、智慧課堂的構建，要重視培養學生的獨立思考與合作交流能力

《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過於強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學習主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。“小組合作學習”是一種有效的教育教學方式。它將不同的知識加以交流、綜合、提高、運用，它讓孩子們都積極主動地參與課堂的學習，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成團結互助的良好思維品質。它能充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性；能培養學生主動表達的能力；能讓學生積極參與數學學習活動，體會數學知識的產生過程，感受到數學問題被得到解決的樂趣，在實施過程中，學生真正成爲課堂的主人。

在我校的課堂中，特別強調學生獨立思考，合作交流這種小組合作模式，在很多的教學內容中，運用這種教學方式，都會收到很好的效果。這種模式的最大好處在於讓知識在學生之間進行了傳遞，學生在交流中吸取了別人的經驗，瞭解了別人的思路，所謂智慧課堂，實際上就是教師在教學中真正的退了下去。

三、智慧課堂的構建，要重視培養學生應用數學知識解決數學問題的能力

《數學課程標準》中指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用的生活中去，解決身邊的數學問題，瞭解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。數學隨處可見，充滿了生活的角角落落，在數學教學中，教師應切實使學生明確數學知識與實際生活的關係，引導學生通過自身的實踐活動，培養學生應用數學的意識和初步解決問題的能力。教師一定要明確：學生學習數學知識是爲實際生活服務的。

如《平均數》一課，有的教師只是注重怎樣去求平均數，但是對於理解平均的意義卻經常忽略，在課後小測後，學生對於求平均數的方法掌握都很好，但對於平均本質的理解卻差強人意。如選擇題：

一個水塘，平均水深1.5米，請選擇正確的說法

A、這個水塘最深處是1.5米

B、這個水塘最淺處是1.5米

C、這個水塘可能每個地方都是1.5米

D、這個水塘每個地方的水深都在1.5米左右

學生往往不能理解C這個答案是對的，很多學生認爲D是對的。這說明，對於平均的含義，學生還沒有真正弄清楚，說明教師在教學中也沒有重視學生用知識解決實際問題的培養。

四、構建智慧課堂，可以恰當運用信息技術手段

恰當地運用多媒體來輔助，用數學課件形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生髮揮學習的主動性，使教師以教爲主變成學生以學爲主，從而優化教學過程，增強教學效果。從某種意義上來看，多媒體將數學的教授過程直觀地、形象地直接作用於學生的各種感官,使學生產生強烈的學習興趣，成爲構建智慧數學課堂的重要策略。

鮮活的、有生命力的課堂纔是智慧的數學課堂，這樣的課堂一定會關注每個學生個體發展。一定有生動有趣的情境，靈活多變的教學策略，一定會讓學生愛上數學課堂，愛上數學思考。作爲教師，只有我們能準確地把握新課程標準，強化目標意識，積極自覺地促進自己的觀念轉變，就一定能實現構建智慧數學課堂教學有效性的目標，促進學生的全面發展。