學義務教育語文課程標準心得體會（精品多篇）

學義務教育語文課程標準心得體會 篇一

新課標對義務教育階段的語文教學提出了一些新的要求，也對語文教師提出了更高的要求，通過學習，我真正的感受到了一個教師的責任與擔當，新時代，新課標，新的挑戰。新課標倡導“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品味”，從這裏，我們可以發現，新課標中更強調閱讀的不同層次的訓練目標，指向性更強，重視閱讀與表達能力的訓練，包括整本書閱讀和跨學科閱讀，整本書閱讀在新課標中作了明確要求。教學中，我們要引導瞭解並運用瀏覽、略讀、精讀等不同的閱讀方法，瞭解主要內容，關注整體與局部，局部與局部之間的關係。整本書作 文 吧的閱讀還要有一個整體的概念，你必須要對這件事有一個客觀的瞭解，把它放在一個大的背景中，而不是片面的，零散的分析。而跨學科學習，則要引導學生在語文實踐活動中通過課堂內外，學校內外開展的多種活動，提高學生的語言文字運用能力，這種能力是我們思維的工具，說到底還是要有能夠運用這種工具表達自己所思所想的一種能力，有傳遞有效信息的一種能力。所以，一定要注重學生平時的積累和訓練，比如同樣是寫一篇作文或做一篇閱讀，有的孩子是精準的語言精妙的回答，有的則是漏洞百出，所以一定要讓孩子有連點成線，連線成面的語言表達能力，有這種思維的拓展，語言的組織。

義務教育語文課程標準心得 篇二

從課標修訂中我們可以看出，方案修訂主要體現在以下幾個方面：一是完善了培養目標。結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。二是優化了課程設置。三是細化了實施要求。作爲教師，我們要準確理解義務教育語文課程的基本理念，把握學生核心素養髮展的基本規律，根據課程目標、課程內容和學業質量的要求，創造性地開展語文教學，充分發揮語文學科獨特的育人功能。

作爲師範生，我們首先要立足核心素養，彰顯教學目標以及文化人的育人導向。理解核心素養的內涵，全面把握語文教學的育人價值，突出文以載道、以文化人。把立德樹人作爲語文教學的根本任務，清晰、明確地體現教學目標的育人立意。引導學生在學習語言文字運用的過程中，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，體認和傳承中華優秀傳統文化革命文化、社會主義先進文化，積澱深厚的文化底蘊，增強文化自信。

我們應充分認識語文課程工具性與人文性是統一的這一概念，從培養核心素養出發，把握四個方面整體交融的特點，設定教學目標時既有所側重，又融爲一體。注意在識字與寫字、閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究的過程中，整體提升學生的核心素養。

其次要體現語文學習任務羣特點，整體規劃語文學習內容。要明確學習任務羣的定位和功能，準確理解每個學習任務羣的學習內容和教學提示。在此基礎上，綜合考慮教材內容和學生情況，設計不同類型的學習任務，依託學習任務整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，安排連貫的語文實踐活動。注重語文與生活的結合，注重聽說讀寫的內在聯繫，追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養等多方面、多層次發展的綜合效應。

關注不同學習任務羣之間的內在聯繫，以及同一學習任務羣在不同學段的連續性和差異性。根據學生需求提供學習支持，引導學生在完成任務、解決問題的過程中積累語文學習經驗，發展未來學習和生活所需的基本素養。注意減輕學生學習負擔，避免死記硬背、機械訓練；注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強學習的趣味性和吸引力。

再其次要創設真實而富有意義的學習情境，凸現語文學習的實踐性。學習情境的設置要符合核心素養整體提升和螺旋發展的一般規律。創設情境，應建立語文學習、社會生活和學生經驗之間的關聯，符合學生認知水平；應整合關鍵的語文知識和語文能力，體現運用語文解決典型問題的過程和方法。

創設學習情境，應利用無時不有、無處不在的語文學習資源與實踐機會，引導學生關注家庭生活、校園生活、社會生活等相關經驗，增強在各種場合學語文、用語文的意識，建設開放的語文學習空間，激發學生探究問題、解決問題的興趣和熱情，引導學生在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學習語言文字運用。

最後要關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。要關注互聯網時代日常生活中語言文字運用的新現象和新特點，認識信息技術對學生閱讀和表達交流等帶來的深刻影響，把握信息技術與語文教學深度融合的趨勢，充分發揮信息技術在語文教學變革中的價值和功能。

積極利用網絡資源平臺拓展學習空間，豐富學習資源，整合多種媒介的學習內容，提供多層面、多角度的閱讀、表達和交流的機會，促進師生在語文學習中的多元互動。發揮大數據優勢，分析和診斷學生學業表現，優化教學，提供及時、準確的反饋和個性化指導。積極關注教學流程、教與學方法、資源支持、學習評估等新變化，探索線上線下相結合的語文學習模式。

學義務教育語文課程標準心得體會 篇三

課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規範和質量要求。隨着今年4月21日，20xx年版義務教育課程標準的頒佈，我國的基礎教育改革再次翻開了新的一頁，新的課程標準落實立德樹人根本任務，發展素質教育，聚焦中國學生髮展核心素養，引導學生明確人生髮展方向，成長爲德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”爲指導思想。通過對語文課程標準的學習，我認識到作爲語文教師應該注意做好以下工作。

立足核心素養

正確把握語文課程的育人導向

語文新課標指出：語文課程致力於全體學生核心素養的形成與發展，爲學生學好其他課程打下基礎；爲學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；爲培養學生求真創新精神的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發展及學生的終身發展打下基礎。語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、築牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優勢。

所以每一位語文教師，應以正確理解核心素養的內涵，準確、全面把握語文教學的育人價值，突出文以載道、以文化人，把立德樹人作爲語文教學的根本任務，引導學生在學習語言文字運用過程中，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，傳承中華民族優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，積澱深厚的文化底蘊，增強文化自信。還要注意在識字與寫字、閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究的教學過程中，全面提升學生的核心素養。

認真研讀語文學習任務羣的特點

整體規劃語文學習內容

任務羣是新課標新增加的一項內容，新的語文課程標準指出：義務教育語文課程內容主要以學習任務羣組織與呈現。語文學習任務羣共同指向核心素養髮展，具有情境性、實踐性、綜合性。

語文教師要明確語文學習任務羣的定位和功能，準確理解每個任務羣的學習內容和學習提示。綜合考慮內容和學生情況，根據實際設計不同類型的學習任務，要依託學習任務整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，安排連貫的語文實踐活動。

同時要關注不同學習任務羣之間的內在聯繫，以及同一學習任務羣在不同學段之間的聯繫性和排異性，合理安排學習內容，把握好學習難度，關注學生個體差異，有效組織學習活動，使學生在學習中積累語文學習經驗，發展未來學習和生活所需的基本素養。在語文教學中還要注意減輕學生負擔，避免死記硬背、機械訓練，增強學生學習的趣味性和吸引力。

創設真實而有意義的學習情境

積極引導學生進行實踐

新的語文課程標準指出：語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗。語文課程實施從學生語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，激發學生的好奇心、想象力、求知慾。

因此，作爲語文教師，要利用生活中的語文學習資源和實踐機會，引導學生關注家庭生活、校園生活、社會生活的等，增強學生學語文、用語文的意識，建設開放的語文學習空間，組織開展語文活動，創設有意義的語文學習情境，激發學生探究問題、解決問題的興趣和熱情，引導學生在日常生活場景和社會實踐活動中學習語言文字運用。

加強閱讀教學

注意閱讀指導

義務教育語文課程標準中強調要倡導少做題、多讀書、讀好書、讀整本書。注重讀書指導，培養閱讀興趣，提高讀書品位。讀書爲學生積累語言、運用語言打下堅實的基礎。並通過優秀文化的薰陶和感染促進學生和諧發展，使學生提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

作爲語文老師，重要的是培養學生的讀書興趣，養成良好的讀書習慣。針對這次課改中古詩文增加，閱讀量增大這種情況。語文老師應該培養學生良好閱讀的習慣，提倡早讀、晚讀、課外閱讀等。早讀時採取多樣化的形式讓學生大聲的誦讀古詩文、課文，增強優秀文化地浸潤，培養學生的語感。晚讀、課外閱讀時，指導學生進行整本書閱讀，讓學生多讀書，讀好書，提倡做讀書筆記，寫讀書心得。當學生進行一段時間的讀書積累時，老師還要爲學生讀書搭建交流的平臺，可在班級進行讀書分享、讀書比賽等活動，在交流的過程中既激發了學生的讀書興趣，又培養學生的語言運用能力和鑑賞能力。

新課標，新理念，同時爲我們教師提出了新的更高的要求，在今後的教育教學工作中，我們要繼續研讀新課標，鑽研新教材，認真落實新課標精神，貫徹新課標理念，在課改路上努力前行，使楊陵國小的課堂教學更有效，更高效，進一步提升楊陵國小教育教學質量，辦好人民滿意的好學校。

義務教育語文課程標準(2022年版)解讀 篇四

2022年4月，教育部印發了新修訂的義務教育語文課程標準。此次課程標準的修訂，是結合當前我國的經濟社會發展形勢，結合當前的國際背景對人才的綜合要求所修改制定的，認真研讀課標，深刻把握新課標的內涵和要求，把課標要求落實到實際教學，是作爲教師的我們所需要做的。

與2011版的課程標準相比，2022版的課程標準強調了語言文學是人類社會最重要的交際工具和信息載體，強調了語文的工具性和科學性。語文學科提出要培養學生的核心素養，包括文化自信，語言運用，思維能力，審美創造，這四個核心素養是密不可分的整體。這就需要教師對課程進行精心設計，要在課程中培養學生對中華文化的認同感，能夠運用語言文字進行有效的交流溝通，有好奇心、求知慾，要學會積極思考，能夠感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發現美、創造美。

在低段語文學習中，學生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，感受漢字的形體美。養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，這對於寫字教學有了更高的要求。此外，新課標中對學生的閱讀提出了更高的要求，要求學生嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養成愛護圖書的習慣。對於我們即將升入二年級的學生來講，在下學期的學習中，老師要抽出足夠的時間來進行閱讀練習，尤其是整本書的閱讀。在一年級，我們也嘗試進行繪本的整本書閱讀，但是還不夠系統和完成。在二年級上學期，我認爲要拿出午自習的時間，來進行專門的閱讀和交流活動。同時，通過手抄報、日記、思維導圖等形式，來展示學生的閱讀成果，加深體驗。新課標鼓勵學生從生活中出發，寫實話、落實處，言之有物，我手寫我心。

義務教育語文課程標準(2022年版)解讀 篇五

課程實施部分作爲新課標的最後一部分，從教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發與利用和教學研究與教師培訓五個角度進行了闡述，其中重點仍舊放在了評價建議部分。

語文課程評價分爲過程性評價和終結性評價，在以往的語文教學過程中，我們比較注重終結性評價，也就是更注重學生在最後的考試中能得到多少分，輕視學生在語文學習過程中表現出來的學習態度、參與程度和核心素養的發展水平。恰當運用多種評價方式可增強評價的科學性和整體性，激發學生學習語文的熱情。

沒有調查就沒有發言權，過程性評價運用的好，有助於教師及時改進教與學，尤其在日常教學過程中，教師在備課時肯定要明確教學重難點，做到心中有數，胸有成竹，但實際教學過程中，教學重難點並不是體現在教師的教案本上，一定是在教學過程中發現和確定的。

比如在教學樑衡的《壺口瀑布》時，其中一個教學重點是賞析文本中關鍵語句，感受壺口瀑布在聲音、氣勢上的特點。學生通過自讀加上分析，找到的賞析句子都非常精準，但這節課少了學生的朗讀，尤其是在學生把能體現景物特點的句子找出來並有強烈的朗讀願望時，我忽略了學生朗讀的願望，直接讓學生把重點記下來，這樣一篇通過朗讀能很好幫助學生理解的好文章，就這樣因我錯失了良好的教學契機，所以教師要有意識的利用過程評價發現學生學習語文的特點，優化教學內容，調整教學策略，完善教學過程。

著名語文教育家於漪曾有言：“每一個孩子都是藝術品，都是不一樣的。因此，教師一定要目中有人，不僅要走進學生的知識世界，而且要走進他們的生活世界和心靈世界。”語文學習個性化的特點十分突出，尤其是日常讀書、習作、討論、彙報展示、課本劇表現等方面，教師要了解學生的個性特點，注重學生個體的進步幅度，給學生自我成長的平臺。

我記得剛教書的時候，有次作文是寫我身邊的人，有個男孩善於觀察，把老師和同學的特點抓得特別好，我把他的作文在課前三分鐘的時間讀給同學們後，很多同學都希望聽到這個男孩寫自己，男孩就抓住班裏每個同學的特點，給每個同學都寫了一篇人物小像，每週有兩次課前三分鐘我留給他來讀作文，這是語文課前同學們最期待的環節，這樣一個學期下來，他的作文也有了自己的集名《我的同學我來‘話’》，同學們競相傳閱這本作文小集子，畢業多年後還是同學們美好的記憶。也許在終結性評價時這個學生的成績並不理想，但他在習作方面的進步是不可估量的。教出自己個性的時候，纔是學生收穫最大的時候。

最後再借於漪老師的名言來結束我粗鄙的習作：“我這一輩子有兩把尺子，一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的不足。在這種“比”和“量”的過程中，我總能找到自己的不足，總能學到別人的長處。我橫比豎比，量別人量自己，越比越覺得自己有向前奔跑的動力。”加入九原語文工作室，和小夥伴們一起學習，一起奔跑就是我最大的動力，秉一顆初心，繼續前行。

義務教育語文課程標準(2022年版)解讀 篇六

怎樣理解“突出課程內容的時代性和典範性，加強課程內容整合”？

我的一點想法是課程內容的時代性和典範性是什麼？怎樣加強課程內容的整合？

語文課程的內容時代性怎樣突出呢？課標中是這樣解釋——充分吸收語言、文學研究新成果，關注數字時代語言生活的新發展，體現學習資源的新變化。在這裏我想的是，我們應該在自己的課程中突出一些現在流行的內容，如果說我們還是在唱老調子，那麼就很難吸引學生。

當今社會是一個信息極爲發達的社會，社會信息的流通也更加快速，每一個人都在很快的接受着各種各樣的信息。所以如果說我們的課堂內容和當今的文化沒有一點點聯繫，我們的課堂又應該怎樣吸引學生呢？

我們的教學中必須引進當今的一些文化元素。比如說在課前聽一些當今流行的網絡音樂。《孤勇者》就是很好的音樂。我們也可以自己製作一些小視頻進行播放。小視頻是當今文化信息流通最便捷的方式，快手和抖音也是孩子們最喜歡的交流平臺。所以自己製作一些小視頻，尤其是帶上小視頻中的一些最被大衆所喜歡的元素，一下子就可以拉近師生距離。

我們播放音樂也好，製作視頻也好，並不是沒有原則的，而是需要在價值觀念和思想情感上進行把握，只是表現形式上有所變化。

現在的孩子也很喜歡動漫，如果我們可以將這樣的形式加以修訂引入課堂，也是對孩子們的幫助。這種幫助不僅僅是提升孩子們的注意力，還可以啓發學生全面地認識動漫作品。孩子們喜歡《斗羅大陸》，而老師們一直在幫助孩子們“戒掉”。我們可以分析一下。

一種文學存在，就一定有它的理由。以《斗羅大陸》爲主的網絡文學作品存在在當下一定有它們的理由，並且這一種文學作品並不是像火星文一樣一年兩年就會很快消失，而是已經存在了十幾年的文學現象，所以我們的孩子們有理由去辨別和認識是這一文學現象。現在這些文學作品已經有了很大的市場，我們應該讓孩子們學會辨別，並從中尋找到適合自己的或者是自己能夠辯證的文學作品。

對於網絡文學和手機我一直認爲我們應該學習——大禹治水，疏導。

我想時代性也不一定就是指這個時代的時代性，應該是每一個時代的時代性作品。我們學習戲劇和文學一定避不開八大樣板戲，這八個樣板戲是非常完美的。所以每一個時代的時代性文學作品一定是每一個時代最獨特的，最具有代表性的文學作品，我們應該學習。但是絕對不能學習虛假的文學作品。比方說“某某救母”。

我們這個時代最具與代表性的作品是什麼？我想無疑就是當今的。所以我們這個時代的文學作品一定是重中之重。我們的教材一定要強調內容的典範性。比方說，《山海情》就是非常好的脫貧攻堅文學作品，我認爲這一類的文學作品應該入選到我們的教材中，因爲現代有很多孩子並不知道什麼是脫貧攻堅，也不明白什麼是全面小康，更不明白什麼是“兩步走戰略”，也不知道中華民族的偉大復興。我們應該在我們的課本中滲透，不僅要讓中華民族的偉大戰役記錄史冊，而且還應該讓孩子們知道並流傳。我們的教材在選文中也是精選文質兼美的作品。對於一些有歧義的文學作品不應該選擇，對一些影響價值觀念的文學應該儘快刪除。所以，我們的選擇內容一定要重視對學生思想情感的薰陶感染，重視價值取向，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化。

知識源於生活，我們的知識只有在生活中被應用，我們的知識才會具有無比強大的吸引力。所以我們的知識應該在我們的課堂上還原到我們的生活中，這就是情景教學之一。語文可以還原，比方一個詞語的含義，我們可以創造出不同的語言環境。“中國大勝阿聯酋”“中國大敗阿聯酋”不同的語言文字在不同的環境中就有不同的含義，這是國外文學所沒有的。數學也可以。我們可以將我們的數學思維延伸到我們的生活中，應用題本身就是一個推理問題，所以生活中的推理是不是可以好好地用一下呢？

每一個學科都不是單獨存在的，我們應該將我們的學科知識與其他學科知識相互融合。有很多老師反映學科知識過於難，很難讓孩子們理解，其實我們可以將我們的學科知識相互融合，還原知識的本來面目，就可以促進知識的學習。