教學教研工作的相關彙報材料(精選多篇)

第一篇：教學教研工作的相關彙報材料

教學工作是學校一切工作的中心，而教學質量則是學校工作的生命線。2014年屏峯學校面對兄弟學校的強勢發展，發奮圖強，不甘示弱。一年來，學校本着“創一流文明衛生校園環境，做特色教育教學質量品牌”的辦學理念，深化學校內部改革，全面提高教育質量，不斷提高辦學品位;以管理帶科研、以服務促教研、以教研促發展，實施“三、三、五工程”即教研“兩條途徑”、教師“三次提高”、教學“四個突破”，從而實現教學教研工作管理創新、目標創新、效果創新。

一、思路清晰，管理帶科研。一是處理好素質教育與應試教育相依存的關係。在“教學質量生命線”的高壓勢態下，應該教育與素質教育相碰撞。本着以“研”促“教”的思路，本着在備、教、改、輔、考、研等方面 “五實”即備課講實用、教課講實效、批改要實在、考試求實績、教研講實在的要求，我校開闢了“青年教師素質課堂”，讓年輕教師把新思維、新模式帶進課堂，從思品、英語、科學等學科入手，向語文滲透，讓山區學區感受互動學習、師生合作、開放課堂的樂趣，徐珊珊老師一年級的“師生角色轉換”教學取得明顯效果，吸收了家長前來聽教、評教。同時素質教育是應試教育的補充，是“教學出成果、教育出質量、學校出人才”的體現。

我校以全縣數學學科帶頭人徐炳同志爲領頭雁，開闢了“徐炳經典課堂”，讓年輕教師觀摩學習“知識點教學”的方法，避免課堂教學“海闊天空，不着邊際”、考試“重種輕收”的現象。開放學生課堂40分鐘以後的時間，還學生個性空間，開展以“學科爲陣地、興趣爲依託”的素質活動，除了“六一”、“國慶”、“元旦”、“冬運會”的展示外，全校興趣活動豐富多彩，達到了以素質教育推動應試教育的目的。二是解決好和諧與嚴厲相碰撞的矛盾。“教不嚴，師之過”，首先面對性格各異的學校，不自主學習的、弱智的的學生會影響到一大批人。學校以教書育人爲己任，嚴格管理，我們首先提出“班級和諧”，國中部實介於班主任主體機制，召開專題班主任會4次，讓不和諧苗頭消除存萌芽狀態，共進行了11人次的校長訓戒，2人次的大會檢討警訓。

其次在教學中我們提倡“嚴師出高徒”，克服教師的惰性，提倡“剛性教學”，讓教學效果真正得到落實，徐菊榮老師是個即將退休的女教師，在她的“嚴”教下，所教4個學科的成績全部位居第一，績效獎金一次就三百多元。三是處理好教學與校本教研的關係。針對村小布點分散，規模小，教研能力低的特點，構建了以中心學校(本部)爲核心的“學校聯片、資源共亨”機制，堅持教學教研兼顧，堅持有組織、有計劃地開展教師學科教研活動，着重解決村小英語教學實際過程中的具體問題。

二、作風踏實，服務促教研。教師是教學教研的主力軍，今年我校教師經歷了“大換血”，調出7人，調入9人，“新手”業務生疏矛盾突出。爲了培養青年教師，讓他們儘快地進入角色，我們實行“派出去，請進來”，爲年輕教師搭建成長提高的平臺。一是邀請九江金安中學送教幫帶，讓教師感受開放式課堂教學。

12月4日九江金安中學陳書記一行7人的教學交流團隊蒞臨屏峯學校校，爲師生們送來了在該校援教的美國籍青年教師科比(音譯)的英語“開放式”課堂教學，開闊了山區學生的眼界，更讓師生接受了全部的教學思想，讓英語親近學生，走近生活，增強了教師教好、學生學好英語的信心，有力地推動了屏峯學校英語教學的開展。二是教師互聽互評模式，教師共同成長。我們實行領導“推門聽課”，校長帶頭聽新教師的課，優缺點及時反饋;行政集中聽，教師選擇聽，形成“串門熱”，“以評促教，聽評結合”，召開評教座談會12次，年輕教師聽課多的近20節。今年以來，學校相繼派出了二十多位老師參加九江、湖口、城山片區的聽課、觀摩等教研活動，段莉、徐炳等同志到外地聽課後，回校專門給教師上示範課、彙報課。

三是以老帶新，教師共同提高。年輕教師主動請教是前提，在辦公室，在課堂，我們隨時可見年輕教師虛心請教、不恥下問的幫教場面，從單詞發言到習題解答，有時因學術觀點還不免面紅耳赤。在學科組建設中，安排幫帶責任人，語文組楊論華、徐永泉，數學組徐炳、徐煥傑，英語組王銀華、段莉。同時以老帶新9位新教師都與老教師結成了對子，降低了培養成本，進入角色快。

三、工作較真，教研促發展。教學工作的落腳點是質量，應細化過程，構建支撐點，才能達到效果創新。一是教師常規教學及效果個人檔案更加規範。常規教學檔案以抽查、檢查、自查情況建檔;個人業績檔案以統考、抽考全校同年級比較排名，會考、小考全縣排名情況建檔。教師業績檔案成爲職稱評聘、評優及幹部提拔的重要依據。二是信息技術手段在教學中得到加強。九江金安中學支援建成微機室，教學電腦12臺，服務教師教學用電腦6臺。多媒體教室建成後，學期安排多媒體教研活動公開課、展示課共6次，教師鑽研教材，製作課件，上多媒體課熱情高漲，課程表排得滿滿的，學期達45節。

三是教師隊伍專業化建設得到加強。爲了開齊開足課程，爲了保證課程教學效果，教師課程專業化是一種必然。在分配我校新教師中，有語文、英語、美術、音樂、體育的專業配置，我校一校二區，資源優在有條件，英語、美術、音樂、體育專業教師跨二區任教，教務處克服作息時間上的不利，合理調度，使得教師業務特長得到發揮。四是制約國小英語教學的瓶頸被打破。加強英語教學我們不等不靠，通過四年的校本培訓，爲村小培養了4位英浯專任教師。通過現炒現賣，通過英語教學教研，通過中心定期送教，濃厚了英語教學氛圍。每學期英語教研活動不少於2次，期中、期未必考，以考促教。校園廣播每週一個英語專題，聽力、發言練習讓學生從中受益。教務主任帶隊石麗新、王爐江去村小英語送教兩次，安排專任老師主持英語培訓，每兩週一次，保證了村小英語學科教學。下半年英語期中抽考蘭新國小徐華先所任年級超過中心均分20多分。

五是單、複式班學競爭更加激烈。在屏峯學校生源不足、成班率低的劣勢面前，學校走出了一條複式班教學的路子。在區別備“合二爲一”複式課和單式班課的前提下，堅持“四個一”要求即作業一個量，檢測一個樣，考試一竿尺，評估一個度，單複式班教學形成強勢競爭，你追我趕，形成村小超中心、單式班超複式班的局面，高橋國小余鬆華、屏峯國小王春火等老師成爲複式班教學的骨幹。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。一年的努力，我校教師迅速成長起來，課堂教學能力、教科研能力日趨成熟。在勤奮工作之餘，老師們撰寫了一篇篇精彩的教學論文、隨筆、案例共24篇(國小部19篇、國中部5篇)並在各級各類教育行政主管部門獲獎，學科競賽活動5次，獲獎學生45人，6位教師獲縣競賽活動輔導獎，其中沈小敏老師獲國家優秀輔導員獎。學校用全新的視覺看待課題研究，即有專班，又有專人;即有基地，又有經費，即有規劃，又有實踐，國中部自主研究的市級課題《農村小班化教學研究》、國小部市級課題《在培養國小生綜合實踐能力中提高作文教學》正在實踐研究中。由於狠抓教學教研，學校的教學質量一年一個臺階。在二oo九年國小六年級評估考試中數學均分76.5分，單科居全縣笫一位;今年會考，全縣總分前50名人中我校2人，獲得全縣中“考穩定生源獎”和會考總評估“優勝獎”，總評估分居全縣笫二名的好成績。

成績是衡量工作的標準，發展是繼續前行的目標。屏峯學校人將用飽滿的熱情和智慧勤勞的雙手，發展中求創新，把學校辦成教學教研“有思路、有特色、有質量、”的學校。

第二篇：教學教研工作彙報材料

管理抓在關鍵處教學比在點子上

——弘文中學2014年教學教研工作彙報材料

在市教育局的正確領導下，我們學校的教學教研工作再上新臺階。我們圍繞“辦好每一個年級、教好每一個學生、發展好每一個教師”的辦學宗旨，認真實施了“尊重教師凝聚人心、關心教師感動人心、發展教師快樂人心”的有效策略，抓管理“抓”在關鍵處，比教學“比”在點子上。有力地推動了素質教育的全面實施，取得了令人欣慰的成績。今年大學聯考再創佳績，超額完成了市教育局下達的各項指標，實現了“大學聯考三連冠”的夢想，再次被市教育局評爲“仙桃市普通高中教學質量先進單位”。我們的主要作法是：

一、狠抓“兩個堅持”不動搖

（一）堅持制度引路，把制度落到實處。制度是落實教學計劃的根本保證。因此，我們始終認真落實教學教研的各項制度，按照各項制度組織教學。每學期認真制定教學教研工作計劃，堅持領導聽課評課制度，堅持業務學習制度，堅持集體備課制度，堅持月評估、期中期末檢查考覈制度，並加強過程管理，抓好細節，以保證學校的教學教研活動紮實地開展，並取得良好效果。

（二）堅持隊伍建設，讓教師逐漸轉型。提高教育教學質量，教師是關鍵。現代化的教育呼喚高素質的教師隊伍，以培養學生創新精神和實踐能力爲核心的素質教育，要求教師由經驗性轉向科研型，由知識型轉向學者型。要求教師不但要有先進的教育觀念，有較高的理論水平，有駕馭課堂的藝術，還要掌握現代教育技術，能夠使用和製作課件，能夠利用網絡引導學生進行探究性學習，以適應現代化教育需要。爲此，我們下大力氣建設一支高素質的教師隊伍，落實了“兩個加強”。

1、加強教師的業務學習。教務處有計劃地組織教師學習，讓教師樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀、評價觀，實現教育思想現代化。我們採用集體學習和教師自學相結合的方式，充分利用好學校徵訂的報刊和互聯網上的資源，學習現代教育教學理論、先進的教育教

學方法和教學模式，教師寫一萬字以上的學習筆記。並採用“走出去，請進來”的方法，搞好教師業務培訓。本年度參加省、市級教學教研活動的教師達86人次，舉辦專家講座5次。在暑假中，我們對各年級教師進行了大綱教材培訓，通過通研大綱，通研教材，全體教師對秋季學期的教學做到心中有數，大家提前制定了教學計劃。這樣一來開闊了教師的視野，提高了其授課藝術，促進了教師的發展。

2、加強教學改革。素質教育的主渠道是課堂教學，教師認識的提高，觀念的轉變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強課堂教學改革，就顯得尤爲重要。我們通過以下幾種措施來促進課堂教學的改革：開展集體備課活動。每大周利用兩節課時間，由各位教研組長組織教師集體備課（學校領導包年級，自覺參加），集體備課採用說課的方式，內容爲下一週的教學內容，同級的同科老師每人主講一部分內容，之後，大家共同討論定出教學思路，探討教學方法。集體備課做到了“六有”和“六統一”：“六有”即，有規定時間、有具體地點、有研究課題、有中心發言人、有下週的任務和目標、有活動記錄；“六統一”即，統一教學進度、統一教學目標、統一教學重難點、統一每節授課內容、統一作業、統一階段測試。

另外，在語文課外閱讀方面，我們也進行了改革，語文組編寫了校本教材《經典誦讀》。各年級語文教師按校本教材《經典誦讀》的相關要求誦讀古詩文（利用晨讀或課外活動時間），提高了學生閱讀古詩文的能力。

二、狠抓“兩月活動”不鬆懈

本年度，我們積極組織教師開展“教學質量管理月”和“教科研月”活動。

1、啓動“青藍工程”。年輕教師主動請教是前提，老年教師熱情指導是關鍵。在辦公室，在課堂，我們隨時可見年輕教師虛心請教、不恥下問的場面，從單詞發音到習題解答，有時因學術觀點還不免爭得面紅耳赤。在學科組建設中，學校安排幫帶責任人，高三語文組嚴啓斌、數學組王齊香、英語組高大鳳、化學組劉四海等老老師是青年教師的導師，他們指導青年教師“讀教育理論書、寫教研論文、參與課題研究”，實行了“五子”：指導幫學“結對子”、業務修煉“指路

子”、放手鍛鍊“壓擔子”、學科活動“搭臺子”、教學反思“出點子”，這樣促進了青年教師的成長。

2、開展“互聽互評”活動。領導堅持“推門聽課”，校長帶頭聽新教師的課，優缺點及時反饋，胡校長、王校長等領導全年聽課128節。學校組織教師集中聽，教師選擇聽，形成“串門熱”，“以評促教，聽評結合”。教務處全年召開評教座談會22次，年輕教師聽課多的全年達80節。

3、開展教師課堂教學大比武活動。全校50歲以下的任課教師積極參加了這次活動。

4、開展了教學開放日活動。今年3月中旬，我們請來500多名家長到基礎年級聽語文、政治課，讓家長們聽課、評課。

5、開展了教師“三本”展示活動。所謂“三本”就是備課本、聽課本、學生作業批改記錄本。在“三本”展示活動中，廣大教師做到了“看一看、互相學習；比一比，找出差距；議一議，交流心得；想一想，怎樣努力？”爲進一步打造高效課堂採集有效的備改信息。

6、開展“優質課競賽”活動。十二月份，我們還積極組織全校教學能手參加“優質課競賽”活動，張春梅、汪紅等15名老師分別獲得一、二等獎。

三、狠抓“領導示範”不折騰

“高境界做人、高標準教學、高質量創新”——這是我們追求的目標。

審視我們的管理歷程，我們主要圍繞上述目標堅持狠抓“領導示範”不折騰。

——幹部通曉“學校金字塔”理論：頂端往下、依次是緣。誠信、團結、共創輝煌。校委會成員和中層幹部都在各自的崗位上認真落實“學校金字塔”理論，做到說給教師聽、做給教師看、領着教師幹、用“實幹”締造教師緣、用“會幹”塑造威信碑、用“久幹”凝聚大團結，幹部與教師共創輝煌。

⊙校長鬍家炎舍小家、顧大家，一心撲在工作上。每天早晨五點半起牀，每天晚上11點半才休息。他聽課、評課，與教師交流??忙得不可開交。他還承包了高二的教學管理工作。

⊙副校長王海明具體分管教學工作，承包了高三的備考工作，還教高一的生物。他堅持寫精彩教案、講精彩課、作精彩輔導、搞精彩批改，進行精彩點評。他和教師們一樣參與考評、同獎同賠。

⊙副校長徐宜章、張世華長期把聽課、評課當成責任田來種，連教師如何上朝讀都作具體指導。他們還分別承包了高一和國中的教學管理工作。

⊙所有年級主任、副主任都帶主課，並且還擔任班主任。他們發揮着“黨員示範崗”和“幹部示範班”的引領作用。

——幹部帶頭寫論文。每學期，校委會成員和中層幹部帶頭撰寫教學論文4篇，並用《弘文簡報》選登出來供教師學習參考。在幹部的帶領下，全體教師每學期寫4篇論文。學校每學期召開一次學術論文交流會。在此基礎上，由辦公室、教務處彙編成《優秀教學論文集》。

——幹部精心演繹感人的行動文化，用“四勤”、“九個一”詮釋了“重心下移、走動管理”的理念。“四勤”即：一是腳勤，走出辦公室深入課堂；二是眼勤，能看出問題、發現問題；三是手勤，及時解決問題，不拖拉；四是腦勤，透過現象看本質、分析原因、解決問題。常規問題處理有章法、疑難問題處理有變通、未來問題處理有想法、意外問題處理有辦法。“九個一”即：每天至少與一名教師交流，每天至少與一名學生交談，每天至少發現一個問題，每天至少發現一個亮點，每週至少實施一項工作新舉措，每週至少提出一項合理化建議，每週至少參加一次教研活動，每週至少走訪一戶教師家庭，每週至少總結反思一次自己的工作。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我們將不斷探索，奮力打拼，爲譜寫教學質量的新篇章而努力奮鬥！

第三篇：教學教研工作彙報材料

城關鎮大郭完小教育教學工作彙報材料

在縣教研室的領導下，在平政教育組的精心指導下，我們大郭完小緊緊圍繞“規範常規管理，提高教育質量”這一中心目標，在教育教學工作中做了一些工作，現向各位領導彙報如下：

一、合理分工，明確職責，加強領導，創造條件，確保教育教學工作的順利實施。

校長負責學校的全盤工作。教育主任劉明強同志負責學校的教育教學和安全工作，少隊輔導員李俊麗負責學校的少隊和德育工作，楊緒周老師負責學校的衛生和紀律工作。每學期校長都要親自參與制定學校教育教研工作計劃和活動安排，確保教育教研活動的及時開展。

學校不斷改善培訓條件。爲了加強老師們的校本培訓內容，學校爲老師訂閱了一些報刊雜誌，供老師們學習。學校還建有現代遠程教育設備設施，具有衛星收視點和光盤播放點等培訓學習條件，爲校本培訓提供了良好條件。

學校努力挖掘培訓資源。我們充分使用平政教育組推薦的基本教材，例如：《走進新課程》、《新課程標準》、《新課程教師讀本》等。充分發揮縣級骨幹教師楊變麗、縣級教學能手王紅英的作用。。

二、開展形式多樣、內容豐富的教育教研活動

1、狠抓教學常規工作，促進教師的教學水平。常規教學工作是學校的中心工作，推行課程改革是當今常規教學工作研究的主題，提高教學質量是學校的命根子。因此，我們在抓好學校德育工作的同時，狠抓常規教學工作管理，努力推行新課程改革，不斷提高教學質量。

常規教學，我們着重抓好以下4方面的工作：（1）確保讓教師能在崗繼續參加國小基礎教育新課程的培訓學習，邊教學邊培訓學習邊提高認識。我們進一步認識到，抓教學質量並不是只抓升學率，而是要把升學教育、應試教育轉變爲素質教育，面向全體，關注個體，提高學生的整體素質。因此，在常規教學工作過程中，大家都能積極而認真地學習新課改，更新觀念，把握新課程的標準和理念，改變自身的角色和學生的學習方式，學會妥善合理評價。（2）確保按國家課程計劃（方案）和省市有關文件規定和要求設置課程和編排學時，並加強管理。校長主要精力放在教學管理上，在校長的統管下，由教導處具體抓常規教學管理工作和新課程實驗推廣工作。我們能有計劃、有安排、有步驟地進行教學研究。這樣，有利於老師之間互相瞭解，一起研究，合作交流，相互學習，共同進步，不斷提高。（3）不斷完善制度，確保讓教師按學校有關管理制度開展工作。（4）抓好常規教學的五個環節的管理。

3、開展“隨堂聽課，錄像反思，評價反饋”活動。學校領導隨意或定時下課堂聽課，並以數碼照相機錄下教學實況，再刻入光盤，讓上課的教師拿回家自己觀看，然後讓上課的教師在教學反思記錄表上寫下反思，接着聽課領導在教學反思記錄表上寫評價意見，反饋給上課的教師，最後將反思存入教師個人檔案袋。這樣能促進教師在課堂教學中落實和深化改變學習方式、教學行爲和評價模式，能使教師真正成爲學生學習的服務者、合作者和促進者。

4、面向全體教師開展讀書活動、教學沙龍活動。由於工作壓力大，閒暇時間少等原因，國小教師讀書少已經成爲制約其發展的重要原因。由於教師勞動的個體性特點，加上目前評價中給教師排隊的做法，導致教師間溝通、交流少的情況普遍存在。出於教師專業化成長的需要，我們在全體教師中開展讀書活動、教學沙龍活動，以吸取營養、提高素質、啓迪互動，形成濃厚的學習、討論、交流氛圍。

5、開展學科帶頭人師帶徒活動。幫助優秀教師在幫助他人的過程中紮根於教師羣體之中，幫助普通教師、年輕教師更新教育理念、提高專業能力，使整個教師隊伍呈現出後浪推前浪、互幫共進的發展態勢。我校在高度重視優秀教師發展的同時，高度重視發揮他們的幫帶作用，高度重視整個教師羣體的發展，開展校內優秀教師帶徒活動，使優秀教師在助人的同時密切和教師羣體的關係，使普通教師在接受幫帶的同時瞭解、理解、學習、靠近優秀教師。

7、狠抓科研促進教師的專業水平。素質教育需要的不僅是會教的教師，更需要的是善於教改科研的複合型人才。結合學校發展的新形勢選擇一些具有前瞻性的教育教學研究課題，例如，本年度，語文組研究的專題有：《如何運用自主、合作、探究的學習方式》、《如何落實新課標，讓語文教學充滿樂趣》、《怎樣培養學生獨立思考的寫作能力》、《朗讀，教師如何指導》、《研究作業設計，提高素質教育》、《如何在課堂教學中實施“創設情境、主動參與”模式》、《培養自主意識，提高自學水平》等；數學組研究的專題有：《如何激發學生的學(本文來源本站：)習興趣》、《如何培養學生獨立思考的習慣》、《如何幫助學生把知識系統化》、《教師應如何關注學生髮展、使學生享受數學》、《課程資源的利用和發展》、《如何培養學生解決生活實際問題的能力》、《數學應用與國小生數學應用意識的培養》等。圍繞着這些專題，各教研組對每個專題的研究，都先認真組織學習討論研究，再由主講老師上研究課，接着由主講老師進行說課，再接着有聽課老師評課，然後大家討論重點和疑難問題，最後由組長總結。教研活動的全過程，組長均在“教研組工作手冊”上做好記錄作爲學校資料存檔。爲了使教師互相學習，取長補短，我們還開設了班級教學活動開放周。我們還提倡各老師之間平時互相聽課，相互學習，交流合作，共同提高。平時老師聽課，一般情況下不須事先打招呼，隨到隨聽，做好聽課記錄和點評。學校領導隨堂聽課後，要接着檢查老師的教案。這樣，促使每一位教師上每一節課都必須認真備課、上課。這對於提高教師的教學水平、教研能力和教學質量都起到了積極的促進作用。

9、實施教育現代化工程，提高教師素質和教學質量。

我校第二階段從2014年-2014年爲起步階段，安裝了衛星接收系統第二模式遠程教育網絡設備設施；購置了大量教育資源光盤和部分管理、教學、備課系統。學校有計劃安排教師和學生該遠程教育室學習和上課。第三階段從2014年中開始，爲整合階段，即把現代教育設備作爲現代教育的基礎工具與諸多教育資源和教育教學活動進行整合。又充實了部分硬件設備和部分教學資源，到目前爲止，學校已擁有計算機33臺，實現了計算機網絡、衛星接收系統第二模式遠程教育網絡與因特網實現了寬帶互連。。

11、創設學生展示自己的平臺，促進學生的發展。如：升旗後的演講、學生自編出板報、單元優秀作文評選、各種各樣競賽活動等。

三、完善制度，加強教學和研訓實施過程的管理

制度落實對校本培訓的實施至關重要。爲更好地激勵教師，學校制定了《譚文國小教學科研管理條例》、《譚文國小校本培訓管理方案》、《譚小教研量化管理方案》、《譚文國小校本培訓制度》，《常規教學工作量化管理條例》、《考覈制度》、《備課要求》、《科任老師上課規定》等多種管理制度，對教師的工作計劃、工作總結、備課、授課、作業批改、輔導、考覈、聽課、學習、研究等方面做出具體規定，每學期由教導處組織校領導與各學科教研組長進行教學檢查二到三次，並認真做好記錄，及時表揚批評糾正，期中和期終總結獎勵。學校領導成員不定時地進行抽查。經學校和中心校領導檢查，絕大多數老師都能按學校的規定和要求，積極完成教學工作任務，積極參加學習與研究，學習與工作效率十分顯著。學校對教師在校本培訓的表現，提出具體要求並作爲教師考覈重要內容之

一。從而發揮教師的積極性、主動性和創造性。建立了教師個人成長檔案袋。建立創先評優的激勵機制，其中包括：校級教學能手評選辦法、優質課評選辦法，優秀班主任評選辦法等。學校有學年校本培訓計劃、總結，有固定時間、每學期有詳細的培訓安排，確保培訓落到實處。

第四篇：2014年教學教研工作彙報材料

教學工作是學校一切工作的中心，而教學質量則是學校工作的生命線。2014年屏峯學校面對兄弟學校的強勢發展，發奮圖強，不甘示弱。一年來，學校本着“創一流文明衛生校園環境，做特色教育教學質量品牌”的辦學理念，深化學校內部改革，全面提高教育質量，不斷提高辦學品位；以管理帶科研、以服務促教研、以教研促發展，實施“三、三、五工程”即教研“兩條途徑”、教師“三次提高”、教學“四個突破”，從而實現教學教研工作管理創新、目標創新、效果創新。

一、思路清晰，管理帶科研。一是處理好素質教育與應試教育相依存的關係。在“教學質量生命線”的高壓勢態下，應該教育與素質教育相碰撞。本着以“研”促“教”的思路，本着在備、教、改、輔、考、研等方面 “五實”即備課講實用、教課講實效、批改要實在、考試求實績、教研講實在的要求，我校開闢了“青年教師素質課堂”，讓年輕教師把新思維、新模式帶進課堂，從思品、英語、科學等學科入手，向語文滲透，讓山區學區感受互動學習、師生合作、開放課堂的樂趣，徐珊珊老師一年級的“師生角色轉換”教學取得明顯效果，吸收了家長前來聽教、評教。同時素質教育是應試教育的補充，是“教學出成果、教育出質量、學校出人才”的體現。我校以全縣數學學科帶頭人徐炳同志爲領頭雁，開闢了“徐炳經典課堂”，讓年輕教師觀摩學習“知識點教學”的方法，避免課堂教學“海闊天空，不着邊際”、考試“重種輕收”的現象。開放學生課堂40分鐘以後的時間，還學生個性空間，開展以“學科爲陣地、興趣爲依託”的素質活動，除了“六一”、“國慶”、“元旦”、“冬運會”的展示外，全校興趣活動豐富多彩，達到了以素質教育推動應試教育的目的。二是解決好和諧與嚴厲相碰撞的矛盾。“教不嚴，師之過”，首先面對性格各異的學校，不自主學習的、弱智的的學生會影響到一大批人。學校以教書育人爲己任，嚴格管理，我們首先提出“班級和諧”，國中部實介於班主任主體機制，召開專題班主任會4次，讓不和諧苗頭消除存萌芽狀態，共進行了11人次的校長訓戒，2人次的大會檢討警訓。其次在教學中我們提倡“嚴師出高徒”，克服教師的惰性，提倡“剛性教學”，讓教學效果真正得到落實，徐菊榮老師是個即將退休的女教師，在她的“嚴”教下，所教4個學科的成績全部位居第一，績效獎金一次就三百多元。三是處理好教學與校本教研的關係。針對村小布點分散，規模小，教研能力低的特點，構建了以中心學校（本部）爲核心的“學校聯片、資源共亨”機制，堅持教學教研兼顧，堅持有組織、有計劃地開展教師學科教研活動，着重解決村小英語教學實際過程中的具體問題。

二、作風踏實，服務促教研。教師是教學教研的主力軍，今年我校教師經歷了“大換血”，調出7人，調入9人，“新手”業務生疏矛盾突出。爲了培養青年教師，讓他們儘快地進入角色，我們實行“派出去，請進來”，爲年輕教師搭建成長提高的平臺。一是邀請九江金安中學送教幫帶，讓教師感受開放式課堂教學。12月4日九江金安中學陳書記一行7人的教學交流團隊蒞臨屏峯學校校，爲師生們送來了在該校援教的美國籍青年教師科比（音譯）的英語“開放式”課堂教學，開闊了山區學生的眼界，更讓師生接受了全部的教學思想，讓英語親近學生，走近生活，增強了教師教好、學生學好英語的信心，有力地推動了屏峯學校英語教學的開展。二是教師互聽互評模式，教師共同成長。我們實行領導“推門聽課”，校長帶頭聽新教師的課，優缺點及時反饋；行政集中聽，教師選擇聽，形成“串門熱”，“以評促教，聽評結合”，召開評教座談會12次，年輕教師聽課多的近20節。今年以來，學校相繼派出了二十多位老師參加九江、湖口、城山片區的聽課、觀摩等教研活動，段莉、徐炳等同志到外地聽課後，回校專門給教師上示範課、彙報課。三是以老帶新，教師共同提高。年輕教師主動請教是前提，在辦公室，在課堂，我們隨時可見年輕教師虛心請教、不恥下問的幫教場面，從單詞發言到習題解答，有時因學術觀點還不免面紅耳赤。在學科組建設中，安排幫帶責任人，語文組楊論華、徐永泉，數學組徐炳、徐煥傑，英語組王銀華、段莉。同時以老帶新9位新教師都與老教師結成了對子，降低了培養成本，進入角色快。

三、工作較真，教研促發展。教學工作的落腳點是質量，應細化過程，構建支撐點，才能達到效果創新。一是教師常規教學及效果個人檔案更加規範。常規教學檔案以抽查、檢查、自查情況建檔；個人業績檔案以統考、抽考全校同年級比較排名，會考、小考全縣排名情況建檔。教師業績檔案成爲職稱評聘、評優及幹部提拔的重要依據。二是信息技術手段在教學中得到加強。九江金安中學支援建成微機室，教學電腦12臺，服務教師教學用電腦6臺。多媒體教室建成後，學期安排多媒體教研活動公開課、展示課共6次，教師鑽研教材，製作課件，上多媒體課熱情高漲，課程表排得滿滿的，學期達45節。三是教師隊伍專業化建設得到加強。爲了開齊開足課程，爲了保證課程教學效果，教師課程專業化是一種必然。在分配我校新教師中，有語文、英語、美術、音樂、體育的專業配置，我校一校二區，資源優在有條件，英語、美術、音樂、體育專業教師跨二區任教，教務處克服作息時間上的不利，合理調度，使得教師業務特長得到發揮。四是制約國小英語教學的瓶頸被打破。加強英語教學我們不等不靠，通過四年的校本培訓，爲村小培養了4位英浯專任教師。通過現炒現賣，通過英語教學教研，通過中心定期送教，濃厚了英語教學氛圍。每學期英語教研活動不少於2次，期中、期未必考，以考促教。校園廣播每週一個英語專題，聽力、發言練習讓學生從中受益。教務主任帶隊石麗新、王爐江去村小英語送教兩次，安排專任老師主持英語培訓，每兩週一次，保證了村小英語學科教學。下半年英語期中抽考蘭新國小徐華先所任年級超過中心均分20多分。五是單、複式班學競爭更加激烈。在屏峯學校生源不足、成班率低的劣勢面前，學校走出了一條複式班教學的路子。在區別備“合二爲一”複式課和單式班課的前提下，堅持“四個一”要求即作業一個量，檢測一個樣，考試一竿尺，評估一個度，單複式班教學形成強勢競爭，你追我趕，形成村小超中心、單式班超複式班的局面，高橋國小余鬆華、屏峯國小王春火等老師成爲複式班教學的骨幹。

第五篇：學校常規教學教研工作彙報材料

學校常規教學教研工作彙報

從開學到現在，在中心校規範管理月的工作思路指引下，在新課改的正確引導下。我校立足當前，着眼長遠，健全規章制度，完善管理措施，促使各項工作健康有序地開展。依靠全體老師勇於探索，大膽實踐，致力於常規教學和校本教研工作。 教學教研工作貫穿備、講、批、輔、考、評等方面，新課程對教學教研工作提出了新的更高要求。按照這些要求，我校從規範化、精細化管理入手，真正做到計劃周密安排，備好每節課，上好每節課，實施“有效教學”，推進“高效課堂”，促進教師專業化成長，提高學生的學業成績。下面我就近階段教學教研工作彙報如下：

1、片區聯研活動：積極組織學校的老師參加片區聯研活動，寫好聽課記錄和教學反思，上好還原課。

2、集體備課：組織教師積極上傳備課，修改備課，討論和評論，備好每節課。

3、上課：認真組織教師上好每節課，開齊開全課時，爲更好的教學成績鋪路。

4、備課作業：每月進行一次常規檢查，做好備課作業的指導工作，對出現的問題及時整改，讓備課作業更好的服務於學生。

5、實驗教學：組織實驗教師上好實驗課，及時上傳教學計劃，運用好實驗器材上好實驗課、做好實驗記錄，培養學生的動手實驗能力。

6、期中質量調研：做好期中質量調研的分析與總結，查

漏補缺，爲期未質量調研打下基礎。

7、市級教學工作評估：合理安排市級教學工作評估的有關事宜，爲市級評估工作保駕護航。

8、遠程研修：組織教師積極參加遠程研修，完成最後的羣組互評，爲自己充電。