素質教育中的班主任工作(精選多篇)

第一篇：素質教育中的班主任工作

素質教育中的班主任工作

永州七中 唐承華

當前我國的教育正在由應試教育向素質教育轉軌，實施素質教育已是全國教育的主旋律，是當前也是今後改革與發展的主攻方向。作爲教育事業的排頭兵－班主任，如何迅速適應新形勢，做好班主任工作，我努力做了一些嘗試，也有少許收穫。

一﹑轉變思想，提高認識，做改革的促進派

報載，１８７６年，英國人在上海修建了我國國土上的第一條鐵路一淞滬鐵路，它的出現在當時的上層和民間激起了軒然大波，士大夫認爲火車打破了傳統秩序的寧靜，老百姓抱怨火車驚擾了長眠地下的祖先。於是在其開運一年以後，由清廷出資將鐵路買下，然後拆毀。從這裏可以看出，舊思想是多麼的可怕，舊觀念是一種多麼強大的力量，所以改革的首要問題，是要先換腦筋。學校推行素質教育，首先教師要轉變觀念。認識是行動的先導，教師對素質教育認識的深淺和執行的力度。事關改革的成敗。班主任是教師隊伍的骨幹力量，因此，更應該要站在歷史的高度，正確看待自己的工作,自覺地服從黨的大政方針，做推行素質教育的促進派。

二﹑樹立新的素質教育的質量觀、面向全體學生，促進學生全面發展。

教育改革是一項複雜的社會系統工程，作爲一個教育工作者，應該把很好地貫徹落實黨的政策，作爲自己的工作職責。教育要爲社會服務，更要適應社會發展的需要，過去在“片面追求升學率”的影響下，教育曾陷入三大誤區：一是隻圍繞少數學生的升學轉，忽略了衆多的受教育者；二是隻注重智育，忽略對學生其它各方面素質的培養，以及動手的能力；三是嚴重違背教學規律和青少年成長的規律，摧殘了青少年的身心健康。這種單一性的狹隘的教育模式，是一種低層次的教育，註定要被歷史所淘汰。隨着社會的發展，這種教育模式已越來越顯出了它的不和諧，影響到國家經濟的騰飛。二十一世紀，將是綜合國力的較量，因此，每一個教育工作者，都要以提高國民素質爲己任。作爲新時期的班主任更應該要牢固樹立起素質教育的質量觀，真正做到面向全體學生，致力提高學生的思想品德，文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。據報載湖南湘西的永順，有一所創辦五年的學校，學校紮實實施素質教育，因而成績斐然，四百多名學生，人人成績優良，有特長，９５％以上的學生在縣以上的各種競賽中獲獎，國中畢業生１００％升入中專和重點高中，學校被譽爲“大山深處實施素質教育的明珠。”這一事例，對我們每個班主任是否都有所啓示？

素質教育要求我們每一個班主任必須善待每一個學生，過去在應試教育中，成績好的學生往往是班主任的掌上明珠，成績差的學生，尤其是雙差生，可能就要受到冷落，歧視和排擠，是不是差生真的就無法挽救呢？不解決這一問題，素質教育就無法真的落到實處。１９９４年，我接手稿７５班的班主任，入學時，幾個成績好的學生沒有來報到，幾個中上成績的學生也轉走了。該班成了名副其實的差班，在入學摸底考試中，該班數學平均比其它班少了１２－１８分，就連７－３．１４＝？也都還有幾個學生算錯，面對這種情況，我一方面鼓勵學生樹立信心，另一方面，認真鑽研教材，備好每一節課，提高課堂效率。第三走教學改革之路，自創了情趣導潛法，溶知識於趣味性中，力求深入淺出，通俗易懂，便於學生接受、掌握。第四積極開展豐富多彩的課外活動開闊學生視野，激發學生學習的興趣和熱情。第五，培養學生的自信的心理和宏偉的抱負，激勵學生積極向上、奮發進取，古時有毛遂自薦，有諸葛亮以管仲、樂毅自況；有陳勝“王侯將相寧有種乎”的大膽質詢；有李清照“生當爲人傑，死亦爲鬼雄”坦蕩胸懷，我輩更是“天生有用，終將有爲”。在班主任的感召下，學生沉睡的心靈被喚醒，迸發出無限的力量，該班成績顯著提高，一躍成爲年級的尖子班，學生生動活潑，各方面都有長足發展，在學校舉行的各項競賽中都獲得了優異的成績，有兩人還在省組織的奧林匹克生物競賽中獲得了二等獎，畢業會考中，該年級還榮獲了城區中學第一名。

三、要培養自己高尚的思想境界和完善的人格

努力提高自己的教育教學能力，適應新形勢下班主任工作，班主任人人可當，但要做好班主任工作並不是人人可爲的，尤其是在實施素質教育時期，要培養高素質的學生，首先必須要有高素質的班主任，班主任的一言一行，對學生的影響不容小視。它既可以點燃一顆微弱的火種，也可以澆滅熊熊的烈焰。學生唐某原是冷水灘三中學生，因抽菸、喝酒、打架鬥毆、談戀愛．．．．．．被學校勸退，後經人介紹轉入我班學習，入學不久，該生劣習便暴露無遺，政教處多次對其批評教育，不見好轉，因此，許多老師建議我把他勸退算了，但我沒有簡單那樣做，而是跟他交起了朋友，當時許多師生都不理解，我想學生正處於受教育的階段，趕出校門就可能把他推向絕路，同時也會增加社會的負擔，經過一番努力，該生明顯有所好轉，根據該生活潑好動，頭腦靈活的特點，我又引導他積極參加文體活動，該生果真進步很大，沒有辜負老師的期望，在學校舉行的元旦文藝匯演中，嶄露頭角，獲得了二等獎，當時很多師生對我的這種做法很不理解,爲了解開同學們的思想疙瘩,同時幫助該生徹底轉好，我不失時機地在一次班會上對他進行了表揚，臨末，我又動情地給學生講述了耶穌對門徒說過的一段話：一個人有一百隻羊，一隻迷了路，牧羊人撇下這九十九隻，往山裏去找那一隻迷路的羊，找着了，就歡歡喜喜扛在肩上，回到家中，請了朋友鄰里來對他們說，我失去的羊找着了，你們一同爲我歡樂吧！他爲一隻丟失的羊歡喜，比爲那九十九隻歡喜的程度還大呢。在老師面前，對於一個差生的轉變，也是這樣爲他歡喜的啊。同學們，唐建華同學現在進步了，讓我們也一同爲他歡喜吧。語畢，學生們報以熱烈的掌聲，他本人則激動得哭了起來。自此，他更加要求進步，畢業前還入了團。教師是人類靈魂的工程師,肩負着塑造下一代的重任,不可想象,一個沒有高尚的思想,沒有豐富的教育教學能力的人,能培養

出高素質的人才。

因此，作爲新時期的班主任，應該要努力培養自己高尚的思想境界和完善的人格，要用高尚的思想去教育人，用實際的行動去引導人，用美好的德行去感化人，用辛勤的勞動去培育人。當然，只有好的品質和思想，沒有實際教育教學能力也是不行的。一個好的教育方法往往在促進事物轉化過程中起到了至關重要的作用，班主任工作是一項系統的複雜工程，每一個班主任都應該要提高自己教育教學水平，適時地進行觀念、知識和能力的更新，拓寬信息輸入渠道，增強思維的廣闊性與深刻性。

素質教育是一件新生事物，沒有現成的模式可以照搬照抄，需要我們在實踐中勇於探索，不斷學習，把握其運動規律，使自己適應不斷變化的新形勢下的班主任工作。黨的xx大明確提出了“科教興國”的戰略方針，這表明教育的又一個春天來臨了，素質教育的實施爲教育的騰飛插上了翅膀，也爲我們廣大班主任工作者提供了一個廣闊的用武之地。過去，我們許多同志存在不同程度的消極心理，有一句流行的口頭禪叫做“不求有功，但求無過。”以致許多人工作平平淡淡，毫無發展，到頭來，是無限的遺憾，記得唐朝武則天時期，有一個宰相名叫蘇李，做事只求四平八穩，循規蹈矩，不圖創新，因此三年宰相竟一事無成。我們應該從蘇李身上吸取這深刻的教訓，要樹立無功便是過的思想，要有敢爲天下先的雄心，做到馬不揚鞭自奮蹄，不要貽誤改革，坐失良機，成爲歷史的罪人。

春風得意馬蹄疾，讓我們廣大班主任在這春風化雨的大好形勢下，爲素質教育的實施，做出輝煌的貢獻。

第二篇：淺談國小素質教育中的班主任工作

淺談國小素質教育中的班主任工作

平安縣第三國小李玉金

孫蒲遠老師在她的《美麗的教育：寫給年輕的班主任》一書中這樣寫道：“班主任工作是教師工作的根，做教師就從當班主任開始。”對於我們年輕的教師來說，做好教育教學工作，培養合格優秀的人才至關重要，這就需要我們鼓足勇氣和勁頭，挑起教育的大梁，做一個合格的班主任。做好班主任工作就要在愛的基礎上教育學生，正因有愛才能看到學生的閃光點，正因有愛，才能寬容學生的過錯，也正因有愛，才能讓學生健康快樂的成長。老師的愛也是偉大的，無私的，要把這種愛傾注在每個學生身上，這樣才能做好班主任工作，培養出出色的學生。那麼怎麼才能做好班主任工作呢？

一、以“親”爲主，以“勤”爲輔。

“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行爲時，他能觀察入微，及時地與學生談心並幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，纔會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“後進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防範於未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關係，家庭狀況或社會關係等各方面的因素，找出一個適合於這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至於在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們幹好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常和家長取得聯繫，可以通過電話或親自到學生家裏去，瞭解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最後還要勤於學習現代教育理論，以適應新形式的需要。

二、把握好管與放的尺度

作爲一個班主任，管理工作應該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的對

象是活生生的成長髮展中的學生。實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿着打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方，因爲你一天到晚的跟着，假如你有足夠的精力和時間，三年如一日的堅持，班級絕對不會壞到哪裏去，但這種管理是最沒有技術含量的管理，它最大弊端在於管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣，從這樣班級出來的學生在大學的發展空間不會很大。同時，這樣的管理也容易使班主任陷於雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。

陶行知先生說“教是爲了不教”，魏書生老師也認爲“管是爲了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。

我認爲有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第二，培養一支強而得力的幹部隊伍，並加以指導監督；第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協調多方面關係，形成教育合力。而該放的要堅決放手，學生能幹的，班主任堅決不要幹。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛鍊和培養學生的自我教育和自我管理能力。總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利於班級的建設與發展，又有利於學生個性完善、能力的提高。

三、把握好嚴與寬的尺度

嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關係僵化。這既不利於學生身心的健康發展，也不利於班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。

嚴格管理班級，我認爲注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因爲開始的嚴格便於學生的養成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養成了良好的學習習慣和行爲習慣，以後的管理就會事半功倍，在這方面，我們有一個做得非常好的老師，就是我們組的唐敏老師，他在這方面非常有心得，他帶班往往也是以嚴格著稱，但是他投入最多的時候就是在建班之初，用他的話說就是開始整順了整服帖了，

後面就輕鬆了，我也很贊成他的觀點，所以也一直在努力向他學習。第二是各種規章制度覺得能執行的就制定，不能執行的就乾脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執行，不能讓學生有漏洞可鑽。第三就是嚴格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學生說，人無完人，誰都可能犯錯，所以我允許大家犯錯，比如說遲到的問題，我敢說，包括我們每位老師，誰都不敢說自己從來沒有遲過到，所以我認爲學生偶爾遲到是一件非常正常的事兒，但是一定要區分偶爾遲到和經常遲到，偶爾遲到是可以原諒的，但是經常遲到就變成了一種習慣，有遲到習慣的同學絕對不能姑息，所以有時候我們班同樣兩個同學遲到，但一個可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自習，但另一個則只能站在教室後排上完自習。二是不同身份的同學的處理方法也應該有所區別，對於班級的主要班幹部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時也要愛護，你想啊，任何一個管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以後自己的治班思路和各項規定還怎麼貫徹下去呢，所以這些同學一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了（但如果你覺得某個班幹部不適合還是要果斷的換掉）；對於那些成績很好的同學犯了錯誤，一定要敢於批評，因爲往往這些同學都是班裏的榜樣，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學不能管下來，他們產生的負面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最後是對於那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學都感覺他是一個特殊的人，當他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的。相反，如果和這樣的人對着幹，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風頭的學生，除非你已經決定讓他離開或者判斷你可以用強硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問題的時候，也可以通過選擇性發現來回避一些矛盾，也就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的移開自己的視線，假裝沒有看見，而對於必須要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個尺度的把握。最後，在原則問題面前，就沒有這麼多區別了，不管是誰，只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣的，比如說影響他人學習的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。

嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。當然，不管是誰，處罰之後，班主任要私下做好被處(更多請關注)罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，並努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育於處罰之中。大家耳熟能詳的魏書生老師對學生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關於錯誤的說明。他就把處罰變爲生動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啓迪。

工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷麪鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴

中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。

四、捕捉閃光點——鼓勵上進

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，後進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那麼認爲。誰說他們沒有優點？比如：在校運會期間，因天氣太熱，當我詢問學生誰家有大傘時？我班學習最差，且有智障的一個學生堅定地舉起了手，當時我有些半信半疑，但第二天這位學生在他爸爸的幫助下，果真帶來了大傘，而且令我難以置信的是他居然連固定大傘的水泥石都搬來了。這是什麼？我猛然間明白：這就是這位學生身上的閃光點。

抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助於樹立學生的自信心.

五、勤於用自己的雙手給學生做出示範。

在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產生影響學生的巨大效能。有一位班主任接了一個差班，學生大多有隨手扔紙團、紙片的不良習慣，這位班主任既不批評，也不言語，而是躬身－－撿起印有泥跡的廢紙，送到教室後面的“衛生角”。從此後，教室地面開始清潔起來。在以後學校教室衛生隨機檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。比如，清除衛生死角時，首先扒開又爛又臭的陳年垃圾；放學了，隨手關上一扇門窗；主題班（隊）會上，主動寫幾個瀟灑的美術字；體育比賽中，及時爲學生遞上一條毛巾、一杯糖水；學生髮燒了，用手測一下學生的額溫??諸如此類的細節和動作，都能給學生以積極的心理暗示，成爲學生仿效的榜樣，進而產生“無聲勝有聲”的獨到效果。

六、勤於深入學生的生活。

正如俄國教育家烏申斯基所說的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面瞭解人。實踐證明，班主任走進學生的生活，有利於全面瞭解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經歷、個性特徵、興趣愛好及生活環境等，有利於掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。

同時，在與學生日常的實際接觸中，能及時地把握班級的動態，對班級新出現的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。目前，我國不少學校在實施班主任管理的過程中，提出班主任參與學生活動的多種不同的“到位”要求，並以此作爲班主任工作評估考覈的重要內容，其意義正在於督促班主任變間接、簡單的“遙控式”管理爲直接、具體的“走動式”管理，避免工作的主觀性和盲目性。

當然，班主任的“走動式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與學生情感交流、對學生循循善誘的過程。當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。班主任如果能抓住這一契機，深入學生，對他們充滿熱情，那麼學生便會對他（她）產生心理認同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。

孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。班主任工作雖有規律可循，但教育對象是千差方別的。班主任只有區別不同情況，進行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而後行，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級工作的有效率和成功率。當前，我國正處在加速改革開放、建立社會主義市場經濟體制的新的歷史時期，教育對象的思想觀念、道德意識、心理、個性等隨着形勢的發展而發生着不同程度的變化。因此，班主任要把握住時代走勢，不斷更新教育觀念、教育內容和教育方法，要運用邊緣學科和相關學科的相關理論和最新科研成果研究教育現象，指導教育實踐；要善於運用“側向思維”，實現觸類旁通和經驗遷移，以期從其他領域獲得借鑑，探索出班級工作的新規律。

淺談國小素質教育中的班主任工作

單位：平安縣第三國小

作者：李玉金

第三篇：如何在素質教育中開展班主任工作

班主任如何開展素質教育工作

作者 樊俊利指導教師

摘要素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質爲目標的教學模式他重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。目前都在提倡素質教育，班主任在其中發揮着重要作用。本文就班主任如何開展素質教育這一問題進行各個方面的探討，並總結出幾種確實可行的方法，供各位學者和專家參考。

關鍵詞中學；素質教育 ；實施方法

目前，提高中國小生的素質教育是我們每個教師的目標和共同關注的問題，爲了提高國民素質，培養新式人才，全國各個中國小都在提倡素質教育。素質教育要求以人爲本，尊重學生的個性發展，爲學生的終身發展打好基礎。如何提高學生的素質教育，班主任在學校教育中起了至關重要的作用。中學生既是人生的花季，也是人生的雨季，中學生在學習和生活中會面臨着無數的“煩惱”，一旦處理不當就會造成心靈的創傷，影響他們的一生。班主任作爲學生的領路人，是班集體的組織者、管理者，肩負着班集體的重要職責。把素質教育貫穿於學校、社會、和家庭教育的各個環節，推動中國小基礎教育從應試教育向素質教育轉變，加快實現教育“面向現代化、面向世界、面向未來”的步伐，是一項長期的工作，作爲一名班主任，具有不可退卻的歷史責任。順應教育改革的潮流，爲順利推動素質教育做出自己的貢獻。班主任是學生在校學習生活期間最直接、最親近的指導者，也就更有義務自覺運用素質教育促進學生健康發展和整體素質的提高.

一、培養學生良好的心理素質

現在學校和家庭越來越注重學生的全面發展，但又覺得無從下手，我覺得培養學生的素質教育首先要培養學生的心理素質。當教師的都有過這樣的經歷，一個很簡單的問題，當老師提問時卻沒有學生舉手回答。並不是學生不會，大多數都能準確說出答案，要不不舉手，要不就是站起來支吾半天答案說不全，原因何在？心理素質不好。還有一些學生平時學習很用功，但一考試成績總不好，這也多是心理問題。

心理素質教育的目的就是爲了培養學生具有堅強的意志和心理承受能力，使學生認識到今天的刻苦努力是爲了將來成爲祖國的人才，成爲社會主義現代化建設的接班人和主力軍，在一個人的成長過程中常常會遇到挫折、困難，這時需要學生具有良好的心理素質。是堅持還是退卻；在學習中取得進步，是謙虛還是驕傲，作爲班主任就要特別注意引導學生的發展，做耐心細緻的工作，使他們不怕艱難，持之以恆地朝着正確的目標發展。特別是學習成績較差的學生，班主任更要做大量的工作，循循善誘，幫助他們克服困難，排除心理障礙，引導他們樹立堅定的信心，逐漸培養學生具有頑強拼搏精神和堅強的意志的心理素質。

二、素質教育與班主任工作相結合

實施素質教育必須要有一支高素質的叫聲隊伍，尤其是班主任在發揮着十分重要的地位和作用，尤其要提高班主任素質和轉變班主任工作中的轉變。所以作爲班主任，要結合當前的社會形勢，要正確理解素質教育的含義並認真開展素質教育的重要意義。

素質教育的關鍵在於以人育德以良好的個性育良好的個性。遵循黨的教育方針，培養學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展，提高學生的思想素質，文化素質、

身體素質、心理素質和審美素質，把學生培養成爲全面發展的社會人才，班主任工作是學校教育工作中的重要組成部分，而班主任則是開展學生組織教育的直接實施者，因此，班主任在實施教育時，要結合當前教育的形式，加強對學生進行素質教育。而加強素質教育是一項長期的重要任務，需要班主任堅持不懈地努力。

三、努力搞好班級建設

班級建設，要全面貫徹黨的教育方針努力推進素質教育，體現時代的要求。班級建設的目標包括作風建設、文化建設、學風建設和思想建設。班級建設以育人爲本，以學生爲主體。培養學生具有集體榮譽感和社會責任感。作風建設是班級建設的基礎，一個班級沒有好的作風，這個班的紀律肯定是不好的，成績是難以提高的。因此，班主任要教育學生時時牢記學校的規章制度，遵守學校的紀律，不違反校紀校規，並對違反校紀校規的同學予以制止或說服教育，是他們明確該怎麼做，不該怎麼做。

思想文化建設對於一個班級來說是非常重要的，文化建設對於一個班級來說具有舉足輕重的作用。班主任老師可以通過在本班教室建學習園地，填優美對聯，見圖書角、做《班級作文》等對學生進行文化教育，讓學生在活動中體驗，感悟、發展，有利於培養學生積極向上的情感和正確的價值觀。思想建設對於一個班級來說更重要，如果學生沒有良好的思想，那麼他是危險的。班主任應該結合實際給學生講解關於人生，社會，學習，生活等方面的知識，讓學生能辨別什麼是真、善、美，什麼是假、醜、惡，從而認真的去對待學習和生活。

四、認真開展好德育工作

教育教學工作中，德育要領先，各班主任要統一思想，把思想素質教育放在班主任工作的首要位置，思想素質在學生整個發展過程中起着重要的作用。一個人在短時間內提高成績，並不是件難事，但要改變一個人的行爲習慣，改變一個人的思想那是難上加難，所以一定要把德育工作放在首位，讓德育工作無時不在，無處不在。班主任的工作就是培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們具有高尚的思想道德和良好的行爲習慣，樹立爲祖國爲人民做貢獻的遠大理想

前幾天在我們班就發生了一件不愉快的事情，在英語課堂上一名同學思想開小差，被老師叫起來回答問題的時候還沒回過神來，被老師批評了幾句還不服氣。後來經過我的說服教育主動找老師道歉去了。假如我當時再對他批評，可能在他心理永遠都是個陰影。也許能讓他明白一時的道理，但這是一個不完整的教育理念。對學生進行思想道德教育的方法是多種多樣的，教師可以用自己的人格魅力來薰染學生的行爲，爲人師表，以身作則。在工作中不僅要規範學生行爲，也要規範自己的行爲。另外還可以通過一些活動促進思想道德教育的實施。例如：通過參加革命聖地，爲革命烈士掃墓等活動，領悟革命先烈的偉大，懂得今天幸福生活來之不易，使學生更加珍惜今天幸福美好的生活，從而更加努力的學習；通過科技小組，使學生受到學科學，愛科學的思想教育；通過組織班級活動，增強學生的集體榮譽感??

五、做到了解學生，搞好“差生”轉化工作

教育是一門藝術，轉變“後進生更是一門藝術。作爲教師，實施教育的主體是學生，而他們生機勃勃，身心不斷髮展，因此作爲班主任老師更有對全班同學的全面發展負責，而且這樣還能提高教學質量。因此，班主任老師要一方面傳授知識，另一方面要了解學生，轉化“後進生”。

如何瞭解學生呢？（1）全面瞭解學生的現狀是轉化工作的前提，多年的工作經驗使我深刻認識到只有瞭解學生、真誠關心學生，學生才願意和你親近和你做朋友。（2）有針對性的進行家訪，家訪工作是班主任的中心工作，作爲班主任要了解學生，只有根據學生在校的表現提出問題，進而有針對性的提出問題，通過家訪瞭解學生在校不能直接瞭解的一些情況，然後對症下藥，啓發和教育學生。（3）個別談話。對學生進行個別談話，瞭解每個學生內心活動，以及學習情況，思想動態，家庭情況等各個方面的具體情況，以便全面開展班級工作。（4）觀察。作爲班主任要有意無意的進行觀察。不管是在校內還是校外，在學校操場上，走廊上，或在上課時，老師都要注意觀察學生的一言一行，一舉一動，只有做到對學生的明察暗訪，通過學生的學習成績、勞動成果、家庭情況等情況瞭解學生，向班級的同學、老師，向社會等調查，就能得到學生的一些具體情況。

怎麼轉化“後進生”呢？我認爲首先要“後進生”更多的關愛。愛因斯坦說：“只有熱愛，纔是最好的老師，他會超出責任感。”而對“後進生”，班主任要獻給他們更多的愛。做到曉之以理，動之以情，讓愛心甘露滲透進他們的心田，這樣纔會消除師生間的感情障礙，知道心裏相容，學生就會把緊閉的心靈大門向你打開，從而“親其師，信其道”。讓後，教師要給“後進生”更多的理解、信任和尊重。作爲班主任，不要傷害學生的自尊心，不要歧視“差生”，更不要挖苦、諷刺、懲罰“差生”，特別是“後進生”要給予以肯定和發現他們身上的閃光點，正確引導他們認識自己的錯誤與不足，並對其改正錯誤予以充分的肯定。

再次，培養他們良好的習慣。我在教學過程中就特別注意培養學生的良好習慣。（1）培養他們上課認真預習的習慣，上課認真聽講的習慣。（2）上課爲他們創造機會，讓他們享受成功的喜悅，更好的表現自己。（3）培養勤學好問的習慣，不能一錯就批評，要多表揚。

第三，給“後進生”更多的幫助，培養起他們的學習興趣，使他們把不良興趣遷移掉，教師要給予學生更多的幫助和鼓勵，要循循善誘，幫助他們克服各種困難，讓“差生”去表現自己，重新認識自己，找回擁有的自信。使他們變“要我學”爲“我要學”。

第四，給“後進生”更多的時間，耐心的等待他們的轉變，轉化“後進生”是一項艱鉅的工作，不可能一朝一夕就立竿見影，因而，，教師在轉化工作中切莫操之過急，心灰意冷，要充滿自信，充滿期待，充滿耐心。

六、要建立一支強而有力的班級幹部隊伍

在實際的教學生涯中，你會發現，又把班集體建設好少不了得力的班幹部。要搞好班級工作，就必須培養一批得力的班幹部。在現實社會中，有些老師總喜歡讓學生怕他，獨攬大權，沒有很好的運用班幹部的力量，而是自己對班級全權負責，這是一種不明智的做法，是一種傳統觀念的做法。作爲班主任，我們應該把班集體工作讓給學生去做去鍛鍊，讓他們從中體會到當班幹部的辛苦、樂趣和責任感。爲此，班主任要認真的選好班幹部、用好班幹部。

採取怎麼的辦法選取班幹部呢？教師不能獨斷專行自己指定，而是讓這個問題讓全班討論採取統一競爭的方法，投票選舉或毛遂自薦，再讓被選的同學上臺發表“演說”，例如題目爲:“假如我是班幹部”，讓學生說出自己的想法，經過角逐，民主評議，選出全體全體同學信得過的同學做班幹部，這樣的班幹部是經過自己努力奮鬥爭取的，自然責任心極強。班委產生了，班主任還要認真考察班幹部，要按素質教育的內涵培養班幹部的工作能力、管理能力，是他們成爲班集體的帶頭人，做同學們的知心朋友，帶領同

學們完成學校及班級交給的各項任務。

這樣，班級管理交給了班幹部，教師的工作就輕鬆了，並且培養了學生的工作能力。工作中，教師要注意，在培養班幹部時，要讓他們樹立信心，教育他們要做出表率，凡是走在同學們的前面，吃苦耐勞，同時教師要做好對班幹部的輔導工作。

七、重視學生學習興趣的培養

偉大的教育家韓愈說過：“師者，所以傳道授業，解惑也.”教師的主要任務是給學生傳授知識和對學生進行思想教育。在傳授文化知識中，教師應該寓教於樂，以增強學生的學習興趣，激發他們的求知慾望。

實踐證明，興趣是學習最好的老師。沒有了興趣，學生的學習積極性就不高，從而教學成績也可想而知，因此，作爲一個班主任老師，應該努力引導學生，讓它們認識到學習的重要性，併產生一種強烈的求知慾望，爲了達到這一點，教師除了要用淵博的知識外，還應具有較強的語言表達能力，教師不僅要把知識毫無保留的傳授給學生，還有用社會現實生活中的事例來證明，只有學習文化知識，人活着纔有意義，而只有掌握了知識，人才能在社會上立足，纔不被日新月異的社會所拋棄。同時，班主任老師還要想方設法讓學生在快樂中學習，在學習中獲得快樂。這樣，他們纔會產生自覺行動。

另外我想補充一點，爲了讓學生有一個良好的學習環境，一個班級的學習風氣是很關鍵的。學風是一個班級成績優良的保證，有了良好的學風，這個班級的成績肯定就好；沒有良好的學風，這個班級的成績就難以提高，教師應努力培養學生的優良學風。爲了端正學習態度，班主任不僅要給學生講解學習科學文化知識的重要性，而且更重要的是交給學生的學習方法，讓他們懂得怎麼去學，怎麼樣才能學好，從而使他們形成自覺的行爲習慣。

八、適時開展具有意義的班級活動

班主任教師應結合學生的特點和學習具體情況，努力爲學生創造條件，使他們參加各種活動，比如組織學生參加大型文藝活動，是他們樹立信心，增強民族自豪感；組織全班同學爲又特殊困難的同學進行募捐，培養學生愛心奉獻的心靈；帶學生到歷史名城進行革命傳統教育，讓學生珍惜今天來之不易的幸福生活，除此之外，還可不定期讓學生到大自然之中去，欣賞自然風光，以此激發他們對祖國大好河山的熱愛，對美的追求，對生活的嚮往。當然，在班級中針對每個學生的性格，鼓勵他們利用課餘時間參加體育活動、書法、音樂，科技小組，對有特殊愛好的學生要善於發現他們的特長，給予他們鼓勵和幫助，引導和支持培養他們肯動腦，動手的習慣，使他們把自己的特長髮揮出來用在學習上。

開展有意義的活動；不僅能開拓學生的視野，而且還能使學生從活動中學到實際的東西，並對教學產生積極的促進作用。

九、重視主題班會的開展

每週一次班會課，作爲班主任，要注重每次班會的時效性，是每次活動都能讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，流行深刻的印象，並指導自己以後的言行。我們學校一般是在週二下午活動時間進行。班會就是將上一星期本班學生的學習、工作、生活等情況進行總結，並對本週的學習、工作做出計劃和提出要求，讓學生做好準備。

班會主題，除了對本週以來學習、工作、生活進行總結外，還可以利用班會時間開

展其他活動，比如激勵學生好好學習的班會《我和小蘿蔔頭》，教育學生正確對待金錢的班會《金錢是什麼》以及弘揚紅巖精神的班會《熱血熱淚灑熱土》等，除此之外還可以進行故事會、朗誦詩歌、演講、英雄模範人物事蹟報告等，通過班會課對學生進行集體主義，愛國主義等思想教育和理想教育。

班會課中，教師特別注意要對學生進行人生觀的教育。要總結當前社會形勢，讓學生懂得學習文化知識的重要性和必要性，讓它們明確學習的目的，端正學習態度，摒棄不良的思想和念頭。

十、班主任要爲人師表，做好學生的榜樣

國中生好模仿，在學生的心目中，老師的效力往往會超過自己的父母，他們會有意無意的模仿老師的言行，特別是班主任。班主任要做到身教重於言教，要處處注重自己的言行舉止，讓學生遵守的，班主任首先遵守，讓學生不應該做的的，班主任首先不做。在學校與學生接觸中，共同生活時間最多的是班主任，班主任的性格、愛好，對學生有着直接重要的影響。特別是在學生面前，一定要克服自身的一些弱點，不斷修飾自己的言行，從而影響學生的行爲。因此，提倡素質教育，就要注重教師自身的素質，一名合格的班主任，應具備優良的品質，注重形象，講文明，完善自我，鑽研知識，做好學生的楷模。

捷克教育家誇美紐斯說：“教師的任務是用自己的榜樣來誘導學生。”教師要爲學生做好榜樣，因爲榜樣的力量是無窮的。作爲班主任，應身體力行，潛移默化，處處嚴格要求自己。班主任一言一行，一舉一動都直接影響學生的發展，正如前蘇聯教育家車二尼雪夫人所言：“教師把學生造就出什麼人，自己就應該是這樣的人.”

不以統一的尺度衡量學生，但以統一的標準要求學生。總之，班主任的工作是多方面的的，我還需要投入更多的精力，更多的耐心，更好的方法，在工作中不斷地去實踐，摸索，當然更需要從事教育的專家、學者去研究，去發現。

參考文獻：

芮秀軍《班主任班級管理經典細節及對策 》東北師範大學出版社 2014年7月第1版

劉素梅《教師培養學生自信心的藝術 東北師範大學出版社》 2014年9月第1版 王震剛 班主任如何建立一個優秀的班集體 東北師範大學出版社 2014年8月第1版

劉永梅 《班主任必須掌握的心理學東北師範大學出版社》 2014年6月第1版 張月昆 《班主任教育智慧 東北師範大學出版社》 2014年8月第1版

鄭傑斌 《有效掌握教學的策略 東北師範大學出版社》 2014年6月第1版

第四篇：談國小班主任工作中的素質教育

談國小班主任工作中的素質教育

江蘇省宿遷市宿城區陳集中心國小趙慶凱

【摘要】：在應試教育向素質教育的轉變過程中,班主任工作也必須發生根本性變化,首先要轉變班主任工作觀念,由重在管理變重在指導;其次要改變班主任工作重心,由主抓學生學習變主抓學生健康成長;再次在具體的班主任工作中,要立足於尊重學生人格和激發學生潛能。

【關鍵詞】：應試教育 素質教育 班主任工作

凡做過班主任的老師都知道，班主任工作是十分艱辛的，它不僅擔負着教學工作，而且還擔負着管理全班學生的重擔；同時，班主任工作也是學校德育工作的重要組成部分，而德育工作又是學校工作的靈魂，因而班主任工作在學校工作中佔有重要地位。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校思想品德教育工作的骨幹。可以說，班主任工作在全面提高學生思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養學生各方面的能力，有效發展學生個性特長等方面起着舉足輕重的作用

第一 把握心理，正確引導，培養學生的自我教育能力

國小中年級以後，是學生在德育，智育和社會方面自我肯定時期，是他們開始認識別人和自己，並萌發自我意識的時期。這種心理活動特點，爲發展學生的自我教育能力提供了可能，班主任要及時引導學生在認識周圍世界的同時，認識自己，約束自己。而現實教育工作中，許多教師只把學生看成是教育的對象，往往是“管”字當頭，提出許

多學生一時達不到的要求，久而久之，出現年級越高，學生越難管理的反常現象。

爲此，班主任可從以下三個方面做起：一要相信學生，尊重每一個小時。只有當學生自我尊重感在發揮作用時，才能順利開展自我教育。同學中出現的違紀行爲或犯規現象，班主任應正確引導，切忌當衆批評，不能傷害學生的自尊心，要給放錯誤者留有內心活動的餘地，自己的行爲進行思考，使之在反思中做出正確的選擇，從而主動承認並徹底改正錯誤。同時，還必須放棄班主任的習慣做法-----老是想着管學生，事無鉅細，這也管，那也管，久而久之學生產生一切都由老師管的心理，出現老師一天不佈置作業，學生就覺得無所事事的怪現象。二要善於通過實際例子正確引導，培養學生的能力。班主任要通過平時的班會或集體活動，多向學生講解一些做人的基本道理，什麼是真善美，什麼是假惡醜，並教導學生棄惡揚善，是非分明。同時，把握好三個主要環節：引導學生按公認的原則去做；在行動過程中，讓學生廣泛地運用激發自己意志的手段，如：自我踐約、自我反省、自我鼓舞等;培養學生的道德評價能力，引導學生對彼此的行爲進行道德評價，由此影響學生對自己的評價。三要引導學生反覆實踐，在實踐中注重連續性，從而發展學生自我教育的能力。隨着改革開放和社會的發展，人民生活逐步改善，學生的物質生活相應地豐富了，這就要求我們培養學生在艱苦樸素、勤儉節約等方面的自我教育能力。爲此，我採用講故事，收集諺語、警句，開主題班會等多種形式，反覆教育學生懂得：勤儉是中華民族的優良傳統，勤儉在現代化建設中

的重要作用。學生有了判斷是非的標準和能力，班級中出現了“三多三少”的現象，即比學習的多了，比吃穿的少了；愛護公物的多了，浪費筆墨紙張的少了；零花錢買學習用具的多了，亂花錢吃零食的少了。好多同學把平時攢下的零花錢捐給了貧困學生，同學們在艱苦樸素教育活動中，自我教育能力初步形成。

第二 因勢利導，取長補短，發揮學生的個性特長

“我願天公重抖擻，不拘一格降人才”人才就是應該多種類型、多種規格、多種層次的。就國小教育而言，要善於發現、保護、培養、發展每個學生的特長。對孩子的正當愛好和特長，要積極扶持，善於引導，是他們沿着正確的道路前進，取其所長，補其所短，因勢利導，循循善誘。少年兒童的心理特點，決定了他們對某件事情的興趣越高，追求探索的勁頭就越足。而當他們着迷的時候，可以廢寢忘食，不顧一切，甚至做出越軌行爲。有一次，我班的劉帥和王強同學正在下象棋，突然上課鈴響了，正下入迷的兩同學說好在上課時謊稱“拉肚子”，出來繼續下棋，後來我瞭解後，及時引導教育“在搞好學習的同時，課餘時間老師和你們一起下。”隨後，我在班內組織了若干個興趣小組，劉帥當上了象棋小組長。如今劉帥已是品學兼優的中學生，而且還奪得校級象棋賽冠軍。實踐證明，保護支持孩子健康有趣的興趣愛好，正確引導他們科學安排時間，是完全可以取得學習成績和個性特長雙豐收的。

第三 愛字當頭，鼓勵爲主，讓孩子生活在希望之中

學生的非智力因素在學習過程中往往起着重大的作用。作爲老師，

要滿懷熱情，一心爲學生着想，愛字當頭，鼓勵爲主。注意從細微處發現成績差的找出某一方面的閃光點，進而鼓勵學生的學習信心，激發學生克服困難的勇氣，讓學生對未來充滿希望。這些理想、信心、勇氣等非智力因素，對於提高學生的學習興趣和學習成績起着重要的作用，潘浩是從奶牛廠轉來的，據說他的英語基礎很差，他的第一次作業證實了這一點，10個短語翻譯，錯了8個，而且不符合英語書寫格式。我在給他的批語中寫：如果你能夠在上課時認真聽，下課時按照抄寫本認真書寫，老師相信你會在很短時間內，你的英語成績會突飛猛進的，你能讓老師不失望嗎？沒想到第二次作業比第一次真的有很大的進步，於是我又在批語中寫：老師爲你取得了很大進步而高興，如果你再注意一下詞距，就更完美了。就這樣一次次地鼓勵，一次次地表揚，他的成績逐步提高，而且各門功課平衡發展。其父親感激地對我說：“你讓我的孩子永遠生活在希望中，獲得了信心，看到了未來。”我認爲，真正自暴自棄的學生是沒有的，只要老師不拋棄學生，學生是不會自我拋棄的。每個學生都是有潛力的，而能否發揮他們的潛力，關鍵就在於老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣。信心乃萬事之本。一個人必須有永不放棄的決心，才能實現心中的理想。而留美教育管理學博士黃全愈認爲，中國孩子普遍存在信心不足的問題。所以，在我們的教育中，鼓勵孩子從小建立自信是很重要的。因此，每接一個新班，我都突出重點，把主要精力放在鼓舞鬥志、樹立信心上，通過各種形式的教育和引導，使學生們認識到，有差距不要緊，關鍵是能認識差距，正視差距，奮起直追，逐步縮短

距離。任何一個羣體總有上、中、下三種人，一個班級也不例外。對於班中的中下生，尤其是下層的學生，我總是每隔一段時間就一個個地找他們談心，鼓舞他們，增強他們的信心。我常對他們說：“只要不放棄，就會有希望，如果放棄了，就等於一輩子都放棄了，那就什麼也沒有了。”記得有一位叫姚兵的學生，在我接手做他的班主任時，他的成績確實是十分糟糕，幾門功課只有語文及格。他很想學好，但信心不大，而且還逐步出現了想放棄不學的念頭。我發現這種情況後，就不厭其煩地跟他談心，不斷地鼓勵他，講李小雙等人艱苦拼搏的精神，同時，我還教給他一些好的學習方法。他慢慢地恢復了信心。經過努力學習，他在六年級第二學期末的考試中，只有一科不及格。我就是這樣教育學生樹立其努力拼搏的鬥志和不達目的不罷休的信念的。而我所教的班都會形成一個你追我趕，有着刻苦學習的濃厚學習氣氛的班集體。

第四 教育學生要有責任感

人在世上，都要做事，而一件事做得好還是不好，除了能力外，更主要的是看你有沒有責任感。有了責任感，你就會重視和認真對待所要做的事，那麼這件事肯定能被做好。而現在很多學生缺乏的正是責任感。在現實中常遇到這樣的學生，他們很聰明，接受能力很強。但他們無論是在做作業還是在測驗或在重大的考試中，都有出錯的現象，有的錯得還很嚴重。他們並不是由於不明白或不會做而出錯，而是由於抄錯題、算錯數或點錯了標點等而犯錯。這些學生對自己所出的這些錯誤往往是不以爲然，認爲是小事一樁，甚至還振振有詞大聲

地說：“我又不是不會做，只不過是粗心罷了，有什麼了不起的。”就連不少的家長也持有這樣的看法。因此，粗心成了他們最好而又好像很合理的理由，從而這個毛病老是改不了，一犯再犯。爲什麼會這樣呢？因爲他們根本沒去考慮到底造成粗心的原因是什麼。有一位教育學家說過：“孩子粗心是由於沒責任感而造成的。”本人非常贊同這一觀點。所以，每一位教育工作者都應重視對學生進行責任感的教育，無論做什麼事，哪怕是像掃地這樣的小事，都應要求他們一絲不苟,負起責任。只有這樣，他們纔會自覺地、認真地做好每一件事，尤其是在學習上纔會把被動的“要我學習”變爲主動的“我要學習”；只有這樣，他們才能把事情做好，避免犯錯，日後纔會成爲對社會有貢獻的有用之才。

二十多年的班主任工作，我最大的體會就是隻要班主任注意把素質教育寓於工作中，注意培養學生各方面的能力，注意養成學生健康的心態，塑造學生完整的人格，學生就一定能真正地成長起來，成爲綜合素質較強的、符合新時期社會發展所需要的新型人才。

第五篇：在素質教育中構建科學的班主任工作體系孫玉紅

在素質教育中構建科學的班主任工作體系

摘要：素質教育是爲適應教育形式的需要，適應未來社會人才培養的需要而提出的，它是以提高民族素質、實現人的全面發展爲宗旨的教育，是教育戰線面向現代化、面向世界、面向未來的改革。如何運用素質教育這種新的教育體系，並將其滲透到班級管理工作中去，這是每一個教育工作者應該認真探討和研究的問題，也是班主任責無旁貸的責任。

關鍵詞：素質教育 班級工作 奉獻精神 責任感

素質教育進程越來越緊迫，而班主任工作在學校教育和管理中佔據非常重要的地位，他們是溝通學校教育和家庭教育、社會教育的橋樑，是聯繫所有任課教師的紐帶。

1．奉獻精神，是作好班級工作的保證

素質教育要求班主任有更高的奉獻精神。素質教育改變了過去“應試教育”那種單純追求升學率的錯誤傾向，班主任工作變得日益複雜了。因此，每一個班主任要有公僕意識，帶着強烈的感情抓班級工作，要樹立爲學生服務的思想，從內心深處產生爲學生服務的光榮感、責任感，全面的而不是片面的負責。只有這樣，才能審視到每位學生的優缺點，有針對性的工作。要細心瞭解學生，知人善任，爲學生提供充分表示自我的舞臺，尊重學生的建議和意見，讓學生成爲班級的主人，發揮學生的主觀能動性，發揮學生的創造性勞動，讓學生在生動、活潑、民主的良好氛圍中學習、生活，學生各方面的素質才能穩固提高。

2．培養良好的班風，是實施素質教育的有機土壤

班主任這一特殊工作具有極大的誘惑力。其中，班風建設尤爲重要。那麼，如何建設良好的班風呢？我認爲，主要有以下幾點：要注意教室的美化工作，教室佈局要合理；牆壁上的宣傳物要整潔；經常開展豐富多彩的有益的班級文化活動。有些活動要經常，有的活動要定期，如每學期開展一次“我爲班級增榮譽”演講比賽，讓學生在喜聞樂見的活動中，增長知識，發展能力，學會做人等等。要培養學生的集體主義和協作意識。國民素質的整體提高，不是靠個體素質的簡單相加；素質教育的根本目的，不是把個人培養成“龍”，而是把羣體變成騰飛的“巨龍”。因此，培養學生的集體精神尤爲重要。生產的社會化迫切需要人與人之間的合作，要使學生學會生活，就必須培養他們的協作精神。只有下大力氣搞好班風建設工作，學生的素質纔會在潛移默化中不斷提高。否則，即使每個學生都是健康的苗子，也會在貧瘠的土地上逐漸枯萎。

3．上好每一節班會課，是提高學生素質的重要保證

開好班會，是提高學生素質的又一重要形式。班會是班主任工作的重要組成部分，是提高學生各方面素質的有效形式。班會質量的好壞，對於開展教育活動，加強班級管理建設，都具有十分重要的意義。要開好一個班會，首先要確立班會的主題。圍繞主題分爲多個具體化、形象化目標，便於學生討論理解。其次，要鼓勵學生積極參與。沒有學生的參與，只有老師“一言堂”，這樣的班會是不成功的，學生接受的東西也是膚淺的。調動學生積極參與的方法有很多，要圍繞班會主題充分發揮每一個學生的積極性。另外，根據

班會次數的安排，可輪流選定班級同學做一次班會的主席、祕書、發言人，爲學生提供均等參與的機會。第三，形式要活潑多樣。每次班會的安排要達到最優化，班會的形式要儘量不同，讓學生在每次班會中有全新的感受。第四，班會要準備充分。做到開班會就像上文化課一樣，要有計劃、有主題、有形式、有程序、更要有創意。

4．提高學生責任感，是素質教育中構建科學的班主任工作體系的必要條件

人在世上，都要做事，而一件事做得好還是不好，除了能力外，更主要的是看你有沒有責任感。有了責任感，你就會重視和認真對待所要做的事，那麼這件事肯定能被做好。而現在很多學生缺乏的正是責任感。在現實中常遇到這樣的學生，他們很聰明，接受能力很強。但他們無論是在做作業還是在測驗或在重大的考試中，都有出錯的現象，有的錯得還很嚴重。他們並不是由於不明白或不會做而出錯，而是由於抄錯題、算錯數或點錯了標點等而犯錯。這些學生對自己所出的這些錯誤往往是不以爲然，認爲是小事一樁，甚至粗心成了他們最好而又好像很合理的理由，這個毛病老是改不了，一犯再犯。爲什麼會這樣呢？因爲他們根本沒去考慮到底造成粗心的原因是什麼。

一位教育家說過：“孩子粗心是由於沒責任感而造成的。”本人非常贊同這一觀點。所以，每一位教育工作者都應重視對學生進行責任感的教育。只有這樣，他們纔會自覺地、認真地做好每一件事，尤其是在學習上，纔會把被動的“要我學習”變爲主動的“我要學

習”，只有這樣，他們才能把事情做好，避免犯錯，日後纔會成爲對社會有貢獻的棟樑之才。

總的說來，在素質教育中，班主任的工作的重要的，不少優秀班主任也從各方面總結了一定經驗。但從整體上看，班主任工作還處於無序狀態，突出表現在以下幾個方面：班主任教材短缺，在班會題材的選擇上隨意性較強，各行其是，有時會發生改上文化課現象，應該像其他教材一樣，確定班主任必上內容和選上內容；班主任工作方法指導不得力，還沒有一整套切實可行的方法，一些班主任個人經驗的介紹，還處於口耳相傳的階段，班主任只能在摸索中工作：對班主任有組織的培訓力度不夠，要從理論上對班主任進行科學的指導：對班主任在素質教育中的地位認識不足，特別是在各學科教學中的作用還沒有引起足夠的重視。因此，在實施素質教育的新時期，構建一種科學的班主任工作體系，顯得尤爲重要，這也是我們班主任的義務和責任。

參考文獻

【1】萬金聖．學生健康競爭心理的培養【j】班主任之友，2014年9月

【2】何達雲．淺談班主任教育“問題學生”的五招

在素質教育中構建科學的班主任工作體系

其塔木中心校

孫玉紅