《寓言兩則》課後反思
《寓言兩則》課文分別爲我們描述了古代兩個可笑的人物形象。小編收集了《寓言兩則》課後反思,大家共同閱讀吧!
《寓言兩則》課後反思篇1
1.教學中要突出以讀代講的特點。
文言文的教學和現代文一樣,仍然要堅持以讀爲主,重在感悟,尤其是課本中提供了譯文,對照譯文學生學習起來並不困難。但是,文言文的讀法與現代文略有不同,如果讀句過程中停頓的地方有錯誤,就會給理解句子的意思帶來困難。因此,教學中我在讓學生理解課文內容之前,首先帶領學生解決朗讀問題。2.教給學生學習文言文的方法。
教學中我先讓學生結合譯文理解重點字的意思,再嘗試着理解句子的意思,直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在教學第二則寓言時,我基本上是放手讓學生自己學習的。3.我認爲教學寓言時,總會出現這樣的問題:當學生能用自己的話講出寓言故事的內容,講故事中揭示的道理,教師會以爲他們已經理解的很好了,可是,結合生活實際舉例、談感受時,卻常常說的那麼牽強。
這是因爲他們不理解故事的寓意呢?還是因爲他們的生活經歷太少呢?而難以恰當地表述相對應的實例呢?這需要教師們進一步思考。《寓言兩則》課後反思篇2
與凌雲版主和三備的許多老師一同研備,對寓言的教學產生了濃厚的興趣,同突然產生了成都大學的陳大偉教授所說想上課的願望,想嘗試一下自己的教學設計到底效果如何。自己最瞭解自己,也最瞭解我們的學生,到底會是怎樣一種情形呢?就在這樣的忐忑與期待中開始了我的寓言嘗試課。
要突破的難點:
因爲第一課時只是側重於學生把課文讀正確,流利,基本瞭解兩則寓言的主要內容,然後就是寫字,這樣,我的第二課時任務還是比較重的,既要精讀感悟,又要理解寓意,還要拓展延伸,對於一項比較慢節奏的我,是一個挑戰。要在40分鐘之內,儘可能地完成預定目標。
最大的收穫:
呵呵,這個大家可能意想不到,就是第一次獨立地按照自己設計的教學環節,設計製作課件。因爲我們學校的電腦老師是半路出家,又忙於教學,我們的教室也沒有多媒體,所以,這方面我們接觸的少,上公開課基本就是從網上下課件,然後改一改。爲了提高課堂效率,必須做一些課件,這樣,就開始了基礎的嘗試。雖然只是一些文字處理,但是還是頗感驕傲的,從文章的呈現,揭示的寓意,到來自寓言的成語的出示,補充閱讀,用起來比較得心應手,感覺美美的。
《寓言兩則》課後反思篇3
1.在品讀《揠苗助長》表現農夫急性子的語句時,學生感情把握非常充分,文章讀得非常有味道。
語文課要有語文味,孩子能夠把句子讀得有感情,讀出語文味,這個過程,就是對語言文字的一種品味,消化,吸收,今天同學們表現非常好。2.關於“一棵一棵”的爭論。
這是我預先沒有想到的,當我問到爲什麼“一棵一棵地往上拔”?有的孩子說他有耐心,我就追問了一句:“同學們剛剛說他是急性子,這會兒他怎麼又這麼有耐心了?”有的孩子說,他既性急,又有耐心。(顯然沒有理解)有的孩子理解就特別好:“他想讓禾苗快點長高,所以一棵一棵往上拔,覺得雖然累,但也值得!”這樣一辯,孩子對農夫急於求成的心理感受更深了。不過,覺得我少說了一句話,應該點一下,這裏的耐心是反襯他的心急的。因爲覺得學生有些糾纏不清,想急於往下進行,當時表述可能也不是十分清晰,估計有的學生還是會有些糊塗的,自己也犯了急於求成的錯誤。3.關於寓意的揭示。
雖然孩子們沒有總結的那麼準確,但是意思完全表達出來了,比如:莊稼生長需要一定的時間,不能太心急;禾苗有它生長的方式,不能破壞它;提到了“欲速則不達”,“心急吃不了熱豆腐”等等。再如第二則寓言,我們談到了“退一步,海闊天空。”在這樣的交流碰撞中,寓意的揭示水到渠成,教師再用多媒體展示出來,學生理解了,記憶也更深刻了。《守株待兔》這篇寓言故事對孩子很有教育意義,這是古人做的一件蠢事,對什麼事情都存有僥倖心理,不會靠自己的努力去爭奪。
在學習中,我借鑑第一節課的良好效果,讓學生用“真”來總結,部分學生很有悟性,從種田“真辛苦”到撿到兔子“真幸運”再到心裏想:要是每天都能撿到一隻兔子那該多好啊!“真敢想”到從此扔下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等着,“真有耐心”再到天里長滿了野草,莊稼全完了。
“真可悲,真愚蠢”。我將課文交給學生自己,讓他們一邊讀書一邊總結,很快,學生就在一節課中度過了,我們就在這簡潔的寓言中用簡潔的語言總結故事,相信這節課一定在孩子的心中留下了深刻的印象,這真是一節“真愉快真和諧”的課堂啊!
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