《一個這樣的老師》課後反思

《一個這樣的老師》記敘了科學課懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教給學生“新懷疑主義”的故事，小編收集了《一個這樣的老師》課後反思，大家共同閱讀吧!

《一個這樣的老師》課後反思篇1

本堂課的亮點如下:

朗讀亮點：

1.朗讀我生氣，憤怒的句子時，引導學生進入作者的內心世界和作者產生共鳴，把作者的憤怒發揮得淋漓盡致。

2.朗讀和鄰居“正視”的句子，我扮演鄰居，學生扮演作者。

學生嚴肅地告訴我“你錯了”，我追問，我錯哪裏?學生馬上接說“懷特森老師不是在捉弄我們，而是在教會我們學習的方法。我恍然大悟地說“哦!原來如此，是我錯了。”

3.理解亮點：

學生提到“狡黠的光芒”時，只是從表面的字義上去理解，我馬上提示學生：

老師狡黠的光芒究竟想告訴我們點什麼?他的目光裏藏着什麼內容?

學生很塊從文本中找到裏相應的句子解答。從而達到學習方法的遷移，馬上能聯繫上下文解答“他想讓我們學到點什麼?”這一問題。

《一個這樣的老師》課後反思篇2

文中既有對懷特森老師語言、動作、神態的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側面描寫。二者相互結合，懷特森老師的特點就更加鮮明突出了。

在課堂上，我給學生比較充裕的時間閱讀文本，用一個覆蓋面較廣的問題給學生的學習引路：面對懷特森老師的一系列做法，矇在鼓裏的學生們有什麼反應?爲什麼有這樣的反應?然後學生自主學習，勾畫描寫“我”的心理活動及同學們表現的句子，並且批註上自己的體會。

在比較充分的朗讀和彙報交流中，水到渠成的引入到“新懷疑”主義，並讓學生明白懷特森老師的別有用心，同時在這裏體會側面描寫的寫法對刻畫人物形象所起到的作用。在第二件比較簡單的事例的學習中，我利用文本的留白之處，讓學生想象在兩天的時間裏“我”都做了些什麼?從而讓學生進一步體會“我”是如何運用“新懷疑主義”的思想來解決學習中的問題，加深對“新懷疑主義”的認識。

《一個這樣的老師》課後反思篇3

本節課教會學生“質疑”“揣摩”語句的方法。

(1)難點質疑，抓住課文中含義深刻、耐人尋味的語句進行質疑;如第二板塊作者又提到“凱蒂旺普斯“，還在其他老師的課堂上叫出來，有什麼含義?這是本文的難點，因爲這告訴我們學生們已經養成了”懷疑“的習慣，“凱蒂旺普斯“也是同學們心理難忘的教訓，更是學習的動機。

(2)用語上質疑，對文章運用語言進行質疑，體會作者遣詞用語的良苦用心;“一股怒火升起來”爲什麼用“升”，能不能用其它詞代替，體現作者當時怎樣的心情?

(3).充分閱讀，讀悟結合。重點品讀1—10自然段，學生自主學習勾畫“我”的心理心裏活動的句子並且批註上自己讀出了怎樣的心情。由於給的時間充足，學生在彙報的時候效果較好。

不足點：

1.有一學生提到：他認爲“小橋車”事件不能算“學會了質疑”。

這是非常有創新思想的男同學，但我沒能對他的行爲給以高度的重視和評價，因爲他是真正體現了“新懷疑主義”的學生，雖然他的懷疑是錯誤的，但我們課堂就是需要這樣的學習態度。

2.老師的引導語文不夠精煉，開頭學生講述主要內容是，說不到點子上，有點被學生牽着繞圈子，時間也耽擱了，導致後面有點匆忙。