班級心理健康教育案例分析【多篇】

班級心理健康教育案例分析 篇一

班上有位男同學缺點太多，比如懶惰成性，隨意打罵同學，惹是生非，可以說是老鼠過街，人人喊打。在一次學校校運動會上，跑步他立了大功，取得了年級第1名。我立刻對他產生了由衷的敬意。在班上把他好好表揚了一番，同學們對他改變了看法，佩服得五體投體。從此，他找到了自信，不再調皮搗蛋了。的確是啊，每個孩子都有他閃光的地方，就看你發現沒有。(1)拿起表揚的武器，大張旗鼓的表揚後進生哪怕是極小的進步，且隨時發現隨時表揚；(2)給後進生更多的愛；(3)注意教育過程中的每一個細節（每一句話，每一個教育契機，每一點希望的火花）；(4)讓後進生上臺唱主角，給他們創造成功的機會；(5)允許後進生的錯誤反覆，給他們反思的機會和時間。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學平等對待。

經過近一個學期的轉化，學生的自覺性有一定的提高了，作業能按時並且有質量地完成，上課能堅持聽講，學習進步明顯。學生自己也覺得，上課再也不無聊了，通過自己的努力，會有更大的進步。平時要留意學困生和家庭特殊情況的學生，應給予他們更多幫助、關心。轉變一位後進生或問題學生比搞好一個優生價值更大，對他們教育道德要尊重他們，蹲下身子和他們說話，多鼓勵、表現，少批評打擊，多方面去引導他，把相互的心理溝通放在第一位，育人首先從育心開始。不高姿態站在學生面前，而是做學生的“知心姐姐”。時刻注意學生的細微變化，放大學生的優點，加強他們信心。

最後，我們要相信後進生是可以轉化過來的。我們設身處地的想一想，任何一個學生誰不想受到別人的誇獎和稱讚？學困生非常需要別人的認可和尊重。而

這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。在學生的心目中，不歧視學生是老師最優秀的品質。我們不要認爲你偏向好學生好學生就尊敬你，有時恰恰相反，結果是好學生也不買你的賬，所以我們千萬不要歧視任何學生。

教育有規律，但沒有一條規律適合於所有的學生。在教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑑名師育人經驗，結合自己的實際，思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利於學生的成長。

班級心理健康教育案例分析 篇二

有個學生叫韋==，人長得眉清目秀，人見人愛，可是缺交作業的名單裏總是有他。作爲班主任，我最受不了的是科任老師每天課堂反映都有這個學生，他上課總是亂講話，哪一科缺交作業名單裏都有他。

我找他談話：“韋==，目前如果給你選擇，回家打工和寫作業，你選擇什麼？”沒想到，他居然回答：“我回家！”

又一次檢查校服，韋龍堂又沒穿校服。我說，沒穿校服的，來說明一下原因。怎麼問他他都不回答。我生氣了說：“你想回家嗎？”

我剛說着，他一轉身，走了。

有一次，韋===在教室裏叫同學外號。不巧的是，正好有一個老師路過聽到了，就說他罵老師。兩人爭得個面紅耳赤。我從“言者無意聽者有意”角度說理，但他怎麼都不明白自己有什麼毛病，怎麼都不肯認錯。

我值周。他和同桌韋立輝來向我彙報：中午時1106班有個學生翻越圍牆外出。我經過調查，有這個事實。雖然有疑惑：他們倆平時可是違紀的典型，今天怎麼會有正義的表現？但還是在班裏表揚他們。但後來一系列事情發生後，我才知道，他們這是在報復。

多次強調不準膠鞋進教室。可有一個晚自習，他穿拖鞋來教室，我叫他來辦公室脫下，他說，老師能不能等上完課再來？

……

像這樣的學生，幾乎是每一天都需要我們都在關注他的行爲。

這在這個學校工作了二十年，十七年班主任經歷，我目睹了這個學校的每一年的學生素質的變化情況，這個變化我相信所以人都是很難接受，那就是：每一屆學生的整體素質基本上是呈下降的趨勢。雖然我們學校爲了改變這種狀況，採取了很多措施，制定了嚴格的管理制度，特別是對老師的上下班和教學抓得越來越緊，但還是沒有能夠扭轉這樣的趨勢。特別是近三年，學生的素質下降得非常快，無論是紀律觀念、身體素質、行爲品德方面都很糟糕。願意讀書的越來越少了，而表現得陰陽怪氣的學生越來越多。並且我們周圍的國中也存在這種現象。如果是個別學校出問題，可能是學校的原因。都是大面積發生的話，和社會、教育制度有沒有關係呢？如何儘可能扭轉這種局面呢？我嘗試着從以下四個方面分析：

一、從學生的角度來說，一方面受網絡、電視影響，視野越來越開闊，加之其自身的辨別是非能力不是很強，所以易仿照。

在家裏，約有三分之一的學生家裏有電腦。在家中使用計算機和上網時，學生最常做的是查資料、聽音樂和玩遊戲。而家長大多使用電腦的水平是不及孩子

的，沒辦法控制孩子不正確的上網的行爲。家長的素質跟不上時代，孩子接受的，自然是外部帶來的信息影響。

在學校，硬件條件優越，教師經常使用計算機和網絡上課，鼓勵學生學會網蒐集信息資料。而信息技術課促進學生IT技能，網絡倫理則有待加強。目前對於中國小生的信息倫理教育主要包括：電子資源的版權保護、個人隱私信息保護、網絡安全、不瀏覽網絡色情信息，以及不要隨意刪除電子文件等。但是我覺得，這些內容遠遠不夠。目前隨着網絡技術的迅速發展，各種新技術層出不窮，對信息倫理的內容提出了新要求，教課書內容應緊跟技術的發展趨勢，不斷增加新教學內容，讓學生能夠及時規範其網絡行爲。

在我們農村，有三分之二的家庭沒有電腦，那麼這類家庭的學生就只能在校上外網吧，上網就喜愛最愛遊戲和聊天。國中階段，尤其是八年級和九年級年級，是學生們玩遊戲（分爲電腦遊戲和網絡遊戲）的高峯時間。即便是正常上課時間，有相當多的學生可以不顧一切的翻越圍牆外出，就是爲了上網遊戲。如不能上網吧就玩手機上網。

我想，學生的網絡文化實際上反映了當前學校教育中存在的一些深層次問題，例如課業負擔過重、情感教育缺乏、與同伴交流缺乏。正是由於在這些方面的缺乏而無到了網絡遊戲的乘虛而入。從這個角度來說，學生迷戀網絡遊戲的問題歸根結底還是在學校教育本身。

二是農村留守兒童無家長在身邊約束也是一方面原因，這也是現在小孩子可憐的地方。

父母親是人生的啓蒙老師，他們的言傳身教往往影響孩子的道德水準與行爲。而留守兒童在他們成長過程中，缺少了父母對他們的影響和言傳身教，在對事物的認識上及個人價值觀念和社會價值觀念上沒有得到積極正確的引導，導致了他們識別是非的能力差，有時候分不清好壞曲直而出現道德水準與行爲方面的偏差，具體表現在孩子的自我認知水平差而出現自信心不足、自卑感強的心理問題，讓孩子容易出現自私、享樂及獨佔的生活態勢，讓他們不懂得分享與感恩。

三是從家長角度，自己文化水平不高，無從指導；又有長年不在家的，更談不上監管；還有溺愛成性的等等問題。

有的家長對人生缺乏正確的追求，整日吃喝玩樂，嚴重影響孩子的品德與學習；有的家長溺愛袒護孩子，對其放任自由；有的缺少科學的教育方法，孩子有錯便粗暴打罵，使孩子走上下坡路。

改革開放以來，三農問題有些改善，農民們的生活水平提高了很多，家長們擔心的是下一代的教育問題。於是“望子成龍”、“望女成鳳”的期望值高了，他們在子女的生活上搞攀比，在教育上受傳統的“幼年交父母，入學交教師”的影響。總是認爲教育的問題是老師的，他們在生活上顧的去就可以，不懂得怎麼教育子女。再者是社會重視不夠，雖然小平同志倡導全社會都要“尊師重教“已經好多年了，但在村級的某些幹部心目中教師還是“臭老九”，這些人言行上常常揭學校、老師之短，在家長的心目中造成了不良的影響。於是家長們對老師的要求就特別高。孩子在家長的影響下就越來越不聽話。我想，要解決這個問題的從學校領導做起，學校領導如能放下架子，多跑路，多與當地領導聯繫，做他們的

工作，讓當地領導重視起來，得到他們的幫助，辦好家長學校，讓家長們懂得怎麼教育孩子，怎麼當好家長。

就如我經常和==爸爸聯繫，主要是提醒家長主動教育孩子，同時了讓家長了解老師的意思。平常和學生交往中，我有意識地多說“爲什麼”，讓大家做事都明白爲什麼而做。

四是我們老師自己也要用發展的眼光看待學生和教學，不能總用一個標準衡量學生。同時也要積極思考適當的教育方法，以適應新形式下的教學需要。

堅持發展的觀點對於我們的生活、學習、工作有着重要的指導意義。我們要正確地認識事物、分析問題，就必須運用發展的觀點來觀察和解決問題。“士別三日當刮目相看”、“滄海桑田”等中國古人的智慧已經充分證明一切事物都處於永不停息的運動、變化、發展過程中，絕對不運動、一點不變化的事物是沒有的。我們要正確地認識事物，預見未來，做好工作，就必須堅持用發展的現點看問題。 我們深切地意識到，學校教育最大的功利和終極目的在於發展人，成就人——使人儘可能得到全面、充分、自由的發展。人的發展表現在人的物質需要的滿足和精神境界的提升——人的思想意識、理想信念、道德品質、心理情感、審美意識、健康體質等方面。老師所做的一切都是要實現這樣一個目標。爲了實現這個目標，我們就要用發展的眼光看待學生。

學生是發展中的人。用發展的眼光看待學生就是要充分認識學生所具有的極大的可塑性和發展的主觀能動性。 “發明大王”愛迪生因爲小時候考試常常不及格，而被老師罵作“不折不扣的糊塗蟲”。馬克思在中學時代以極端調皮而聞名學校，愛講離奇古怪的故事，說出別人想不出的花樣，老師和校長曾把馬克思列爲中等的、希望不大的一類學生之中。英國數學家巴伯基和文學家馬呵特兩人是同班同學，都是考分不高的學生，有一次被老師當衆奚落：“看！這兩個沒出息的人。”可後來，恰恰是他們取得了令人震驚的成就。這些老師爲什麼妄下斷語？主要原因就在於他們都是用那種靜止的、僵化的、一成不變的思維定勢來看待學生，沒有看不到學生的可變性、可發展性。

學生也是有個體差異性的。學生都是發展變化的，但每個學生髮展的速度、水平、方向等卻因其身心基礎和外界影響不盡相同而存在着較爲明顯的差別。比如說：同樣兩個成績很差的學生，他們也許由於智力水平和學習興趣、學習方法等非智力因素的差異最後導致了不同的結果，一個進步很快，一個停滯不前；或者說相同成績、智力水平的學生因爲興趣愛好的差異，一個人後來偏向文科，成爲作家，一個人走上了理科等。

我們做教師的一定要首先相信學生，即使是面對經常犯錯的學生，也應該用發展的眼光去看待每一個學生，不要吝嗇我們的語言，引導學生樹立正確的人生觀。只要努力，好學生就會出現。比如黃==，隨着瞭解的深入，我發現他確實是一個敢於大膽管理、工作積極、認真負責的一位好學生，只是學習成績不太理想。他工作大膽，正如他能大膽地老師說“不”。說“不”時是無知者無畏；大膽工作時，那是他有對自身的責任有知。

班級心理健康教育案例分析 篇三

我對近日在網上大家都很關注的中、國小學生有關”性“教育的話提，我談一下本人的一些看法。我覺得這個課程主要的老師應該是父母。對孩子提出的有關性的話題一定要像平常問題一樣對待。小朋友們纔不會有更好奇的問題出來。可怕的是孩子們對性的問提自己去找答案、自己去探索創新，這樣後果就大了。建議父母用平常的心態去回答有關於這類的問題。而實際上，有很多的父母對孩子提出的這些問題都會迴避、搪塞、不正面回答。這樣做，無疑會激發孩子探索和好奇的現象。本來就是一個很正常的問題，現在卻成了一個無解釋的問題，又變成了一個社會問題。 前些天，我在網上看到一老師在課堂上教學生如何帶避孕套。我覺得這個問題就有點嚴重了，太過頭了。對於處在青春期的孩子們來說便是一個導火索。在課堂上老師可能不會去正面回答，而在父母那裏卻變成一個不能提的問題，這樣難免會觸發一些問題出現。我個人覺得在“性”這個問題上要給給予孩子們正確的引導，不要小題大做。

我家孩子的案例與大家分享：一天中午，我給孩子洗完澡後。我在打掃衛生，孩子在沙發上低着頭玩他的“小雞雞”。我覺得常玩會影響健康，便問他，你在幹嗎呀，孩子說，“媽媽我的小雞雞爲什麼一摸就長大了？”我覺得這個問題一定給孩子說明白，就告訴孩子“你打攪到小雞雞的生活了，它不高興了，發火了，就長大了是在保護自己呀，以後不玩他了可以嗎？”孩子說好的以後不打攪它了。

河南友聯科教設備有限公司銷售總監：李雅菲。各位家長和網友如果有類似的問題我們可以繼續探討。這是我的qq23

心理健康教育優秀案例 篇四

他是個高一的學生，以前的學習還可以，但在高一就變差了，努力的程度和以前差不多，他寫給我的紙條：“說實在的，就是我突然不想學了，也不能說完全不想學，只是缺少了學習的動力，我曾經試圖尋找過，不過都失敗了，我覺得現在靠我自己，是無法搞好學習的，（這一點是很肯定的了）不過，我就在想，爲什麼我會這樣，我們現在最大的任務就是學習，我們最離不開的也是學習，爲什麼還有那麼多的學生無法好好學習？包括我。是什麼原因造成了我們這個樣子，而且，我發現，在我接觸的人當中，大多數多多少少心理是有問題的，這從他們平時的行爲就可以判斷出來。至於到底是什麼原因？”

上了高中學習成績差的原因是多方面的。

客觀原因：上高中了首先是環境改變了，原來熟悉的朋友，同學，老師，課本等都發生了根本的變化。你來到的是一個陌生的環境，面對的是一羣陌生的人，所以你需要適應一段時間，這時新生磨合期，再磨合期主動的去和別人交流，交朋友，讓他們從陌生人變成你的朋友。其次是用最快的時間熟悉高中的課程規律，學習方法，達爾文的進化論告訴我們，活下來的動物是適應環境最快的動物即物竟天擇，適者生存。

主觀原因：這就要取決與你自己的心理素質了，上面我們說到了環境改變了，那我們就有兩個選擇。1改變環境。可是你要去上高中不能讓你國中的朋友，老師，同學，陪你一起去吧，所以第一條不成立。那你別無選擇只有第2了，2適應環境，如果你想接着完成你的學業的話，那就要以一個積極的心態，去面對，沒有什麼不可以的，每件事情都有他的解決辦法，你要做的很簡單，找到問題，然後用合理的方法解決問題，可以多和從前的老師朋友夠通一下。

心理原因：中學生心理問題主要表現在上課注意力不集中，課下不完成作業，逃課、厭學在學校稱王稱霸，不願與家長和老師進行溝通等諸多方面。造成中學生心理障礙和心理缺陷的原因主要是這個年齡段的孩子都處在青春期以及家庭教育和生活環境對他們的影響。

青春期是生理和心理髮展、變化、反抗、負重的時期是由兒童慢慢走向成熟的階段。青春期的心理可以形容爲疾風驟雨期，他們充滿熱情和抱負，富於理想，但對現實缺乏瞭解。由於抱負和理想，使他們好高騖遠，想入非非，但是，現實又很容易讓他們心灰意冷，甚至憂心重重。

青春期的少年就是在這種矛盾和苦澀中渡過。家庭是他們的避風港，如果家長善解人意，通情達理，給予關懷和支持，那麼，青春期可以順利通過；相反，家庭支離破碎，父母莫視無睹，而少年的心理異常脆弱，在得不到有利的支持和幫助下，很容易被不良的社會團伙引誘，而誤入歧途。

可見家庭教育和生活環境對中學生心理健康的影響極其重要。“棍棒底下出孝子”在很多家庭已根深蒂固，而且現代社會大多數的孩子都是獨生子女，過分的溺愛也會對孩子的心理造成缺陷。還有很多家長望子成龍，望女成鳳，在家庭教育上操之過急，急於求成，但是欲速則不達，往往效果與期望差之千里專家預測：21世紀心理疾病將嚴重危及青少年的身心健康。全世界每時每刻都有1/3左右的人有不同的心理問題。在我國，最新一次4～16歲全國少年兒童心理健康調查，發現有心理和行爲問題的竟高達13.9%。有關部門還對中、國小生做了一次抽樣調查，結果中學生有2/5左右的孩子有不同程度的心理障礙。這些數據表明，青少年成長過程中出現的心理疾病較成人更爲嚴重！

我國正處在社會轉型時期，社會變革必然衝擊家庭、學校和社會的方方面面，而社會的種種矛盾、人際關係的矛盾、成人社會的諸多心理衝突等，必然突出地從青少年的心理狀態中反映出來。稚嫩的心靈承受着幾代人給予的壓力，社會變革中的斷層和種種羈絆，束縛着孩子們的心靈和手腳，這一切不能不讓人爲之擔憂。然而，只要我們及早認清他們的行爲特點並加以重視和預防，現在開始努力也不遲，重要的是爲父母、爲師長者要切實瞭解我們的孩子，幫助他們走出心靈的“迷津”。

班級心理健康教育案例分析 篇五

張某是咸陽市北部山區的一個農民，家中人多地少，主要靠在陝北打工養活妻兒老小。20xx年11月，張某進入陝西某建築公司位於神木縣一工地幹活，11月某日晚8點左右，其在工作過程中摔傷。第二日下午1時，張某被送入神木縣某醫院，入院診斷爲：1、脾破裂；2、失血性休克；3、急性瀰漫性腹膜炎，後進行脾臟切除術。20xx年12月初，張某被轉入西安市交通大學醫學院第一附屬醫院，住院治療15天后，陝西某建築公司就拒絕支付醫療費用，張某無奈辦理出院。在治療過程中，由於事發時張某休克，工地地項目部一方謊報陳某姓名爲韓某，企圖僞造病歷騙取保險。所以，張某出院時拿到的住院病歷患者姓名並非是陳某自己，而是另有其人。

出院後，張某及家屬多次找到陝西某建築公司索要賠償被拒絕，陝西某建築公司表示其旗下子公司及項目部衆多，在具體施工中都會採取將工程發包給勞務公司的形式，建築公司不會直接和農民工發生關係，該工程已經發包給西安某建築勞務公司，所以應該由勞務公司承擔賠償責任，與建築公司無關。無奈之下，張某及家屬近日找到陝西仁和萬國律師事務所餘偉安律師請求法律幫助。餘律師瞭解情況後，認爲張某受傷屬於工傷事故，脾臟切除已經構成七級傷殘，應該按照七級工傷賠償。但目前張某的用人單位不明，張某病歷登記錯誤，需要查清事實，糾正錯誤。

同時，餘律師幫助張某家屬通過工商部門查詢到西安某建築勞務公司已經於20xx年初被工商部門吊銷營業執照。考慮到這個情況，餘律師認爲陝西某建築公司將工程發包給已經被吊銷營業執照的勞務公司，屬於嚴重的違法行爲，其在承包人的選任上有嚴重的過錯，應該對西安某建築勞務公司招用的工人承擔用工主體責任。隨後，餘偉安律師陪同張某家屬前往陝西某建築公司總部安全事故處理部門，要求由陝西某建築公司承擔張某的工傷賠償責任。

在看了餘律師提交的張某的病歷材料以及西安某建築勞務公司的工商檔案後，陝西某建築公司處理安全事故問題負責人最終改變推脫態度，並表示願意積極協調處理該起事故賠償問題。最終，經餘律師努力，在陝西某建築公司的主持下，張某與神木工地項目部私下達成賠償協議並當場兌現，由項目部一次性賠償張某各項費用共計近三十萬元，張某表示不再就此事故訴諸法律程序。