岳陽樓記的說課稿優質課

岳陽樓記的說課稿優質課1

親愛的老師、各位同學！上午好，我是56號，現在我來說課。我說課的題目是《岳陽樓記》（板書：課題、作者）。下面，我將從教材的分析與處理、教法的選擇與運用和學法的指導與建議、教學過程的安排構想、板書的設計等四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

1、《岳陽樓記》在教材中的地位和作用

《岳陽樓記》是人教版八年級下冊第六單元的第二篇課文，該單元以“寫景記遊的古代散文”爲主題展開。

《岳陽樓記》是一篇以議論抒情爲主的散文，主要描繪了岳陽樓的景色以及遷客騷人登樓覽景所產生的不同情感，勉勵朋友不要因客觀環境和個人處境的好壞而動搖自己的意志，要以憂國憂民爲自己的職責，做到“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，情景交融，寓情於景是本文最大的寫作特色。

2、對教材的處理：目標、重難點、課時

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定爲：①掌握重要加點的字詞②學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言，培養翻譯和朗讀的能力③瞭解作者“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治主張。

由於本課出現了一些新的字詞，並且文章的主旨是爲了表現作者“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治主張，我將本課的教學重點確定爲①掌握重要的字詞②瞭解作者“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治主張。

由於國中二年級學生對於寫作中的一些寫法還不太熟練，對語言的運用還不夠到位，我將本課的教學難點確定爲學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言。《岳陽樓記》是一篇精讀文章，篇幅較長，難點重點較多，所以我安排兩個課時來學習。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用問題討論與講解的教學方法，問題討論與講解法教師可以充分調動起課堂氣氛，達到師生共同解決問題的效果，培養學生合作探究的學習方式，激發學生的學習興趣，使得教學效果更加顯著。

學法上，我貫徹的指導思想是“把學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是師生共同討論問題，學生具體回答問題，最後由老師做最後的講解，讓學生養成合作討論問題、自主探究解決問題的學習方式。

三、說教學過程

爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1：導入新課，我設計的導語以“討論的方式引入我國的四大名樓的知識點”展開，消除學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

環節2：落實基礎，整體感知

首先，我請學生藉助註釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如：浩浩湯湯（由於表達的意思是水波浩蕩的樣子，因此“湯”讀shang而不讀tang），這爲學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵，接下來，藉助教師的指導整體理解全文。

環節3：研讀賞析

由學生閱讀，教師提問，通過問題討論講析的方式展開對全文的研讀與賞析，使學生能夠充分理解文章的主旨，並且養成自主討論問題的學習方式。

環節4：拓展延伸

由導語中中國的四大名樓引出對中國其它三大名樓的具體介紹，豐富學生的知識。

環節5：課後作業

由於本文要求全文背誦，且文章的主旨爲體現作者“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治主張，因此我第一課時要求學生全面理解生字生詞並背誦全文，第二課時要求學生在課後繼續體會作者的政治主張，並寫出自己對此的體會。

四、說板書設計

好的板書能夠幫助學生理清文章的脈絡，便於學生理解和記憶，由於時間問題，不便在此一一列出，望各位見諒！

以上，我從教材、教法與學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束。

謝謝老師、各位同學！

岳陽樓記的說課稿優質課2

評委老師：下午好！

教材分析

《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇，此次它被選編到蘇教版語文八年級下冊第七單元。《岳陽樓記》既是對學生進行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應新課改創建古文教學多樣化的典範課例。

學情分析

八年級的學生已經掌握了一定的閱讀文言文的方法和必要的古文知識，並且具有一定的理性分析與審美能力。在此基礎之上，將朗讀技巧的訓練貫穿整個教學過程，學生可以通過文言文朗讀獲得喜悅感和成就感，加深對文義的理解。

教學目標

學生在自主探索和合作學習的過程中要能實現以下的教學目標：

掌握一些常見的文言實詞和虛詞；認識作者、寫作背景及文體特徵；通過朗讀繼續提高誦讀能力，品味意境；能夠背誦課文；揣摩本文寓情於景、情景交融的寫法；感受作者胸襟、抱負的同時、體會作者的政治理想，引發對人生的思考、對歷史和傳統文化的借鑑。

根據我的教學安排，接下來我將重點陳述第一課時的相關內容。

教學重點

爲了鞏固學生的文言文知識，我將：朗讀和背誦全文；學習並積累文言實詞、虛詞設爲教學重點。

教學難點

而朗讀技巧的訓練也是一個難點；學生體會文章遣詞用句的精妙也有一定難度。

教法

根據素質教育和創新教育的特點，再結合本篇課文的實際特點，我將具體運用以下教法：

①學生藉助工具書、網絡等資源在課前查找資料，爲課堂學習作好準備。

②以古典音樂和岳陽樓的風景圖片爲背景，藉助多媒體播放名家朗誦，營造出詩意的學習氛圍。

③利用本文的'語言優勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高對於文章字詞句的理解。

④結合課文條理清晰，文意淺顯的特點引導學生充分交流，探究文本的結構及表達方式上的特點。

其中點撥法是最基本的方法。在關鍵處進行恰到好處的引導，以完成高質量的教學任務。

學法

新課標指出：學生是學習和發展的主體。對於國中生來說，學法的指導和學習習慣的培養尤爲重要，爲此，我設計的學習活動有：

多形式的朗讀課文，培養語感，激發學習文言文的興趣；在賞析環節充分利用勾畫和批註的方式讓學生加深對文本的感悟；利用合作、討論的方法，採取師生互動的形式，走進文本，與作者對話。

課前準備

爲了更好地完成教學任務，我將在課前準備多媒體教具，PPT展示資料等；同時要求學生在課前收集與范仲淹、岳陽樓相關的資料。

現在我將具體陳述教學過程的五個環節。

（一）創設情景，導入課文

在古典背景音樂的烘托下，我用圖片展示介紹我國古代四大名樓或秀美或壯麗的風景，接着吟誦有關的美文妙句，由此導入《岳陽樓記》。

設計意圖這一環節的設計旨在通過圖片的欣賞，音樂的感染來引導學生感受自然美、情境美和語言美，營造一個良好的學習氛圍，以激發學生的學習興趣和求知慾望。

（二）背景資料展示

學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關的資料，由我酌情介紹一些補充資料。

設計意圖在交流過程中，大家互通有無，實現資源共享。通過對作者和背景的簡單介紹以及學生的積極參與，學生更容易掌握有關的文學常識，實現相關的知識目標，有助於進一步達到能力目標的要求。

（三）朗讀課文，疏通文意

文言文教學應重視積累、感悟和薰陶。要達到這一目的，最有效的手段是就誦讀。朗讀技巧的訓練是我此次教學過程中的重點，爲此我精心設計了四個環節。

1、首先請學生自讀全文，初識美文，大致瞭解文章內容。

2、然後聽名家誦讀課文，激發朗讀興趣，讓學生情不自禁跟讀起來，初步感受不同段落情緒的差異。

第三第四部分重點指導節奏和語調：

3、指導節奏時，先由我做示範，然後請學生劃分第五段節奏並進行誦讀。

4、指導語調時，先讓學生任選一段自由朗讀，再挑選幾位同學進行對比誦讀，要求讀出抑揚頓挫的語調，品味遷客騷人的情感變化。

設計意圖設計這一環節，旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣、語感，爲進一步理解課文奠定良好的基礎。

（四）理解文本，背誦課文

①在之前的朗讀基礎上，學生再借助註釋、工具書翻譯課文就不太難了。在此過程中，我會在學生中間巡視，幫助解決疑難，如文言實詞的意義和虛詞的用法。若有共同的問題，也可以引導全體學生思考，當衆解決。

②接下來讓學生動筆在各段的空白處進行批註，歸納段意，然後由我進行最後的明確，理清文章的結構層次。

③最後以第2自然段爲例來體會文章遣詞用字的精妙，並由此找到快速背誦的捷徑。比如銜、吞連用，使靜景富於動態和活力；浩浩湯湯，字音響亮，疊字又加強氣勢。，背誦當然還要講究方法，這堂課我重點採用關鍵詞記憶法，同學們根據這種方法嘗試背誦第二自然段，最後請兩位同學當堂背誦。

（五）板書設計

設計意圖我考慮以事、景、情、理四字爲主線，並截取文中相關的關鍵詞進行板書。通過板書進一步理清文章思路結構，並且強化記憶。

（六）佈置作業

國中語文教學大綱對背誦做了量的規定，我們提倡閱讀古典詩詞和文言文，要能基本上做到當堂背誦，並且在課後還要不斷刺激、強化。在課堂上我們應經做過了快速背誦的訓練，因此我要求學生在課後嘗試背誦全文。通過背誦，學生不僅爲下節鑑賞課做好了充分準備，同時他們將文言實詞的意義和虛詞的用法以及美文妙句納入自己原有的知識體系中，不斷提升自我。

教學反思

1、這篇課文的教學方式以誦讀和討論點撥的方法爲主。文言文教學有多種多樣的方式，朗讀背誦始終是重點，一方面大量優秀的詞句確實需要學生牢記，以增加文化的積澱；另一方面反覆誦讀，既能培養學生的語感，又能讓學生領悟文章的內蘊和豐富的情味。

2、合作學習是要相互促進，達到合作的目的，而不是對別人的依賴：新課程理念之一就是要開放教學空間和時間，放鬆學生的課堂氣氛，達到教學相長的目的。我在教學《岳陽樓記》的朗讀和翻譯時，就特意讓那些不愛發言的人，站起來讀給大家聽，或者寫給大家看，讓每個人都能在有限的時間裏發揮自己的作用，體會到自己的存在價值。

岳陽樓記的說課稿優質課3

我說課的題目是岳陽樓記，我準備從文本分析、學情分析、教法設想、學法指導、教學過程和板書設計這六個方面展開說課。

一、說文本分析

1．分析教材

岳陽樓記是人教版八年級語文下冊第六單元的第二課。本單元入選的課文都是古代詩文，除最後一課是五言古詩外，其餘四課均是古代遊記或名勝記，都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。

岳陽樓記是范仲淹應老友滕子京之請，爲新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡潔的語言，先敘事後寫景，進而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生髮議論，提出了先天下之憂而憂，後天下之樂而樂的崇高理想。在記山記水的背後，蘊含着作者憂國憂民的癡情。其人格魅力，千古傳唱！

2．教學目標

根據對教材的分析，本課的教學目標我設計了以下兩個：

（1）知識與能力目標：瞭解作者范仲淹及寫作背景，能借助工具書，註釋、疏通文義。

（2）情感態度和價值觀目標：理解作者的曠達胸襟和政治抱負，激發學生形成正確的人生觀和價值觀。

3．教學重難點

本文是一篇散文，以記爲名，寓情於景，情景交融，多種表達方式綜合運用的寫作特色應是本文學習的重點，另一個重點是疏通文義。

本文語言內涵深刻，對於八年級的學生來說，在理解上有一定的難度，因此，領會文章中名言警句的深刻內涵以及作者的志趣應是本文學習的難點。

二、說學情分析

八年級學生已係統的學習了三個單元的文言文，已有了一定的文言文知識基礎，能借助課下注釋和工具書初步讀懂課文。學生已經具備了一定的分析和理解文言文的能力。但是，學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學本文時應注意培養學生對文言文學習的興趣。

三、說教法設想

學生是學習的主體，教法的設計要有利於學生主動精神的發揮。而心理學研究又表明一節課中學生的注意力高度集中的時間大約爲二十分鐘。所以又要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。

具體的教學手法我認爲應以朗讀爲本。

文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，所以對重點的突破主要採用誦讀法、質疑法和討論法。在難點的突破上，引導學生結合作家的經歷、寫作背景來達成。

四、說學法指導

新課標提出要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方法”“閱讀淺近的文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”，因此，學習本文的方法主要是自主閱讀法、質疑探究法。在疏通文義時，引導學生對照註釋及藉助工具書學習，採用朗讀法和圈點勾畫法。學生的活動形式主要是四人小組合作學習，在賞析課文內容時採用探究閱讀法，這樣有利於逐步提高學生閱讀文言文的能力。

五、說教學過程

（一）導入新課

多媒體展示岳陽樓近景；

欣賞對聯：後樂先憂，範希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。

同學們，範希文是誰？後樂先憂又是什麼意思呢？讓我們從對岳陽樓記的學習中尋找答案吧！

設計意圖：屏幕上古色古香的岳陽樓，典雅唯美的對聯，創設出濃濃的文化氛圍，從知識的角度激發起學生的學習興趣。

（二）走進作者，瞭解背景

先由學生交流收集到的有關范仲淹的資料：可同桌之間交流，也可四人小組之間交流。

學生交流後，多媒體呈現有關范仲淹的資料和寫作背景。

設計意圖：培養學生收集、整合資料的能力。對作家生平的介紹、寫作背景的瞭解，有利於學生理解文章的思想感情。

（三）整體感知，走進課文

1、朗讀課文，初步把握從以下三個層面朗讀感知文本：首先請同學們默讀瀏覽課文，掃除閱讀的文字障礙；然後聽磁帶中的錄音朗讀，初步感知文章的大致節奏和情感；最後在教師指導“讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節奏，停頓的方法正確；讀出語氣，讀出情感”之後全班齊讀。

設計意圖：讀書百遍，其義自見，文言文的學習誦讀是極其重要的。誦讀是文言文教學的基本方法，也是基本任務。要教會學生誦讀文言文的方法。

2、自讀課文，疏通文義

形式：四人小組合作學習，圈點勾畫出疑難詞句，小組內質疑，記錄下不能解決的問題，再交由班內討論。

教師指導：

a．用“猜”“看”“查”的手段理解詞義。

猜：憑藉已有的語言積累，根據對上下文大意的把握，猜測關鍵詞的含義。

看：利用好課文下面的註釋及文前文後提供的相關材料。

查：查字典，並且還要選準所需的義項文章讀得多了，詞語的積累越多，猜測正確率就越高，詞典就會翻得越少。

b．採用卡片積累詞語是學習文言文的一個有效的方法。（多媒體呈現卡片）

設計意圖：要教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學生養成查工具書看課下注釋的好習慣，培養學生自主學習的能力。利用小組合作方式，有利於學生合作意識的培養。新課標提出“評價學生閱讀文言文，重點在於考察學生記誦積累過程，考察他們能否藉助註釋和工具書理解詩文大意”。

3、課堂檢測，鞏固基礎

重在詞義句義。

多媒體出示：請解釋下列加點的詞和用現代漢語翻譯下列句子。

加點的詞：謫守越明年政通人和百廢具興囑予作文巴陵勝狀牆傾楫摧翔集錦鱗岸芷汀蘭嘗求或異二者之爲。

翻譯的句子：

①銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。

②遷客騷人，多會於此。覽物之情，得無異乎？

③不以物喜，不以己悲。

④先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。

⑤居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

⑥微斯人，吾誰與歸？

設計意圖：新課標指出：“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”通過練習落實基礎知識，這是文言文教學的一個重點。另外，也要重視新舊知識之間的聯繫

（四）研讀課文，分析品味

1．岳陽樓的美景“前人之述備矣”，作者側重於從遷客騷人的覽物之情入手刻畫描繪，給讀者留下了深刻的印象。請同學們說說三四兩段所描繪的兩幅畫面魅力在何處？

教師指導：美讀課文三四兩段。先找出原文讀一讀，再探究思考。可以從內容感受和表達方式等多角度研究。

設計意圖：這兩段是全文中寫景最爲精彩的部分。或陰冷或晴朗的畫面，一暗一明，一悲一喜，情景交融，對比強烈，人生境界由此而出。這樣的佳段就要引導學生品讀美讀，在讀的過程中體會感受這是學習文言文的基本方法，也是文章的重點所在。

2。如此或陰或晴的畫面，免不了或悲或喜的情感，但我們從文中分明讀出了另外一種境界——“不以物喜，不以己悲”的情懷。你是如何理解這種古仁人之心的？請分析感受作者的理想追求。

教師注意對學生進行評價引導。

設計意圖：通過對內容的分析，結合作者的背景資料來感受作者那種“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟，理解其“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的崇高的理想追求。這樣就突破了文章的難點。進而引導學生理解全文對比、卒章顯志的寫法，從而把學生的感性認識上升到理性分析，意在培養學生的概括能力。

（五）探究作品，聯繫實際

教師創設情境，延伸遷移：同學們，父母不理解你時痛苦過嗎？與同學發生不愉快時悲傷過嗎？學了本文之後，你受到了什麼啓示呢？請你以“……時，我想對自己說”寫一段話，要求結合本文的學習來寫。

設計意圖：爲了喚起學生的主體意識，讓他們更完整更深入地理解作者感情，更準確的把握范仲淹的憂樂觀同時，也培養學生的表達能力。

（六）課堂小結

說說學習文章後有什麼收穫，總結學習文言文的方法。

1．正確讀原文：讀出節奏，停頓正確。

2．會讀文章：讀出語氣，讀出感情。

3．讀相關材料：讀作者介紹，讀寫作背景，讀文史常識。

4．疏通文義：猜看查。

5．理解文意：結合背景，原文中找依據。

（七）課外作業

1．根據本文先敘事後寫景，景中有情，情景交融，又因情生髮議論的表達方式來背誦課文。

2．課外閱讀杜甫的登岳陽樓，並與本文比較，從內容、結構、情感等角度對比閱讀。

設計意圖：記誦積累是文言文學習的重點，故設計第一題作業。設計第二題是爲了讓學生更好的掌握本文的寫作特色，也進行能力的遷移培養。

六、說板書設計

板書既要簡潔明瞭，便於學生識記；又應該是課文的線索圖示，能囊括重難點知識基於此種認識，我特設計了以下板書。

以上是我就《岳陽樓記》從六個方面的說課，請各位老師批評指正，謝謝！

案例分析：

該說課稿不僅充分體現了說課的基本內涵和基本環節，也較好地體現了課前說課/評比性說課的特點：結構完整、理論闡述清晰、教材分析透徹，教學法適用，教學雙邊活動安排清楚有邏輯性，言簡意賅等。

在說教材部分，對課題所在教材版本、單元、課時作了簡要介紹，使聽衆對教材有了基本瞭解。接着對課題的內涵、文章結構、主旨思想作了精要分析，揭示了這篇文章的魂，爲後續的教學目標和重難點的確立打下了必要的基礎。教學目標的表述不夠規範科學，一是沒有采用行爲動詞來表達知識、技能、情感態度應達到的程度，依然採用心理動詞來描述水平要求，原因是因爲語文學科的課程標準尚無行爲動詞的規定。二是沒有呈現達成相應水平的行爲條件，例如怎樣讓學生“瞭解作者范仲淹及寫作背景”呢？說課稿沒有說明，這對在教學過程中檢測教學目標是否達成帶來了困難。教學重難點的分析與教學內容、教學目標的分析具有一致性，表述規範科學。

接下來，說課人對學情、教法、學法都作了簡要而到位的分析，既讓聽衆明白了自己的教學意圖，又與教學程序的詳細闡述分工清楚、結合緊密，這也爲能按時完成說課提供了保證。

本說課稿的精彩部分是“說教學過程”（說教學程序），說課教師以“教學過程設計——設計意圖”爲線索，清晰地展示了課堂教學設計、教學方法與學習方法的滲透、教學雙邊活動以及三者的緊密結合，這種教學程序的呈現方式具有很好的借鑑意義。此外板書設計也非常合理，很好地揭示了這節課的教學主線，便於學生理解課文，與教學目標結合也很緊密。

岳陽樓記的說課稿優質課4

一、說教材

第一點教材地位及作用

《岳陽樓記》是蘇教版九年級上學期第5單元學會讀書5中的第5篇課文。是我國古代散文的名篇。雖然冠名爲“記”，實際上並非一般意義上的登臨遊記，而是借題發揮，表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負，並以此規箴友人；表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美爲一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。

第二點、教學目標，重難點

依據《中學語文課程標準》中“能夠閱讀淺顯文言文，並能藉助註釋和工具書理解基本內容”及“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預設了兩個教學目標。

①反覆朗讀並藉助工具書疏通文意。

②在領會作者情感的基礎上，培養學生文學欣賞的能力。

鑑於本課在國中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學的重點設爲：引導誦讀，理解文本。難點則預設爲：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫複雜的情感。這是因爲學生受到年齡，閱歷和人生經驗的侷限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。

二、學情分析

我們面對的是九年級學生，通過前兩年的學習，他們已經掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。因此，可以大膽的放手讓學生自己去學習和探究基本知識，將授課的側重點放在鑑賞閱讀上。

三、說教法

爲了激發學生的學習興趣，突破重點，我採用了以下教法：

①營造氛圍法：新課標強調課程資源的整合，實現教學最優化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我藉助多媒體播放名家配樂朗誦，並以岳陽樓風景圖片爲背景，營造出詩意的學習氛圍。

②點撥法：利用本文的語言優勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高其朗讀能力。

③自主、合作、探究的方法：賞析本文的美。

四、說學法

①一字以蔽之——“讀”。〈〈岳陽樓記〉〉的語言極盡音韻節奏之美，不反覆吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學，以讀生情，以讀明理。

②在學習中要着重培養和提高學生自主學習和分析理解的能力，所以，我在賞析環節充分利用勾畫和批註的方式讓學生加深對文本的感悟。

五、教學過程設計（第三課時）

（一）先讓學生展示課前收集的有關岳陽樓的文化資料（名聯和詩詞），激發學生學習興趣，爲本節學習創設良好的學習氛圍。

（二）新課學習

1、齊讀課文，爲找尋本文美點做準備。

2、小組交流討論，可以從哪些角度來賞析本文。

文章句式美、景美、情美、表達美、修辭美、思想美……

3、以小組爲單位自選角度組內進行賞析交流，爲展示做準備。4、展示交流結果。

A、句式美

——本文駢散結合，文中描寫登上岳陽樓所見洞庭湖景色的幾段話，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩歌，琅琅上口，具有語言的音樂美。其他地方則長短句交錯運用，短到一個字，長到九個字，參差錯落，讀來抑揚頓挫。全篇亦駢亦散，獨具一格。

縱觀全文，四字駢句佔了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山嶽潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長煙一空，皓月千里；浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內含熔鑄到駢散結合的句式中，讓文字簡潔凝練、節奏鮮明、音調鏗鏘、意境優美、意趣無窮，具有很強的藝術感染力。由此，可以看出本文寓情於景、情景交融的特色。

B欣賞

作者寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景則喜氣洋洋，這主要在於景物的選擇和氣勢的渲染。———作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠眺的洞庭全景：“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。”這幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀，放眼望去，只見洞庭湖水波瀾壯闊，無邊無際，連莽莽羣山，滾滾長江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神祕莫測：或是陽光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是雲霞滿天。浩渺的水勢，萬千的氣象，這就是作者登樓所見的雄偉壯觀的景象美。

——作者用“若夫”開篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無光，多麼暗淡，多麼淒涼！更有甚者，陰風怒號，密雨瀟瀟，濁浪似萬馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多麼恐怖，多麼陰森！真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光；濁浪排空風怒吼，猿聲淒厲斷人腸。

————同樣工筆描繪，給我們展示了一幅色彩明豔的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映；堪銷魂，天上鳥兒飛，水中魚兒遊，洲上草青青，恬適的景緻多麼靜穆，多麼宜人！夜幕降臨，長煙散盡，隨着夜色加深，天上一輪皓月，水裏一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多麼愜意，多麼怡神！真是：雲散霧消天放晴，沙鷗去後夜來臨；一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。

C、修辭美

——“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態美景相映襯，富於趣味。“錦鱗”，指美麗的魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

———“陰風怒號，濁浪排空”這個句子。“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力。“怒號”運用了擬人，似乎在爲遷客騷人的不幸境遇而吶喊。

———“銜遠山，吞長江”這個句子。“銜”和“吞”二字運用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關係，更使靜景富於動態美。

———“浮光躍金，靜影沉璧”“浮光躍金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動着的碎金”，展現了景物的動態美。“靜影沉璧”寫的是景物的靜態美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。

5、拓展

其實范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來寫天下，有一種超脫的濟世情懷。古往今來，在我們中國，像范仲淹這樣的人還有誰呢？

——大禹治水的時候，他三過家門而不入，心中爲百姓考慮。

學生1：屈原憂國憂民，投汨羅江自盡，以身殉國。

學生2：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時候，幾十年仍手持漢朝旌節。

學生3：明朝顧炎武憂慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責”的豪言。

學生4：孫中山爲了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號，嘔心瀝血，英年早逝。

（三）課堂小結：本文是一篇優美的散文，畫意、詩情、理趣溶爲一體，不但給予我們美的享受，而且範老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責任。讓繼承併發揚“天下爲己任，吃苦在前，享受在後”的高尚品格。

（四）佈置作業

請大家以“讀范仲淹名言有感”爲題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫下來。

岳陽樓記范仲淹

景美、情美、語言美、思想美

駢散結合、記敘、描寫、抒情、議論

先天下之憂而憂（憂）（不以物喜）

後天下之樂而樂（樂）（不以己悲）