高一語文《岳陽樓記》說課稿

第1篇：高一語文《岳陽樓記》說課稿

高一語文《岳陽樓記》說課稿

作爲一名教師，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的高一語文《岳陽樓記》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、說教材

1、說課內容：

（一）《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名爲“記”，實際上並非一般意義上的登臨遊記，而是借題發揮，表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負，並以此規箴友人；表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美爲一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。

（二）教學目標

依據《中學語文課程標準》中“能夠閱讀淺顯文言文，並能藉助註釋和工具書理解基本內容”及“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預設了兩個教學目標。

①反覆朗讀並藉助工具書疏通文意。

②在領會作者情感的基礎上，培養學生文學欣賞的能力。

（三）重點、難點

鑑於本課在國中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學的重點設爲：引導誦讀，理解文本。難點則預設爲：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫複雜的情感。這是因爲學生受到年齡，閱歷和人生經驗的侷限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。

二、教材處理

（一）學情分析

我們面對的是八年級學生，通過前兩年的學習，他們已經掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。因此，可以大膽的放手讓學生自己去學習和探究基本知識，將授課的側重點放在鑑賞閱讀上。

（二）教法與學法

1、爲了激發學生的學習興趣，突破重點，我採用了以下教法：

①營造氛圍法：新課標強調課程資源的整合，實現教學最優化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我藉助多媒體播放名家配樂朗誦，並以岳陽樓風景圖片爲背景，營造出詩意的學習氛圍。

②點撥法：利用本文的語言優勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高其朗讀能力。

③自主、合作、探究的方法：賞析本文的美。

2、學法

①一字以蔽之——“讀”。〈〈岳陽樓記〉〉的語言極盡音韻節奏之美，不反覆吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學，以讀生情，以讀明理。

②在學習中要着重培養和提高學生自主學習和分析理解的能力，所以，我在賞析環節充分利用勾畫和批註的方式讓學生加深對文本的感悟。

三、教學流程（第三課時）

（一）先讓學生展示課前收集的有關岳陽樓的文化資料（名聯和詩詞），激發學生學習興趣，爲本節學習創設良好的學習氛圍。

（二）新課學習

1、齊讀課文，爲找尋本文美點做準備。

2、小組交流討論，可以從哪些角度來賞析本文。

文章句式美、景美、情美、表達美、修辭美、思想美……

3、以小組爲單位自選角度組內進行賞析交流，爲展示做準備。

4、展示交流結果。

1、句式美

——本文駢散結合，文中描寫登上岳陽樓所見洞庭湖景色的幾段話，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩歌，琅琅上口，具有語言的音樂美。其他地方則長短句交錯運用，短到一個字，長到九個字，參差錯落，讀來抑揚頓挫。全篇亦駢亦散，獨具一格。

縱觀全文，四字駢句佔了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山嶽潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長煙一空，皓月千里；浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內含熔鑄到駢散結合的句式中，讓文字簡潔凝練、節奏鮮明、音調鏗鏘、意境優美、意趣無窮，具有很強的藝術感染力。由此，可以看出

②欣賞本文寓情於景、情景交融的特色。

作者寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景則喜氣洋洋，這主要在於景物的選擇和氣勢的渲染。——作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠眺的洞庭全景：“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。”這幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀，放眼望去，只見洞庭湖水波瀾壯闊，無邊無際，連莽莽羣山，滾滾長江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神祕莫測：或是陽光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是雲霞滿天。浩渺的水勢，萬千的氣象，這就是作者登樓所見的雄偉壯觀的景象美。

——作者用“若夫”開篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無光，多麼暗淡，多麼淒涼！更有甚者，陰風怒號，密雨瀟瀟，濁浪似萬馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多麼恐怖，多麼陰森！真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光；濁浪排空風怒吼，猿聲淒厲斷人腸。

——同樣工筆描繪，給我們展示了一幅色彩明豔的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映；堪銷魂，天上鳥兒飛，水中魚兒遊，洲上草青青，恬適的景緻多麼靜穆，多麼宜人！夜幕降臨，長煙散盡，隨着夜色加深，天上一輪皓月，水裏一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多麼愜意，多麼怡神！真是：雲散霧消天放晴，沙鷗去後夜來臨；一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。

3、情美

——作者借景抒情，曹操《觀滄海》中大海吞吐日月，包蘊萬象的雄渾景象徵是詩人胸襟開闊，抱負遠大的體現，有異曲同工之妙。作者寫洞庭湖雄偉壯觀的景象，我認爲已在表現意在表現他博大的胸懷，非凡的氣度。

——三、四段極盡描寫洞庭湖的一陰一晴，藉以抒發遷客騷人登樓是的悲喜情感。

——作者善於選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關係。吞長江——長江流經洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的.關係，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富於動態和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；

4、修辭美

——“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態美景相映襯，富於趣味。“錦鱗”，指美麗的魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

——“陰風怒號，濁浪排空”這個句子。“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力。“怒號”運用了擬人，似乎在爲遷客騷人的不幸境遇而吶喊。

——“銜遠山，吞長江”這個句子。“銜”和“吞”二字運用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關係，更使靜景富於動態美。

——“浮光躍金，靜影沉璧”“浮光躍金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動着的碎金”，展現了景物的動態美。“靜影沉璧”寫的是景物的靜態美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。

5、表達美

——文章將敘事、寫景，抒情、議論自然結合起來，記事簡明、寫情鋪張，抒情真切，議論精闢。具有很強的藝術感染力。

6、思想之美

——“不以物喜，不以己悲”表達了作者曠達的胸襟就要不爲外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環境的順遂艱難，都不能動搖心中的信念。

——“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”表達了作者遠大的政治抱負、也就是要超越個人的憂樂，以天下爲己任，以利民爲宗旨，補救時弊，積極進取。

——我認爲他所提倡的吃苦在前，享受在後的精神，在今天對我們來說，仍有着

7、課堂小結：本文是一篇優美的散文，畫意、詩情、理趣溶爲一體，不但給予我們美的享受，而且範老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責任。讓繼承併發揚“天下爲己任，吃苦在前，享受在後”的高尚品格。

8、佈置作業：請大家以“讀范仲淹名言有感”爲題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫下來。

第2篇：高一語文《岳陽樓記》說課稿

這篇高一語文《岳陽樓記》說課稿範文很重要，分享給你，希望可以幫到你。

岳陽樓記說課

一、說教材

l、教材簡析：《岳陽樓記》選自《范文正公集》，是一篇千古傳誦的優美散文。作者通過對洞庭湖兩種不同景色和遊客的兩種覽物之情的描寫,以及對景異情移態度的否定和古仁人之心的闡述，申述自己“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負。體現了作者憂國憂民的思想。

2、本課所處的地位和作用：《岳陽樓記》是九年義務教育三年制初級中學語文教材第五冊第八單元的一篇教讀課文.這一單元的教學重點是培養學生誦讀文言文的習慣．並增強對文言文這種古代書面語的直接感受，課文安排在單元中間，應是爲實現單元教學目的而需着重訓練的篇章，是“承前啓後"的關鍵一環。

3、教學目標：根據本課特點和學生的實際情況．確定以下幾點爲教學目標的內容： ’．

(1)基礎知識目標。流利地誦讀全文。能瞭解文中部分文言實詞、虛詞的意義及用法。能正確翻譯課文。掌握本文中的部分成語(如“政通人和"、“氣象萬千"和“心曠神怡"等)和篇中名句(或主旨句)一“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，領略篇中創設的意境。

(2)基本能力目標：理解作者的博大胸襟和政治抱負。在習作練筆中，學會運用一定的寫作技巧(如敘述、描寫、議論、抒情的有機結合)。

(3)思想教育目標：先人後己。正確處理國家、集體、個人三者的利益關係。牢固樹立爲人民服務的思想。

4、教學重點與難點：“書讀百遍．其義山見。”爲了讓學生深入領會作品的思想內容．我着重抓朗讀訓練。把“反覆誦讀、深人領會"確定爲教學重點。這一重點也是同時根據新大綱的精神“國中階段古文教學只要能使學生了解大意即可,不必對字、詞、句作過多分析，更不需像傳統教法那樣逐字逐句講解"來確立的。

這篇課文的作者范仲淹生活在距今一千多年的宋代，作爲封建王朝的官吏，難免有一定的忠君思想。我們不能苛求古人，學生對此不一定能準確把握，但在當時來說。作者能提出“先天下之優而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負，對人民的疾苦有所關心，是值得肯定的。所以。作者“卒章顯志"的‘志"(作品的思想意義)應確定爲教學的難點。

二、說教法

學生，既是教育的客體，又是教育的主體，因此，教學方法的選擇必須符合“利於發揮學生學習的主功性"和“利於學生智力的發展、能力的培養"的原則。鑑於如上諸因素，我採用瞭如下教學方法：

1、朗讀感知法

2、情景教學法

3、讀寫結合法

選擇朗讀感知法的依據：語文教學必須重視整體教學，朗讀則是實現這一教學法的最有效的方式。朗讀時，調動學生的眼、耳,甚至心靈，同時達到了把握字詞句篇章結構的目的，便於進一步理解課文。因而。我採用朗讀法．讓學生從整體上感知課文。

選擇情景教學法的依據：情景教學是讓學生先感受後表達。感受時。是管形象思維的大腦的右半球興奮；表達時．則是管抽象思維和語言的大腦左半球興奮。這樣，大腦兩半球交替興奮、抑制,就可以大大地挖掘大腦潛在的力量，學生不會感到疲勞。可以在輕鬆愉快的情緒中學習。

選擇讀寫結合法的依據：根據學以致用的教學思想確定該教法。魯迅先生曾以親身體驗談到讀寫結合的問題："大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫學上的知識。此外的準備，一點也沒有，”由此可以看出讀爲寫而提供的寫作材料和表達技巧的借鑑。

三、說學法： 九年義務教育語文新教材的特點就是由“教材"向“學材"轉變．這一觀念的變化，突出了教給學生學習方法的重要性。本課教學。我確定了指導學生掌握如下學法：

1、預習通讀，尋找疑難,理解爲主，背誦記憶,動口動手，讀寫結合。

四、說教學程序

第一課時

(一)導入新課

一 展示教學掛圖(掛圖貼在小黑板的一面，小黑板的另一面寫關於“記”的知識及其它。備用)同學們：下面，我請大家看一幅圖，圖上這處宏偉的建築就是著名的岳陽樓(同時板書課題)。那麼，在不同的天氣，登臨這座樓，眼前會出現怎樣的景象?心胸不同的人，面對這些景象．又會有怎樣的感受呢?下面，我們就來學習課文，尋找問題的答案。這是緊扣教法“3”“情景教學法”而設計的“導入語"。 (二)預習指導 。

使用工具書查字、詞．掃清“攔路虎"．通讀全文。應用學法設計預習指導的依據：①培養學生查字、詞的能力，養成查工具書的習慣；②先讀文後學文，做到了由淺人深。 (三)教授新課

1、聽課文朗讀錄音。

依據：人們對所要認識的事物，首先要感知它。 ．

2、學生自由讀，劃分段落層次。

根據艾賓浩斯遺忘曲線“先快後慢”的遺忘進程而確定這一環節。剛聽錄音之後，若不及時朗讀鞏固，對於停頓及斷句，可能會出現差錯。

3、學生齊讀 ‘

有興趣的、在學習中有重要意義的材料易記住。學生齊讀課文有一種整體美感：對於每個學生來說，都是一種“享受"，因而,這是一種“愉快學習”法。

4、指名讀:點面結合。既照顧全面，又避免平均用力，(這實際上也是“個別輔導")。

通過上述做法，已強化了“教法一"，完成了教學目標“基礎知識部分"“誦讀全文、領略意境"的要求。

5、講述

展示小黑板的另一面，講解有關“記”的知識。作者簡介及文章出處。

講析第一大段

關於成語“政通人和"、“百廢具興"的解釋，完成教學目標“掌握部分成語"的要求. 讓學生試譯本段

結合課後練習題“三．1”提問並講析；“滕子京"謫守巴陵郡"而“重修岳陽樓”，這說明了什麼?

(四)佈置作業

l、熟讀課文

2、背誦第一段,較好地完成教學目標“(1)”，運用學法(2)。 ( 附：板書設計) 第二課時

(一)複習舊知識

(二)學習新課

指名學生讀第2自然段。

結合課後練習題“四．1"．學習對偶的修辭及文章遣詞用語的妙處：“銜遠山”、“吞長江"中的“銜"、“吞"可否用“連、接"替換。爲什麼?原句用了什麼修辭? 關於對“氣象萬千"的理解，是又一次落實數學目標(1)的部分內容。 試譯“覽物之情，得無異乎?"

作者用哪些話概括說明了“遷客騷人"的“悲"和“喜"．這樣寫的目的是什麼?

對於這一課時中“敘述、寫景、抒情、議論"的講解，是爲了落實教學目標2的重點內容，運用教法和學法，很好地完成教學任務。

“波瀾不驚"的“驚"能否用“起、動"替換?“浮光躍金"的“躍”能否用“閃"、“耀”替換?爲什麼： 問題：“薄暮冥冥"是虛寫還是實寫?、

第三大段是全文的核心段，它採用了議論的表達方式。

本文的名句(警句、主旨句)是什麼?作者是怎樣把它放在最顯著的位置上的?

對於這個問題。要讓學生展開討論，透徹理解，這是教學目標

2、3的交叉點，爲了再次突出它的重要，在最後，我又單獨作一小結，對學生進行思想品德教育o (三)佈置作業：

學習本文敘事、寫景、抒情、議論相合的方法，寫一篇題爲《劉開渠紀念館開館記》或《我佇立在劉開渠紀念館前》的習作。

作業題設計的依據是爲了重點落實教學目標2的部分內容，做列教法(3)與學法(3)的有機結合，達到學以致用的目的。

至此，完成教學目標o