第一朵杏花現代文閱讀答案新版多篇

教學過程： 篇一

一、複習檢查

1、聽寫詞語

2、說說課文講了什麼事？分幾部分？第一段講什麼？

3、齊讀第一段

二、學習第二段

1、過渡：時間像飛箭，轉眼又是一年。一天，小孩匆匆跑來，邊跑邊喊，這到底發生了什麼事呢？

2、指名讀

3、說說到底發生了什麼事？（孩子發現了第一朵杏花開放的時間是清明節）

4、出示重點句：

竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快部走到前院。

（1）指名讀

（2）討論：這句話你讀懂了什麼？

引導：“頃刻間”是什麼意思？“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲”說明了什麼？還有哪些詞語也說明他很高興？

（興沖沖快步）

你能讀好這句話嗎？

（3）再讀第二段，找出你喜歡的句子。

春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。（用了排比、擬人手法，形象生動）

陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。（擬人，形象生動，同時也襯托出竺可楨爺爺發現第一朵杏花開放時間的喜悅心情）

1、分角色朗讀第二段

一、學習第三段

1、指名讀

2、“大概”“也許”是什麼意思？從這句話中你知道了什麼？你認爲竺可楨爺爺是個怎樣的人？我們應該像他學習什麼？

3、齊讀這一段

四|、說說課文爲什麼以“第一朵杏花”爲題？

（1、課文都是圍繞“第一朵杏花”來寫；2、課文通過觀察發現第一朵杏花開放的時間這件事告訴人們只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。）

五、總結課文：

1、齊讀全文

2、引導：是呀，只要我們仔細觀察，就能有所發現。希望我們每個同學都能成爲有心人，平時多觀察，多思考。

六、作業：

1、摘錄你喜歡的句子（兩句）

2、回答問題：

學習了課文你知道了什麼？

3、選擇課後第四題詞語中的兩個寫一段話。

板書設計：

第一朵杏花（清明節）

精確觀察掌握規律

能力目標： 篇二

正確、流利、有感情地朗讀課文；

《第一朵杏花》課文原文 篇三

這是一個陽光明媚的中午。院牆旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數了數，已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。這時，杏樹的主人正領着她的孩子走過來。

“爺爺，您又看花啦？”那孩子仰起臉來天真地問。

“是啊，杏花開了。”說着，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

“哪天？今天開的。”孩子有些奇怪。

“我是問第一朵是哪天開的。”竺爺爺補充了一句。孩子回答不上來了，可是他不明白爲什麼要知道第一朵杏花開放的時間。竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點。”

時間像飛箭，轉眼又是一年。春風吹醒了柳梢，吹綠了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

這一天，竺爺爺正在書房裏看書，忽然聽見窗外一個小孩子的聲音：“竺爺爺！竺爺爺！”

是誰喊得這麼急？他趕忙走出書房，一看，就是前院的那個孩子。

“什麼事情啊？”

“竺爺爺，杏花開啦！”

“什麼時候？”

“剛纔。”

“是第一朵嗎？”

“是。”

竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多麼美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節。

竺可楨爺爺曾不止一次地說過：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。”竺爺爺正是通過常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規律。

教學重點、難點： 篇四

1、過對課文的`研讀，知道課文爲什麼以“第一朵杏花”爲題；

2、學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。

《第一朵杏花》教學設計 篇五

知識目標：

1、複習生字詞語；

2、學習課文，理解含義深刻的句子；

情感目標： 篇六

學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。

詞語理解知識點 篇七

解釋 詞語在語境中被臨時賦予的含義是常見的命題形式。一般來說，散文試題考查詞語的含義，特別關注詞語的語境義，而不是詞典中所詮釋的規範義。該題型常見的命題形式是根據文意寫出某詞語的含義。這就要重點把握以下幾種類型的詞語：

（1）體現作用思想觀點的詞語；

（2）體現作者情感的詞語；

（3）運用比喻、借代、擬人、誇張及移用或移情、反語等修辭手法的詞語；

（4）體現文章主旨及作者意圖的“文眼”及“居要”的“片言”；

（5）展示文章脈絡及過渡銜接的詞語；

（6）表示指代性的詞語。