馬加爵悲劇所引發的思考【通用多篇】

感恩勵志：馬加爵的懺悔 篇一

夜已經很深了，面對着這高牆鐵網，我無法入眠，思緒像飛。幾年的大學生活彷彿就在眼前，但我此刻卻是在這樣一個地方。表面上看我很平靜，但到了這種境地，試問誰又能做到心如止水呢？

兩個月前我的身份是一名重點大學的大學生。一名即將進入社會展示自己才能的畢業生，家人和國家都對我寄予厚望，而我本人又何嘗不是滿腔熱血地想爲祖國的現代化建設作出一份貢獻，實現自己的人生價值。我的母校在整個雲南省當中是名氣最高、實力最強的高校，就業前景是很看好的，這些我都從師兄師妹和老師那裏打聽得很清楚了，所以很多報紙上所渲染的大學生就業壓力我是從來沒有感受到的。

寫到這裏我真的很痛苦。可以說這“天之驕子”的身份是國家給予的，也可以說是我個人經過十二年努力奮鬥而得來的，但我當初怎麼就輕易地毀了這一切呢？那四名被害者也和我一樣，家裏都有父親母親，兄弟姐妹，也和我一樣經歷了多少年的寒窗苦讀，也和我一樣對未來充滿期待。但我當初怎麼就那麼輕易地毀了他們呢？人云：凡事都是有原因的，又說：事物的發展總有內因和外因，而內因是占主導地位的，所以現在每天我都努力思索，試圖從自己身上尋求原因，一個合理的解釋，但此刻我亦很糊塗，只能說當初很偶然！

就因爲一次打牌吵架，我決定了走上這條路。現在我以一個旁觀者的身份看，這是多麼荒謬，多麼無知啊！這是多麼地悲哀，多麼地殘酷啊！難道生命就這麼脆弱？難道這世界上就沒有什麼值得留戀的嗎？不是的！現在我是這麼想的，以前也是！但是那幾天我的心裏只有苦惱，只有恨，諸多後果都未曾設想。很多事情來不及思考，就這樣發生了。事後才知道造成的影響是多麼大，才知道給親人造成了多麼大的傷害。也才明白傷心難過的遠遠不止我的親人朋友。後悔啊，但木已成舟，我是無力挽回的了。我是想對整個社會說聲對不起，想對那四名同學的親人朋友說對不起，但你們會接受麼？對於這麼一個惡魔，你們會接受麼？

我是在農村上的六年國小，有一位老師特別嚴厲，自備了一小木條來懲罰學生。在衆多學生當中我是最頑皮的了，但大概是四年級吧，這位老師開始對我疼愛有加了，儘管我仍然是那麼頑皮，因爲他發現我有小聰明。所以說，我對學習感興趣是從那時候開始的，是拜這位嚴厲而又負責任的老師所賜。老師，真的很感謝您，您是我的啓蒙老師啊。

唉，往事回憶起來總是那麼的甜蜜。

我高中時的那位班主任是一位仁慈有愛心而又負責任的人。我再也找不到什麼華麗的詞語來刻畫他了——要想把自己內心的感受清晰全面地表述完全是很難的，相信每個人都有過這種體會。我們班主任幾乎每天早晨六點整都來到我們宿舍來催我們起牀做早操，因爲好幾個人很不自覺，常賴牀不起。有一個學期我對班主任說我不想做早操，想多睡點兒好養足精力學習，老師也馬上答應了。那麼多的學生當中就僅我有這個特權。這位老師講課詳細，我私底下總覺得太過花費時間，覺得很多細節是沒必要一一細點。但我終於明白，老師面對的不只是我，而是全班同學。俗話說：十個手指都有長短，各人有各人的資質，水平參差不齊。他是對全班同學負責啊！有人說小事情纔是最感人的。這樣的小事真是太多了，但我卻描述不出來，只知道它們感動了我很多，很多。

還有很多人都讓我感到了溫暖，感到了內疚，但我不想一一寫出來，以免像流水賬，所以這樣做就是很不負責任了。

這篇短文取名“懺悔”，除了想寫出自己的所感所想以對所有受到傷害的人有個交代之外，還想以此警醒世人，千萬不要犯罪，凡事要三思。當你想犯罪的時候你要明白——最大的受害者其實是你最親最愛的人！

其實，我最想對親人們說聲對不起。父親母親對我從小就疼愛有加，從小就對我寄予厚望，希望我出人頭地，希望我爲家鄉爭光。他們爲我含辛茹苦了幾十年，而我在即將成功的時候，卻犯下了不可饒恕的罪行，這對他們的打擊是多麼地沉重啊，可憐天下父母心，對不起……

馬加爵

4月6日

有蚯蚓所引發的思考 篇二

安亭鎮幼兒園 陸豔

環境是人們生活的一個必然空間，它自然而真實，直接影響着一個人的思想、行爲，而且作用長久，甚至延續一生。好的環境對於兒童而言就是一位好的啓蒙老師，特別是學齡前兒童的成長更是離不開環境，環境的教育作用對於孩子的發展的影響更爲深刻。古有“孟母三遷”爲的正是這一道理。

我園因地制宜的利用環境資源爲孩子創設了良好的活動空間，所謂的戶外區域活動就是利用戶外的自然環境來進行的區域活動，它較室內的區域活動最大的優點是：幼兒的活動空間大了，相互間的干擾少了，幼兒處在心理自由和心理安全的環境中，充分的發展了個性，激發了探索的主動性、積極性。更好的促進了幼兒與環境之間的交互作用。

我們在戶外劃分了玩泥區、玩磚區、蔬果區、飼養區等讓孩子走出教室，走進自然，自由的選擇自己喜愛的材料，進行一系列的活動，從中得到各種能力的發展以及愛心的培養。

當一個孩子到了可以入托的年齡，家長們便帶着自己的孩子踏入幼兒園，踏入一個展新的世界，進入一個美麗的城堡在這個城堡之中，有許許多多的現代化的東西等着你去學、去發現。老師們耐心的叫着自己的孩子們學習新知，學習做人的道理。還有無論做什麼事都要有始有終，朋友之間相互幫助，關心身邊的人，無論是對人還是對物都要由愛心。對人，我知道班裏的孩子是很有愛心的。可是別的呢？他們會真心去關心嗎？我心中充滿了疑惑。

終於有一次發生了一件事情，讓我徹底解除了心中的疑惑。

那是在天連下了好幾天雨之後，難得天空放晴了，我們又可以進行戶外區域活動了。

可能就是因爲下雨的關係，當幾個孩子剛一搬磚就發現在磚頭底下壓了一條蚯蚓，他們便一下子集中到這裏來了，紛紛發表着各自的意見。

聰聰說：“我給它搭間房子，讓它住在裏面，這樣它就不會亂跑了。”話音剛落，便傳來了許許多多的意見。徐健說：“我再給它搭個屋頂吧，有了屋頂它就不怕太陽曬了，那它就可以一直住在裏面了……”“不好不好！”還沒等徐健把話講完，在一邊就傳來了一個急切的聲音，原來是沈虞婷，她急着說：“你們搭的房子連門都沒有的，這讓蚯蚓怎麼出來啊？老讓他關在家裏嗎？那它不要餓的啊！”“對啊對啊！這可不行，如果小蚯蚓餓死了，多可憐啊，那可怎麼辦呀？”“我們給房子裝扇門，在給它準備一點吃的，不就可以了嗎！”於是幾個孩子便開始改建了房子。

“可是光加一扇門，準備一點吃的也沒用啊！”經過一番努力之後，半天沒有聲音的趙君逸突然發表意見了：“大家想啊，如果老讓我們待在家裏，光給我們一些吃的，我們還是會覺得沒勁的！”“那麼你說怎麼把好呢？”大家沒了意見了，紛紛問起趙君逸來。“我知道蚯蚓喜歡住在泥地裏，我覺得我們應該把它送回泥土地裏，讓它回到屬於它自己的家裏面，這樣它肯定會開心的。”孩子們忽然都沒有聲音了，都在一邊，個個都是一副沉思的表情，讓人看了真是覺得有趣極了。“好！同意，我們動手吧！”經過大家的一致認可後，由趙君逸親自動手把蚯蚓抓放到了花壇邊的泥地裏去。回來後還不停的。討論着蚯蚓的一些生活習性。諸如：蚯蚓沒有眼睛啦、它可以聽到聲音啦、它可以鬆土，是好的啦……等等。他們的知識面還是很豐富的，有時候還真不能太小看這幫孩子啊！

看來愛心在他們心中還是無所不在的。

一開始我開設戶外區域的時候，本着“親近自然，關愛生命體”的理念，將現有的環境資源與關愛教育緊密結合，使孩子們在玩的過程中，增強獨立、自信、自主的個性品質，發展發現問題、解決問題的能力。在大自然中，孩子們又充分的自主權，按着自己的方式去探索、去學習、去發展。

俗話說：“孩子的心靈時最純潔無暇的，他們的言行都出自於他們的真心，極少有虛假的成份存在。”“人性本善”的話在小孩子的身上可以得到最好的體現。也許有的人本身還沒有很清楚的是非觀念，但當週圍的人之中有人激起了他們心靈深處的那份愛心，便會有如潮涌，一發而不可收拾。

關愛、關心周圍的事物是一個人該具有的最起碼的一種品德，設想如果一個人對於周圍的事物全都漠不關心，凡事冷冷淡淡，一副愛理不理的樣子，相信任何人見了都不會覺得舒服的。

孩子的心應該是最純潔、最真誠的，對於任何事物都充滿了愛心。戶外區域活動不但增加了孩子們的活動空間，同時也拓寬了孩子們的心靈，讓我們每個人都真切的體會到了什麼是愛？什麼是孩子們心中的愛？但願孩子們心中的這份真愛，能入清泉般注入每個人的心田，淨化每個人迷茫的心靈。

馬加爵悲劇所引發的思考 篇三

細讀馬加爵的成長曆程，不難看出他是一個好孩子，聰明好學，他拼搏過，掙扎過，可是面對如此的社會現狀，他的力量是多麼的單薄，就這樣在他最好的年華，過早的離開了他的父母，他的學校，他的一切。造成這一切固然有他自身性格的原因，然而也是多方面的原因把他推上了這條不歸路的。

每個人的家庭情況不同，成長過程都各不相同，學校爲什麼不能把家庭條件差不多的分到一個宿舍呢？一定要把家庭條件如此懸殊的分到一起。

在這個浮躁的年代，家庭條件好的人家，家庭條件差的人家都應該好好地教育自己的孩子，富家別張狂，窮家別絕望。試想如果那些家庭條件好的孩子，從小在家裏就受到良好的教育，也不至於招來殺身之禍吧。

人的一生三窮三富過到老，你出身富貴，不能代表你就能永遠富貴，你出身貧寒，也不能代表你就永遠的貧窮一生。畢竟大富大貴得人家還是小數，平平常常的人家佔了大多數，只要你從小受到良好的教育，擺正心態一樣會生活得很幸福。

所以依我看，每一個做家長得人只要你有了孩子，你的肩上就多了一份責任，那就是對子女的教育，有的父母自己做人都不合格，自然會影響到孩子。

今天早晨看了一個節目，一個20多歲的兒子把他父親殺了30多刀殺死了，把他母親殺了10多刀還沒死，他的媽媽竟掙扎着告訴兒子，你爸死了你快跑吧，讓我自己慢慢的死吧。而殺死他倆的原因就是因爲兒子從小不缺錢，現在銀行卡投支想早點繼承遺產還賬，多麼荒唐的理由。

馬加爵案應寫入大學教科書 篇四

馬加爵案應寫入大學教科書

馬加爵終於在海南三亞市落入了法網，這一消息使全國人民鬆了一口氣。據《信息日報》17日報道，警方初步審訊得知，其雲南大學瘋狂地連續殺害四名同學，原因僅僅是在一次打牌時，同學說他打牌作弊，發生了小摩擦。據分析，這可能與其自卑的性格有關。

大學的校園暴力事件，馬加爵案不是第一起，也不會是最後一起。就在馬加爵所在的雲南大學的鼎鑫公寓，去年下半年就發生一名學生用馬刀將同班同學砍死的事件，原因據說是長期遭其欺負。馬加爵案之所以引起全國的矚目，是因爲殺人之多及殺人者的大學生身份。

大學生被譽爲天之驕子，即使是在大量擴招的今天，能進入大學就讀的人在全社會來說仍只是佔少數。人們普通認爲，道德、心理素質的提高也與知識的增長成正比。因此，從中學到大學這一人生重要的轉型時期引發的心理問題一直爲人們所忽視。實際上，中學的生活與大學的生活是截然不同的兩種類型。在中學，一切圍繞着學習，有關爲人處世、交際各種生活常識都未納入家長、老師的關注範圍。在狹小的校園，中學生也沒有更多的`時間和機會學習與實踐，家長、老師爲中學生們遮擋了外界風雨。而進入大學，面對遠離親人的一個完全陌生環境，面對來自五湖四海的同學，大學生們是第一次下海學游泳，要獨自與各種人打交道，獨自承受困難，其中的心理落差可以想象。作爲獨生子女的曾經在父母呵護有佳的大學生失去了唯我獨尊的地位，如果不及時調整心態，極易造成心靈扭曲。特別值得一提的是，學生宿舍是矛盾的集中地，大部份學生從未在集體宿舍生活過，性格迥異的多人在一起生活，成年人也需要長時間的磨合，何況尚未入社會血氣方剛的大學生，矛盾處理稍有不當，極易誘發惡性事件。

因此，有必要將馬加爵案編入大學生有關教科書，將此案暴露出問題及啓示作爲必修的課程，筆者認爲，至少有以下幾點意義：

一是可提醒大學生要正視中學到大學這一人生重要的轉型，重視自身的心理調適，學會與人交際、溝通。在發生人際困難和心理障礙時，及時求助於人，及時得以疏導。同時，學生之間也要注意和睦相處，適當得體，特別是要關注一些心理脆弱或不健康的同學，避免激化矛盾。

二是能引起全社會來關心大學生心理健康問題，改變將大學生當作在知識與道德、心理上都是強勢羣體的看法。社會應當直面部分大學生存在人際障礙、心理實際處於亞健康或不健康的事實，伸出援助之手，幫助他們渡過這一轉型的關口。

三是有利於進一步落實家庭與學校在關心大學生心理健康的責任。家長在學生的成長的任何階段，既要關心學生的成績的提高，也要關心學生的各種適應社會能力增長和心理健康狀況。大學有必要改進牧羊式的管理，大學輔導員不應僅僅起傳達學校各種通知的作用，要更多地與學生交朋友，發現問題和矛盾，及時疏導。

四是給予學生法制教育。此次公安部雷厲風行緝拿馬加爵的行動和全國的羣衆紛紛勇躍提供線索，表明了任何人不管是事先如何精心策劃也不管是多麼狡猾，最終難逃法網。通過以現實案件教育，可以告誡有犯罪傾向的學生，及時懸崖勒

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透視馬加爵(網友來稿 篇五

透視馬加爵(網友來稿)

萬安

3月15日晚，逃亡近一個月的雲南大學血案嫌犯馬加爵在三亞被抓獲。此案引起了方方面面的思考--

雲南大學某位老師痛心地說，“馬加爵事件讓我們不得不反思，教育的目標究竟是什麼？一個健康自由的清道夫比一個乖唳自私的天才更符合教育的目標！”

筆者認爲，馬加爵的悲劇源於心理的變態和人格的扭曲，產生這種傾向的原因主要有以下幾個方面：

一 不良文化的影響。青少年的人生觀、價值觀尚未形成，本身模仿能力強，缺乏自身的免疫力。他們在接觸有暴力色彩的文化（小說、影片、網絡）後，可能會不自覺地摹仿，認爲暴力是解決一切問題的手段。據調查，青少年犯罪，有70%都受過不良文化的影響，其中青少年的暴力犯罪中有90%以上看過暴力、色情或其他不良文化的影響。馬加爵也正是這種不良文化的犧牲品。

二 心理髮生偏差。從心理學角度講，青少年的一些過激的行爲跟自身的心理偏差有關。產生心理偏差的重要原因沒有正確的認識自己，不善於自我調節。一旦壓力無法釋放，他們很可能採取極端的方式。馬加爵行兇的動機就是因爲打牌發生了一點小摩擦，由於自己不善於調節，最終釀成了悲劇。

三 不良的家庭環境和家庭教育。家庭環境和教育對青少年的成長有着重要影響。據報載，大多數青少年犯罪都和不良的。家庭環境和家庭教育有關。馬加爵落網後，其父悲痛萬分，他說：“希望這個事情能作爲一個反面教材，告誡天下的父母，要多和孩子溝通，避免類似的悲劇再次發生。”

那麼，如何讓類似馬加爵的問題生擺脫“心魔”，重新走上“陽光大道”呢？筆者認爲應從以下幾個方面努力：

一、家庭、學校和社會都要重視學生的心理問題。我們都知道，學生學習好首先要身體好，生病了要及時的看病吃藥。可很少有人知道學生心理“生病”了，也需要“心藥”來醫。正如首都經貿大學教授、心理學專家楊眉所說：“我們都知道身體發燒到39度是極限，不看病要出事，可心理髮燒到39度以上，還能忍嗎？一樣要出事的。” 就馬加爵而言，在平常，很多同學都認爲他有問題，可不知道如何的幫助他，更不知道面對這樣的人該如何自我的保護。如果有人重視馬加爵的心理暗疾，稍做心理疏導，那麼他的行兇動機可能扼殺在萌芽中，悲劇也不會發生。因此，關注學生的“心理危機”不僅是學校、家庭的責任，而是全社會的責任。

二、需要對青少年開展心理輔導，即通過談心、諮詢、講座、測驗等手段，幫助學生克服心理障礙，增進心理健康，使之更好地適應環境。要爲學生系統地講解有關的情感知識、理論及日常生活中應注意的心理問題，以使每個學生都懂得情感在學習、工作和日常生活中的意義。像馬加爵和同學間的小摩擦，如果有個心理輔導老師和他談談，疏導一下，緩解矛盾，悲劇就未必會發生。

三、開展法制講座和法制宣傳。現在大部分青少年法律意識淡薄，心理偏差甚至人格扭曲，通過加強法制講座和法制宣傳，使他們增強自我約束能力，懂得尊重他人，善待生命。比如，我校專門聘請法制副校長（派出所所長），定期的開展法制講座，甚至現場宣判大會。通過法制教育，本校的校風明顯好轉。

四、對家長進行心理健康教育。學校在對學生進行心理健康教育的同時，還要對家長進行心理健康教育，使家長轉變觀念，爲孩子營造一個有利於孩子成長的家庭環境，家長以健康的心態對待孩子、教育孩子、言傳身教。家庭教育同學校教育積極配合，最終才能達到學生心理素質全面提高的目的。比如馬加爵的悲劇，同樣也是家庭教育的悲劇。馬父用血的教訓告誡天下人：要多和孩子溝通，避免類似的悲劇再次發生。

綜觀馬加爵的悲劇，所反映的不僅是大學生羣體的心理健康存在問題，同時也折射出整個青少年羣體在情感發育、心理需求、自我探索的需要等方面，都普遍存在或大或小的心理問題。如果說，身體健康要從娃娃開始抓起，那麼心理健康教育除了要從娃娃開始抓起之外，更要從平時抓起，從細節抓起。只有提前着手，才能真正地做到防患於未然。

作者郵箱： wanan696@