幼兒園案例分析題及答案 優選30題

【導語】

幼兒園案例分析題及答案 優選30題 由本站會員“coffeeMM”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：幼兒園案例分析題及答案篇2：幼兒園案例分析題及答案篇3：幼兒園案例分析題及答案篇4：幼兒園案例分析題及答案篇5：幼兒園案例分析題及答案

【正文】

篇1：幼兒園案例分析題及答案

1、小強在幼兒園裏經常爲了搶奪玩具與小朋友發生衝突，有時甚至出現對小朋友拳打腳踢等攻擊性行爲，幼兒園裏的小朋友都躲着他。

結合案例，試分析影響幼兒攻擊性行爲的因素有哪些。

（答案要點）（1）父母的懲罰；（2）大衆傳播媒介；（3）強化；（4）挫折。

2、幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學外語成爲人們最爲關注的熱點，上英語興趣班已經成爲一些幼兒家長的首選，書店裏的幼兒英語教材也越擺越多。有些"雙語幼兒園"半年收費近萬元。部分家長質疑：幼兒學英語的作用的究竟有多大？幼兒應當怎樣學英語？

根據這些現象，請談談幼兒園的教育活動應遵循哪些原則。

答案要點：（1）保教結合的原則；（2）活動中主動學習的原則；（3）環境育人的原則；（4）整體綜合教育的原則；（5）教育引導發展的原則。

3、最近，娜娜的媽媽十分着急，4歲的娜娜出現了口吃現象，經過多方矯正，都無濟於事。

請分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。

口吃表現爲說話中不正確的停頓和單音重複，這是一種言語的節律性障礙。

（答案要點）幼兒的口吃現象常常出此刻2~4歲。2~3歲，一般是口吃開始發生的年齡；3~4歲是口吃的常見期。導致幼兒口吃的因素有以下幾種：

（1）生理原因；（2）心理原因；（3）模仿。

4、某市堅持把農村新型社區建設作爲推進新農村建設、統籌城鄉發展的重大舉措來抓，進一步改善了農村居民住房條件和生活環境，推動了基層農村的和諧穩定與發展。他們在建設新型社區的同時，配套同步建設新型農村社區服務中心，農村社區服務中心規劃設有"一園一校一場"，即幼兒園、居民學校和文化健身廣場。

結合所學知識，分析幼兒園和社區合作的方式有哪些。

（答案要點）（1）請進來的方式，即幼兒園根據自身教育的需要利用社區資源①請社區裏的人員爲孩子開展活動；②利用社區的物、景和設施教育孩子；③利用社區開展的活動和日常發生的事情教育幼兒。

（2）走出去的方式，即幼兒園與社區攜手，共同爲社區供給便民教育和服務①建立兒童活動機構；②開展流動幼兒教育服務；③建立家庭教育輔導站，開展指導家庭教育的活動；④與社區聯手，優化社區環境的活動。

5、"獨生子女"問題已成爲現代社會中的普遍現象，爺爺，奶奶，外公，外婆，爸爸，媽媽都圍着一個孩子轉，不免讓這些孩子產生"嬌""驕"二氣。幼兒園教師應注意培養孩子各方面的本事。

結合案例，試分析應如何做好獨生子女的家庭教育工作。

（答案要點）父母的教養態度和方式是影響獨生子女社會性發展的根本原因。在獨生子女的家庭教育中，應異常重視以下幾個方面：

1．鼓勵支持孩子做力所能及的事，給孩子發展的空間，培養其獨立性；2．給孩子創造交往的機會，並給他們充分的自由，培養和發展孩子的創造性；3．讓孩子懂得行爲界限，瞭解行爲規範，要讓孩子明白行爲的限度，養成規則意識；6、小凡今年4歲了，可是對幼兒園的團體生活適應很慢，入園時哭鬧得十分厲害，不肯到其他班參加課內興趣班活動，也不能與同伴合作分享玩具，出現明顯的不合羣現象。

結合案例，分析影響學前兒童同伴交往的因素。

（答案要點）（1）家庭因素：①家長的教養方式；②家庭居住環境。

（2）托幼機構因素：①教師對兒童同伴交往的影響；②遊戲活動對兒童同伴交往的影響。

（3）兒童自身的因素：①社會性行爲；②社會技能。

（4）其他因素7、某省建設廳出臺的《普通幼兒園建設標準》規定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，以後普通幼兒園新建、遷建都應按照這樣的標準來設計規劃。人們對此看法不一，幼兒園小朋友"噓噓"該不該分開呢？

請結合材料分析學前兒童性別主角的發展階段。

（答案要點）性別主角是被社會認可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行爲方式和態度上期望的總稱。

（1）明白自我的性別，並初步掌握性別主角知識（2～3歲）；（2）自我中心的認識性別主角（3～4歲）；（3）刻板的認識性別主角（5～7歲）。[由本站網友投稿]

8、淘淘是個有思想、有個性的小朋友，教師剛與他接觸時幾乎無從下手，覺得很難溝通。可是經過幾天的觀察，教師發現淘淘其實很聰明，一遇到新鮮事就會發問，他的好奇心異常強，並且與其他小朋友相處的挺好，可就是不願意上課。上第一節課的時候，他的興趣不大，只坐了幾分鐘。上第二節課的時候，教師課前與小朋友做了3個遊戲，這吸引了淘淘的注意力，也過來加入到遊戲隊伍當中。此時教師表揚了他，還給他貼上了五角星，淘淘十分高興，教師又告訴他："你以後好好上課，我每節課都給你貼小星星。"那天放學以後，教師在班上表揚了淘淘，他的興趣立刻高漲起來。之後，教師與淘淘成爲了"好朋友"，下課的時候他會與教師玩、聊天，也願意上課了，並且有時候還提出好多問題。小朋友和教師都誇淘淘提高大，也都越來越喜歡他了。

結合案例，試分析教師與幼兒溝通時應注意哪些問題。

（答案要點）（1）注意傾聽。教師要用言語和非言語的方式表示關注、理解和鼓勵幼兒的談話，在傾聽時，教師要有耐心，還要細心揣摩和理解幼兒言語中潛在的意義。

（2）注意身體姿勢。一個具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時，會注意自我的聲音、姿態以及運用和強調的詞語。

（3）語言的表達要簡明，易於理解。

（4）在與孩子溝通的時候，教師能夠表達自我的思想和情緒，使幼兒瞭解教師的想法。

9、學期過了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮。回到家，媽媽問他上國小好不好，他的回答是上學沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經常畫畫，還要做作業，中午不能午睡。晨晨覺得還是上幼兒園好……結合案例，談談應如何做好幼兒園與國小的銜接工作。

（答案要點）（1）明確並解決幼兒園與國小銜接的主要矛盾①幼兒園入學準備的教育目標；②幼兒園入學準備的教育對策。

（2）加強幼兒園與國小的聯繫，減緩兩者之間的教育坡度①調整觀念；②體制方面堅持溝通與銜接關係；③讓幼兒園與國小的教育工作堅持銜接關係，相互靠攏。

10、琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由於小薇的爸爸媽媽工作忙，不久她被送到鎮上的奶奶家。小鎮幼兒園的教師十分強調知識學習。一年後，小薇已經能認識許多字了，而琪琪卻整天沉浸在遊戲中，幾乎不用學習，一個字也不認得。琪琪的爸爸媽媽開始爲此擔心，害怕幼兒園這樣的教學會影響琪琪今後的學習。

結合案例，分析遊戲活動在幼兒園活動中的價值。

（答案要點）（1）促進幼兒體力的發展；（2）促進幼兒智力的發展；（3）促進幼兒創造力的發展；（4）促進幼兒情感的發展；（5）促進幼兒社會性的發展；（6）促進幼兒美感的發展。

11、沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因爲天冷，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就悲痛地哭了起來，這時爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟着哭了起來。

根據材料，試分析學前兒童情緒的發展趨勢及培養學前兒童良好情緒的基本策略。

（答案要點）趨勢：

（1）情緒的豐富和深刻化；（2）情緒的穩定性逐漸提高；（3）情緒不斷社會化。

策略：

（1）合理的生活制度、豐富的生活資料，能讓幼兒處於愉快的情緒之中；（2）和諧的家庭生活、良好的情緒示範和教養態度對幼兒良好情緒的發展作用極大；（3）經過文學藝術作品培養幼兒高級情感；（4）幫忙幼兒克服不良情緒。

12、一項研究證明：缺乏自尊感的兒童很容易構成自卑、退縮、不合羣等性格特徵；有自尊的兒童是進取、富有朝氣、機智、好與人交往的。在兒童成長的早期階段，自尊的感受主要來源於周圍的人們，而教師、父母是最重要的影響力量。爲了保護、培植、發展幼兒的自尊感，幼兒教師必須走出減弱、損害幼兒自尊的誤區。

結合材料，分析應如何幫忙兒童建立自尊。

（答案要點）（1）對兒童給予充分的關注和愛護；（2）對其行爲多予以進取評價，並教會他們對他人評價做出更進取的解釋；（3）學會對失敗和挫折進行合理的自我歸因，不要完全否定自我；（4）多選擇同自我年齡、性別、職業、本事、態度和經濟社會地位相近或相似的人進行社會比較；（5）多出此刻能顯示自我真實價值和品質的場合，以獲得正確的信息反饋和評價。

13、幼兒在想象中常常突出事物的某種特徵或某一部分，例如，畫一個小孩放風箏，往往把小孩的手畫得很長，甚至超過身體的長度。幼兒說話也喜歡誇張，例如："我家的花開得可大了，像桌子一樣大。"結合案例，分析造成幼兒想象誇張的原因有哪些。

（答案要點）幼兒想象的誇張性是其心理髮展特點的一種反映。

（1）由於幼兒的認知水平尚處於感性認識佔優勢的階段，所以往往抓不住事物的本質；（2）情緒對想象過程有影響。

14、星期一，小王教師埋怨說："可可在家過了一個雙休日，再回到幼兒園後，許多良好的行爲習慣都沒有了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡講話，真不明白在家裏家長是怎樣教育的！"站在一旁的小張教師頗有同感地說："是啊，如果家長都能按照我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見。好像我們當教師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒辦法……"試分析小王教師和小張教師的觀點，並具體談談幼兒園在與家庭合作時應遵循哪些原則。

（答案要點）現代教育理論認爲，幼兒園與家庭是夥伴關係，家長和教師是平等的教育主體。在幼兒園與家庭的配合中，教師要堅持尊重家長、確立家長主體地位的原則，和家長相互支持、相互配合，從而到達園所教育和家庭教育的一致性。

在小王教師和小張教師看來，教師是教育的權威，家長則是受教育者和受指責者，是幼兒園命令的執行者。其實質是否認了園所與家庭的夥伴關係，否認了家長和教師是平等的教育主體。所以，他們的觀點是錯誤的。

幼兒園與家庭合作時應遵循的原則有：

（1）尊重家長和他們正確的育兒方式；（2）注意教師與家長及家長之間的相互作用；（3）開拓家長工作的深度和廣度。

15、我們經常發現這樣一種現象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時候孩子們不能完全記住，但他們偶爾聽到的某個童謠、看到的某個電視廣告，只需要一兩次就能熟記心中。

結合幼兒記憶的特點，分析影響幼兒無意識記效果的因素。

（答案要點）（1）客觀事物的性質；（2）客觀事物與幼兒主體的關係；（3）幼兒認識活動的主要對象或活動所追求的事物；（4）活動中感官參加的數量；（5）活動動機。

16、目前我國由於升大學競爭和就業競爭的現實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的"零歲方案神童方案"。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現爲重知識灌輸輕本事培養、重智力培養輕人格因素培養等錯誤傾向。一些幼兒園迫於家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。

請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現象。

答案與解析(1)我國幼兒園教育的目標是"對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展"。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家經過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。

(2)幼兒園教育目標是根據教育目的並結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，併兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不一樣，如把"體"放到了第一位，這是因爲，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以後各年齡階段更爲重要的緣故。'

(3)教育從根本上說就是培養人，所以教育目標是否合理，除了貼合社會要求之外，還要看是否貼合教育對象的身心發展規律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對於幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發展是有必須年齡特徵和規律的，是一個按照必須順序、不斷地從低級到高級發展的過程，教育目標如果不貼合幼兒發展的規律，不貼合幼兒個體的發展需要和可能性，就不可能變成現實。所以，教育目標的制定必須適應幼兒身心發展的年齡特徵。

(4)一味地追求某個方面發展，忽視幼兒的全面發展，可能嚴重損傷兒童生長髮育的自然進程，損傷兒童潛能發育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、本事、性格和氣質發展遲緩、壓抑和傷害。

17、孩子已經2歲零7個月了。近些天，孩子的"言行舉止"總是讓媽媽弄不明白，究竟是爲什麼呢這個問題一向縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子裏乘涼，孩子看到深藍的天幕上那如洗的圓月、調皮地眨巴着眼睛的星星，十分興奮，和媽媽有說不完的話。可小孩哪裏明白勞累了一天的媽媽的心思。媽媽說："天黑了，該睡覺了……"，"月亮爲什麼不睡覺"、"那星星爲什麼還眨眼睛"孩子的反問讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一塊到大街上，他極不願意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來會自我好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒灑一飯桌，用手撿着放到嘴裏。可是有時也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認真地說："媽媽，你辛苦了。"根據以上案例，回答下頭問題：

(1)孩子的"言行舉止"說明了什麼

(2)這個時期，幼兒教育中應注意的問題是什麼

【答案要點】(1)孩子的言行舉止說明：孩子正處於心理的高速發展時期，也是心理髮展的敏感期。比如，提出"星星爲什麼還眨眼睛"、"月亮爲什麼不睡覺"，說明思維的發展出現了最初的概括和推理;想象的發生，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展。

"不聽話"說明孩子最初的獨立性的出現;"故意用手撿米粒放進嘴裏"說明孩子動作技能的發展，對新的動作產生了興趣。會說"媽媽辛苦了"，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經常需要和具體活動聯繫在一齊。

(2)這個時期，幼兒教育應注意：①保護孩子的探究精神，但要和重視安全結合起來。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的進取認知興趣。②對於孩子"反抗期"的執拗，要注意教育，不要養成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。③對待孩子的獨立性，要注意教育，防止養成執拗性的同時，也要防止構成懶惰、依靠、無獨立願望的不良性格。

18、宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園裏，他是出了名的"身強體壯"的頑皮鬼，與其他小朋友矛盾不斷，今日上午又捱了教師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，宣宣所在的班剛轉來了一個小朋友李明，李明個子也比較高，這樣，宣宣和李明成爲該班僅有的兩個"高個"。宣宣主動找李明一塊玩，可李明不太喜歡動，尤其不愛和宣宣這樣風風火火的孩子玩。今日上午剛到班裏，宣宣又找李明教他"玩魔術"，李明不一樣意，這樣就動起手來……在教師眼中，宣宣總是主動和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人願和他玩了。然而，他自我仍別出新裁地玩得有滋有味。

據此案例回答問題：

(1)宣宣的行爲及他和小朋友們的關係說明了什麼請用幼兒社會性發展的有關知識回答。

(2)這種兒童的表現是什麼怎樣幫忙他處理好和夥伴的關係

答：(1)在社會性發展中，宣宣在同伴交往方面屬於問題兒童，具有攻擊性。

(2)這種兒童一般體質強、力氣大、行爲表現消極、不友好，進取行爲很少;本事較強、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、容易衝動、過於活潑好動、喜歡交往，在交往過程中主動，但不善於交往。對自我的社會地位缺乏正確的評價。

對這樣的兒童進行教育的時候，要注意：首先，要使他們瞭解受歡迎兒童的性格特點及自身存在的問題，幫忙他們學習與他人友好相處。其次，教師要引導其他兒童發現這些兒童的長處，及時鼓勵和表揚，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。經過有效地教育活動到達促進兒童交往、改善同伴關係的目的。

篇2：幼兒園案例分析題及答案

案例11

開學不久，陳教師發現楊朗同學有許多毛病。陳教師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳教師找他談話說:“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自我還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自我的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳教師，滿臉通紅地說:“我心腸好，力氣大，畢業後想當兵。”陳教師聽了說:“這就是了不起的長處。心腸好，樂於助人，到哪裏都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事，你的夢想很實在。可是當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了教師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。問題:分析案例中陳教師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法

答:陳教師的方法用得恰到好餐，樹立了學生的信心，挽救了一個後進生。從德育方面來看，陳教師在教育過程中主要運用了知行統一原則，正面教育，疏通原則，並在運用中“活化”了原則，以及運用了自我修養法，品德評價法等德育方法。

案例2

一位家長在星期一發現兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎樣回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原先在上個星期二早上，班主任教師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”;而經過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀”。當天午時八年級年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自我乾的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。

該家長當着孩子的面，沒有表示什麼，簽了字便打發孩子去上學。隨後，她打通班主任的電話，詢問到底是怎樣回事，班主任說:“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。”當她質疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，教師卻回答:“自尊心時自我樹立的，不是別人給的”，並說他們不認爲有什麼不對，其目的也是爲了孩子好。

自從這個9歲的孩子被評選爲“壞學生”後，情緒一向十分低落，總是想方設法找藉口逃學。

問題:請用相關的德育教育原則對該班主任的做法進行批判。

答:該班主任用無記名方式評選了3名“壞學生”，其用意是想以其嚴格要求學生，讓學生引以爲戒，想用此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以進取因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。

身爲一名教育工作者，應當在教育中因勢利導，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發揚學生自身進取向上的一面，抑制或消除落後的一面。

案例3

開學第一天，新任班主任鄒教師走進八年級(5)班教室，發現黑板上寫着“你也下課吧”五個大字。原先，該班已連續換了兩任班主任，原因是該班學生無論是學習、辦及衛生以及日常行爲規範等方面的表現都極差，前兩任班主任就因爲在班主任積分上被扣分而失去了當班主任的資格。

問題:如果你是鄒教師，你該怎樣辦

答:我會在知行統一原則和以進取因素克服消極因素原則的指導下，運用陶冶教育法。作爲一名教師，不僅僅要能言傳、言教，還要善於身教、情教。這種不言之教主要是以自我的行爲舉止，對學生深切期望和真誠的愛，以及自我的精神情操來接觸、感化學生。這種感化由學生對教師的注目而產生。

案例4哲學家黑格爾當年從神學院畢業的時候，他的教師給她寫過一則評語:“黑格爾，健康狀態不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，確定力健全，記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，便看來不是一個優秀的偉道士。語言知識豐富，哲學上十分努力。

問題:黑格爾教師的評語有什麼特點你認爲怎樣給學生寫評語

答:我覺得黑格爾的教師的評語，以比較藝術的方式，讓孩子和家長明白缺點與不足的地方，這樣有利於孩子的提高，這評語從平靜的語氣，應力求寫出“這個人”來，遵循以下三個原則:1、寫給學生看出。2、寫出“這個人”。3、寫“這個人”的“新起點”應運用發展的眼光，經過鼓勵的方式讓學生交流，對學生的發展和取得成績表示認同。使學生構成健康的目的，自我認識，更好地把握自我未來的發展，更體現必須“教育性”。

篇3：幼兒園案例分析題及答案

後面還有多篇幼兒園案例分析題及答案！

[案例1]

一位熱情而熱愛教育工作的教師爲了使學生更好地學習及供給一個更有情趣的學習環境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的佈置，教室內周圍的牆上張貼了各種各樣、生動趣味的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你確定，它將產生什麼樣的效果爲什麼

[分析]這位熱情的教師出發點雖然很好，但事與願違，反而產生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規律，趣味的圖畫，室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意轉移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。

[案例2]

教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什麼貼合什麼規律

[分析]目的是加大形近字的區別，使學生易於掌握形近字。

(1)貼合知覺選擇性規律:知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。

(2)貼合感覺的相互作用中同時性比較規律:紅白構成鮮明的比較，使學生容易區別形近字。

[案例3]

教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區別“買賣”兩個字時說:“多了就賣，少了就買。”學生很快記住了這兩個字。還有的學生把“乾燥”寫成“乾躁”，把“急躁”寫成“急燥”，教師就教學生記住:“乾燥防失火，急躁必跺足。”從此以後，學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據

[分析]這些教法對我們有很好的啓發和借鑑作用。心理學的知識告訴我們:凡是有意義的材料，必須讓學生學會進取開動腦筋，找出材料之間的聯繫;對無意義的材料，應儘量賦予其人爲的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進行意義識記。

[案例4]

教師在檢查學生知識掌握的情景時，其試卷爲什麼不單純用選擇和確定題，而常常求助於填空、問答題

[分析]選擇和確定主要經過再認解答;填空、問答主要經過重現來解答。由於再認和重現的水平不一樣，人的再認記憶優於重現記憶，並且能再認的不必須重現。所以僅靠確定、選擇難以說明記憶已到達牢固堅持的程度，往往藉助於問答、填空等題型。

[案例5]

在實際的教學中，有的教師對學生作業採用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現象請運用記憶的有關規律加以分析。

[分析]這種做法違背記憶規律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關，在必須的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學習製造一些心理障礙。

[案例6]

在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是:“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”;學生小明的回答是:“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何你更欣賞哪種回答爲什麼請根據思維的原理進行分析。

[分析]小方回答磚頭的用途都是沿着用作“建築材料”這一方向發散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅僅想到了磚頭可作建築材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利於創造性思維的發展。

案例1:

如今的孩子很小就理解了各種各樣的新生事物，腦子裏千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課後向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問:“教師，太陽爲什麼白天出來月亮爲什麼晚上纔出來”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課後向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你:“教師，什麼叫‘酷斃了’”“教師，怎樣才能當上還珠格格”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當國小教師了。問題:應對這位教師的困惑，你認爲問題出在哪兒請作教師素質現代化的要求來回答

答:這位教師的困惑，主要在於他對當今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現代化跟不上步伐。

教育現代化的核心是教師素質的現代化。因爲教育中的任何活動都要靠教師進行，教育的目標的實現，效果如何都取決於教師。

教師素質的現代化包括:教育思想觀念的現代化，職業道德素質的現代化，本事素質的現代化。總之，教師素質的現代化是現代社會對現代人的總體要求在教師職業上的特殊反映。

案例2:

成都市教育局《關於進一步規範基礎教育辦學行爲有關問題的通知》中規定:“堅持義務教育階段公辦學校就近免試入學，任何公辦、民辦和各類進行辦學體制改革的國小、國中不得以考試的方式擇優選拔新生，也不得以國小階段各類學科競賽(如國小數學奧賽等)成績作爲錄取新生的依據。”

問題:你對成都市教育局的規定有什麼看法請從全面發展的教育目的出發對奧賽進行評價。

答:我認爲成都市教育局的規定除了進一步規範基礎教育的辦學，避免教育偏離它的軌道，成了變相教育。這個規定也促進了全面發展教育目的的實現。實施全面發展教育是社會主義教育目的的必然要求。全面發展教育由德、智、體、美、勞動技術教育等五育組成。在新技術革命的挑戰面前，注重智力發展是當代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發展學生的智力，用知識的精華去武裝學生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地爲了奧賽。只注重去發展學生的智育，而忽視其它四育的發展，厚比薄彼，有所偏廢。這樣培養出來的學生只知競賽，而不知其他是不是健全的。

案例3:

讀者者薛女士反映，轉學還不到一學期的10歲兒子小雷(化名)跟過去比好像換了個人。以往由於喜歡做小動作，小雷沒少挨教師的罵，結果看到教師就害怕，不得不轉學。到新學校後不久，小雷在上課時又忍不住做起了不動作，被教師發現了。新教師什麼也沒說，只是微笑着輕輕拍了一下他的背，便繼續上課了。以後，每次新教師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，教師就會對他微笑並點頭表示讚許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。

問題:請從該案例分析，對待有問題的學生新教師的教育機智。請從國小生的生理及心理髮展特點來分析。

答:國小生身高體重處於兩次增長高峯期之間，是相對穩定發展時期。他們的有意注意已開始發展，但無意注意仍佔優勢，他們的注意力不穩定不持久，國小生的情感不穩定性以及不善於控制的特點也很突出，異常是國小低年級還是依據他人的要求評價自我。這些都是國小生的生理及心理的發展特點。

上頭這位新教師正是正確認識到了這點，並機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，必須要注重培養孩子的情感，這對孩子的健康成長更爲重要和緊迫。

案例4:

19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶裏放到學校的火爐裏燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說:“你要注意着孩子，他在我們那裏最壞，讓我防不勝防，關痛死了。”繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面瞭解後，對丈夫說:“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，之後成爲美國的企業家和思想家，他說是戴爾卡耐基。

問題:你怎樣理解“壞孩子”“差學生”你從這個故事中得到什麼啓發

答:所謂差等生就是指那些不能到達基本教育要求，德智體全面發展水平較差或發展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世界上僅有教不好學生的教師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們能夠明白:1、平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動理解教育。2、一分爲二地看待他們，找出教育的切入點。3、給差等生以高尚的教育愛，轉變差等生並不難，使他們成爲國家的棟樑之才也是完全能夠做到的。

案例5

當代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育:“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，此刻中國父母要做的恰恰不再是幫忙學校把他們的考分再提高一些，而是保護好自我孩子的天賦別再受學校的侵害吧!”

問題:這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發對中國當前的教育進行反思。

答:這段話指出了當前中國教育的弊端，當前中國教育趨向於分數教育(即應試教育)，都是以分數來衡量一個學生的好壞，學生已經變成讀書機器，而失去了本身擁用的天賦，沒有自我了。

實施全面發展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等部分組成要能迎接新世紀的挑戰，中國教育已經開始由應試教育轉向素質教育，解放人的自我了。

案例6:

2004年《中國教師》雜誌對兒童的生存狀態進行了調查。調查發現:833名從國小一年級到高中三年級的學生中，有47%的學生認爲自我的童年不歡樂。主要表現是:受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期會考試時學生認爲童年不歡樂的主要原因。學生的年齡越高越覺得自我的童年不歡樂。

一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂“的學生，大學聯考後卻被中國人民大學錄取了。之後是他給中學班主任的信揭了謎。原先，爲了逃避每月一次的考試排行和在排行中總位居30多名時所遭受到的同學鄙夷目光、父母的數落和自我的失望，他精心設計了騙局，瞞過教師、同學和父母。爲了避免他再次“犯病”，學校允許他僅把考卷作爲作業來完成，也不參加成績排行。父母不再苛求他的成績，轉而開始擔心他會因學習而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望後，生活也開始變得簡便。自我也沒有了來自家庭和排行的壓力，心境變得舒展、學習也感到了簡便，學習效果也變得更好。

問題:從調查數據以及上頭的案例分析，我們的教育出了什麼問題

答:從調查數據以及上頭的案例分析，我們的教育存在着很大的問題，就是以發展人的單方面素質爲根本目的的教育活動或以幫忙學生經過學生選拔考試爲根本目的。這就是所謂的應試教育，應試教育因其把單純提高學生的應試本事，作爲學校的追求而成爲片面教育。並且是學生各方面素質發展的絆腳石。

案例7:

對學生來說，由於知識基礎的差異和個性品質的不一樣，對課程也有很多不適應的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作的探究，難度很大。椐上課教師分析，在研究性學習過程中有哪些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟着走或跟不上。在衆多的課堂實踐活動中，表現突出的只是那些性格外向的學生，性格內向的學生只能做旁觀者。這種善很容易導致學生出現兩極分化。

問題:對於新課程改革者遇到這個問題，你認爲應當如何調動全體同學的進取性，採取臬的方法，才能使所有學生在教改中收益

答:對於新課程改革遇到這個問題，應當重視智力開發與學生本事的培養，在加強基礎知識教學中，重視思維本事，學習本事的培養，異常重視，培養學生分析問題和解決問題的本事，使學生“學會學習“。還應重視個別差異。加強個別指導，每個學生已有的經驗及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質差別很大，要求教師對學生進行個別指導。

案例8:

課堂上有位學生指出教師對某個問題的解釋有錯誤，教師當時就惱怒起來:“某某同學，算你厲害，教師不如你，以後教師的課就由你來上好了!”全班同學隨教師一齊嘲笑這位學生，該生從此在課堂步能發現問題，不能主動回答問題了。

問題:請你從該實例，評價該教師的做法有哪些不當之處，這種行爲違反了哪條教學原則

答:該教師對待提出質疑的學生，一棒喝退，嚴重挫傷了該學生的學習進取主動性，這種行爲違反了“教師主導與學生自覺性相結合”的原則，異常是違反了“創造民主的教學環境”。民主的教學環境，能使學生的思維經常處於進取的活動之中，主動地探索新知，能使學生的聰明才智限度地發揮出來，從而使啓發的效果處於狀態。

案例9:

從2001年秋季開始，江西省的國小生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考覈評價機制--“等級+特長+評語”。

目前，山東濰坊市國小已經取消各種形式的統考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標準，嚴禁以升學率作爲考覈、評價學校、教師荼的標準

問題:你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什麼態度

答:江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是貼合當前素質教育的需求，廢除百分制，使擺脫應試教育的束縛，用“等級+特長+評語”，因材而評價，面向全體學生，也促進學生的全面發展，這纔是教育的目的所在。

案例10:

八年級的時候，我(臺灣作家三毛)數學總是考不好。有一次，我發現數學教師每次出考試題都是把課本里面的習題選幾題叫我們做。當我發現這個祕密時，就每一天把數學題目背下來。由於我記憶力很好，那陣子我一連考了六個100分。數學教師開始懷疑我了，這個數學一向差勁的小孩功課怎樣會突然好了起來呢一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我，並且說:“陳平，這十分鐘裏，你把這些習題演算出來。”我一看上頭全是九年級的考題，整個人都呆了。我坐了十分鐘後，對教師說不會做。下一節課開始時，她當着全班同學的面說:“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今日教師想請她吃兩個。“然後，她叫我上講臺，拿起筆蘸進墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑着對我說:”不要怕，一點也不痛不癢，只是晾晾而已。“畫完後，她又厲聲對我說:”轉過身去讓全班同學看一看!“當時，我還是一個不明白怎樣保護自我的小女孩，就乖乖地轉過身去，全班同學鬨堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學去，兩隻腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自我封閉在家裏。

問題:請運用德育教育的原則對該教師的行爲進行批判。如果你是三毛的教師，你會怎樣幫忙三毛

答:有效地進行德育，不僅僅要掌握德育工作的特點，客觀上也需要依據必須的原則來解決和處理好各種各樣的關係和矛盾;掌握德育工作的基本原則，是卓有成效進行德育所必需的。而三毛的數學教師發現了三毛的錯誤，沒有進行個別教育，直接在全班同學的面前用極端的手段打擊學生，沒有正面教育，疏通引導，使學生喪失了信心，從此害怕上學，造成嚴重的負面效果。

如果我是三毛的教師，我會對學生曉之以理，導之以行，以進取因素克服消極因素，嚴格要求與尊重信任相結合，讓德育發揮到效果。

篇4：幼兒園案例分析題及答案

一、案例描述:

今日體育遊戲，教師帶領孩子們玩起了“小馬運糧”，教師首先給孩子們創設了情景，還給遊戲活動加大了難度，需要經過不一樣的障礙物，第一個障礙物是要雙腳跳過小土堆，第二個障礙是要穿過一片森林，最終一個也是最難的要助跑跨跳過一條小河。遊戲開始了，孩子們有秩序地進行着，輪到田馨月了，她很想快速地把糧食運到同伴的手裏，可是心急就做不好事情，他犯規了，沒有雙腳跳過小土堆，必須回到來重新開始，這難免會耽誤一些時間。他們隊自然也沒有得冠軍，她一下子情緒低落了，眼眶眼眶有些溼潤，教師安慰說:“沒有關係，我們再來比賽一次，只要大家按照正確的遊戲規則，你們必須會成功的”

二、分析:

《幼兒園教育指導綱要》中提出:“開展多種趣味的體育活動，異常是戶外的、大自然的活動，培養幼兒參加體育鍛煉的進取性，並提高其對環境的適應本事。”該活動需要有必須的腿部力量和身體協調本事。孩子們在自由練習時，還很好，但在團體有組織地跨跳時，一些個小，腿部力量差的孩子就老是壓線，或是根本就沒有跨跳過去。孩子們參與的進取性很高幼兒喜歡跳、爬、鑽、繞，在熟悉了小馬運糧的這個故事後，爲激發幼兒在遊戲活動中的競爭意識和合作本事，培養孩子戰勝困難克服困難的決心和信心，使孩子們能夠在今後的生活中勇於應對困難。

三、對策與思考:

失敗挫折時，教師要耐心引導，及時與孩子交流，給予必須的語言鼓勵，正確引導輸和贏都沒有關係，只要大家調節好自我的心態，注重自我在遊戲過程中得到了歡樂和學到了遊戲的玩法和技巧，我想那纔是最重要的。鼓勵孩子要勇於挑戰、不怕困難，要勇於應對失敗，不怕失敗，從失敗中吸取教訓，爲以後的成功打下基礎。

篇5：幼兒園案例分析題及答案

實錄:

“教師，王昊進來搗亂，那裏已經滿了，不能夠再進來了”聽到周續的聲音傳來，我急忙走過去。前幾天，我們班採用了區角遊戲對人數的控制，例如在娃娃家的區角中人數不得超過6人。我們採用了娃娃人數的頭像來代表該區角內參加活動的人數。在閱讀書吧裏剛纔有陸思睿和周續兩個妹妹小朋友在那邊安靜地看書，王昊也要進來看書，可是書吧裏的人數僅有2個娃娃頭像。周續勸說王昊到其他有空餘的地方去活動，可是王昊不聽，偏要進來就發生了剛纔的一幕。之後我就介入到這個事件中去了，我告訴王昊這個書吧區角里面已經人數滿額了，不能夠再進去了，請他到其他地方去活動。起初，他還不肯，硬是要進去，之後我帶他去旁邊的幾個區角里看了一圈告訴他你看別的小朋友都遵守規則，在規定的人數範圍內遊戲，所以之後他也到運動區角里面去活動了。

分析:

對於這一情景我們班裏時有發生，我分析了一下原因第一是因爲有些小年齡的孩子他們由於年齡小沒辦法理解教師制定的規則，第二是有可能孩子對規則意識比較薄弱，就算明白了這些規則懂得了該區角里面活動的人數但還是不以爲然，這要靠長期的培養和自我控制才能到達效果。

策略:

1、加強規則意識的培養，對任何規則孩子們都要一一遵守，進一步培養孩子的規則意識。

2、做好家長工作，讓家長配合，做到在家裏和在學校一個樣，學校要遵守的事情在家裏也要如出一轍，不能夠改變這些習慣。

【小編簡評】

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【網友評價】

神來之筆，作者很優秀。