幼兒園社會教育方案（新版多篇）

幼兒社會教育的方法 篇一

一、影響幼兒教育的因素

（一）家庭因素

幼兒時期，正是心理髮展的黃金時期。因爲，這是人的個性心理初步形成時期，對幼兒的影響會延續一輩子（成人的心理疾病有的可追溯到其童年時期，並在那裏找到疾病的原因或痕跡）。但此時由於幼兒心理髮育尚不成熟，極易受環境中不良因素的影響而產生一些心理偏移。在影響幼兒心理健康發展的諸多因素中，家庭顯得尤爲重要。家庭因素，對幼兒教育影響主要來自兩個方面。

一方面，家庭的和諧程度。毋庸置疑，一個和睦友好、充滿關愛的家庭環境肯定是有利於幼兒的身心健康的。但不和睦的家庭環境，往往會對幼兒的心理造成一定傷害。在這種環境下的幼兒缺乏關愛和安全感，學習的積極性不高，與其他幼兒的交流意願不強。因此，創設和諧的家庭環境非常的重要。

另一方面，家長的素質對於幼兒教育也有一定的影響。知識水平、道德修養較高的家長，對幼兒教育的重視程度較高，並對幼兒的教育有很大的啓蒙作用。

家庭因素是影響幼兒教育的一個最基本的因素，因爲幼兒出生後第一次接觸到的是家庭。因此，家長應當注意和諧家庭環境的構建，提高自身的素質和道德修養，在生活中對幼兒進行潛移默化的影響。同時，家長也要加強同幼兒之間的溝通，架起溝通的橋樑。

（二）教育設施

隨着社會經濟和科技的高速發展，幼兒教育設施已今非昔比。完善的幼兒教育設施是開展幼兒教育的硬件基礎，同時也是激發興趣、開發思維和鍛鍊身體的保障。玩是孩子的天性，寓教於樂的教育方式始終是幼兒教育的重要方式之一，讓孩子能夠在玩的過程中體現天賦和挖掘潛力，需要完善的教育設施作爲支撐。目前，在幼兒園的教育設施建設中，往往不乏一些高科技教育設施，不僅能夠實現傳統教育的教育功能，同時在幼兒教師的配合下，鍛鍊幼兒的抽象思維，開發智力，對幼兒教育起着事半功倍的作用。教育設施對於幼兒教育起着至關重要的作用。

（三）校園環境

校園環境對幼兒的發展具有特殊意義，這是由幼兒身心發展的特點、校園環境所具有的教育價值兩方面決定的。溫暖和諧的校園環境能使幼兒性格活潑，行爲具有理性，並善於交往。從某種意義上說，校園環境是幼兒重要的生存條件。因此，幼兒園中的牆壁、地面乃至空間都可以成爲教師與幼兒發揮想象與創造的場地，大至一個主題，小至一幅單畫，隨處可見，隨時隨地提醒幼兒，切實增強了教育潛移默化的作用，從而起到良好的教育效果。比如，我們注重創設活動室的育人環境，對每一個班的室內裝飾提出了不同的要求，讓每一個活動室以鮮明的格調陶冶幼兒的情操。大一班的主題裝飾是毛線，在這裏，織、勾、粘貼等技能得到了充分展示，大到主題畫春遊、小蝌蚪找媽媽，小到一串串葡萄、惟妙惟肖的狐狸，無不體現着教師的獨具匠心。她們利用室內四個挑樑，合理發揮，依次裝扮成溫馨洋溢的春、熱情奔放的夏、成熟丰韻的秋、素潔端莊的冬，別有一番滋味。中班美術與文學特色，更是畫中有畫，樹葉裏、花蕊中都鑲嵌着故事的圖片，如《豬八戒吃西瓜》、《三個和尚》、《白雪公主和七個小矮人》等，畫面生動形象，使幼兒按捺不住想看、想說，提高了他們的口語表達能力。

（四）師資力量

如果說幼兒教育設施是幼兒教育的硬件部分，那麼師資力量自然是幼兒教育的軟件部分。傳統觀念認爲，好的師資力量是教育成功的前提，教師的能力往往是教育結果的潛在表現之一。尤其對於幼兒教育來講，由於幼兒的可塑性極強，在幼兒園期間，教師的行爲和舉止往往會對幼兒的行爲習慣產生深遠的影響，因此，對幼兒教師自身素質和教學能力的要求自然是不言而喻的。由於幼兒教育主要集中在3～6歲，幼兒的智力開發、習慣培養、興趣愛好等方面均需要幼兒教師的引導教育。有研究表明，5歲之前是人的智力發展最快的時期，相對於18歲正常智力水平，50%的智力是4歲之前獲得的，30%的智力是在4～8歲獲得的，由此可見，幼兒期的智力發展速度是驚人的，因此，幼兒教師的自身素質和教育水平是幼兒教育及後續教育的關鍵所在。

二、幼兒教育有效開展的手段

（一）對幼兒園落後的教育模式進行有效改革

可通過以下方法改革幼兒園落後的教學模式：第一，幼教工作應當受到教育部門以及各級政府特別是當地政府的高度重視，最好是可以委派專員或者是設置機構專門從事於幼教工作，同時制定可行性強的幼兒園管理措施，並在各幼兒園推行實施；第二，由於幼兒教育的羣衆特點以及地方性特點極爲強烈，因此幼兒教育事業的開展一定要充分利用所有能力依靠的社會、羣衆力量，同時採用多種方法拓寬幼兒教育事業的組織形式以及發展渠道；第三，一定要聘請擁有豐富管理組織經驗以及政治素質水平高的人爲幼兒園的園長，同時明確園長自身的權利以及職責範圍，可以試推廣實施園長負責制，以有效加強幼兒園教學質量以及辦學效率。

（二）不斷提升幼兒教師自身素質水平

第一，幼兒園自身應當對本園幼兒老師開展定期或者是不定期的專業教育培訓，以使老師能及時掌握最新教學手法，並不斷提升自身的教學能力；第二，幼兒園應當積極開展人事制度改革，制定科學、正確的競爭淘汰機制以及工作考評制度，對幼兒教師進行全面考覈，給予幼兒教師更多的工作壓力，推動幼兒教師通過學習加強自身的教學水平和綜合素質；第三，幼兒園可以與其他幼兒園或者是幼兒教師教育培訓機構相結合，輪番組織教師到其他幼兒園或者是教育培訓機構進行交流合作或者是交流學習，有效提升本園的教學質量；第四，幼兒園應當多招聘一些男性幼兒教師，以促進幼兒人格的健全、完整發展。

（三）教師以及家長應對幼兒進行恰當的批評

幼兒由於其正處於成長髮育階段，所以老師以及幼兒家長應注意培養孩子的自尊心。一些幼兒老師以及家長由於不瞭解幼兒的生理髮育特點以及心理特點，單方認爲孩子不知道什麼是自尊心，所以孩子沒有自尊心，這是非常錯誤的。幼兒其實是有非常強烈的自尊心，而且幼兒的自尊心只要受到傷害，所需要的平復時間甚至要高於成人，所以在進行幼兒教育過程中老師以及家長一定要保護幼兒的自尊心，而不是傷害。就此老師以及幼兒家長在對幼兒進行批評教育時，不僅要應用道理、抓住教育重點，同時也要留給孩子充足的餘地。另外，老師以及家長萬不能因爲生氣而口出髒話，應正確、公正的批評孩子。

（四）幼兒教師應重視使用示範教育

幼兒自身並沒有很強的辨別以及分析能力，但幼兒普遍喜歡家長、老師的鼓勵以及表揚，所以家長以及幼兒老師可以充分的利用學生的這種需求心理，抓住時機及時表揚孩子，特別是可以遵守常規的孩子一定要馬上給予鼓勵，這樣孩子就願意去遵守常規規定，孩子的行爲以及生活習慣就能夠得到及時糾正以及正確養成。比如說，幼兒教師爲了幫助幼兒學會穿衣，可以邊穿衣服邊向幼兒介紹怎樣正確穿衣，再組織幼兒進行重複的模仿練習，同時表揚表現良好的幼兒，這樣孩子就可以通過模仿練習，很快學會自己穿衣了。

三、幼兒教育的幾種教學方法

（一）榜樣法

榜樣又稱爲師範教育方法，它藉助別人的好思想好品德、好行爲來影響幼兒的一種教育方法，榜樣的力量是無窮的，它有着巨大的感染力和說服力，它藉助於具體生動和崇高的形象來教育幼兒，易爲幼兒領會和模仿。運用榜樣教育幼兒，要選好典型，使典型本身具有教育意義，並切合實際。

（二）實際鍛鍊法

實際鍛鍊是形成和鞏固幼兒思想品的行爲和習慣的最有效的方法。這種方法是讓幼兒通過參加各種活動，進行實踐練習，使其受到實際的鍛鍊。從而養成幼兒良好的道德行爲習慣，達到知行統一、言行一致的目的。

（三）表揚和批評，獎勵和懲罰

這是對幼兒進行德育不可缺少的一種方法。表揚與獎勵是對幼兒好的思想行爲給予肯定的評價，使受表揚和獎勵者明確自己的優點和長處，並得到進一步的鞏固和提高。這種方法不僅個人受到教育，也培養了集體主義精神，表揚與獎勵的方式是多種多樣的，一般常用的有口頭表揚、書面表揚、發獎品等。批評和懲罰是對幼兒不良思想和行爲給予否定的評價，目的在於使幼兒克服缺點和錯誤，幫助幼兒分清是非，明確努力方向。

結語

幼兒教育是我國學校教育和社會教育的基礎，是深受社會廣泛關注的教育模塊。在幼兒教育改革進程中，通過對幼兒教育影響因素和幼兒教育的方法進行探討，幼兒教育工作需要有一套全面、科學、合理的理論方法爲指導，不斷提高軟硬件教育質量，從而使幼兒教育在新時期能夠蓬勃發展。

幼兒社會教育的方法 篇二

提高國民素質，這個命題是一切國家教育的出發點和歸宿點！對當前中國國情來說，深入探討和研究它的含義和內涵，是特別有現實意義，是十分必要和急迫的。我國當前情況是：思想領域泥沙混雜，反社會、無政府主義、個人主義、金錢至上、自私自利、把自己的幸福建立在別人痛苦之上等等思潮無節制氾濫，人們思想極度混亂，中華社會處在極其危險的境地！大量的事實給我們敲響了警鐘，迫切需要我們立即行動起來，重樹五千年文明所傳承的優秀文化傳統！

黨的十七屆六中全會提出：“人爲什麼活着，人應該如何活着”這兩個哲學命題，給我們建立一套完整、適合我國國情的教育方針、方法指明方向。一切從事教育工作者都要認真思考，大膽實踐，在自己崗位上把這兩個命題所涉及到的教育方針、方法、實務、綱領細細研究，認真思考，使我國幼兒教育儘快達到黨和人民的要求。一點一點從量變到質変，改變全體國民的素質，爲社會提供德、智、體、全面發展的高素質接班人。

我認爲應從一下幾方面努力：

一、確立以“孝悌”爲核心的幼兒思想教育，反對以個人爲中心的自私思想對孩子的侵害。

大量事實告訴我們，如今教育觀點和導向不同和缺失，造就和正在造就着千百萬個“小皇帝”，此類孩童成爲“一家之主”，隨着年令的增長，不懂得孝敬父母的此類孩子，隨着個人生存環境改變，必然導致個性無節制的惡性膨脹，學習上不努力，個性上的不正確的索求，大量社會上不良習氣和風氣的影響，不少孩子誤入歧途，造成孩子和家庭的悲劇！這樣的案例大家經歷不少！李剛、藥家等個案，給我們提供大量反面教才！這是我們社會的悲哀，是此類家庭的悲哀！反過來，有許多家庭，特別是家境拮据環境中生長的孩子們，從小耳聞目睹，自己父母生活不易，“窮人的孩子早當家”，對父母知恩圖報，在以後的生活中內心濃存“感恩”之心，學習生活兢兢業業，成爲大氣之人！可見幼兒心理正確的“塑造”是非常重要地。任性會導致反叛心理，孝順會奠定敬業精神，我們不相信一個從小“孝悌”的孩子，長大會做社會的反叛者，會成爲損壞社會的“犯罪”者，就是有，機率也是很小的。因此，我們重視幼兒的在校教育，要理所當然的大力倡導“以孝悌爲中心的孩童心理重塑教育”，這是因爲千百個家庭，千百個家長，千百個思想方法，孩子的第一教師是自己的父母，孩子的思想狀況多樣性，必須通過嚴格的、統一的、系統的在校教育“重樹”，只有這樣，才能體現出學校教育的特點和它的內涵！

二、確立以“謹信”爲方法的行爲準則教育，反對個性張揚無視社會道德、行爲、理念、和邪惡思想方法對孩子的誤導。

一個人在社會工作、學習、交往，個人的行爲必須符合社會共同倡導和遵守的道德規範和行爲準測，只有這樣，整個社會才能在和諧的氣氛中運行，個人也會在這種和諧的氣氛中獲得良好的成績和成就。因此，從小對孩子進行嚴謹和誠信的心理道德教育，就顯得十分必要和迫切。當前，社會上大量存在坑蒙拐騙、威逼引誘等等行爲，這些正是近百年來國家和人們缺失“謹信”教育和倡導的結果，特別是建國以後的社會大動盪，國家在這方面反反正正的思想動盪，揚棄了中華美德的教育，特別是市場經濟的倡導，過度的不適當地強調個人奮鬥結果，忽視了奮鬥過程所遵循的道德觀念和規範，導致人們思想混亂，分不清社會主流思想和非主流思想，導致行爲準則的缺失，這點相信在黨的正確領導下會逐步走上正規。孩子的思想是單純的，鑑於目前社會現狀，開展“謹慎”“誠信”教育，使廣大孩子在正確和上進思想薰陶下，從小樹立高尚和優秀的思想品德，對孩子今後成長十分有利，對社會的健康和穩定十分有利！這樣的孩子具備了優秀的思想方法和優秀的思想品德，會使孩子在今後生活中的適應性、忍賴性得到加強，爲獨立生活在社會上打下堅實的思想基礎。當前，有些地方對“頑童”進行各式各樣的生存能力的教育，恰恰是“謹信”教育缺失導致的奇特社會現象，不能不引起我們的高度警惕和反思，特別是近二十年，爲什麼人們對八零後和九零後的孩子失望度很高，原因就在於此。

三、確立以“親仁”“泛愛衆”爲人性教育準則，反對社會成員間的冷漠、冷酷、對立、自私、仇視，確立社會美德。

人之初，性的善惡，向來是心理學研究的焦點，我贊成“人之初，性本善”的觀點，這是唯物的觀點。存在決定意識，一個環境對人的影響是至關重要的，後天的影響決定人的趨向。培養孩子大愛品德，對“天同覆，地同載”的有生命物種的大愛精神的'宣揚，應作爲兒童教育時期思想核心去倡導和推行。人是地球生物多樣性中最有創造性的物種，是地球的主宰，中國的哲學觀點是“天地和諧”，物種之間都是互相依存、依靠，相互促進是事物發展的條件。兒童思想具備了仁愛精神，會使他正確的選擇他行事的方法，從而對社會進步起到促進作用，成年參加工作後會做出正確方法，會受到同伴的認同和信任。同時具備大愛品德的孩子，他的人際關係會處理的得當，遇到的阻力會小。現實社會上形形色色的“個人利己”、冷漠、殘酷、無情思潮，導致了社會生活次序的不和諧和矛盾激化，嚴重的傷害了人們的精神世界，因此，在人們的思想教育，特別是幼兒教育上應超前一步，強化“泛愛衆”心理素質的培養和教育，使幼兒天真無暇的心靈從小樹立起美好大愛思想，鄙視冷漠、對立、自私、仇視人性陰暗面對孩子的傷害，這就是幼兒健康心理教育不可缺少的教育環節，我們必須把他強化制度化。

四、文化知識教育和品德教育需同時並進，“弟子規”是幼兒行爲舉止教育理想教材。

幼兒教育的重點應是：使在校生德、智、體、全面發展，三方面不可偏廢。特別是德育教育應達到的目標是：使孩子在校期間，對應掌握“孝悌”內涵，“謹信”的基本要求，“泛愛衆”的處事標準達到一定的程度！應像兒歌一樣誦背經典段落，以便在今後生活中經常警示！現在教育的情況是順應了孩子貪玩的天性，過度的開發娛樂教學，把孩子誤導到歌星、明星是救國英雄，在幼小心靈上失去理想，有些耽誤孩子終生。我們應把現實、歷史上的英雄，偉大貢獻者，傑出的中華脊樑作爲孩子的理想中的明星和楷模，這樣孩子從小心裏有追求的目標。學習文化知識把基本功告訴傳授給孩子，是孩子學會方法，這是文化教育的關鍵。“弟子規”教材是前人總結中國數千教育成果，通過上百代的國家治理，千百萬優秀人物身傳言教，總結出的經典，我們不能一味不加吸收的採取批判的方法，要知道，其中每一個字都是血的教訓中總結出來的！短短的幾千字，字字閃爍着中國傳統文化的精髓，給我們揭示：“教育爲本，德育爲先”精髓。餘力學文，道德爲上，先做人再做事等一系列人文原則，這些原則也是歷代志士仁人追求的目標，也是我們爲之奮鬥的目標。一些地方和一些人極力反對“弟子規”作爲學校的教材，至今沒看到他們所宣誓的高論，也不知他們要把孩子教育成什麼樣的人物？千百個家庭遇到的是令家長欲哭無淚，家破人亡的境遇和遭遇。在大量的少年犯罪案例的分析中，大家沉痛的驚呼：教育的缺失！面對現實應立即行動，排除“個性爲上的”、“人權”等爲善的伎倆。中國教育應從娃娃抓起，走中國教育革命之路，開發中華文化的“真諦”，是我們徘徊了幾十年應該噩夢覺醒的時候了。

綜上所述，國家不消除，私有制的存在，人的思想就不可避免的帶有不同階級色彩，就存在代表時代前進方向的，代表民族的，先進思維和思想，反動的爲少數人謀利的貪婪思想也在興風作浪，從而引起社會大的動盪，這是有良知的人誰也不願看到的。安定團結，和諧社會是全體社會成員辛勤工作的結果，是人們正確思維的結果。我們懇切希望全社會真正的把關係到民族的興衰的教育搞上去，使我國早日步入國泰民安的美好社會。

幼兒園社會教育方案 篇三

活動目標：

1、對情緒有初步的認識，知道人的情緒會變化，會用情緒溫度計記錄自己的情緒。

2、懂得保持良好的情緒對身體的好處。

3、讓幼兒知道愉快有益於身體健康。

4、學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

5、學會在日常生活中保持樂觀的情緒，逐漸養成樂觀開朗的性格。

活動準備：

1、氣溫溫度計一個

2、臉譜圖：興奮、高興、傷心。

3、可調式情緒溫度計若干。

4、磁帶：《快樂舞》、《小熊的葬禮》音樂

活動過程：

1、提問：“氣溫的變化用什麼表示？”教師出示氣溫溫度計，讓幼兒知道氣溫的變化可以用溫度計來表示。

2、認識情緒，知道人的情緒也會變化。

（1）請幼兒分別欣賞《快樂舞》和《小熊的葬禮》的音樂，感受自己的情緒的變化。

（2）出示不同的情緒臉譜並認識：興奮、高興、傷心，讓幼兒說說自己有沒有過這樣的情緒。

（3）認識情緒溫度計：知道情緒同氣溫一樣會變化，可以用情緒溫度計來記錄自己的情緒。

①幼兒操作自己的情緒溫度計，並同旁邊的幼兒說一說自己的情緒。

②請個別幼兒把自己的情緒溫度計給大家看，猜一猜他的情緒是怎樣？使幼兒懂得情緒溫度計不僅可以記錄自己的情緒，也可以瞭解別人現在的情緒。

3、通過故事，瞭解情緒對健康的影響。

（1）提問：“你喜歡什麼樣的情緒？爲什麼？什麼樣的情緒最讓人舒服，對身體最有益。

（2）講故事《小兔過生日》、《長頸鹿丟了花帽子》，讓幼兒懂得過分高興和過分傷心對身體不利，最讓人舒服、最利於健康的情緒就是“高興”

鼓勵幼兒平時用情緒溫度計記錄自己的情緒，讓自己天天都有“高興、開心”的情緒，這樣本另會學得更好，身體會更健康。

活動反思：

讓孩子認同自己，有情緒空間，能自由、開放地感受和表達自己的情緒，使某些原本正常的情緒感受不因壓抑而變質。我和孩子一起看圖片學習怎樣適當宣泄自己的情緒，如：在憤怒的時候，不妨跑跑步、打球來釋放；在悲傷時，不妨大哭一場等。只有駕馭自己的情緒，才能成爲健康的孩子。

幼兒園社會教育方案 篇四

活動目標：

1、幼兒懂得環境的整潔美觀要靠大家的努力，增強幼兒的環保意識。

2、引導幼兒做環保方面力所能及的事情，培養幼兒自覺保護環境的行爲習慣。

活動準備：

1、圖片：牆畫

2、勞動工具抹布等。

活動過程：

一、導入

觀察圖片：各種牆壁

提問：這些牆壁漂亮嗎？你最喜歡哪一種？說說爲什麼？

小結：在我們生活的環境中，有各種牆壁。平整、鏤空的、造形的等等，整潔美觀的牆壁可以裝飾美化我們的環境，我們應該保護好。

二、展開

1、觀察講述《雪白的牆壁》

（1）街道的一角，工人叔叔正在粉刷外牆。

提問：圖中的叔叔在做什麼》爲什麼要這樣做？

教師：在街道一角，爲了讓我們生活的環境整潔、美觀，工人叔叔正在粉刷街邊的牆壁，瞧！叔叔臉上都流汗了。

（2）一羣小孩在白牆邊踢球，蹭的白牆上很多痕跡。

提問：這些小哥哥在做什麼？他們這樣對不對？

教師：小朋友在路邊踢球是不對的，既不安全又破壞衛生，看！雪白的牆壁上多了幾道髒髒的痕跡。

（3）夜晚，有人在牆壁上粘帖“小廣告”。

提問：夜晚發生了什麼事？這樣做對嗎？

教師：在牆壁上亂帖亂畫是不對的，要堅決制止。

（4）經過清理、擦洗，牆壁又變乾淨了，人們還在上面畫上了公益宣傳畫。

提問：牆壁怎麼變乾淨了？變成了什麼樣？

教師：美麗的環境要靠我們大家一起努力，讓我們用雙手把環境變得更美吧。

2、體驗活動《我把牆壁變乾淨》。

教師引導幼兒用抹布擦拭、清潔活動室的牆壁。

三、結束活動

講評，以表揚、肯定的語氣，從回答問題、勞動積極性等方面對幼兒進行評價。