與朱元思書的文言文翻譯（新版多篇）

國小語文《與朱元思書》課件 篇一

教學目標

1、理解本文景物描寫的特點。

2、體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。

3、熟練地背誦課文。

教學重點

1、理解課文的思想內容。

2、疏通文意並熟練地背誦課文。

課前準備

1、藉助註釋和工具書認知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯

2、熟讀課文，瞭解大意。

3、閱讀《三峽》，準備比較閱讀。

課時安排

一、教學設計導入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成爲古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內容和形式上有什麼異同。

二、板書課題。

檢查預習，識記生字

縹（p[]iǎo）、湍（tuān）、軒（xuān）、邈（miǎo）、泠（líng）、嚶（yīng）、鳶（yuān）

窺（kuī）、柯（kē）

教師指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記，可以讓學生大聲讀一讀，動手寫一寫。

三、朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

要求：採用多種形式反覆朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。

2、疏通文意

a、先自主學習，藉助註釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學生提出問題老師解答。

補充註釋：

風煙俱淨：全，都。

任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。

一百許裏：餘。

天下獨絕：極頂。

急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。

泉水激石：衝擊，沖刷。

好鳥相鳴：美麗的鳥兒。

在晝猶昏：猶如，如同。

b、在自主學習的基礎上，對搞不懂的問題，通過學習小組，合作探究，相互質疑解答，弄懂全篇。

c、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

d、繼續朗讀課文，以至成誦。

四、理解課文內容

（教師導學）

通過以上學習，我們疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的瞭解。若要對文章的內容做進一步的探究，還應怎樣做呢？同學們可以根據自己的學習經驗，提出問題，供大家討論。

（教師引導學生將提出的問題集中歸納到以下幾點，通過合作探究，做出解答，最後統一認識）

1、本文主要寫了什麼內容？試找出全文的中心句。

2、劃分本文結構，概括段落大意。

3、本文主要採用了什麼表達方式？目的是什麼？

4、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？

5、本文在語言上有什麼特點？

（明確）

1、本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許裏的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨絕”。

2、第一段總領全篇，點明“奇山異水，天下獨絕”；第二、三段分寫，緊承上文，具體而細緻地分別描寫異水和奇山。

3、主要採用了描寫的手法，表現了山川的景色，突出了富春江（一百許裏）水之清澈和兩岸夾山之高峻。

4、流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反”可以看得出來。

5、本文是一篇駢體文，語言優美，採用以駢爲主，駢散結合的寫法，且講究對和聲律。

（這一問題教師可以主講，結合學過的課文《陋室銘》，指導學生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細究）

五、探究景物描寫的特點

請學生談談本文在景物描寫上的特點，並用同樣的方法，做口語片斷練習。

教師提示：

1、抓住了景物的特點，突出了“奇山異水”。

2、按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩，俯視碧水，仰觀青山。

3、採用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富於生機：水皆縹碧，千丈見底（誇張）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、對偶）；負勢競上，爭高直指（擬人）；泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻（對偶）……

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

六、拓展延伸，比較閱讀

教師首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然後讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。學生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。

1、相同之處：

都主要運用了描寫的表達方式，突出描寫了山水的景色，表現了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。

寫水都提到了水大浪急。

都側重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……

2、不同之處：

寫作目的不同：《三峽》主要是爲了客觀地介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的讚賞，而且寫出作者的內心感觸。

在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時的變化；寫山時，還突出了山的連綿不斷。

在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。

（這一環節，學生能指出多少就指出多少，不必強求。教師要略加點撥，目的是爲了讓學生對課文有更深的理解）

七、教師小結

山川景色，古來共談。當我們手捧書卷，領略這些美文的時候，我們彷彿置身於山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以淨化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風光。

八、作業

1、完成課後練習。

2、遊覽當地的山川等名勝，寫一篇遊記。

點評：

本教學案例根據文言文教學的基本規律和學生的認知能力，合理地進行教學設計。教學目標既切中教材的知識點，又把握住教材的人文因素，有利於全面提升學生的語文素養。強化基礎訓練，重視知識積累，符合本學段學生的需求。感悟體味語言，則抓住了語文教學的特質。朗讀和背誦是教學文言文行之有效的方法，在本教案中得到較好的體現。

問題的設置富於啓發性，能充分引發學生的想像，有助於培養學生的思維能力。尤其是比較閱讀，是本教學案例的一大特點，它不僅有利於溫故而知新，有利於提高學生的鑑賞能力，而且作爲一種教學方法，爲語文教學提供了一種借鑑。另外在培養學生主動發現問題方面，在培養學生自主、合作、探究的學習方式等方面，也都做出了一些有益的嘗試。

作者：吳均 篇二

風煙俱淨，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許裏，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峯。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

譯文 篇三

風和煙都消散了，天和山變成相同的顏色。（我乘着船）隨着江流漂盪，隨意的向東或向西漂流。從富陽到桐廬，一百里左右，奇異的山，靈異的水，天下獨一無二的。

水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見底。遊動的魚兒和細小的石頭，可以直接看見，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

夾江兩岸的高山上，都生長着密而綠的樹，高山憑依着高峻的山勢，爭着向上，這些高山彼此都爭着往高處和遠處伸展；羣山競爭着高聳，筆直地向上形成了無數個山峯。泉水飛濺在山石之上，發出清悅泠泠的響聲；美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間地叫個不停。像兇猛的鳥飛到天上爲名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峯，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙於政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的`樹枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。

《與朱元思書》原文和譯文 篇四

原文：

風煙俱淨，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許裏，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峯。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

譯文：

（那空間的）煙霧都消散淨盡，天空和遠山呈現出相同的顏色。（我乘着船）隨着江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣（相距）一百里左右，奇山異水，是天下絕無僅有的。

江水清白色，（清澈得）千丈深也能見到水底。游魚和細石可以看到清清楚楚，毫無障礙。（那飛騰的）急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。

兩岸的高山，都長着鬱鬱蔥蔥的樹木，使人看了有寒涼之意，（高山）憑着（高峻的）形勢，奮力直向上聳，彷彿互相競賽向高處和遠處發展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峯。泉水衝激着石頭，發出冷冷的清響；好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而動聽的聲音。（樹上的）蟬兒一聲接一聲不斷地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷着對名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峯，就會平息熱衷於功名利祿之心；那些辦理政務的人，看到（這些幽美的）山谷，也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽着，即使在白天，也象黃昏時那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時可以見到陽光。

通假字 篇五

轉：通“囀”。鳥叫聲。例句：蟬則千轉不窮。

反：通“返”。返回的意思。例句：窺谷忘反。

見：通“現”。例句：有時見日。

《與朱元思書》 篇六

朝代：南北朝

情景交融：寫景中融入了作者濃厚的感情： 篇七

文章第一段是總寫，從總體上感受風煙俱淨，天山共色，透露出作者悠閒、輕鬆之情，奇山異水，天下獨絕，用議論景色直接表達對景物的喜愛之情。第二段寫山景的時候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出讚歎之情；寫山間景色，各種動植物等，體現出對美景的陶醉神往，進而抒發了淡泊名利、嚮往平靜自然生活的心情。

國小語文《與朱元思書》課件 篇八

教學目標

1、朗讀課文，掃清字詞障礙，結合註釋初步瞭解課文內容。

2、理清文章結構，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。

3、領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

教學重點難點

1、在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。

2、理解“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反”兩句。

教學方法：讀、研討。

教學手段：小黑板

課時安排：兩課時

教學過程：

一、導入

同學們寫過信吧？

那麼大家寫信有沒有題目呢？

今天我告訴大家一種比較簡單的書信題目“與……書”(板書)，意思就是“給……的信”。比如我給張三寫信，題目就可以是“與張三書”。從前有一個叫吳均的人遊歷了奇特秀麗的富春江後，迫不及待地給好友朱元思寫了封信“與朱元思書”(補充板書)。下面就請大家扮演朱元思的角色，趕快讀一下友人給你寫的信吧！

二、初讀課文，整體感知

1、學生初讀課文。

2、指定一生讀課文，其他同學糾錯。明確讀音和句讀。

3、全體齊誦。

這封信寫得美不美？和你平時收到的信有沒有不同？(生答)

師：這封書信和一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務的敘述，是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。

4、俗話說“三分文章七分讀”，下面由老師給大家範讀一下。“風煙俱淨、、、、、、天下獨絕。”

點撥：開頭兩句，應當顯得特別大氣，眼界非常宏觀；中間兩句，要顯得特別自在；而“自富陽到桐廬，一百許裏，奇山異水，天下獨絕”應當帶着欣賞的態度，非常陶醉。

5、小組爲單位參照課下注釋翻譯。一位同學起來翻譯，老師訂正。

三、分析賞析課文

我們再來誦讀，這次大家要扮演吳均的角色，在腦中想象一下。天空中萬里無雲，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，任憑它把我帶向東帶向西。從富陽到桐廬這一百來裏，全是奇山異水，天下獨一無二……(全體齊背第一段)

1、結構分析：總分

第一段總寫富春江的特點，同學們用八個字概括“奇山異水，天下獨絕”。

第二段和第三段就分別來寫的水和山。

2、提出問題：這一段山水到底奇在哪，異在哪？

A、先賞析異水

水的特點：清、急。

原文對應的詩句是什麼？(生答)

運用了什麼修辭？誇張、比喻。表現手法？直接描寫、間接描寫、動靜結合。

當堂背誦第二段。生齊背或讀。

B、再賞析奇山

看——山之形。

24字把靜態的山寫活了，充滿生機與活力。

聽——泉水、鳥、蟬、猿之聲。

天籟之音，和諧悅耳。它們發出聲音，不是爲了名，也不是爲了利，作者是懷着一種對大自然的嚮往之情、讚美之情來寫的。

感——鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。

瞭解到這些，我們就很容易理解下面兩句“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。”爲了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峯後，也平息自己那熱衷功名利祿的心。籌劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這正是作者的感慨。

到這裏似乎應該結束了，但有沒有結束？

接着看——山之色

橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。找一位學生翻譯。

四、明辨文章主旨

讀完全文，你留下最深刻的印象是什麼？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？

(生討論回答，師點撥指導)

五、小結

根據板書回顧課堂內容，引導學生嘗試背誦。

六、作業

背誦全文。

用現代文介紹“從富陽至桐廬”的景色。

板書設計：

與朱元思書

總：奇山異水，天下獨絕。

分：異水——“清”(千丈見底、直視無礙)誇張

“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)誇張、比喻

奇山——看——形

聽——音(泉水、鳥、蟬、猿)

感——鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。

看——色

景特描寫：抓住了景物的特點： 篇九

本文總寫山水時，用奇異來形容概括。

第二段寫水時，抓住了動靜兩種情況下水的特點：在迂緩處水的特點是清澈。作者描寫水清澈的特點用了誇張的修辭：水皆縹碧，千丈見底，而且用水底景物來突出這個特點：游魚細石，直視無礙。水流迅急處水的特點是飛速洶涌，作者用了比喻誇張的修辭：急湍甚箭，猛浪若奔。

第三段寫山時，抓住了山陡峭高聳和山間景色優美的特點來寫的。在寫山的`陡峭高峻時寫羣山負勢競上爭高直指，競直指生動描畫出山峯陡直的樣子。寫山間景色，作者選取山間生機勃勃、千姿百態的動物、植物、泉水，動靜結合。聲色俱全地展現了山間美景。