語文《長城》教學課堂實錄（精品多篇）

長城專題課堂實錄第一課時 篇一

師：身爲北京人，你們知道有多少人羨慕你們嗎？（學生不約而同地睜大了眼睛，挺直了身子，神情專注極了）

師：因爲北京有世界上最大的廣場

生：——天安門廣場；

師：有世界上最大的皇宮

生：——故宮；

師：還有世界上最長的城牆

生：——長城。（學生的表情都很興奮）

師：如果有很多外國人和外地人到我們北京來參觀，請你做一個導遊，你將如何向遊客們來介紹八達嶺長城呢？

師：“誰願意做導遊？”（有十幾個孩子舉起了手）導遊要把我們今天課文中的內容和你所掌握的課外資料有機地結合在一起給大家做講解。

師：誰願意做遊客？（很多孩子舉手）

師：當遊客也有學問，一定要一邊聽導遊的介紹一邊思考，什麼地方還沒有聽明白或者你還想知道什麼信息，就要及時地質疑。”（學生不住地點頭）

師：你們知道嗎，今天還有旅遊局的領導們來檢查工作呢！他們就隱身在遊客之中，聽完導遊的介紹，還要對導遊的工作進行評價，誰願意做旅遊局的局長和工作人員？”（孩子們可來勁了，眼睛裏閃着興奮的光，有的還大聲推薦自己）

生：我！我當局長！

生：我當主任。

生：我，還有我！

師：我來當個記者，可能會隨時採訪大家。好，下面就開始我們的八達嶺長城一遊。

生：各位遊客，大家好！我叫張志成，來自中青旅。這次旅行由我來給您當嚮導，在旅行的過程中有不到之處，請您多多包涵。我們本次旅遊的目的地長城就要到了，下車的時候，請大家帶好自己的隨身物品。現在出現在我們眼前的就是雄偉壯觀的八達嶺長城了。讓我們先攀登第一個烽火臺。長城西起嘉峪關，東到山海關，全長有一萬三千多裏。八達嶺長城位於北京市西北60公里處，這裏地勢險要，歷史上爲北京的重要的屏障。現在我們就到了第二個烽火臺。長城沿山脊而建，隨山勢曲折起伏。此段長城改建於明弘治年間，是明代長城的精華。現在我們到達的是第三個烽火臺。（笑聲）

生：我聽說有一個名叫《孟姜女哭長城》的故事，張導能給我們講講嗎？

生：對不起，我不知道。（張志成不好意思地低下頭）

師：局長同志，請問，您對這位導遊員的工作滿意嗎？（這時候，扮成記者的老師趕緊去採訪旅遊局的“賀局長”）

賀：我基本上滿意，但是客人提出的問題他答不上來，說明還需要學習。（賀顯翔一本正經地說，聽課者發出笑聲）

師：張導，局長對你的工作給予了肯定，也提出了希望，你想對局長說些什麼？

張：謝謝局長，我一定努力！（畢恭畢敬地鞠了一躬，聲音洪亮且很虛心地說，老師們大笑）

谷：我是檢查組的主任，對他的講解，我的評價就十個字“有用的太少，沒用的太多！”（師大笑，情不自禁地鼓掌，我想是因爲這個孩子敢於說出自己的想法）

長城專題課堂實錄第二課時 篇二

師：看來谷主任是個很直率的人，但是這樣給員工提意見，恐怕會給他們造成很大的壓力，或者您可以再委婉些。

谷：（朝向張）你一定要好好練習基本功，不然，很可能就下崗了。

張：（深深地鞠躬）謝謝主任，我會珍惜您給我的機會的。

師：今天來長城作講解服務的不是就張導一個人吧？（用目光巡視，鼓勵，又有幾個同學舉手，老師請了一位女同學）

趙：大家好，我是趙婧妍，很高興與您同行，爲您服務。您在北京遊覽玩賞的這些天，行程由我導遊。如果您有什麼不瞭解的地方，可以隨時向我提問，我一定會給您一個滿意的答覆，在我的講解過程中如果有什麼疏忽的地方，請您多多包涵，多多諒解。相信通過這些天的溝通和交往，我們一定會成爲好朋友的。（掌聲）

現在展現在我們面前的就是萬里長城了，萬里長城是從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，一共是一萬三千多裏。而今天我們主要參觀的是萬里長城的精華和傑出代表——八達嶺長城。長城非常的高大堅固，是由條石和城磚築成的。城牆的外沿上有成排的垛子，是兩米多高，垛子上有方形的瞭望口和射擊口，供瞭望和射擊用。城牆頂上有方形的城臺，是屯兵的堡壘，打仗的時候，堡壘之間是可以互相呼應的。

八達嶺長城是萬里長城向遊人開放最早的地段，八達嶺景區以八達嶺長城爲主，興建了八達嶺飯店、全周影院和由江澤民同志親手提名的中國長城博物館等功能齊全的現代化旅遊服務設施，被評爲中國旅遊勝地四十佳之首和北京旅遊的“世界之最”。作爲“世界文化遺產”，八達嶺景區以其雄偉的景觀、完善的設施和深厚的文化歷史內涵而著稱於世。

八達嶺地理環境優越，而且，年平均氣溫比北京低三攝氏度以上，成爲“夏都”延慶的旅遊龍頭。

迄今，八達嶺長城已接待中外遊客1.3億多人次，370多位外國元首及世界風雲人物在此留下足跡。

我給大家介紹完了，下面給大家大約四十分鐘的時間自由遊覽玩賞，大家可以到處走走，買些紀念品，休息休息，可以從瞭望臺向下瞭望，但要注意安全。四十分鐘後在原地集合，午飯安排在八達嶺飯店。好，解散。（熱烈的掌聲，聽課老師發出不住的讚歎）

師：讓我們再來採訪一下賀局長：“賀局長，您對這位趙導的表現還滿意嗎？”

賀：滿意，我非常滿意。

師：她在哪些地方的表現讓您感覺非常滿意？

賀：她對遊客很有禮貌，講解的很完善，想的也很周到，是一個素質高的導遊。

師：如果您的旅遊局要評選優秀員工，她會榜上有名嗎？

賀：我想一定會。

師：如果請您爲她發獎金，您準備發多少錢？

賀：（撓腦袋，不好意思地笑）我們回去商量一下吧！（笑聲）

師：看來這還是個很民主的局長。（笑聲）

宋：俺是一個從外地來的遊客，今天俺來到了長城，領略了這裏的風光，還從導遊這裏學到了很多知識，俺非常高興。俺給導遊打100分。

師：看來連遊客都受感染了，都想參與旅遊局的內部工作了。

李：我是檢查組的一個工作人員，我想給趙導提一個問題：“請問，秦始皇修築的長城是在哪三國的基礎上？”

趙：非常抱歉，我還沒有詳細地進行了解，回去之後我會查找相關資料補上這一課。

師：李檢察員的工作非常嚴謹、認真，您能告訴我們正確的答案嗎？

李：應該是在燕、趙、魏三國的基礎上修築的。

趙：謝謝您，我知道了。

師：您準備給趙導打多少分呢？

李：98分吧！

師：看來，有關長城的歷史、知識和故事說也說不完，說也說不全，如果同學們感興趣的話，我建議可以看一看翁一寫的這本書《走進神祕的長城》。（師出示一本書）

這節課我們就上到這裏。

我工作了十二年，作了十二年的國小中高年級的語文老師。《長城》這篇課文講了也有5、6遍了，在新的課程標準下，怎樣講好這篇傳統課文，帶給學生新鮮的感受和認知，也帶給我新的成長和發展，成了我思考的一個問題。在經過認真地學習課標之後，我把這節課的教學主要分成了兩大部分，一部分是看圖，讀文，感悟，另外就是用了大約10分鐘的時間對學生進行了上述口語交際訓練，使同學們對長城有了更多、更全面、更立體的瞭解，交際和表達能力也同時得到了提高，收到了比較好的教學效果。看來，教材無非是個例子，關鍵是如何使用好教材。你知道長城有多長？就看我們怎樣去走了……

長城教學實錄 篇三

第一課時

師：（課件出示：萬里長城）起立！同學們，今天王老師和大家去登——（生讀：萬里長城），一起去看——（生齊：萬里長城）；一起去遊——（生齊：萬里長城）；一起去感受、去理解、去讚美——（生齊：萬里長城）。請坐！法國總統密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等於沒到過埃及，沒到過長城等於沒到過中國。英國首相撒切爾夫人曾說過：長城是我所看到的最令人震憾的古代建築。美國總統克林頓這樣說：長城是一個奇蹟，一個偉大的民族創造的偉大的奇蹟。

同學們，他們爲什麼會有這樣的感受呢？爲什麼會有這樣的理解？爲什麼會有這樣的讚美？讀課文！放開聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。讀完以後，咱們來交流一下，課文當中的什麼地方給你留下了最深刻的？

（生自由讀課文）

師：同學們讀得非常投入，說明我們這個班有非常好的讀書習慣。來！說說讀了一遍課文之後，課文的什麼地方給你留下了特別深刻的印象？

師：（沒人舉手）肯定有你印象最深刻的地方！

生：給我印象最深刻的是課文的第四自然段。（讀）“長城工程浩大，……（略）可以環繞地球一週多。”從這句話，我體會到長城工程非常的浩大。因爲，它所用的石頭可以修成一道寬1米、高5米的牆。而且這道牆非常非常的長，可以圍繞地球一週，還有剩下的。這說明長城工程浩大，施工艱難。

師：說得不錯！（板書：長城工程浩大，施工艱難。）咱們一起讀這句話。

（生齊讀：“長城工程浩大，施工艱難。”）

師：再讀！

（生齊讀）

師：再讀！

（生再齊讀，後指名讀）

師：把“浩大”、“艱難”讀出來！（指名讀）

生：（讀，略）

師：“浩大”讀出來了，“艱難”沒讀出來。

生：（讀，略）

師：不錯，你讀！

生：（讀，略）

師：聽王老師讀。（範讀，略）你讀！（接連指5名學生讀）

師：繼續說，從哪些地方給你留下特別深刻的印象？

生：第一自然段的（讀）“成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不讚嘆：‘啊，確實了不起。’”從這個地方看出，參觀長城的人非常非常的多，是成千上萬的。

師：可以體會到長城的氣魄——？

生：雄偉。

師：（板書：長城氣魄雄偉。）（指板書）誰來讀這句話，我不說了，但你得注意，怎麼讀這句話？

（自由讀，再指名讀）

師：氣魄再大點，你讀！

（指生讀，略）

師：反而小了！

（指生讀，略）

師：比剛纔大多了。

（指生讀，略）

師：好一個氣魄雄偉。

（指生讀，略）

師：很好！（指生讀，略）

師：好！咱們一起讀！

（生齊讀，略）

生：我覺得第三自然段令我印象非常深刻。它是戰國時期開始，一直到明朝才完工，這時間就非常的長，共有兩千多年的歷史，我覺得這裏突出了長城的工程浩大。

師：你剛纔說的這段話用書上的一句話就能概括。

生：長城工程浩大，施工艱難。

師：（板書：長城的建築年代久遠。）這句話最難讀，你們先在心裏默默地讀這句話。

（生默讀）

師：敢於向困難挑戰的舉手！（生紛紛舉手）真好！超越自我就是成功。你讀！

生：（讀，略）

師：你看！給我說着了不是？我說過這句話最難讀，不過他敢於站起來讀，我還是非常欽佩。你讀！（指另一生讀，略）

師：還有點變。

（指生讀，略）

師：誰能比她讀得更遠點。（指名讀，略）

師：才五百年。（笑）（指名讀，略）

師：一千年。（指名讀，略）

師：一千五百年。（大笑）（指名讀，略）

師：誰能讀到二千二百年？（指名讀，略）

師：又回到一千年了。（大笑）（指名讀，略）

師：快到2200年了，你們聽王老師讀。（範讀，略）

（生齊讀，略）

師：注意王老師停頓的地方。（再範讀，略）

（生齊讀。略）

師：（指板書三個句子）咱們一起把三個句子連起來讀。注意不同的節奏，不同的感受，不同的語調，不同的速度。（生齊讀）

師：同學們只讀了一遍課文就能夠對內容有這樣的感受，這樣的理解，真不簡單。但是學課文不深入到字裏行間，我們就無法感受長城的形象；不深入到字裏行間，我們就無法理解長城的內在精神。咱們還要深入到課文的字裏行間。大家讀這段話（指板書：長城的建築年代久遠。）課文第二自然段，放開聲音讀，一邊讀一邊仔細地琢磨體會，看看這段話裏邊哪一個句子使你變得非常的激動，使你情不自禁地想讚美它。找找這種感受！

師：把最令你感動的那個句子，使你情不自禁地產生讚美之情的那個句子用波浪線劃出來。然後再仔仔細細地讀。（生自由讀、劃）

師：（生劃好後不讀時）畫好以後，自己反覆出聲地讀這個句子。

師：來！最令你感動的，使你情不自禁地想讚美的那個句子，大聲讀！

生：（讀）“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里。”我讀了這句話，體會了長城的長。從鴨綠江到嘉峪關，這段路是很長的。

師：多少？

生：6500公里。還體會出氣魄雄偉。

師：從哪兒體會出來的？

生：（讀）“像一條巨龍橫臥在我國的崇山峻嶺上”

師：體會得真好，請坐！同學們請看——（課件出示：蜿蜒曲折的長城圖像）（讀）“他像一條巨龍……（略）全6500多公里。”書上說長城像巨龍一樣，咱們找一找，長城跟巨龍之間哪些地方是一樣的？

生：巨龍它很長，長城它也非常的長。

師：你從長度方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。

生：巨龍很大，很高。從它的高高低低、蜿蜒曲折可以體會出長城像巨龍一樣高，一樣蜿蜒曲折。

>師：你從姿勢方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。它們都是高高低低，蜿蜒曲折。

生：長城和巨龍的特點都是：氣魄很雄偉。

師：你從氣魄方面找到一樣的。真好！這個一般的人是找不到的。

生：我覺得巨龍就像中國一樣，它跟長城一樣，都是堅強、剛毅、莊重的。

師：哎！體會得真好，你從長城的象徵意義上找到一樣的地方。真會讀書！

生：龍是很靈活的，而長城也一樣，我看出它是隨着山勢高高低低蜿蜒曲折的。我覺得這一點很像龍。

師：你也是從姿勢角度找到一樣的地方。

生：那個龍和長城它們的開頭都是像波浪形，彎彎曲曲。

師：形狀也一樣。

生：人們看到龍都無不讚嘆，人們看到長城也是會無不讚嘆。

師：是啊！你從人們看到龍和長城的心情角度找到一樣的地方。真好，同學們真會讀書！但是，同學們請你注意，在現實中真有巨龍嗎？（生：沒有）巨龍是人們想象的產物。這個世界上它根本就不存在，而且我們的長城呢？他確是實實在在地魏然屹立在我國北方的崇山峻嶺上。他是那樣的雄偉；那樣的堅強；那樣的剛毅；那樣的莊重。當你想到這個的時候，你再讀這個句子。讀！把自個兒的感受讀出來。

（生自由讀：“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里。”）

師：把你此時此刻感受到的，體會到的讀出來。

生：（指名讀）“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里。”

師：不錯，誰能比他讀得更有氣魄。

生：（讀，略）

師：真好！巾幗不讓鬚眉。誰能超過她？

生：（讀，略）

師：真有氣魄。咱們一起讀。

生：（齊讀，略）

師：繼續說，還有哪個句子令你非常感動，令你情不自禁地想讚歎它。

生：我很喜歡最後一句話。（讀）“成千萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不讚嘆：‘啊，確實了不起！’”……

師：你也讀得確實非常了不起。

生：（繼續）因爲我去過長城，我讀了這句話，我心中無比感動。我覺得長城的確堅強、剛毅、莊重，而且當時我也讚歎長城了不起。

師：你看，這是活讀書啊！把自己的生活體驗和積累調取出來讀咱們的課文，來讀咱們的文字。這叫真讀書，這叫活讀書。

師：同學們，成千上萬的參觀者——閉上眼睛。（生閉眼）隨着王老師的描述，你的眼前彷彿看到了在成千上萬的參觀者當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有肢體健全的正常人，也有缺胳膊少腿的殘疾人等等。睜開眼睛！把你看到的某一個人或者某一羣人寫下來。寫第一題上，寫完以後，連起來再把那個句子讀一讀。開始！

（生寫作業第二題（見附一），師巡視）

師：把你想像到的大聲地讀給大家聽。

生：（讀）一位雙腿殘廢的……

師：等等，等等，雙腿殘疾，不要說殘廢。

生：一位雙腿殘疾、飽經風霜的八旬老人，在兒子的陪同下登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出讚歎：“啊，確實了不起！”

師：寫得好！你再想像一下八旬老人，雙腿又殘疾。他會怎麼讚歎長城？他的那個話該怎麼讀？得讀出老人的味道。

（該生再讀）

師：像老人了。（笑）儘管聲音低沉，感情確是非常深沉。

生：（讀）一位滿頭銀髮、年近八十的爺爺，（師：又來一位八十的老人。）（笑）懷着喜悅的心情登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出讚歎：“啊，確實了不起！”

師：你看！老人激動得嗓子都沙啞了。（笑）咱們不說老人，說別人吧！

生：一位環遊了世界的領導人，帶着他的家人，隨着人羣滿懷激情地登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出讚歎：“啊，確實了不起！”

師：像一位領導人！還有不一樣的嗎？有說外國人的嗎？

生：一羣美國人跟着我國的導遊登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出讚歎：“啊，確實了不起！”

師：奇怪？美國人的中文怎麼這麼好？（笑）模仿模仿美國人說中文的口氣！

（生用外國人的口氣重說，逗得大家哈哈大笑）

師：能不能做一個真正的美國人，用英文說說“啊！確實了不起”。咱們可是武漢外國語學校的同學。

生：一羣美國人跟着我國的導遊登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁發出讚歎：“啊！very good!”

師：真好，真好！very good!還有不一樣的嗎？有說小孩子的嗎？

生：一個僅有三歲的小弟弟在爸爸他*的帶領下登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出讚歎：“啊，確實了不起！”

師：肯定是個神童，（衆大笑）三歲的小孩就能發出這樣的讚歎，神童！也說明咱們的長城也確實了不起。

生：一位滿頭白髮的外國老人，拄着柺杖，隨着導遊的介紹一起興致勃勃地登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出讚歎：“啊，確實了不起！”

師：真好！同學們，這就是咱們的長城啊！成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不發出讚歎：“啊，確實了不起！”來帶着這樣的感受，這樣的感情。咱們來讀讀這個句子。

（生齊讀：成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁發出讚歎：“啊，確實了不起！”）

師：同學們，這就是我們的長城。它的氣魄是這樣的雄偉；它的形象是這樣的莊重；它的精神是這樣的剛毅；它的品格是這樣的堅強。讓咱們一起懷着對長城的讚美讀第二段。長城氣魄雄偉——（生讀。師板書：長城是一個奇蹟，一個偉大的民族創造的偉大的奇蹟。）

師：（指板書）難怪美國總統要發出這樣的感嘆——（生齊讀：長城是一個奇蹟，……（略））

師：（指一生）你現在是克林頓。你讀！

（生讀，略）

師：小克林頓。

（再指一女生讀，略）

師：女克林頓。（笑）

（指生讀，略）

師：低音克林頓。（笑）

（指生讀，略）

師：花腔克林頓。

（指生讀，略）

師：真像！

（指生讀，略）

師：真好！一起讀。（生齊讀）

師：下課！

第二課時

師：（指材料，（見附二））這是王老師在備這篇課文的時候，情不自禁寫下來的。請大家先讀讀體會體會王老師當時的心情和感受。

（生自由讀，後指名讀）

師：爲什麼

長城會令王老師如此感動，如此情不自禁？請同學們自由讀課文這兩段話（指板書：“長城的建築年代久遠。”“工程浩大，施工艱難。”）一邊讀一邊找一邊劃，在這兩段話當中，哪些文字深深地打動你，哪些文字激發了你對長城的崇敬之情？

（生自由讀，略）

師：請把你劃出來的句子像剛纔那樣反覆地讀，仔細地讀，邊讀邊用心體會你的感受，你的心情！

（生再自由讀劃出的句子。）

師：把你感受最深的那個句子，讀給大家聽！

生：（讀）“這雖然只是傳說……（略）用自己的生命修築了萬里長城。”我從這裏體會到了長城是我國古代勞動人民的血汗和智慧的結晶。

師：王老師問你們一下，咱們現在看到的長城是什麼時候的長城？（生齊：明朝）誰知道離現在已經有多遠？

生：大概有二千多年。

生：二百多年。

師：少了。

生：大概有六百多年。

師：對，六百多年。同學們，看！你現在看到的長城有六百多年。那是一個老人，一個六百多歲的老人。你們在座的有誰看到過六百多歲的老人？（生笑：沒有）大家想象一下，這六百多年裏面，我們這位老人不知要經歷多少次風雨的洗禮，不知要經受多少回戰火的考驗。但是，這位老人低過頭嗎？（齊：沒有）流過淚嗎：（齊：沒有）是啊，當你體會到這點的時候，你（指剛纔讀的女生）再讀讀剛纔這個句子！（生讀，略）

生：（讀）“要採製這麼多的磚頭和條石，……（略）得有多少人爲它付出血汗和生命。”我從這句話體會到萬里長城是我國古代勞動人民血汗和生命換來的，是我國人民智慧的結晶，是我們中華民族的驕傲。

師：說得不錯，你先站着！你們誰知道修築長城的年代是一個怎樣的年代？

生：科技非常的不發達，而且那時是古代，得靠人力來把磚和用的東西運到山上去。

生：那是一個戰火紛飛的年代。

生：那是一個艱苦的年代。

生：我覺得是一個封建的年代。

師：那是一個科技非常落後的年代；那是一個戰火紛飛的年代；那是一個民不聊生、水深火熱的年代。這樣一個年代，要修建這樣一個浩大的工程。你想容易嗎？（齊：不容易）簡單嗎？（齊：不容易）簡單嗎？（齊：不簡單。）體會這點，你們自己再來讀讀這句，把它讀好！（指剛纔站着的學生）我等會再叫你，好嗎？（生：好！）

（生自由讀，再請剛纔那位學生讀）

師：誰還想讀讀這個句子。（指名讀，略）

師：看得出你是真正感受到了。你讀！（指名讀，略）

師：是啊，同學們，長城與其說是由一塊一塊的磚頭和條石砌成的，不如說是由一個一個鮮活的生命鑄成的。這個裏面有多少汗水；這個裏面有多少鮮血；這個裏面有多少生命。當你體會到這一點的時候，你再讀讀這個句子。讀！

（生自由讀，略）

師：（指一男生）我發現這男同學的表情非常迷人，你讀！（生讀，讀得不很通順）

師：激動得連打了三處疙瘩，還不知道什麼地方該停下來。

（指名讀，略）

師：你們看王老師讀。（範讀，略）像王老師這樣再讀這個句子！

（生自由讀，略）

師：咱們一起帶着對古代勞動人民的崇敬來讀這句話。（齊讀，略）

師：（指板書：“長城氣魄雄偉。”“長城的建築年代久遠。”“長城工程浩大，施工艱難。”）同學們，咱們把這段話連在一起，變成一段話。請你把這段話的內容跟課文第一段聯繫起來，你讀一讀，看看，你能讀懂些什麼？自己讀吧！（生自由讀課文）

師：你讀懂什麼？（舉手學生不多。）還有人沒讀懂，再讀！（生再讀）

師：讀懂了舉手，把手舉起來，肯定讀懂了。但是王老師還有一個要求。你讀懂了什麼，你別說。你就通過你的讀，我就能知道，你是否真讀懂。你就把你讀懂的化作你的朗讀，告訴大家。誰先來？

生：（讀）“長城是我國古代最偉大的建築物。”

師：讀懂了！

（指名讀，略）

師：你也讀懂了。

（指名讀，略）

師：不但讀懂了而且讀得很美。

（指名讀，略）

師：讀懂了，讀出了感情。

（指名讀，略）

師：（板書：偉大）本來你沒去過長城；你沒看過長城；你沒遊過長城；你沒感受過長城；你沒理解過長城。你讀這句話是這樣讀。現在你到了長城；你看了長城；遊了長城。你再讀課文第一句話！你覺得這句話當中還可以加上一個什麼詞，能夠把你這個時候的感受和心情最充分地表達出來？你們自個兒讀！（生自由讀，再指句讀）

生：長城確實是我國古代最偉大的建築物。

生：長城的確是我國古代最偉大的建築物。

生：長城真的是我國古代最偉大的建築物。

生：長城是我國古代最偉大的奇蹟。

生：長城不愧是我國古代最偉大的建築物。

師：是啊，同學們！長城真的、確實、不愧是我國古代最偉大的建築物。（指板書，剛纔三句話）把這一段的內容跟課文的最後一段聯繫起來，看看你讀懂了什麼？（生自由讀）

生：讀了第5自然段，讀懂了萬里長城這個奇蹟是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶。

師：噢，你讀懂了結晶。（板書：結晶）老師想問一下，什麼叫結晶？

生：就是把一切精華都結合起來。

師：還有不同的理解嗎？（沒人舉手）一般的精華，一般的成果叫做結晶嗎？（生齊搖頭）怎麼樣的成果纔可以叫“結晶”？

生：比喻珍貴的勞動成果。

生：我也是比喻珍貴的。勞動成果。

生：偉大的。

生：不平凡的。

師：了不起的、珍貴的、偉大的成果才叫“結晶”。誰還讀懂了別的？

生：我讀懂了修築萬里長城不僅要有血汗，而且還要智慧。

生：長城因爲是我國古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，所以是我們中華民族的驕傲。

師：真好。（板書：驕傲）這裏的“驕傲”是不是平常所講的跟“虛心”相反的那個“驕傲”？（生搖頭）那是什麼？

生：我覺得這裏的“驕傲”是“自豪”的意思。

師：對，真好！同學們，長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是我們中華民族的驕傲和自豪。想看看嗎？（生齊：想）請看——（出示課件：展示長城各方位的視頻影片）

師：（深情地）同學們，這就是我們的萬里長城；這就是我國古代最偉大的建築物——萬里長城；這就是氣魄雄偉的萬里長城；這就是建築年代久遠的萬里長城；這就是工程浩大的萬里長城；這就是施工艱難的萬里長城；這就是用古代勞動人民的血汗和智慧凝結而成的萬里長城；這就是令中華民族驕傲和自豪的萬里長城；這就是永不低頭、永不流淚的萬里長城；這就是象徵着中華民族百折不撓、堅強不屈的萬里長城；這就是我們的萬里長城！（掌聲）

師：同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你最想說的是什麼？請把你的話寫下來！

（生寫作業紙第二題，師巡視。）

師：（發現有個別學生寫完以後坐在那。）寫完以後大聲讀，把感情讀出來！

師：好，同學們把心中的歌，把筆下的情，通過你的讀表達出來。來！

生：長城是個奇蹟，是一個由一個偉大的民族創造的氣魄雄偉、建築年代久遠，是一個工程浩大、施工艱難的偉大奇蹟。

師：超過克林頓。（笑聲）

生：我愛我們偉大的長城，更愛我們偉大的中華！

師：感情真摯，表達凝練！

生：我愛長城！我愛中華！

師：這兩句話最適合表達你對長城的感情！

生：長城是我的驕傲，我們的驕傲，我們中華民族的驕傲。正如美國總統克林頓所言：“長城是一個奇蹟，一個偉大的民族創造的偉大的奇蹟。”

師：真好！

生：建起剛毅、莊重的萬里長城，我國勞動人民血汗和智慧的結晶，是我們的驕傲，我作爲一中國人而感到自豪。

師：發自肺腑之言！

生：萬里長城下的一磚一瓦、一土一石，都蘊含、都滲透着古代勞動人民的血汗和智慧。

師：“蘊含”、“滲透”，都雅緻的兩個字眼，用得真好！

生：我愛長城，我愛中華，我爲我是一箇中國人感到無比自豪。

師：把無比自豪的感受表達出來。

生：（生再讀，略）

生：（輕聲的）我爲我是個中國人和爲勞動人民智慧的結晶而感到驕傲和自豪。

師：話語雖然簡單，道理卻是深刻的。你放聲讀！

生：（大聲讀，略）

生：啊！萬里長城，你果然是中華民族的驕傲！

師：真好！

生：這萬里長城，不是石磚建的，而是由千萬個生命、千萬滴血汗組成的。堅強、剛毅、莊重的萬里長城不是風風雨雨、電閃雷鳴所殺得了的。（掌聲）

師：真好！感情的真摯，語言的真切。

生：萬里長城，你是我國人民的驕傲！你是代表中國堅貞不屈的精神！你象徵一條正在騰飛的中國巨龍！（掌聲）

師：真好！當我們體會到這些的時候，你再讀剛纔王老師寫的那段話。老師相信你一定會比第一次讀得好，讀得更有感情。讀啊！

（生自由讀，略）

師：全體起立！（生起立）讓我們一起爲我們的長城，爲我們的民族——預備！讀——（生齊讀附一那首詩）

師：真好！同學們，老師相信長城的故事一定會世代傳唱；長城的美名一定會千古流放；長城的精神一定會永放光芒。下課！（掌聲）