《認識東南西北》的教學反思（共3篇）

《認識東南西北》的教學反思由本站的會員“kmiupgly”投稿精心推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《認識東南西北》的教學反思

以下是本站小編整理的《認識東南西北》的教學反思範文，希望能幫助到你。

本節課是第六單元《認識方向》第一課時的教學內容。本節課的教學內容是讓學生認識現實生活中的東、南、西、北四個方向。這個內容對於學生來說有點困難，雖然他們在日常生活中也有所接觸，但畢竟這些經驗還是模糊的。爲此，我充分利用學生己有的生活與知識經驗,讓他們在具體的環境中操作、辨認，增加他們自己探索、體驗的機會。

本節課，我從學生已有經驗出發，先設計“介紹同學”的環節，讓學生感受到，由於自己所佔位置不同（即所面對的方向不同），找到的前後左右的學生不一樣。由於面對的方向發生變化，所以自己前後左右的同學也在發生變化，雖然前後左右的學生髮生了變化，但找到的這四個同學所佔的方向沒有改變，從而引出“東、南、西、北”四個方向，揭示課題。

在新課的教學中，我充分讓學生在不同的活動中感受並理解新知。 如：首先借助學生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經驗，先讓孩子認識“東、南、西、北”四個方向，我又藉助兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東、後面是西、左面是北、右面是南。”來幫助學生對方向的理解。在學生已經基本知道了“東、南、西、北”四個方向後，我又設計讓他們說說校園內四個方向的建築物，幫助他們進一步理解這四個方向。

針對低年級學生的特點，將數學活動與學生喜歡的遊戲有效地結合起來，寓教於樂，既能夠使學生較好地掌握知識與技能，形成正確的方位觀念，又能使學生產生喜歡數學的情感。

本次教學，遊戲仍然能夠既幫助學生學習知識，但是減少了繁複的環節，取而代之的是辨認方向小遊戲。

爲了發展學生的方位觀念，我又讓學生回到教室，觀察、交流教室裏的東、南、西、北面各有什麼。從學生的反饋中，我明顯感受到學生已經能夠清楚的辨別現實生活中的東、南、西、北四個方向。

在教學的最後，爲了幫助大家進一步瞭解“方向”在我們生活中的實際應用，充分感受到數學與實際生活的緊密聯繫，我又拓展假如你在野外迷路了怎麼辦？這個環節，不僅大大提高了學生學習數學的興趣，同時還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性。

但是這節課有一些不足之處：

1、 不能及時應對課堂出現的問題。

2、 低年級教學應該給孩子充分的.思考問題的時間，在處理練習題的時候太過於趕。

3、 環節設計銜接不太好。

4、 整節課的速度前慢後快，節奏沒有把握好。

在以後的教學過程中，應該充分考慮孩子的年齡特點，設計有吸引力的活動，通過活動讓孩子在“玩中學”。設計的環節要新穎，讓孩子主動願意參與進來。

第2篇：《認識東南西北》的教學反思

給大家帶來《認識東南西北》的教學反思範文，供大家參考!

數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”爲了讓學生體驗東南西北的位置關係，我這節課充分利用學生已有的生活經驗，創設多種情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極思考、合作交流。學生不僅學了知識，提高了能力。更體驗到成功的喜悅。課上學生學的高興，我教的也輕鬆愉快，四十分鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點體會：

1、快樂數學快樂學

《課標》中提出了“情感與態度”的發展目標，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的具體活動和學生喜聞樂見的遊戲，激發學生的興趣。讓學生感受到學習數學的樂趣。

2、大膽擴展學習空間

“認識方向”這一學習內容與學生的生活經驗有很大的關係，因此到生活中去學習將有利於學生更好的理解和辨認方向，因此我把學生領到操場上，在具體的情境中通過遊戲活動指導學生去認識方向、辨認方向，極大的調動了學生的學習熱情，起到事半功倍的效果。

3、抓住契機，拓展延伸

我及時抓住了課堂上一個找禮物的小遊戲，引導學生積極思考，由直觀向抽象發展的辨認方向，討論交流，讓學生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個方向。並藉助生活實際，描述路線圖，強化正確看示意圖的方法，爲下一節課學習做了鋪墊，做到課內知識向課外的延伸。

第3篇：《認識東南西北》的教學反思

《認識東南西北》的教學反思範文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。

本節課是在學生對東、南、西、北四個方位已經有了一定的認識，會在實景中辨認東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎上進行教學的。

由於本節課的教學內容較前幾節課難度增加了，所以我課前佈置了預習作業。由於有了預習做鋪墊，所以學生們都知道生活中不僅有東南西北四個方向，還有“東南、東北、西南、西北”這四個方向。本節課的重點是要幫助學生牢固建立這四個方向感。

教學時，我先讓學生複習實景中與地圖上的東南西北，即：先讓學生說說自己東南西北四個方向各坐着誰，再把這個座位表畫在練習本上；再由教室東南角的一臺飲水機的位置，引出新課的教學內容。

新課主要分三個層次進行教學。

第一個層次：讓學生辨認實景中的東南、東北、西南、西北四個方向。即：先讓學生找一找教室裏的這四個方向，同時說說這四個方向分別有什麼物體；再讓學生以學校爲例，說說各方有什麼建築；最後讓學生描述自己家在學校的什麼方向。

第二層次：讓學生辨認地圖上的東南、東北、西南、西北四個方向。這一內容的教學我將教材進行了改變，增加了一個用9個英文字母分別佔位，再說說它們之間的位置關係。由於這9個字母的站位非常有代表性，便於學生敘述，所以多數學生都能準確的將它們的位置描述出來。

由於描述兩個物體的位置具有相對性，學生容易混淆，所以在這個層次的教學時，我又增加了位置相對性的描述。如：A在E的什麼方向，E在A的什麼方向。

第三層次：將實景中與地圖上的東南、東北、西南、西北結合起來教學。學生先將自己家與學校的位置進行描述，再把位置畫在練習本上。

本節課的教學，我比較重視利用學生熟悉的素材進行教學，充分讓學生感受數學的實用性。當然，我覺得本節課存在的最大的問題是學生對於地圖上的這四個方向掌握還不夠。從學生課堂練習反饋中，我發現學生對於描述實景中的這四個方向還不錯，但是到了地圖上去顯得有些不夠熟練。如：在描述自己家與學校的位置時特別明顯。

在後面的教學中，教師還要對此內容加強練習，幫助學生牢固掌握知識。

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