《認識除法的各部分名稱》教學反思

《認識除法的各部分名稱》教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下2篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《認識除法的各部分名稱》教學反思

猜你正在找《認識除法的各部分名稱》教學反思的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

用除法解決一些簡單的生活問題，教學的內容是比較簡便，爲了幫助學生鞏固所學的知識，也爲了瞭解學生的掌握情況，我安排了板演這個環節。我讓三位同學上來板演（先用12個圓片擺一擺，再寫出算式。每堆6個，分成了（）堆）。希望能從中發現錯誤，並通過講評來提高全班學生的理解能力及計算能力。

果然不出所料，一名同學就出現瞭如下的錯誤：

每堆6個，分成了（2）堆。

12÷2=6（堆）

我想：這下我可以對症下藥，按照教案中的預設進行講評了。

就在最後一名學生板演完畢的時候，早已回到座位上的王雅婷舉手了：“老師，我可以上來修改嗎？”

顯然，她已經發現了錯誤。

怎麼辦？我猶豫了一下說道：“你能認真檢查發現自己的錯誤，這很好！但現在已經晚了，我們能把交上去的試卷拿回來中做嗎？希望你下次要在離開之前就要認真檢查了。”

在接下去的講評中，爲了不挫傷王雅婷同學的學習積極性，我就讓她自己來說說錯在哪裏，爲什麼會錯。可是，她結結巴巴地說了半天，還是說不清楚。最後，我只得叫另一位同學來說。然後我又從條件跟問題着手，跟學生再說一次應該怎樣列式。這樣雖然耽誤了一些時間，但是我覺得，學生對除法應用題的數量關係更加清晰了。

課後，我認真思考這個簡短的教學步驟。我覺得我仍是犯了一個錯誤，王雅婷同學是否是掌握了，還是一個未知數，應該讓另一位同學說完之後，讓她再說一說，這樣子她的數量纔會更加的清楚，同時也應該讓其他中下生也說一說，儘量讓學生在課堂上掌握所學的內容。可能會比預定的時間長一些，但是我覺得從學生的認識程度來說還是應該這樣子處理的。

第2篇：《認識除法的各部分名稱》教學反思

給你一篇《認識除法的各部分名稱》教學反思的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

成功之處：

教學中，我採用了先學後研的方式，引導學生以小組合作學習爲主要形式的看一看、想一想、議一議、說一說、做一做等方法，給學生一個放的過程，讓學生通過動腦、動口、動手，全身心地參與學習活動中，同學與同學之間的討論、交流，教師與學生之間的互補，新知與舊知之間的融會貫通，讓學生在對除法意義的理解上實現由感性到理性的上升，同時學生還初步學到了觀察、比較、分析、歸納的學習方法。

（1）通過看圖說圖意，培養學生解決數學問題的`意識和能力。新授教學中通過觀察主題圖，讓同學們自己發現什麼數學信息，能提出什麼數學問題？這樣學生的注意力能更集中於課堂來思考問題。特別是在新授練習中，學生對本節課學習掌握程度也間接取決於你對圖中信息的獲取，理解除法的含義。

（2）在動手中去感悟、在理解基礎上去操作。對於二年級孩子來說，一些抽象的數學概念需要教師通過生動的語言、豐富的情景、學生的動手操作來輔助學生對於所學知識的理解和掌握。

不足之處：

本節課從學生的發言來看，部分學生存在對除法第二層含義的表達上有問題。其根本原因在於學生還沒能真正理解其中除法的含義，只知道這裏是平均分，只要是平均分就都是用除法，至於爲什麼，還不能說出充足的理由。以至於在後面的練習中，學生的算式都是正確的，但是你要他說出其中的含義或者爲什麼這樣做的時候，還不能說出其所以然。反思在“每4個爲一盤，有多少盤？”的知識性講解中不夠透徹，細節上教師缺乏一定的引領，如果這個環節中更多的放手讓學生去說，去討論交流，可能比我過多的講解掌握得更透徹。

本站的小編希望以上2篇《認識除法的各部分名稱》教學反思範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多《認識除法的各部分名稱》教學反思範文。