《因數和倍數的認識》教學反思

[編輯]《因數和倍數的認識》教學反思共含3篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《因數和倍數的認識》教學反思

《因數和倍數的認識》教學反思怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

這是自入職以來第一堂得到李老師指點的課。感覺得到李老師課堂上對學生信任。也讓我更深一步的體會到，只有學生自己找出來的規律，特點，才能理解的更透徹，掌握的更牢固，應用起來更有效率。平日裏，沒有給學生充分的時間，很多規律甚至是老師直接告訴學生的，雖然課堂教學的速度有了，但是效率並不高，後期教師要花費的時間更多。那纔是真正的丟了西瓜撿芝麻！

下面從幾點來分析本節課

一、優點

課堂掌控力不錯，教師的個人素質也不錯。

二、不足

1、是除不盡的。但是課堂上，我卻當做了能除盡的。思考出現這個錯誤的原因，是自己對課堂、對學生的預設不足！

2、26是13和2的倍數，13和2是26的因數——大家發現沒有，大的是倍數，小的是因數！

我非常清楚，倍數、因數是有依存關係的，而不能單獨說，但是課堂上卻說出了“大的'是倍數，小的是因數”這樣一句有問題的話。失敗！

歸結原因，還是課堂太想投機取巧。作爲一個引導學生入門的老師，在知識的門口，真的不能有絲毫差池，更不能爲了一時的省事，而爲後面的教學買下禍根！

三、除了錯誤，還有很多做的複雜、不到位的地方。

1、開篇之時，複習自然數，是爲本節課作知識鋪墊用的，但是，問題中的“自然數有什麼特點？”卻是一個設計失敗的問題。已經學到高等數學的我，自然之道，自然數的特點到底有多龐雜！根本不是一兩句話說的清的，但是我卻問了這樣一個問題。

2、給定12張卡片列除法算式求商時，可以限定時間30秒，看說寫的又多又準確。也就是說能全員參與的，就單獨。讓學生在數學作業紙上寫完後，可以抓條，然後教師可以挑選着在摘錄一些。這樣準備充分，也可以爲後面的分類打下堅實的基礎。

3、找個一個數的因數時，要先找，在訂正，最後讓學生說說做法。而後更正練習，接着判斷，說方法。只有清楚的說出了方法，才能保證學生是真懂了。在這個過程中，還可以鼓勵學生總結一些自己的做法，比如用乘法找因數，乘到幾就不乘了。用除法也是，除到幾就不除了！（這個數的中間位置）

4、本節課最好的量是到會找一個數的因數就可以了，接着歸納一個數因數的特點部分就拖堂了。內容不能很好的在一堂課中充分的展現！

一堂課教會了我很多，尤其是在教學方法上，李老師後來的引導，讓我清楚的看到了學生的聰明，學生的觀察力！要相信學生——首先要給學生時間去觀察，去思考，去發現！否則，學生的思維永遠得不到真正的發展！能力無法得到充分的提升。

第2篇：《因數和倍數的認識》教學反思

希望你能喜歡這篇《因數和倍數的認識》教學反思範文。

這節課我在教學中充分體現以學生爲主體，爲學生的探究發現提供足夠的時空和適當的指導，同時，也爲提高課堂教學的有效性，我在本課的教學中體現了自主化、活動化、合作化和情意化，具體做到了以下幾點：

一、操作實踐，舉例內化，認識倍數和因數我創設有效的數學學習情境，數形結合，變抽象爲直觀。首先根據一道應用題，通過對學生隊伍的理解讓學生寫出不同的乘法算式，藉助乘法算式引出因數和倍數的意義。這樣在學生已有的知識基礎上，從動手操作，直觀感知，使概念的揭示突破了從抽象到抽象，從數學到數學，讓學生自主體驗數與形的結合，進而形成因數與倍數的意義。使學生初步建立了“因數與倍數”的概念。這樣，充分學習、利用、挖掘教材，用學生已有的數學知識引出了新知識，減緩難度，效果較好。

二、自主探究，意義建構，找倍數和因數整個教學過程中力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。整節課中，教師始終爲學生創造寬鬆的學習氛圍，讓學生自主探索，學習理解倍數和因數的意義，探索並掌握找一個數的倍數的方法，引導學生在充分的動口、動手、動腦中自主獲取知識。

新課程提出了合作學習的學習方式，教學中的多次合作不僅能讓學生在合作中發表意見，參與討論，獲得知識，發現特徵，而且還很好地培養了學生的合作學習能力，初步形成合作與競爭的意識。

第3篇：《因數和倍數的認識》教學反思

《因數和倍數的認識》教學反思的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

在本課教學時，先讓學生用12個同樣大小的正方形，擺成一個長方形，並用乘法算式把自己的擺法表示出來，讓學生動手操作、合作交流，怎樣擺，有哪些不同的擺法？先讓學生小組交流、操作後，以其中的一道乘法算式爲例，引出倍數和因數的概念。

這樣的安排，體現了以學生爲本，用學生已有的經驗和動手操作能力，很好的調動了學生學習的積極性和主動性。一方面讓學生樂於接受，是學生在展示自己的想法，老師僅僅是組織者；另一方面培養了學生善於觀察和傾聽他人的想法的良好學習態度。對於找一個數的倍數比找一個數的因數的方法要容易些，所以我先教學如何找一個數的倍數，在學生學會了找一個數的倍數的方法基礎上，再教學如何找一個數的因數，這樣教學便於學生自己探索並總結歸納出找一個數的因數的方法，體現了讓學生自主學習。

在處理本節課的難點找36的因數時，我原來是放手讓學生自己去找的。結果試上時很多學生沒有頭緒，無從下手。時間倒是花去不少，可方法卻沒有多少可行的。我靜下心來尋找原因，找一個的因數是學生以前從未遇到過的問題，自然不知道如何解決。再加上找一個數的因數比找一個數的倍數要難得多，我這樣貿然地放手，學生當然不知所措了。後來，在處理找36的因數時，如何做到既不重複又不遺漏地找36的因數？我認爲要對學生扶放得當，要有適當地扶，學生才能探索出方法。於是，我讓學生回憶剛纔的幾道乘法算式，然後把找一個數的倍數的方法有效的遷移到找一個數的因數中。果然學生知道了該如何思考後，效果好了很多。

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