《打麥號子》教學反思

《打麥號子》教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下2篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《打麥號子》教學反思

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的《打麥號子》教學反思範文精選，僅供寫作參考。

教學內容：

1、唱：《打麥號子》

教學目標：

1、感受一領衆合的熱火朝天的勞動場面，並從中感受到濃郁的靖江民歌風格。

2、能用一領衆合的形式，熱情的歌聲演唱歌曲《打麥號子》。

教學重難點：

用熱情的`歌聲演唱歌曲《打麥號子》。

教學過程：

一、遊戲導入，體驗號子。

師：同學們，你們參加過拔河比賽嗎？今天老師就請幾個同學來

進行拔河比賽！其餘同學做啦啦隊，隨着老師的指揮節奏，爲他們一起喊加油！

1.拔河比賽。

老師和學生啦啦隊用師領生合的形式喊加油。

2.讓學生討論加油聲所起的作用。

3.課件出示畫面，引入號子的概念

號子又稱爲勞動號子，是產生並應用與勞動，具有協調與指揮勞動的實際功用的民間歌曲。一般分爲農事號子，船漁號子，工程號子，搬運號子。

二、新歌教授，學唱號子。

師：同學們，樸素的人民，正是在一聲聲高亢的號子聲中播種着

理想和希望。讓我們一起來學着他們喊一喊勞動號子吧！

1.師帶領學生用一領衆合的形式按節奏朗讀前八小節。

2.出示歌譜，第一遍完整聽賞

（1）聽前提出要求：說出歌詞語言特點、演唱形式以及演唱情緒

（2）引入靖江民歌這一主題。

課件出示歌曲中的方言字，並讀讀。

3.第二遍聽賞

提出要求：找出不同的拍號處，並劃拍唱出3/4拍處的兩句旋律。

4.出示打麥圖片，引導學生做一做齊唱部分的表演動作。如：“接過你號子我來喊啊”

5.第三遍聽賞，學生小聲跟唱齊唱部分內容。

6.學唱領唱部分。

（1）唱一唱歌譜，讓學生髮現三句的相似與區別之處。（2）跟琴唱歌詞。

7.師生領合唱、生生接口唱。

8.指導學生用熱情飽滿的聲音完整齊唱歌曲。9.鞏固唱：

引導學生討論不同的演唱形式

參考：女領男合、男領女合、一領衆合等形式

三、創編表演，表現號子。

師：同學們的演唱使老師似乎看到了熱火朝天的場面。看，老師帶來了什麼，你能把自己打扮成農民伯伯的形象，在音樂聲中用不同的形式表現一下打麥號子嗎？

1.出示道具，學生分組討論，用道具進行即興創編一個主題的勞動場面。（教師巡迴指導）

2.分組展示，鼓勵評價。

四、拓寬視野，欣賞號子。

師：號子是在勞動中產生的，爲了讓大家在同一時刻協同用力而自然發出的吶喊。那你還知道哪些號子體裁的歌曲？

1．學生各抒己見。

2．讓發言熱烈的學生自由點擊聽賞各種號子歌曲。

第2篇：《打麥號子》教學反思

《打麥號子》教學反思怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

《打麥號子》是一首江蘇靖江民歌，體裁爲勞動號子。勞動號子是產生於人們勞動生產中的民間歌曲，是爲了使大家在同一時刻協同用力而自然產生的吆喝或呼號，具有協調與指揮勞動的作用，後來這些吆喝、呼號聲逐漸被勞動人民美化，具有了節奏性、旋律性，形成了“號子”，慢慢變成一種歌曲的體裁。《打麥號子》是一首農事號子，相對來說，農業號子所伴隨的勞動強度不那麼大，因此，農事號子的節奏感往往不那麼沉重，它旋律優美，歌詞內容豐富多樣，即一人領，衆人合的方式。

在學唱這課時，我先指導學生欣賞農民們熱火朝天的勞動場面，並配上號子，從視覺和聽覺上感受“號子”，因爲我聽的是由當地方言所演唱的，一遍下來，大家被號子強烈的節奏感吸引，但對歌詞的意思不是很明白，這時我告訴學生，號子具有地方方言的特點，在第二遍聆聽時我選用了普通話版本，學生聽的特別認真，並隨着音樂打着拍子，復聽到第三遍時，很多同學已經對歌曲旋律有印象，這時我讓學生分析歌譜，找找相同的地方，並感受領唱和合唱給你怎樣的感受？領唱部分常常是唱詞的主要陳述部分，旋律上揚，比較高亢嘹亮，合唱的部分大多是襯詞或重複領唱中的片段唱詞，音樂變化少，節奏型強，常使用同一樂匯或同一節奏型的重複進行。接着，我和同學們一起採用一領衆和的方式學唱歌曲，課堂氣氛一下子活躍起來，學生的參與興致都很高，爭着要做領唱者，拓展部分，我們欣賞了《船伕號子》最後在愉快的歌聲中結束本節課。整堂課下來，我感覺學生學的很開心，被“號子”的熱情和強烈的節奏感吸引，氣氛很熱烈，但在教授過程中學生學唱歌曲的部分時間分配不夠充足，因此到後面學生唱起來不夠熟練，演唱聲音也需要要進一步處理，除了不喊叫，還要有彈性、有力度。

總體來說：1、我從學生的實際生活出發，運用他們的已知經驗，讓學生在興趣盎然的活動中初步體驗到號子這一領衆合的形式

2、引導學生從感性到理性，進一步理解號子的概念：讓學生在反覆聽辯模唱中順利解決變拍子演唱這一難點，又培養了學生分析樂譜的習慣

3、運用視覺圖象法，讓學生更直觀形象地感受打麥情景；並運用達爾克羅茲體態律動法，既具有趣味性又具有可操作性，並使節奏難點隨着體態動作迎刃而解

4、既增進了學生對民族音樂的喜愛之情，又充分體現了參與性原則，使學生在自主學習中充分體驗到學習的樂趣。

5、既鼓勵了學生的音樂創造，強化了學生對號子的特徵的感受，培養了學生的想象力和集體合作能力，並增強了學生當衆表演的信心。同時在師生互評、生生互評的有效評價中提高了學生的鑑賞評價能力。

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