後進生轉化案例新版多篇

後進生轉化成功案例 篇一

我班有個學生叫周旺發，我剛接這個班時，他上課無精打采，對學習毫無興趣，要麼搞小動作，要麼影響別人學習；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，不做作業，就是做了，也做不完整，書寫相當潦草„„每天都有老師和學生向我告他的狀。我多次找他談話，採取多種方式教育他，可他是“承認錯誤，堅決不改”。此時，我的心都快冷了，真想不再搭理他，但又覺得自己身爲班主任，肩負教育好每一個學生的責任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉變而影響整個班集體。我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，或許是形成的不良習慣短時間內難以改掉……

爲了弄清原因，我多次找他談話，並且電話聯繫他的家長，瞭解到他之所以成爲後進生的主要原因是：上國小時，腦子靈，學點東西快，但是手懶，不願意寫作業，而且是低齡生，老師和家長對他要求較低。做作業一直很吃力，經常完不成當天的作業。以至於養成不好的習慣；作業少了還能完成，作業一多就發愁，乾脆不做了。

從其他同學那裏我還了解到，周旺發同學還是非常喜歡看書的，並且在課堂上前十五分鐘還能認真聽講，有時還能舉手回答問題，正確率也挺高。針對這些現象，我在課堂上讓他多發言，回答問題後及時給予鼓勵和表揚。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂上的精神面貌有了明顯的改觀，上課效率有了大幅提高。在此基礎上我找他談了一次話，和他交流這段時間以來他對學習的看法。他自己覺得對上課比較有興趣了，但還是不願做作業。對此，我也不着急，只是在談話最後告訴他做好作業的重要性，希望他在今後的學習中做好這一點。爲此，我着重培養他對學習的興趣。上課時採用講故事、教學掛圖、投影儀等學生感興趣的教學方法；課堂上多提問一些簡單、易回答的問題，促使其動腦，關心所講內容；課後在課本和練習冊上選一些簡單的題目讓他做，使其在增強自信心的同時，也能把基礎打牢。過了一段時間，他上課能專心聽講了，作業也完成得很好。

同學的幫助對一個後進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不說，成爲益友。爲了更好地轉化他，我特意安排一個責任心強、學習成績優秀、樂於助人的同學和他做同桌，發揮同桌的力量，在學習和生活上幫助他。

可是好景不長，有一天我檢查作業時發現他的作業特別亂，而且沒有完成。我馬上把他叫到辦公室問其原因。他說：“我和xxx出去玩了。”我意識到他還沒有養成按時完成作業的習慣，再一個，學生的轉化也有一個反覆的過程。以後，我就派人監督他及時把作業完成，並重點檢查他的作業，着重培養他按時完成作業的習慣。爲了能使他從思想上徹底改變不良習慣，樹立正確的學習目的，我跟他講做人的道理：人活着並不只是爲自己，而是爲社會、爲人類的進步。像孫中山、周恩來、詹天佑等都是爲了中國不受外辱，爲中華的強大而奮鬥的，我們也應該像他們一樣有志氣，從小樹立遠大的理想，做一個對社會有用的人，起碼爲了自己的將來，也要好好學習。我還用“樹不要皮必死無疑，人不要臉必死無疑。”對他進行適當的刺激，“人要有志氣，不能被人看不起。”經過多次對他做工作，他對自己有了信心，決心要好好學習。

經過一學期的轉化，周旺發同學在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，改變了不按時完成作業的毛病，學習成績有了很大的提高，在期末考試中，他取得了78分的好成績。我爲了鼓勵他，獎給他一個筆記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了。周旺發的轉變，使我感悟到，“教育是心靈的藝術，愛是教育好學生的前提”。轉化後進生需要我們對他們付出更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，對待後進生要放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之以情，曉之以理。”用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。

如何轉化後進生 篇二

如何轉化後進生

內容提要：1.正確對待後進生；

2、關心熱愛後進生；

3、對後進生反覆抓，抓反覆。

關鍵詞：轉化 後進生 策略

一個班幾十名學生，每個人都有自己的個性和優點，他們中有先進、中間、後進的不同層次和狀態。班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的重要助手和骨幹力量，是學生成長的引路人，因此班主任要全面分析各個學生的特點，作好每個學生的教育和思想工作，促進學生的正常發展。

所謂後進生一般是指學習成績差、調皮搗蛋、不守紀律、不求上進、品德差的學生。後進生變差的原因很複雜，多是外在的、客觀的，很難憑藉他們自身的力量去解決。如何有效的轉化後進生是我們班主任工作多年來應認真探求的問題。我認爲後進生的轉化工作應該是用愛去關心、去體貼，讓後進生體會到真情，體會到溫暖，這樣才能拓開學生心靈的窗戶，開啓他們自身的潛力，促進他們正常的發展。

首先，要正確對待後進生，關心熱愛後進生。

班主任一定要關心後進生，並以高度的責任心幫助教育他們，對他們傾注更多的關心和熱愛。班主任要以真誠的愛生之情，去激起後進生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們的心靈的大門；要以心靈的溫暖，健康的情感去醫治後進生心靈的創傷，陶冶後進生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。班上有一位成績本來還不錯的學生，名叫唐周緣，不知什麼原因經常拖欠作業不交，成績一落千丈，別人笑了他，他就打或罵別人。我甚至還發現他居然有最讓他本人唾棄的偷盜行爲，班上的同學都疏遠了他。得知他近期這樣的表現後，我認爲他的本質並不壞，一定有一個什麼特別的原因導致他出現這樣的情況，因爲每個所謂壞孩子的背後有一個不願讓別人提起的事。我找到他本人，首先表明我的態度：我不願讓我的學生出了校門後成爲一個讓社會所不屑的、無用的人，每個人在他成長的過程中都會出現這樣或那樣的錯誤，但每個人並不是一開始就是壞人，只要意識自己的問題並改正後還是一個好學生，社會還是會重新接納他的。於是，在一天放學後，我把他叫到我的辦公室，我給他講道理。他只是低着頭，在那聽我說，一點表情也沒有。我知道還沒到他想說的時候，我給了他幾天的時間，他終於告訴了我他變化的真相，並求助於我，我告訴他父母選擇離異是他們自己經過考慮後所作出的決定，不該埋怨他們，而且說不定分開後對他們、對你本人也有好處，你只有通過自己的努力學習，創造出好的生活環境，父母說不定還會重合的，如果你還是這樣的話他們也許這一輩子也不會重合了。他聽了過後，改變了很多，漸漸地變得要與人相處了，同學們也接納了他，從此，他再也沒有出現過逃課現象，並且成績也有了進步。在這次期末試考中，語文、數學兩科成績都是剛來80分。雖然以情感人是不能代替以理服人的，但對後進生來說，首先要動之以情，然後才能曉之以理，這樣才能更好地幫助他們轉變成爲一個合格的學生。

其次，要根據不同類型的學生實際，有針對性地做好後進生的工作。

後進生是各種各樣的，後進的表現和程度，形成的原因和問題的癥結，各自的脾氣個性和品德狀況等都不盡相同。因此，只有弄清情況，分析原因，瞭解癥結，才能針對各個人的問題和特點，對症下藥地做好後進生的轉化工作，這也就是我們平時說的因材施教。比如、有的學生的成績很差，是由於自身的智力問題而導致的，這種學生其實在學習中是已經盡到了自已的最大能力了，作爲教師不應該指責他在學習上的不足，應該多鼓勵他，給予他學習、生活的信心；但有的學生的確是由於不認真學習而導致學習成績差，這時、教師應該多聽聽他對學習的看法，瞭解他不想學的真正原因，從而對症下藥，幫助學生找準自己的位置，提高他們對學習的積極性，促進他們健康的發展。

第三，要注意培養後進生的學習興趣。

後進生往往是品德差、學習差的雙差生。他們普遍對學習無興趣，知識貧乏，不少人甚至處於愚昧無知的狀態。班主任要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學習上來；要根據每個學生的實際，因材施教，加強基礎知識和基本技能的教學訓練，一點一滴的培養他們的學習興趣；要爲他們補課，指導其學習方法，使他們聽懂課，會做練習題，他們經過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠學好的信心，加倍努力把學習搞上去。學生一旦把精力用在了學習上來，並隨着知識的增長，分辨是非的能力增強，他們的道德面貌和思想境界也會隨之發生變化。比如，我現任的班上有一位後進生的動手能力很強，喜歡維修一些小電器，就是不喜歡學習，有時家裏逼緊了，他就會出現逃課現象，這樣成績必然就會很差。他的父母知道後就要求他退學，但他本人就是不肯。經過我的一翻了解後，我得知他很喜歡科學這門學科，尤其是對科學實驗有着濃厚的興趣，在做科學實驗時，他的表現特別好，但是很多同學因爲他的成績不好而瞧不起他，漸漸的他失去了學習中唯一的信心。我知道後就與他談有關科學方面的知識，讓他感到自己還是有一定特長的，這樣就再次激起他學習科學的興趣，科學成績有所上升，並且在科學實驗課上，還主動幫助其他同學進實驗，這樣慢慢的改變了他在同學們心目中後進生的印象，他也增強了學習的信心，各科成績漸漸的也有所上升，在這次期考中，各科成績都上了80分，他的父母知道後很高興，感慨地說：還是老師教得好啊，救了我們的孩子。

最後，要對後進生反覆抓，抓反覆。

後進生在進步的過程中，常常會出現反覆，這是一和合乎規律的正常現象。因此，當後進生出現反覆時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入瞭解和分析他們反覆的原因，有針對性地耐心細緻地作好反覆教育工作。這不能等到後進生出現反覆再來抓，而首先要估計到可能出現的反覆，把工作做在前面，以減少出現反覆的次數，減輕反覆的程度。

總之，後進生的轉化是一項艱鉅、長期的工作，需要我們不斷探索，並把有關教育理應用到實際生活中去，才能取得良好的效果，轉化後進生的希望之光就能普照教壇。

轉化後進生材料 篇三

轉化後進生材料

鼎城區三中

丁偉

曾經有人說過這樣一句話：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。我對這句話深有感觸。在我擔任班主任的高二187班兩名學生羅峯、丁鵬就是兩個很好的例子。這兩個學生第一沒有正確的世界觀，人生觀，對理想前途表現麻木長達後於什麼，心中無數，整天無所事事，做一天和尚撞一天鐘。第二組織紀律觀念不強，不時違紀，有時甚至打架鬥毆，在校內造成極壞影響。第三，他倆學習目的不明確，對學習毫無興趣，不能正常聽課、做筆記，學習上不用心，作業不作做或抄他人作業，對班級影響很壞。

如果這兩個學生不能很好地轉化過來，要順利地開展這個班子的教學工作就有難度。針對所掌握的這兩個學生的材料和表現，我對症下藥，如下的工作：

第一：與這兩學生拉家常，找切入口。用愛心關心他們，用耐心教育他們，幫助他們逐步樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。

第二：幫助他們逐步培養學習興趣。從學習上儘可能給予．幫助，給他們樹立學習榜樣。講別人經過奮鬥成功的實例，教育他們遠離“三室二廳”。多進行體育鍛煉，業餘時間與他們一起進行體育活動。給他們一些有益的書籍、雜誌，特別是偉人、名人傳記等。培養其閱讀習慣和自主學習能力，樹立遠大理想。經常向他們詢問其表現，是否有進步。上體育課時讓他們擔當活動、遊戲小組長。讓其感到老師對他的關心。

第三：經常向他們進行組織紀律教育，幫助他們徹底解決違紀犯規的壞習慣。讓他們明白哪些事可以做，哪些事不可以做，培養其集體榮譽感和自尊心。

第四：進行家訪。給其家長介紹他在學校的表現，表揚他的進步。同時，也懇請家長不要放棄對他的關愛。實現學校、社會、家庭教育三結合。

通過一年的引導、教育、感化，羅峯、丁鵬兩位同學世界觀改變了，立志今後幹出一番事業，學習也上路了，並且參加了校田徑隊，遲到、曠課、打架的事再也沒有發生過，學習有了很大的進步。我相信，這兩位同學今後一定會實現他們的理想，一步一步地走向成功。

後進生轉化成功案例 篇四

王磊同學，學習目的不明確，缺乏興趣和求知慾，自由散漫，經常聽課精力不集中，作業不能認真完成，學習成績不理想，缺乏進取心，缺乏自制力，責任感淡薄，生活自理、自主能力較差。

家庭情況調查經過了解，王磊同學的媽媽是做二手車銷售的工作，經常看店，工作忙，不能照顧孩子，爸爸跑業務，根本不管，所以他缺乏責任感，學習缺乏自覺性，老師佈置的作業完成了事，大部分時間沒按時完成作業，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處於下游。

根據王磊同學內因和外因的實際情況，我認爲他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細緻的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“後進生”的行列中走出來的。因此，我想方設法開導他，引導他，使他儘快走出“後進生”這一行列。我所採取的方法和實施過程如下：

1、在學習上、生活上多關心、多指點。使他覺得老師在關心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、學習才能使之對生活充滿希望，關心長輩，關心班級，對人生重新認識，樹立起學習的信心。

2、鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習慣。鑑於王磊沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫助他掌握一些基本的學習方法。如根據個人的實際情況合理分配時間，先易後難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。3、針對王磊惰性強的缺點。激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情。值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助值日同學搞衛生，則給予肯定，耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

4、尊重人格，保護自尊心

保護自尊心，是信任與賞識教育後進生的重要前提。在教育的過程中，應堅信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關心的方式態度對待他，用人格的力量去啓迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋樑。使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑情緒，願意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態爲主動狀態。

5、創造契機，樹立自信心

樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關鍵。爲了及時瞭解、掌握他的內心世界和行爲表現，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向。發現他的閃光點，如計算有進步，對分數的學習掌握的比較紮實，就以此作爲教育轉化的突破口和推動其前進的動因。我從肯定小成績、小進步入手，讓他品嚐到受讚許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發了進步的內在潛力，確立起了不斷進步的信心。

如何轉化：後進生-後進生轉化 篇五

如何轉化：後進生

“我不想上課，因爲上一次課就又比別人差一些”；“我也不是就是不想去學，只是因爲我真的跟不上，跟不上老師的講課思路和講課速度，甚至也跟不上其他同學的書寫速度”；“我一上課就犯困，課下又覺得愧對自己，自己和別人差了很多。因此，課下就想找人補課或者就是想自己多學點”等等。其實，在“後進生”的隊伍中，有部分人因爲跟不上而想放棄的。但是又有很多學生是求進取的，只是不得法。如何轉化這些“後進生”就是當下特別棘手而又待解決的問題。

對於那些因爲跟不上而“破罐子破摔”的學生，我們應該根據學生的實際情況，制定轉化“後進生”方案，根據方案按部就班的對學生進行轉化。

計劃的制定需要從學生的實際出發。爲了更好的瞭解學生，也爲了讓學生體會的老師對他的關注以及老師永遠也不會放棄某個學生的實際內情。所以，首先要利用課餘時間，和學生談心，全面瞭解學生的各種情況，包括學生的近期家庭情況和學習情況。只有瞭解學生才能更好的走進學生的內心，才能實現對學生的轉化工作。因此，我們要主動與學生交流，直至學生在遇到難題就會想到老師也是他們的一個傾訴對象和解決問題的一盞指明燈或一把開啓成功之路的鑰匙。培養學生主動接觸自己並主動與自己交流的意識。從而，從學生實際出發制定轉化“後進生”方案。

對待這些“後進生”的一個原則：放低要求，穩抓基礎。“後進生”肯定是以前的基礎沒有打起來，就像房子沒有基礎，就談不上建起華麗的房子，“後進生”在沒有基礎的前提下，是無法實現昇華和提高的。因此，我們只有放低要求，狠抓這些學生的基礎，才能慢慢的幫助這些學生建起屬於自己的根基。放低要求是基於他的以前經驗和表現而來的，穩抓基礎是爲了學生日後的發展和提高。

對老師的一個要求就是在課下爲學生“開小竈”。由於學生以往的經驗使得“後進生”沒有良好的基礎，聽起課來就比較費勁，爲了緩解學生的壓力，就需要老師實行一段時間的小培訓，爲學生補補課。一旦他的基礎建起，那麼我們就可以放手，讓這些“後進生”超越自己，實現自己的夢想，在自己的學業上留下濃墨重彩的一筆。

總之，在新課程改革的大背景下是沒有差生的。只有“後進生”，因爲只要教師和這些學生一起努力，就可以達到或臨近優秀的標準。

轉化後進生材料 篇六

讓我們成爲學生的知心人

南直國小 王玉宏

時光荏苒，轉眼間，我已經在班主任這個崗位上工作了八年了。回顧這麼多年的工作，想說的真是太多太多。人民教師這一職業是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負着教學工作，更擔負着管理全班同學的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優劣直接關係到整個學校的發展。

而我認爲班主任工作的祕訣就是“愛”。師愛是偉大的、神聖的；師愛是人類複雜情感中最高尚的情感，它凝結着教師無私奉獻的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的；師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因爲有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂於接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“醜小鴨”同樣也要愛。

我們班的任成才，因爲天生反應慢，動作慢，再加上父母文化很低，事事袒護他，學習習慣不好，成績也很差，一年級的時候成績就和班裏同學相差二、三十分。到了三年級開始不及格，英語就考幾分。他很貪玩，經常不能按時完成作業，沒幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。面對這種情況，他家長不是配合老師管教，而是說孩子小時候就是要多玩，這樣身體纔好。作業沒寫完不要緊，以後大了就好了。他的作業有時家長幫着寫，有時家長寫條找理由不讓寫，有時家長甚至到校長室鬧事。這樣任成才更不把老師放在眼裏，作業到了“你讓我補我就拖，拖到家長來領我。”

面對任成才家長的態度，我有時也真是氣極了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了讓家長嚐嚐自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長又不明事理。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手多次進行家訪。

開始去的時候，我只報喜不報憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健康情況等降低了家長對我的牴觸心理。慢慢的，在表揚孩子的同時我也表示惋惜，“任成才作業寫的真工整，如果他在寫作業的時候不玩就好了”“孩子，近來讀詞都讀對了，同學們高興得給他鼓掌呢！要是能在家多寫幾遍就更好了”“我發現了任成才，很聰明的，昨天那個問題他回答得那麼到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問題他一定能很快的思考出答案的。” ……同時，我也瞭解到，家長有個灰色的童年，一直有個雖然自己學習很不好但是希望老師對他最好的願望，對於兒子也抱同樣的想法。找到了癥結的所在，我盡最大的可能表揚、關心任成才，在與家長搞好關係，樹立家長的信心的同時，也加大了對他的輔導力度。一次，因爲任成才作業又連續幾天沒完成，我中午留他在教室裏補作業，我打電話讓家長給他送點吃的。過了一會兒，家長氣沖沖的空着兩手來了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒想到，家長的一通咆哮，沒有衝我而是衝着任成才，最後還留下了一句：以後寫不完作業不用想着吃飯，我也不可能來領你了。面對我，家長第一次道歉：王老師，真是對不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣！那天中午，家長真的就沒讓孩子回家吃飯，還一再囑咐我也不能給他飯吃，讓他提前嚐嚐以後沒有知識文化吃不上飯的滋味。

面對家長的這個轉變，任成才深感意外，他的表情明顯的由等待時的有恃無恐到見到家長時的得意，聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時的茫然、不知所措，最後看到我所表現的委屈、焦急，到最後無計可施後的不靠時間，刷刷刷地做起作業來。看到他豐富的表情變化，我想今天的教育我收到了成效。後來任成才說，那天直到下午放學回到家，家長也沒給他個好臉色，一直等到晚飯的時候才准許他吃飯。對於這件事，他在週記和作文中幾次提到，表示捱餓的滋味真不好受，以後再也不敢不學習了。

壞毛病不是一天養成的，要改變也不是幾天就見效的。因此，後來也多次出現反覆，但是因爲我有了家長的支持、配合，他有了家長的監督，同學們都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有了較大的好轉了。終於在下學期，任成才基本改掉了一直以來不完成作業的習慣。在期末考試中，他的成績都及格了。家長每次遇到我都說：“王老師，真是太感謝了，沒有你，就沒有任成才的今天。我們忘不了你。”

其實，每一個孩子就是一本書，需要我們用心去讀懂。無論一個學生怎麼樣，只有堅持“以人爲本”，用心呵護他們成長過程的每一步，他（她）都將會給你一個驚喜。

古代大教育家孔子早就提出“有教無類”，高爾基也曾經說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”熱愛學生是教師的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到老師的關愛，是每個孩子的心願，教師鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學生的成長和進步。

同時，孩子還需要信任。只要你有耐心對待每一位學生，經常找他們談話，對出現的問題進行專門輔導，經過一段時間之後，你就會發現原來他也是一名可愛的孩子，從任成才身上，我明白了一個道理： 每一個孩子都是一塊璞玉，作爲老師，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鑽牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與願違。俗語說：“羅馬不是一日造成的。”學生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恆心了。

後進生轉化案例 篇七

後 進 生 轉 化 案 例

2011-2012學年第一學期

2011年12月

一、個案情況

xx，今年新分到我們班的學生，經過一段時間觀察，我發現他存在如下情況：學習目的不明確，缺乏興趣和求知慾，自由散漫，經常聽課精力不集中，作業不能認真完成，學習成績不理想，缺乏進取心，缺乏自制力，責任感淡薄，生活自理、自主能力較差，衣着比較邋遢。

二、家庭情況調查

經過了解，xx同學的父親去世，母親把他放在奶奶家，對他的學習生活不太關注，奶奶比較溺愛，平時的學習和生活一般由他的小嬸嬸照顧，而小嬸與奶奶不住在一起，他的家庭情況比較複雜，造成了他自卑感比較強，又缺乏責任感，學習缺乏自覺性，老師佈置的作業完成了事，大部分時間沒按時完成作業，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處於下游。

三、問題的成因分析

針對xx同學的個性心理特點，經調查瞭解，我認爲他的後進問題來源於內因和外因，即自身內在因素和家庭環境的影響、學校教育的影響、社會的不良影響等外部環境因素。

1、自身內在的因素：他思維靈活，雖然接受教學的能力並不弱，但學習態度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，造成了成績不理想。

2、心理因素：由於家庭原因，以及自己的行爲、學習成績得不到提高，久而久之產生了自卑心理。

3、鑑於他的家庭情況，沒有良好的一致的家庭教育環境，沒有良好的思想引導，形成了他的自由散漫，缺乏進取心，缺乏自制力，責任感淡薄的狀態。

4、在班級裏，他的學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不願意動腦筋，又願意不問別人，對學習不在乎不上心，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認爲反正也就這樣了，無所謂，自暴自棄，不思學習。

四、採取的方法和實施過程 根據xx內因和外因的實際情況，我認爲他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細緻的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“後進生”的行列中走出來的。因此，我想方設法開導他，引導他，使他儘快走出“後進生”這一行列。我所採取的方法和實施過程如下：

1、在學習上、生活上多關心、多指點。使他覺得老師在關心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、學習才能使之對生活充滿希望，關心長輩，關心班級，對人生重新認識，樹立起學習的信心。

2、鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習慣。鑑於xx沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫助他掌握一些基本的學習方法。如根據個人的實際情況合理分配時間，先易後難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。

3、針對xx惰性強的缺點。激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情。值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助值日同學搞衛生，則給予肯定，耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

4、尊重人格，保護自尊心

保護自尊心，是信任與賞識教育後進生的重要前提。在教育的過程中，應堅信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關心的方式態度對待他，用人格的力量去啓迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋樑。使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑情緒，願意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態爲主動狀態。

5、創造契機，樹立自信心

樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關鍵。爲了及時瞭解、掌握他的內心世界和行爲表現，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向。發現他的閃光點，如計算有進步，對分數的學習掌握的比較紮實，就以此作爲教育轉化的突破口和推動其前進的動因。我從肯定小成績、小進步入手，讓他品嚐到受讚許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發了進步的內在潛力，確立起了不斷進步的信心。

6、與家長聯繫，家校共同努力

對一個孩子的教育，首先要從教育環境入手，我與xx的媽媽取得聯繫，沒能起任何作用，所幸的是xx的媽媽雖然對他不管不顧，但他的小嬸嬸對他還是很負責，對他的優缺點和個性也比較瞭解，通過跟她的交流和聯繫，對xx的習慣的改進和形成還是起到了一些作用。

五、案例反思

轉化後進生的工作是一個艱鉅的作戰任務：

1、轉化後進生的工作是一場“持久戰”。我們首先要做好充分的思想準備，其次要做好充分的時間準備。教育後進生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對學生進行思想教育也絕不是一次的談話、一點的關愛、一句的表揚就可以一勞永逸的。即使當時取得很好的效果，我們也要嚴防其“反彈”，其實有時一點點的進步常常只是一種“障眼法”。從小養成的習慣怎能輕易改掉，更何況現在的孩子意志力薄弱。

2、轉化後進生的工作是一場“耐力戰”。我們首先要耐得住的就是學生的“反覆無常”，更要耐得住靜下心來思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。只要我們比學生有耐力，我們就一定可以打贏這場“戰役”。我們一定要讓我們的“愛”堅持下去，我們更要讓我們的努力堅持下去。

3、轉化後進生的工作是一場“心靈戰”。班主任應該是心靈世界很豐富的人，把學生當“人”看，就要對學生付出愛心，觀察細心，幫助學生樹立信心。後進生的轉化一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反覆抓，抓反覆”，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。我相信在後進生的轉化過程中，只要我們持之以恆，就一定會有所收穫。

後進生轉化成功案例 篇八

我班的吳寶盛同學，原本是一個學習習慣很差的學生，平時作業不做還是次要，更糟糕的是吳寶盛上課常常做小動作，甚至還大喊大叫，影響別的同學聽課。以致於老師和家長對他失去信心，最後實在沒有辦法，老師勸其留級。自一年級留級到我班後，我通過家訪，瞭解到這位學生的父母在一年前就離異了，這對其影響比較大。再加上他本身學習基礎不是很紮實，使其對學習失去興趣

根據瞭解到的情況，我決定採取以下的方法來幫助他進步。

第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關心他的生活開始作爲突破口。利用課餘時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經常談談他的學習情況，作業中的疑難地方，利用課餘時間給他輔導。使他感到我們之間的融洽關係，沒有隔閡。

第二、在上課時，讓他體會到我對他的期望和關心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關係，敢說就是勝利，吳寶盛開始還不怎麼舉手，後來，我經常鼓勵他，先讓他回答一些簡單的問題，慢慢地樹立起了他對學習的信心，調動了他的學習積極性，讓他有一種學習的願望。對他每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課後，我有時還單獨給他佈置一些課外作業，我發現，他每次都欣喜地接受。

第三，對他不足之處進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當衆批評，否則，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現他的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然後把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

第四、展示才能增強集體觀念。千方百計給該生製造展示自己的機會，讓他獲得進步。他體育好，就讓他參加校運動會，在運動會上他爲班級奪冠立下汗馬功勞，抓住機會在班上表揚他，使他體會到了奮進的力量，獲得了成功的喜悅和自信。在以後的運動會上，他表現得特別積極。不僅在體育方面，在其他方面，該生也正在向好的方面轉變。

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後進生轉化成功案例 篇九

謝莎莎，這是我們班典型的“後進生”。非常單瘦的女生，平時衣冠不整，11歲，父母離異，現和外婆住在一起。她在整個班級學生羣中顯得特別醒目，大部分同學是不願跟她交往，還有幾個調皮的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合羣，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業馬虎潦草，常有抄襲現象。

通過觀察和了解，我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數：謝莎莎的孤僻、不合羣，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經離異，現在這種與其她同學不協調的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨着她，加上週圍人不良暗示的反覆作用。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助於她人了。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信心，自然出現反應偏慢這種狀態。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，並使其不斷內化。

針對謝莎莎的情況，用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在徵得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我準備這樣一步一步的幫助她：

1、分析現狀，提出目標。根據對她平時學習情況的觀察，我發現她雖然她的學習成績在班級裏也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由於學習習慣差和懶惰，對於基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現狀，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位於書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使她有了試一試的信心。

2、對她進行具體指導，幫助她實現目標。

目標提出後，要做到並不易，而做不到顯然又無法達到轉化的目的。爲此，我協同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手。謝莎莎看到這麼多老師同學全力幫她，也體現出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，儘管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。

3、對於她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。

有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最爲基本的尊重。使她增強了信心，提起了學習的興趣。此後的上課，她顯然比以前投入多了。