2023年語言《樹真好》教學反思簡短【精品多篇】

語言《樹真好》教學反思簡短 篇一

根據主題課程的開展，結合大班幼兒的年齡特點，我們選定了5個活動區：閱讀區、美工區、探索區、創意區和建構區，並且根據活動區內遊戲的特點將5個區域按照動靜分開、採光取水、有機結合的方式佈置在不同的區域。閱讀區需要安靜的閱讀氛圍和良好的光線照明，因此將閱讀區佈置在寬敞的走廊上，用沙發、桌布等軟材料營造出溫馨的氣氛。美工區相對比較安靜，因此與閱讀區相鄰，且靠近水源。探索區需要動手操作和觀察思考，因此佈置在教室後半部分，用玩具櫃和kt版設置成半封閉的區域，讓幼兒在其中不受干擾。創意區是幼兒發揮想象的美妙場所，佈置在教室的前半部分，給予孩子自由的想象空間。建構區所需場地比較大，以保證幼兒有充足的空間進行自己的創造，爲避免建構區的聲音干擾其他活動區，將建構區佈置在教室最裏面的部分，空間大，又不干擾其他的區域。

皮亞傑認爲，幼兒是在對材料的操作過程中建構自己的認知結構的。因此，給幼兒提供豐富的、適宜的材料，就是給幼兒創設適宜的學習情境，促進幼兒的學習和發展。 探索區是幼兒探究的奇妙天地，教師爲幼兒提供了一些有趣的探究工具，放大鏡、小石磨、皮尺、磁鐵，激發幼兒的好奇心。幼兒在探究香樟樹的氣味時，嘗試使用不同的工具和材料，小樹枝、樹皮、香樟樹葉、香樟果實在幼兒眼裏散發着無窮的魅力，吸引着孩子們去探索。

幼兒在探究過程中發現樹可以生長在不同的地方，除了生長在戶外，還能作爲盆景。爲了支持幼兒創造性表現樹，作爲表現性活動區的美工區裏投放了很多千奇百怪的樹的照片，利用各種低結構材料，如幼兒撿來的小樹枝、用剩下的橡皮泥盒子，讓幼兒創造性的表現盆栽樹，用各種不同的彩色紙進行裝飾，不僅發展了動手動腦能力，還滿足了幼兒表現表達的慾望。

創意區是欣賞性和表現性的結合，牆面上排列着利用生活中各種低結構材料親子製作的創意樹，玩具櫃上大家共同收集的豐富的低結構材料給了幼兒無限的創作空間，果殼、樹枝、石頭、廢舊牙刷、筆套、瓶蓋、棉花到了孩子手裏，變成了各種奇妙的大樹。有趣的關於樹的繪本從不同角度打開了幼兒的視角。《願望樹》、《兩棵樹》等優秀繪本中表現樹的形式豐富多彩。閱讀區裏，幼兒跟隨繪本，進入了奇妙的樹天堂。幼兒邊看書邊表演，興趣盎然。

建構區結合上一主題，開始搭建教學樓之間的草坪，草坪上有什麼呢？師幼共同討論，以文字形式將討論結果呈現在牆面環境中。在收集各種材料的過程中，幼兒的創意層出不窮，各種造型奇特的樹呈現在大家眼前，爲大家展現了別樣的草坪設計。

語言《樹真好》教學反思簡短 篇二

本週我們的主題是《我們的樹朋友》，在帶幼兒散步時，經常會看到幼兒園種植的各種樹木，也會引起幼兒討論，散文詩《樹真好》是篇優秀的文學作品，語言美、意境美。

感受散文詩語言、意境的優美，在教師引導下，瞭解樹能淨化空氣、美化環境的作用，萌發愛護樹木的情感。

根據本散文詩的特點，嘗試仿編散文詩。

1.理解散文詩的內容、感受散文詩的優美意境，嘗試仿編散文詩。

2.瞭解樹能淨化空氣、美化環境的作用，萌發愛護樹木的情感。

今天餐後活動帶幼兒散步，有意識地引發幼兒討論有關於樹的好處，在活動中我先引發幼兒回憶剛纔散步時我們觀察我們身邊的樹朋友，極大地發揮了幼兒誦讀詩歌的能動性，很受幼兒喜歡，收到事半功倍的作用。

在創編散文詩時，幼兒語言表達能力薄弱，知識面比較狹隘，需在課餘活動中多擴充幼兒知識面，也要建議家長平日裏多對幼兒進行教育指導。

語言《樹真好》教學反思簡短 篇三

《樹真好》是鄂教版國小語文第四冊第八單元的一篇課文，是由金波改編的一首語言優美的散文。整首詩語言淺顯易懂，充滿童真童趣，學生很容易引起共鳴，也很容易理解。在教學時，學生始終興趣盎然，讀之津津津有味，雖然已走出了課堂，但腦海中還時時浮現他們朗讀時生動的表情，感受到他們學習的快樂，這也促使我對這一節課的教學進行深入反思。

進行這一課的教學時，我仍是緊緊抓住第一學段教學的重點朗讀，並將之作爲教學目標和學習重點，在此基礎上，再帶着學生想像文中所描繪的情景，感受語言文字的韻律美，激發學生對大自然的熱愛，感受大自然的美好，感受世界的美妙，增強保護環境的意識。整節課，我着重指導孩子們把課文讀通、讀懂，想像畫面，讀出感情，讀好課文。

第一學段的閱讀教學以喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作爲教學目標，因而在教學中應使每個學生在讀中打開思維、展開豐富的情感活動，獲得個人感受。

在上課之初，我便和學生一起通過填空，複習了在這篇課文中出現的ａａｂｂ式詞語，體會到句子中用到這樣的詞語會顯得更活潑，更具音韻美。在讀句子的過程中，又再次感受了樹給小鳥帶來的快樂，樹給我們全家帶來的快樂。爲進一步學習課文，打好了基礎。

指導朗讀的過程中，我和學生邊讀邊想像畫面。小貓、小狗一個在樹上‘喵喵喵’，一個在樹下‘汪汪汪’它們好像在說什麼呢？，聽靜悄悄的夏夜，樹葉和風兒在唱什麼呀？鼓勵學生展開想象，學生的回答豐富極了，而且能運用我們在課文中讀過的詞，我看到小貓和小狗就像一對頑皮的孩子在吵架&&我聽到了樹葉和風兒在唱，颯颯颯&&等等，學生在想像的過程中便不知不覺地融入到那有趣的情景中，感受到樹的美妙，生活的美好，從而激發了讀好課文的強烈願望，學生也在這一過程中進一步鍛鍊了口頭表達能力。

有些詞語的理解其實並不需要過多的語言，學生看一看，身臨其境的感受一下便會明白。如低低的山谷，高高的山坡，我在出示圖畫後，隨機畫下簡筆畫，學生便一目瞭然。

通過身臨其境的氣氛感染，學生也打開了思維的空間侷限，爲其後的語言訓練奠定了基礎。

《樹真好》這篇散文，語言淺顯、文字優美，學生一讀就懂，除了指導學生把文章讀好，還應該做些什麼呢？這篇課文的文字比較有特點，每一節的結構相似，而且極具韻律美，是很好的語言訓練材料。因而，在讀好課文的基礎上，我要學生想一想，樹還有什麼作用，能不能用這種形式寫一寫：樹真好。 ， 。學生寫出來的作品，極有情趣，樹真好。下雨時，它張開手臂，爲小鳥撐起雨傘，不讓小鳥淋溼。樹真好。它吸收二氧化碳，吐出氧氣，使空氣更清新。樹真好。小朋友們在樹下玩遊戲，不被太陽曬，玩得真開心。學生的語言中的想像和情趣，讓人覺得驚喜。

對於低年級學生而言，習慣培養非常重要，因而在教學過程中從學生拿書的姿勢到語言的完整，都要逐步引導，落實到位。另外，根據學生的年齡特點，教師的語言也應給學生良好的示範作用。

在教學中，我注意給學生充足的時間讀書，選讀文章中自己想喜歡的部分，指導學生體會文章描寫的情景，用不同方式讀出自己的體會，以達到了感情朗讀的效果。最後，配樂背誦自己喜歡的部分時，學生能把自己融入其中，有感情地背誦。

以後，我還要繼續思考，如何進一步提高課堂教學的有效性，讓語言訓練更恰到好處，讓學生學得更快樂！讓學生感受到生活真好，學習真好！

語言《樹真好》教學反思簡短 篇四

這是我備的一節公共課，由於幼兒園活動接連不斷，老師們都沒空來聽課，但是我覺得這個教學活動還是很搞笑的，孩子們喜歡這樣的活動方式，也樂於去學習散文詩。

本活動主要是讓幼兒欣賞散文、理解散文資料，感受樹的用途，並能遷移新的講述經驗，嘗試進行仿編，萌發親近樹木、愛護樹木的情感。根據目標，活動分爲欣賞、朗誦、仿編幾個環節，緊緊圍繞目標展開，抓住了語言活動的重點，節奏較爲緊湊。

在課前我精心設計問題，對四個畫面的提問都是都是不同的，如：“小鳥爲什麼喜歡樹還有誰喜歡樹爲什麼小貓友爲什麼喜歡樹呢”等等。在幼兒用散文中的語言回答後讓幼兒一齊來學一學，自然流暢的讓幼兒學說散文。

在活動中，我對幼兒的回答及時作出迴應。在提問“你喜歡樹嗎爲什麼”時，一個幼兒說：“樹能夠做桌子。”其他幼兒就跟着說“樹能夠做椅子”等等，回答都侷限在“樹能夠做什麼”上，我立刻迴應：“都是樹能夠做成什麼東西，那在樹上、樹下能做什麼呢”幫忙幼兒回到活動的目標上。有幼兒說到：“樹能夠做碗。”我立刻進行追問：“做什麼樣的碗”幫忙幼兒將話講清楚。在幼兒說“樹能夠做鳥巢。”時，我立刻問到：“鳥巢是什麼做的”讓幼兒得到了正確的經驗。在幼兒回答問題遇到困難時，我請其他幼兒幫忙他，讓幼兒在同伴互助中學會傾聽他人、評價他人。在組織活動時教師應做一個細心的傾聽者、敏銳的觀察者、用心的促進者，適時地對幼兒的提問回以有效迴應，引發師幼之間、幼兒之間之間的多向互動。

從活動效果來說，活動中孩子們情緒高漲，興猶未盡，觀察、欣賞、記憶、想像、創編等多種潛力得到了鍛鍊與培養，基本到達了活動目標。但是活動的不足之處也顯而易見。

作爲散文欣賞活動，活動目標中要求幼兒欣賞散文，但按照活動設計，只是讓幼兒完整的欣賞散文一遍顯然是不夠的，幼兒的整體感受太少。因此可在第一次欣賞時配上輕柔的音樂，讓幼兒很快的投入情境，欣賞後提問“你在散文裏聽到了什麼”讓幼兒說說，不要求標準答案，然後“再來聽聽到底講了什麼”。

在活動的最後環節讓幼兒來爲樹做點事，是爲了讓幼兒萌發親近樹木、愛護樹木的目標，但在活動的組織上有些拖沓，而且整個活動的容量顯得較大，所以可將最後一個環節放到延伸活動中，並將活動落實到實處，認課班級樹，給它澆水、照顧它等，而第三個目標可滲透在前面的環節中。在活動中，教師應注意充分挖掘活動中蘊含的價值，在理解的過程中滲透情感的引導。