幼兒園大班自主遊戲《積木搭建》案例分析

孩子們之前已經玩過幾次積木搭建的遊戲活動了，但是今天下午大部分孩子依然還是選擇了積木搭建，可以看出孩子們對於這項活動的喜愛。再有了之前幾次的經驗之後，孩子們玩起來顯得得心應手，不會出現受傷、搶玩具的現象，現在的她們甚至可以多人合作參與其中了。

師：“今天下午想玩什麼遊戲活動啊?”孩子們幾乎異口同聲的回答道：“搭建積木！”就這樣愉快的決定了吧！於是，我們來到了積木區，孩子們個個勁頭十足，準備大幹一場的樣子。

最開始的時候，孩子們還是一個人，兩個人玩得不亦樂乎。悅悅嘴裏嘟囔着：“我要搭建一個天安門。”德德說：“我也要來搭一個天安門。”“那咱們倆來比賽吧！”“沒問題。”就這樣，兩個小男生的比賽正式開始了。

正當比賽進行的熱火朝天時，站在一旁的童童說話了：“你們兩個人的天安門力的那麼近，爲什麼不把她們連接起來呢？歡迎關注公衆號：幼兒教案，這樣不就更加厲害了嗎？”說着，童童就拿起了一塊長方形的木塊將兩座天安門連在了一起。兩個男孩開心的說，那我們就不比賽了吧，一起拼一個大型的建築吧！

孩子們的拼搭引來了更多小朋友的關注，都紛紛放下自己手中的積木，來一起完成這項巨大的工作。但是隨着人員越來越多，孩子們各有各的想法，把積木放的到處都是，童童一不小心，再放一塊正方形積木的時候，一座天安門不小心塌掉了，部分孩子傳來了埋怨的聲音：“都是童童弄壞的！”童童不好意思的走開了。這時的得得並沒有抱怨，而是繼續重新搭建，慢慢的其餘小朋友也繼續參與其中了。在孩子們的共同努力下，雄偉的天安門和各種大型建築連接在了一起。”“老師，我們要合影！”從照片可以看出孩子們的自信。

大班孩子已經掌握的搭建的基本方法：平鋪、架空、磊高。因此，在搭建的過程中，大部分孩子表現的很自信，可以很自主選擇搭建的材料。遊戲最開始，孩子們還是沒有合作的意識，但悅悅和德德競爭意識已經開始有了很好的體現。童童在班級中屬於比較安靜的孩子，但是想法卻很獨特，她的一個想法把競爭關係變成了合作的關係，讓兩個男孩的作品成爲一個巨大的作品。

大班孩子的好勝心也比較強，看到有好的作品都想出一份力，因此必然會引起其他小朋友的注意，所以參與到其中的人員也會越來越多，鍛鍊孩子的集體意識，但個別孩子的不會商量或者胡亂的搭也會導致作品的坍塌。在作品坍塌時，德德表現出來的則是不抱怨，分工合作，實在是一個很好的組織者！

在搭建中，各幼兒分工明確，孩子們能夠盡職盡責的扮演好自己的角色，在活動中有小小搬運工、小小設計師。幼兒在搭建過程中能夠對問題提出質疑，並且能夠一同探討問題，想出解決的方案。在討論過程中，發生分歧、意見不統一時，能夠傾聽、接受別人的意見，遇到困難時，能夠一起克服。最後通過合作、共同努力將心中的棧橋搭建成功。

通過本次搭建活動，發現幼兒有足夠的合作、克服困難、獨立思考以及領導能力。