幼兒案例分析大班【精品多篇】

幼兒案例分析大班 篇一

覃楊智，從開學的第一天來園，他奶奶就和我們教師說：“教師，我們家楊楊剛從新疆回來，有些方面會不適應，麻煩你們兩位教師多加照顧啊！”聽似很平常的一句客套話，可在以後發生的幾件事中，我們發現楊楊真的很與衆不一樣。上課不到一個星期的一個早上，楊楊突然不來 ww 幼兒園了，本以爲會不會是生病了？陳教師正想打電話去他家問候一聲，剛要離開教室，只見楊楊奶奶帶着淚眼未乾的楊楊來了，楊楊躲在奶奶背後不肯進教室，那時已經九點多。“楊楊，怎樣啦？”“今日早上不肯來幼兒園被他媽媽打了。”奶奶皺着眉說。

陳教師蹲下身來，拉着他的小手問：“爲什麼不肯來幼兒園啊？你不來陳教師、唐教師會想你的，這不，教師正想去給你打電話呢！”楊楊這才從奶奶背後走出來，一聲不響的去自我的小椅子上坐好了。問及奶奶才明白原先他不愛吃幼兒園的飯菜。

分析反思：

照理來說，大班的孩子應當不會再出現不想來園的情景了，不愛吃的或是不能吃的食物能主動與教師、阿姨進行溝通。可楊楊一聲不響，不愛吃也沒告訴教師，也全吃了，結果第二天就不肯來園了，真是奇怪啊！是性格太內向了嗎？孩子平時幾乎從不主動與教師、阿姨交流，吃飯速度很慢，喜歡一個人邊吃邊玩。問了他的奶奶後，瞭解到他在家吃飯要跟在他屁股後面喂的，十分的隨性，不想做就是不想做，我覺得這與老一輩的溺愛有着很大的關聯。經過一段時間的觀察，發現他其實也不是十分倔強的孩子，教師跟他說他聽的，他的怪異行爲是爲了引起身邊的大人們或是小夥伴的注意，目的到達後，他會乖的。就象上次不肯來幼兒園，當聽到教師說想念他，要去打電話給他，立刻就不鬧了，乖乖的去坐好了。

幼兒案例分析大班 篇二

大班的丁丁小朋友是下學期的插班生，第一天來到幼兒園就很惹人注意，因爲當時他哭的異常悲痛。見到的教師都很奇怪，大班的孩子怎樣會哭成這個樣貌。之後發現他很依靠他的媽媽。沒多久他遇到的第一個難題就是寫數字。他十分的排斥，並拒絕寫作業。一次爲了完成數字1-10的書寫，媽媽打了他。早上來園時眼淚還掛在臉上，低着頭也不和教師打招呼。媽媽把我拉過去，告訴我今日早上因爲寫數字被媽媽打了，媽媽看他哭的很悲痛的樣貌，也覺得打孩子是不對的。和他媽媽聊天得知，丁丁是在之前的幼兒園學習時，幼兒園沒有教小孩子學習寫數字。所以丁丁不會，但脾氣也很倔強，怎樣打就是不寫。在課堂上寫數字時，他也一向看別的小朋友不動。

就丁丁的這個問題，首先我觀察了他在班裏的表現和人際交往。經過幾天的觀察，我發現丁丁的語言表達本事，觀察力和理解本事都很不錯。一個故事他會用比較完整語句來描述。在一節美術課《我的朋友》，他一向在觀察他的同伴，在繪畫是抓住了同伴的特徵。所以我總結他必須會是個懂禮貌懂道理的孩子。

其次我和他做了深度的聊天，剛開始他很害羞，不敢和我講他的想法，那麼我就找他最喜歡的機器人的話題和他聊，他很開心。用崇拜的目光望着我，因爲我明白很多變形金剛的名字。和他聊天才明白，他不會寫字怕教師和同學笑話他，並且媽媽說他不會寫字就不喜歡他。他最喜歡媽媽，寫字讓他覺得很難過。

最終我和他的媽媽聊了下。看的出來丁丁的媽媽對幼兒的教育還是採取民主的自願學習的教育方法。並且她很尊重孩子的選擇。對於孩子寫字她是支持的爲了孩子更好的幼小銜接。可是我告訴他媽媽，孩子不會寫不要去責備他，也不要說如果你不這樣我就不喜歡你等這樣的話。媽媽表示在家也要鼓勵爲主。每次寫數字時，我都會過去幫忙指導當他寫的有提高時及時給予鼓勵和獎品，也會在所有的小朋友面前表揚他。丁丁的自信心越來越強了。學期也快結束了，我看到了他的作業書寫的十分工整和乾淨。我告訴他媽媽，他的提高十分的大，丁丁媽媽說她也發現了。那麼我們就給丁丁的作業本上貼個大大的紅花。丁丁高興的樂開了花。

幼兒案例分析大班 篇三

幼兒園大班案例：燦爛的笑容是我的追求

清清是個內向而膽小的孩子，她的動手本事比較差，活動中顯得不夠進取也很不自信。而從她的眼中流露出的渴望之情，卻另我對她倍加關注。

現階段我們在做“綠色菜籃子”的主題，教室裏佈置了一片菜園。頭兩天沒有孩子去玩，自從參觀了菜市場之後去畫畫塗塗的孩子異常多，她們能根據邊上的實物和範例圖大膽塗畫，有青菜，蘿蔔，西紅柿，蘑菇，土豆等，每當孩子畫一樣東西而歡呼時，我注意到清清總站在一旁用羨慕的眼神看着她們。

今日早上，清清來園後搬起了椅子，東張張，西望望，最終把目光停留在了菜園。只見她慢慢挪動了腳步，把椅子輕輕地搬到了菜園旁。清清拿了一枝記號筆開始嘗試了。而此時，下棋的孩子碰到了困難，我轉身去那邊指導，可我心裏還是想着清清動起來了沒有。當我指導完下棋的小朋友商定規則後，回頭再看看清清，發此刻她還是拿着記號筆，一副無從着手的樣貌，看着身邊的同伴一個個高興地畫着，她的眼裏充滿了渴望，可她卻心有餘而力不足。我悄悄地走了過去，扶着她的肩膀輕聲地問：“你想畫什麼呢？我們一齊來畫好嗎？”她高興極了，使勁點了點頭，指着一棵大大的捲心菜說：“教師，我要畫卷心菜。”“那好啊！”我爽快地答應了她。於是，我指着捲心菜問道：“清清，你看捲心菜是什麼形狀？”“圓形的”。那你就畫一個圓形。

清清慢慢地畫起來，一下歪歪曲曲，一下筆筆直，畫的圓形象個小山區。看着她垂頭喪氣的臉，我的心也似乎被揪住了。“彆着急，清清，之後再來。”我手把手地和她一齊重新畫。一個大大的圓形畫成功了，我翹起了大拇指在她面前晃了兩晃，她的嘴角露出了甜甜的笑容。

畫卷心菜上頭的一片片的葉子是較難的一個步驟。清清求助的目光又投向了我，我讓她學着自我看範例，並對她說：“清清，你試試看，上頭的葉子從那裏開始畫？”她拿起範例仔細看了又看，臉上的笑容逐漸擴散：“我明白了，從圓形的上頭開始畫到下頭。”“對呀，真聰明！快畫吧！”我又一次鼓勵她。

此時此刻，清清好象開竅了許多，看着範例一步一步地將捲心菜上頭的一片片葉子用一條條弧線畫了出來，我一看，一棵捲心菜已經畫好了。我疾步走上前，對着孩子們說：“清清真行，我們快爲她鼓鼓掌，祝賀她！”孩子們受到了鼓舞，紛紛拍起了手。清清的臉上揚起了燦爛的笑容。

清清成功了，她的笑容總在我的面前晃動，我的心裏也有種說不出的激動和欣喜。當我在尋常日子裏一步步接近她，一次次鼓勵她，一遍遍支持她的時候，她的心頭慢慢燃起了對學習的興趣和教師的喜歡之情。所以，我深深體會到，當我們教師應對着一羣個體差異的孩子時，我們既要承認差異的存在，又要盡力地減少和縮短這些客觀存在的差異。所以，細微的觀察、適時的點撥、熱情的鼓勵是我們教師在孩子成長曆程中必須牢牢把握的教育原則。

幼兒案例分析大班 篇四

王寧小朋友活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫忙教師和小朋友做事情，在各方面表現都很突出。可是沒當她遇到困難時，總是用大叫或哭鬧來引起大人的注意來幫忙她解決。針對這些，開學初我們制定了周詳的計劃，一學期下來，王寧小朋友遇事就大叫哭鬧的不良行爲有了明顯的減少，獨立解決問題的本事也漸漸增強了。此刻總結如下：

1、冷處理

在幼兒園日常生活學習中，難免會和其他幼兒發生小矛盾。每當她大叫或哭鬧時，我們都洋裝沒聽見，旁觀她會怎樣處理。剛開始時她會歇斯底里地鬧上好一會兒，但見沒人理她，慢慢也就停止了。我們見她冷靜地差不多了，才走過去，心平氣和地輕聲問她發生了什麼事？這件事你自我能處理嗎？並鼓勵她必須能行。經過反覆的糾正，王寧小朋友逐漸地每次遇矛盾哭鬧行爲在時間上減少了，開始試探尋求別的正確的方法來解決。因爲她明白教師是不會來幫忙處理的，僅有靠自我解決！

2、鼓勵表揚爲主，時常提醒

幼兒期要以鼓勵表揚爲主。爲了強化王寧小朋友自我解決困難的本事。我們和她達成協議：每次只要她自我解決困難就能夠來告訴我們，我們會獎勵她一顆五角星，到學期結束五顆五角星能夠換一朵大紅花。她欣然同意了，並在平時，我們會在她遇到矛盾時提醒鼓勵她自我解決。到學期結束時她竟拿到了六朵大紅花。

3、家園合作，共同糾正

爲了更好的糾正王寧小朋友的問題。我們跟王寧父母進行了一次次溝通：瞭解到王寧在家時一般遇事都是父母或爺爺奶奶幫忙解決了。所以，我們與父母商討出了一套方法：以後王寧在家遇到困難時大家不再一味幫忙，並且讓她自我一冷靜思考，想出一種解決辦法後告訴大人再繼續做事。經過一次次父母的暗示提醒與講道理分析，王寧小朋友在家的表現也好多了。

總之，經過一學期教師、家長、孩子的共同努力，王寧小朋友遇事就哭鬧的不良行爲有了明顯矯正，並且還會幫忙別的小朋友解決困難呢！同時，她也更受其他小朋友喜歡了。

幼兒案例分析大班 篇五

在吃完午飯後大部分小朋友在安靜的閱讀書本，這時，聽到了幾個小女孩吵架的聲音，教師便走了過去，是珂珂、雅涵、嵐嵐在爭執，教師問：“發生了什麼事情？”雅涵：“珂珂背地裏她叫嵐嵐不和我做朋友，可是教師說過的，大家都是好朋友的，並且我也沒做錯什麼啊。”教師說：“你們此刻已經長大了，有自我交朋友的想法，教師也想和你們做好朋友，你們自我看看怎樣解決好嗎？”這是珂珂就哭了，嵐嵐見狀也哭了。

時間到了午時，小朋友在吃午點，珂珂又和另外一個小朋友發生了矛盾，教師看見了，可是沒有過去幹預，讓孩子們自我處理了事情。在離園的時候教師將珂珂這天在園的表現悄悄告訴了媽媽，讓她回家留意珂珂的情緒。

晚上珂珂媽媽回到家就悄悄給我打電話了，說珂珂回到家就抱着爸爸哭訴在幼兒園小朋友都不和她做朋友，她沒有朋友了。

案例分析：

經過了和珂珂媽媽的電話溝通，將在幼兒園這幾天發生的事情都一一和媽媽說了，媽媽就回憶週末的時候的一件事情，珂珂和一個從小一齊長大的姐姐發生了矛盾，姐姐已經上國小了，用國小的方式去處理和珂珂的感情，就教唆另外一個好朋友不和珂珂做朋友，一向到分開回家都沒有和好，當天午時回到家珂珂就哭得稀里嘩啦，一個晚上都沒有睡着，一向在很悲哀的和爸爸媽媽述說自我沒有朋友了，一來幼兒園就會接連的出現剛纔案例中出現的各種糾紛，珂珂是一個懂事的小朋友，對朋友都比較重感情，情商較高，此刻是已經滿了六歲，對於這種感情上的處理都會比較的重視，有自我的交友方式，在對於姐姐的事情對她的傷害個性大，她就模仿姐姐的方式去留住自我的好朋友，所以就去挑唆嵐嵐不和雅涵玩。

措施方法：

和珂珂媽媽聯繫了以後，瞭解了事情的來龍去脈後就和珂珂的媽媽一齊商量讓珂珂打開心結方法，珂珂的心結還是姐姐的感情破裂了，所以讓媽媽和姐姐的媽媽取得聯繫，在聚會一次，讓她和姐姐能夠和好如初，這樣她才能不再爲失去沒有的事情焦慮，珂珂媽媽決定讓珂珂在家休息調整兩天，在週一學校組織的春遊活動在來參加，那時珂珂和媽媽一齊選購了很多零食，和小朋友一齊分享，這樣很快大家又歡聲笑語起來，珂珂和雅涵、嵐嵐擁抱在了一齊，都說大家要永遠的做好朋友。

幼兒案例分析大班 篇六

小威是大三班的幼兒，是一個性格很強，聰明好動，懂禮貌，熱愛勞動的孩子，可是也是一個很自由的幼兒，對這樣一個特殊的幼兒我進行了調查：

一、家庭：

他家長是一賣鮮花爲主的個體經營的業主。工作忙，總認爲自我的孩子很好，小威從小生活在這樣的家庭環境，對他的成長有必須的影響，而父母對他的愛是一個放縱的愛，並且不懂的怎樣教育孩子，發生問題進行教育的方法也不一樣，致使他在幼兒園也很放縱，攻擊力也很強。

二、幼兒園：

從小班到大班，幾任教師都說：他是個調皮的孩子，經常作惡作劇，把檫鼻涕的紙放在別的小朋友衣帶裏。針對這樣的情景我同他的教師進行了討論和研究：我認爲調皮的孩子也有他的閃光點，我們要從他的閃光點入手，進行有得放施的教育。

優點：

熱愛勞動，在班級裏經常幫忙小朋友般椅子，幫忙教師擦桌子。聰明好學，雖然說話不清楚可是，還異常喜歡講故事，口語表達本事較強，教師講的幼兒故事，聽了一兩遍後他就會講給其他小朋友聽。

缺點：自控本事差，沒有紀律觀念，攻擊本事強。

生理：

說話不清楚，原因是他的舌頭的舌尖和別的幼兒不一樣，伸出來舌頭是圓的，別的幼兒來是尖的'，有可能是因爲舌頭的原因，造成說話不清楚，有可能的生理上存在的差異。

我把這個問題向他的家長進行的瞭解，他的家長總是說：忙，沒有時間帶他去看醫生。

今年小威即將成爲一名小學生了，他在我們幼兒園學習生活了三年，各方面本事均得到了發展，我衷心的祝願：小威在新的學習環境中得到更好的發展，同時也期望他的爸爸、媽媽在工作之餘抽出一點時間到醫院檢查小威的生理缺陷，以至更好的發展小威口語的表達本事的優勢。

幼兒案例分析大班 篇七

上午學習活動後，我安排孩子喝水、小便，突然暄暄跑過來告狀：“洪洪把水倒在週週身上了。”之後週週走了過來，我一看，她的褲子溼了一大片，我氣沖沖地趕到杯架處，見洪洪正站在旁邊，就大聲地問了一句：“洪洪，是不是你把水倒在週週身上的？”洪洪一聽，立刻耷拉下腦袋，一副灰頭灰腦的樣貌。見他這樣，我明白準是他乾的，錯不了，真想對他狂轟亂炸一番。可見到孩子被我嚇得那個樣貌，突然感到自我的態度有些過激了，於是強忍住自我的火氣，用平穩的聲音問他：“爲什麼把水倒在週週身上？”誰知他只是耷拉着頭不說話。我只好轉而問週週怎樣回事。

沒想到週週倒很客觀地講述了事情了經過。原先週週解完小便要走出來時，洪洪拿着杯子正在和同伴說笑，一隻手興奮地揮舞着，不巧剛好碰到從身後經過的週週，男孩力氣大，一下就把他推進小便池了，幸好人沒什麼事。週週說完事情的經過，還補充了一句：“他沒看見，不是故意的。”我再問洪洪是不是這樣。見到受害者這樣爲自我辯解，洪洪擡起頭點了點，說了幾句，還感激地向週週看了一眼。看到這些，我剛纔的火氣全沒了，剩下地是自責與羞愧。

孩子們年齡小，往往不會自我去解決他們之間產生的矛盾，所以經常出現“告狀”的現象。洪洪這個孩子做事比較莽撞，所以常成爲被告的對象。聽得多了，不禁使我有些不耐煩了，加上今日這事件的“惡劣性”，所以我一開始就沉不住氣了。但這對於一個教師來說是多麼的不應當，瞧瞧洪洪被我嚇得樣貌就明白了。雖然我立刻意識到，進行了糾正，但孩子已經不敢再開口了，我是多麼的失敗。

是週週的寬容給了洪洪解釋的勇氣，他的寬容也給我上了一課。作爲教師，無論遇到孩子們告什麼“狀”，都應冷靜下來，多問問爲什麼。對孩子說話要講究方式，儘量堅持平心靜氣，耐心聽孩子們訴說，給他們一個解釋的機會，才能明辨是非，才能用一顆寬容的心去包容孩子的一些無心之過。