國小三年級數學如何輔導多篇

國小三年級數學複習輔導措施 篇一

一、複習課的目的和作用

複習課的主要任務是鞏固、加深已學過的知識。它承載着回顧與整理、溝通與生長的獨特功能。在教材上覆習使用整理和複習的版塊呈現的，整理重在理，理就有理清知識脈絡，理出頭緒的含義，而複習說明教學內容不是新授的是以喚起學生的已有知識和技能爲核心，並通過適當的強化和整理形成知識網絡，並在此基礎上實現新的知識的生長。

二、複習課的基本組織方法

就複習課的教學內容的組織方式而言，一般有兩種。一種是以單元爲依託，進行分塊複習。一種是以知識的內在聯繫爲依據，通過專題性的學習、練習和複習來進行，教材中總複習的呈現方式就是第二種。

三、數學複習課的實施方法

（一）梳理知識，理清知識點

在考試的時候，填空、選擇、判斷等試題考查的都是學生對基本概念的理解。比如：35分成5分，每份是7的判斷就要藉助於對平均分的理解，而平均分是除法的前提。因此對概念的複習時必要的。在數學中的概念往往是一個個地分散出現的，要對所學的知識進行系統整理，使之“豎成線”、“橫成片“，達到提綱挈領的目的，就要依靠複習課。形成完整的網絡，構建完整的知識體系。

要抓住知識點就要抓住三點，即知識的重點、學習的難點、學生的弱點對於三年級以下的學生歸納整理更多的要靠教師的工作，學生可以協助完成知識的歸納，但直接讓學生來進行整理和複習時不恰當的、

（二）總結質疑，抓住重難點

在複習時，必須注意以下三個問題：1、讓學生克服定勢思維；2、查找學生的薄弱環節；3、分層輔導。說起來容易，做起來難，尤其是學生的定式思維的影響很難消除，對於學生的薄弱環節可以觀察學生的作業、試卷和課堂表現，通常學生會呈現以下一些薄弱環節，計算正確率不高，解決問題成功率低，概念性填空失分多等。針對班級特點進行專項性練習和指導，但要注意克服題海戰術和犧牲學生的興趣的滿堂灌。分層輔導實際上是一個因材施教的問題，現在的教學中，我們關注了基本任務的完成，注意了普及性，在此基礎上更加關注差生，差生是我們要注意的重點，那麼怎樣對差生進行輔導呢？差生往往是最基本的技能都存在問題，也就是說基本的計算和基本的概念應該成爲差生複習中的基本任務。同時我們還要關注另一個羣體，那就是優生，實施有差異的教學時比較苦難的，但在複習中針對重難點做一些拓展性的設計，對於班級的發展是有好處的。同時在測試中也可以對不同的學生提出不同的要求，比如考試的時間、考試的成績等。

（三）激活認知結構、系統整理、實施精加工

複習不是簡單地再現舊知識，而是要通過對舊知識的系統整理，給學生以新的信息，引發新的思考，促進新的發展，特別要引導學生自主參與整理，在整理的過程中，進行知識編碼，對自己的認識結構實行精加工，使平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點，結成知識鏈，形成知識網。讓學生積極投入到複習中去。

1、易題精講

複習中有些例題是爲學生熟練定義、定理、法則等設計的，其目的是強化雙基訓練，這種題涉及知識點較少，難度不大，但往往是綜合題的“墊腳石”，起導向作用。一些大題都是由若干基礎題組合而成的，綜合題其實是基礎題的綜合，因此這些基礎題不可小視，須正確對待。在複習中要做到兩點，(1) 找出解題的突破口、點撥。(2) 看它反映出的數學思想方法。

2、小題大做

有些例題，特別是有些選擇與填空，很容易被忽視，其實內涵豐富，若能深入挖掘，善加變化，往往能舉一反三，達到以一例代一類，甚至知一片的目的。在複習中挖掘習題中的數學思想和基本方法是複習的一項任務，比如在給物體的長度選擇單位時，就要給學生一些基本的方法，單位長度的體驗、思考填寫的結果與實際生活中的對比、同一事物數字大小與單位大小之間的關係等，其實同一事物數字越小單位越大的背後就隱藏着反比例的思想，也是辯證法的展現。

3、多題一講

有些例題的結構、問題的背景、解決的方法有類似之處，特別是解決問題中的歸類就是多題一講的典型體現。國小數學的題型，最後都是可以建模的，因此這一方式使用很多，從計算、簡便計算、幾何公式的使用、典型解決問題都是在形成模型後反覆使用模型的類型，所謂舉一反三就是這個思想的體現。但要注意把知識教死了，對學生造成負面影響，比如國小倍數問題中的一倍數和分數問題中的單位一的尋找，就不能簡單總結爲“是”字後面的就是，你看6的3倍是多少，這裏的是字後面的就是幾倍數了。

4、一題多變

有些例題，不失時機地引導學生將其適當引伸、推廣，可以激發學生的求知慾望，培養學生自己探究的良好習慣，對處在緊張複習階段的學生從題海中解脫無疑也是一個很好的策略。如果我們教師在平常的複習備課中注意這方面的研究，對學生在短時間內提高成績、培養能力起到積極作用。在多變中也可以滲透一題多問的練習，開放性的題目的實施對於學生開放性思維培養是極有好處的。

5、深題淺講

教師最難得的就是深入淺出，把看似複雜的問題化爲簡單的問題，當然這對教師的要求是比較高的。

（四）其他幾個問題

1、過程與結果的關係

要求學生重結果，更重過程，因爲過程就是爲結果服務的，所以要強化分析過程，可以要求學生按照四個步驟來解題；(1) 審題，已知是什麼？求證或求解的問題是什麼？(2) 思考，需要用哪些數學知識和思想方法去解決問題？本問題有幾種方法解？哪些方法簡便？(3) 求解，格式規範，表達清楚，書寫整潔，步步有據。(4)反思，本題解法中是否有不合情理的地方？它與哪些題目有聯繫？有 沒有規律性的東西？是否發現新的結論等等。

2、課堂檢測

這是對複習的數學知識和思想方法的應用，是培養學生解題能力的又一次昇華。掌握知識是形成技能的前提，多做練習是形成技能的基礎，數學複習中的“練”是 學生鞏固知識，加深理解、提高分析和解決實際問題能力的重要途徑。數學在複習階段，多做一些練習是十分必要的，但要注意以下兩個方面：注意練習題目的變式和系列化，避免大量重複的機械練習。注意對練習結果的評價、反饋，對其中暴露的缺陷和不足應及時矯正、補償。

3、培養良好的答題習慣

包括珍惜時間、遵守考試紀律、書寫工整、注意檢驗等考試的習慣，同時要注意細節的培養，比如比較算式和名數的大小可以把結果或改寫的結果寫在題目的下方，口算題也可以豎式檢驗，作圖要力求準確美觀，解決問題先將答題區分爲兩半，第一次答題寫在左方，答題不能超過密封線等等。

有效果的國小三年級數學複習措施 篇二

國小數學期末複習的基本任務是抓住雙基串成線，溝通聯繫連成片，溫故知新補缺漏，融會貫通更熟練。

複習的特點之一是理，對所學的知識要進行系統整理。

特點之二是通，融會貫通，理清知識的來龍去脈、前因後果。

由於期末複習是對本學期所學過知識進行再學習的過程，複習面廣量大，時間緊，內容多，爲使複習更貼近實際，從而用較少時間達到較好的複習效果，爲此提出以下幾點複習建議：

一、制定切實可行的複習計劃，並認真執行計劃。

爲使複習具有針對性，目的性和可行性，找準重點、難點，大綱（課程標準）是複習依據，教材是複習的藍本。複習時要弄清學習中的難點、疑點及各知識點易出錯的原因，這樣做到複習有針對性，可收到事半功倍的效果。

二，要學會在原有知識的基礎上，進行歸類整理，理清每一個單元的重點是什麼，形成知識網絡體系。

可充分老師發的概念卷和平時在課堂上作的聽課筆記。還要學會分析每次單元考試的題型，一般的來講是這樣幾個方面：一是概念題，二是計算題，三是實踐應用題，四是操作題四個方面。複習的作用就是要：熟能生巧。所以複習階段，可能要多做一些題型，當然也不是說要搞題海戰術，但數學方面不做題又不行，要把握一個度。做一份題目要有一份題目的收穫。題無非是就哪幾種類型，做完一份題目以後要反思，多問幾個爲什麼？

三、一定要在反饋矯正上下功夫，正確對待錯題本。

把你做錯的題目摘抄到本子上，先改錯，再進行分類整理，找到自己的不足，針對錯題的錯因對症下藥。千萬不要認爲訂正麻煩，要養成習慣，學習成績優秀穩定的同學，往往很重視訂正和收集錯題。如果針對錯題一定能很好地做到查漏補缺，那複習的效果會更好！

四、一題多解，多題一解，提高解題的靈活性。

有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養分析問題的能力。靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結果相同，收到殊途同歸的效果。同時也給其他同學以啓迪，開闊解題思路。有些應用題，雖題目形式不同，但它們的解題方法是一樣的，故在複習時，要從不同的角度去思考，要對各類習題進行歸類，這樣才能使所所學知識融會貫通，提高解題靈活性。

五、有的放矢，挖掘創新。

機械的重複，什麼都講，什麼都練是複習大忌，複習一定要有目的，有重點，要對所學知識歸納，概括。習題要具有開放性，創新性，使思維得到充分發展，要正確評估自己，自覺補缺查漏，面對複雜多變的題目，嚴密審題，弄清知識結構關係和知識規律，發掘隱含條件，多思多找，得出自己的經驗。

六、要養成檢查的習慣。

複習時如能注意檢查的重要性，效果也會事半功倍。根據同學們平時易出現的情況，建議大家要求學生從這些地方檢查：

1、檢查列式是否正確。讀題，看是否該用加法、減法、乘法或是除法來算。

2、列式正確後，看算式中的數字是否抄錯，是否和題中給我們的一樣。

3、用估算的方法檢查得數，如259+487，我們一看至少要等於六七百，如果得數是四百多，或三百多等，那計算一定錯了！

4、精確地再算一遍，以得到正確的結果。注意一定要筆算，五年級後，小數計算用口算很容易錯，而且要規範使用草稿本，不要以爲是草稿本就可以亂寫亂畫！往往一些數由於書寫不規範，抄答案都抄錯！

5、檢查單位和答有沒有填寫齊全。

6、操作題，要用鉛筆，尺、三角板畫圖，切不可信手亂畫，畫完後記得標明條件（如：直角符號、長2釐米、高3釐米等），是否和題目要求一致。

7、解方程題，要記得寫“解”，應用題還要先“設”。

國小三年級數學具體輔導措施 篇三

1、通過和學生的交流，幫助學生認識學習數學重要性，激發學習動機，形成學習數學動力。學習動機是直接推動學生學好數學達到學習目的的內在動力，直接影響學習效果。在教學活動中，向學生闡明學習數學的重要性及目的要求，調動學生學習主動性和積極性。

2、、幫助學生養成良好的學習態度和科學的學習方法。“補差”只停留於查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在數學教學中還要培養和提高學困生對數學知識的理解能力。只有使學困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯繫，協調一致了，才能真正的學好數學。由於學困生對數學學習缺乏良好的學習態度和科學的學習方法，雖能比較準確地掌握基礎知識和基本理論了，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現知識點不分主次、不知該用哪一個的現象或產生沒學過的念頭。爲了避免學困生進行過多的盲目的思考，消除學困生由於多次無效的思維所造成的倦怠情緒，要注重對學生進行啓發，細心引導，抓住新舊知識的相關點由淺入深，由表及裏的講解，讓學困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學生達到解疑的目的，而且還能讓學困生把已有的知識形成網絡，融匯貫通。通過一定量的訓練，培養他們運用類比、歸納、總結等基本的數學方法，把所學的知識分門別類，聯成一個整體，用知識的內在聯繫都會差生去掌握和學習數學。

3、個別輔導是對差生進行教育的最有效措施之一。通過對差生進行恰如其文的分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉化爲內部動機，把“你要我學”變爲“我自己要學”，只有這樣，才能真正促使差生髮生根本性的轉化。

4、表揚鼓勵爲主，建立良好的師生關係。表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關係應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關係。學生學習質量的優劣取決於師生間的雙向努力，取決於良好的班級學習風氣。對於缺乏毅力、暫時表現後進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明瞭，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。同時教師應加強自身的修養，因爲教師本身的優良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性。建立融洽的師生關係，有利於學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教學效果。