國小一年級數學課堂教學中如何激發學生學習興趣

“國培”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念和新課改的精神，爲實施素質教育奠定了基礎，也讓我明白了教學責任的重大和教育意義的深遠。今年我擔任了一年級的班主任，通過這次國培的學習讓我對如何激發一年級學習興趣有了一些感悟。

國小一年級學生有意注意力比較差,學習的自覺性、自主性不強,學起數學來有一定的困難。教師可根據他們的年齡特點,採取故事激趣、實物激趣、操作激趣、遊戲激趣的辦法,激起他們學習數學的興趣,使他們在愉快、輕鬆的環境裏,樂學、會學、愛學。

上一年級的課我想是我們許多老師很頭痛的一件事，由於年齡比較小，好動是他們的天性。課剛上了一會兒，不是他動，就是你動，壓得這邊，又冒出那邊，總是在眼前晃來晃去；注意力不集中，上課容易走神，又是他們一個很明顯的特徵。想讓一年級的學生們上好一節課，享受快樂的數學課堂，可真不容易。爲了讓學生喜歡上數學課。我主要做了以下幾方面來激發學生的興趣：

一、在遊戲活動中學習可以激發學生的學習興趣。

國小一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行爲約束力差，注意力容易分散。課堂上教師組織學生開展適當的遊戲活動，既有助於學生體力、智力、交際能力的發展，又有利於激發學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學的採用遊戲教學將大有稗益。我就經常在教學中採用做遊戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。例如，我教《6和7的認識》在鞏固6和7的組成時。利用出手指的遊戲。說6的組成，我說：“我出1”。生說：“我出5”。然後一起說：“1和5組成6。”一邊伸指頭，一邊說數。這樣孩子興趣很高。 又如，我在教學《數字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一遊戲來導入所學知識：5名學生圍着4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來後，學生們奮力搶屬於自己的座位，看誰的反應快。通過這個遊戲，學生們直觀的建立了數的概念，瞭解到“4比5少1，5比4多1”，既複習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉數得。

二、動腦與動手相結合可以激發學生的學習興趣

我認爲數學課堂決不能停留在只動腦而不動手、教師講授學生聽的基礎上，所以我非常注重讓學生在數學課上的動手實踐。比如我在教學《認識立體圖形》這節課時，課堂伊始，我便讓學生用自己帶來的立體圖形來堆積木，引起了學生學習的興趣。接着讓學生摸一摸這些立體圖形上的一個面，並想辦法把這個面畫下來，最後用老師爲他們準備的圖形做拼貼畫，通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知慾。又如我教《認識左右》時，我帶領學生做說反話遊戲、木頭人遊戲、握手錶演等等，學生興致高漲，達到了非常好的效果。一年級的兒童則對“玩”比較感興趣，一切以快樂爲本，無憂無慮。在教學中可根據學生的這個特點，結合教學的需要，課堂中可採用動手擺一擺，如請把五根小棒分成兩堆，你有幾種不同的分法？和小組的同學一起分分看。遊戲中學到知識，使課堂氣氛更加生動活潑，提高學習的效率，激發他們對數學的興趣。

三、讓故事激發學生的學習興趣

國小一年級的學生特別愛聽故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯繫起來，編成一個個小故事，以引起學生的注意，激發學生學習興趣，啓發學生的思維，以達到較好的教學效果。如，在教學“100以內數的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小馬的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林裏給小馬慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是25，小山羊的座位號是28.過了一會兒，大象司機開着中巴車來了。大象司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數的大小，你看看我，我看看你，不知道怎麼辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩位數比較大小的方法。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節、場景或故事之中，以情景中的問題解決爲需求，激發學生在環境中發現問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，培養學生將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”整合創新的規則、技巧。生活經驗和己有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。這無疑是告訴我們在課堂中要經常開展一些有趣的活動，投其所好，讓學生在玩中學習數學。

四、採用多媒體課件激發學生的學習興趣

隨着媒體技術的發展，因地制宜的採用了多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像並茂這一優點，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發學生的興趣，將更有利於教學。低年級很多數學知識都適宜製成多媒體課件。例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現畫外音。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識。”這種在情境中學習數學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。

五、讓學生在生活中體會數學的樂趣

如在教學“長方體、正方體的認識”後，問：“你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長方體的嗎？”通過教師的啓發，學生能舉出書本、抽屜、魚缸、冰箱等數不勝數的例子。通過這樣設計，充分調動學生的學習興趣，增加數學教學的現實性，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯繫，從而培養學生喜愛數學，學好數學的情感。“ 讓講臺成爲舞臺，讓教室成爲社會，讓學生成爲演員，讓教師成爲導演”。將數學與生活、學習、活動有機結合起來，使學生感受到數學源於生活，從而激發學生學習數學的興趣和慾望。

大量事實表明，競賽也是激發學生學習的有效手段。一年級學生求知慾望強，表現欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和讚揚。開展競賽，激發學生的學習興趣。根據低年級學生以具體形象思維爲主的特點，比賽最能激發他們的學習興趣。在教學中，我面向全體學生，爲學生創設一個競爭和成功的機會，恰當地開展一些有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中的枯燥感，激發學生的學習興趣。

例如，常有的口算比賽，我常以“開火車”、“搶答”、“奪紅旗”、“找朋友”、“爭冠軍”、“做醫生”等形式的比賽練習，對做得好的同學及時給予表揚，採用對問題答對的或做對的進行鼓勵“鼓掌三下”或說聲“嘿，嘿，你真棒!”這樣既活躍了課堂氣氛，又消除了學習的疲勞，在樂中學掌握知識。

總之，學生的學習興趣就是火把的助燃劑，因此在數學教學中我們要多反思、多創新，讓數學課堂教學變成激發學生學習興趣的催化劑，變成激活學生想象力和創造力的及時雨，從而讓我們的數學課堂邁上新的臺階。