職業素養的重要性有哪些通用多篇

教育哲學素養可以堅定教師的教育信念 篇一

教育信念是教師認定的教育理想和教育理念，是教師對某種教育理論、思想或觀念的確認和堅信。教師是人類靈魂的工程師，他們的教育信念理應是民族繁榮富強和人類文明進步。教育哲學作爲哲學體系中的應用學科，把教師的教育信念作爲其研究內容是必然的選擇。教育哲學的目的是讓教師對教育意義和價值有正確清醒的認識，對從教應該樹立怎樣的信念有清醒的認識和執著的追求。教育哲學素養可以加深教師對教育的認識和理解，從而逐漸形成對某種教育理論、思想或觀念的確認，形成適合自己個性的教育信念。教育信念體現的是教師的追求和精神，是形成教師判斷力的內在依據，它是使教師工作得以昇華變得更有價值的關鍵所在。

教育是有目的、有計劃、有組織的活動，需要有科學的教育理論和堅定的教育信念來指導。教師是教育的主體，他們有無教育信念，有何種教育信念，不但直接影響教師工作的積極性和學校教育的質量，也直接左右着學生的思想信念和發展方向。有無自己正確的教育信念是劃分教育家與教書匠的重要標準之一。蘇霍姆林斯基說：“教師的信念——這是學校裏最寶貴的東西，有無成熟的`教育信念是劃分學者型教師和教書匠的重要標誌。”美國教育哲學家奈勒說：“無論你幹哪一行業，個人的哲學信念是認清自己生活方向的唯一有效的手段。如果我們是一個老師或教育領導人，而沒有系統的教育哲學，並且沒有理智的信念的話，那麼我們就會茫茫然無所適從。”

一個合格的職業人，要善於運用激勵措施 篇二

在工作中，激勵員工並不是一件容易的事情，在不同的場合運用不同的激勵措施才能產生良好的效果。激勵措施大致分爲情感激勵、榮譽激勵、物質激勵和事業激勵，人才的需求是多層次的，根據人才物質的或者是心理的需要來採取響應的激勵措施，讓人才意識到，企業的發展就是個人的發展，個人的發展也能及時得到企業的肯定，人是企業成敗的主要關健，並且找準每個人的特點，將其放到合適的位置上，形成優勢互補。注重以平等、激勵爲中心內容的人性化管理往往會收到事半功倍的效果。合格的職業人是從羣衆中來的，所以要回到羣衆中去，因而應善於與員工溝通，這是管理基礎，也是人與人之間交流的橋樑。有溝通，才能理解；良好的溝通，才能形成默契，上下級的溝通，可使員工感到自己在企業中的重要性，可以提高員工積極性，提高工作熱情，提高工作效率及實現工作目標。

教育哲學素養可以啓迪教師的教育智慧 篇三

教育哲學素養可以促使教師沉思教育行爲在思考中實現感性與理性的統一。具有教育哲學素養的教師，就會有明確的教育思想、獨特的教學風格；可以透過繁雜的教育現象直視本質，具備教育的睿智、能力與勇氣，從而把握教育工作的核心，能科學地去實踐，去影響學生，促進他們的健康發展。這樣的教師是與時俱進、富含時代特色的。“一個真正有哲學智慧的人，能夠很快在多樣性中把握住那個‘一’，很快在複雜中把握那種簡單，能夠以一馭萬”（石中英語）。相反，不具備起碼哲學素養的教師就把握不了工作核心，總是按照別人的思想去機械地模仿、簡單地重複，容易陷到“事務主義”裏邊去。而且自己常會感到疲憊不堪、應接不暇。實際上，任何領域成功的實踐者，都不會醉心於純粹的方法與技術，他們會尋求

思想性的東西，從而主動把握實踐的靈魂。所以，一個不懂教育哲學的教師，可以成爲一個好的教書匠，但不可能成爲成功的教育者。教育智慧是教師取得事業成功的根本，擁有它就能以最少時間、體力和智力取得最大的教育效果。

職業素養的基本內容 篇四

職業道德；

職業意識（思想）；

職業行爲習慣；

職業技能。

前三項是職業素養中最根基的部分。而職業技能是支撐職業人生的表象內容。

前三項屬世界觀、價值觀、人生觀範疇的產物。從出生到退休或至死亡逐步形成，逐漸完善。而後一項，是通過學習、培訓比較容易獲得。例如，計算機、英語、建築等屬職業技能範疇的技能，可以通過三年左右的時間令我們掌握入門技術，在實踐運用中日漸成熟而成專家。可企業更認同的道理是，如果一個人基本的職業素養不夠，比如說忠誠度不夠，那麼技能越高的人，其隱含的危險越大。

那當然做好自己最本質的工作，也就是具備了最好的職業素養。所以，用大樹理論來描述兩者的關係比較直接。每個人都是一棵樹，原本都可以成爲大樹，而根系就是一個人的職業素養。枝、幹、葉、型就是其顯現出來的職業素養的表象。要想枝繁葉茂，首先必須根系發達。

一個合格的職業人，要有很強的創新意識 篇五

知識經濟時代，就是創新的時代。企業的生命就在於創新！一個優秀的職業人最本質的特徵也是創新！在市場競爭進入白熱化的今天，思維的差異導致發展的差異。一個不斷髮展的企業，在發展的每一個階段，都是一個創新的過程，唯有不斷創新，才能保持公司的可持續發展能力。市場競爭迫使企業爲自己的生存和發展不斷地變革自己的產品和市場經營模式、做到人無我有、人有我優、人優我轉，在競爭中保持主動權，這就包含着不斷的創新活動，企業作爲社會組織中的一個細胞，只有順應社會的發展，才能生存與發展下去，因此，創新是企業成長與發展之根本。作爲一個優秀的職業人，應不斷地用創新的觀點，發展的觀點看待問題，要求有高瞻遠矚的素質，對企業在下一步發展過程中可能將會出現的問題，及早地進行研究，拿出對策和方案。

教育哲學素養可以開闊教師的教育視野 篇六

提升教師的教育哲學素養，可以將教師的教育目光指向廣闊深邃的知識和多元的思想範圍。教師的教育視野愈開闊，思想就愈全面、深刻，對於教育實踐也就愈有意義。教師的教育應以多元博學的思想知識爲基礎，立足本國，縱覽古今，把握當前，放眼世界。王國維認爲，教師要重視旨在探討宇宙人生根本問題的人文教育，要培養人格獨立的人文旨趣。爲此，他說必須從兩個方面着手，一是重新理解傳統文化的內涵。在傳統價值失落之後的時代，必須要有寬闊的文化視野，切忌不可重犯“教權專制”、“罷斥百家”的文化專制主義錯誤；二是具備跨文化的學術胸襟。利用傳統文化資源進行文化創新的前提之一，是文化價值取向的轉型。在引入西方現代型科學知識，破除傳統文化的知識論基礎的同時，必須同時引入以形而上學眼光衡量文化意義的現代型文化價值取向，以打破功利型實用性的傳統文化價值框架，民族文化獨立性格纔有堅實的價值論基礎。"

教育哲學素養可以幫助教師的教育視野既反映時代、針對時代，又可以創造時代、超越時代，努力養成自己富有生機和活力的教育理念，從而主動掌握和化解教育領域中存在的根本問題，形成針對不同教育對象、不同教育實踐中對教育問題的基本認識和看法，進而真正實現教育觀念轉變當然，教育觀念的轉變是一個動態發展的過程，教師在轉變教育觀念的時候，必須依賴深厚的哲學素養，開闊視野，充分考慮不同情況，建立不同層次和水平教育觀念。事實上，教育哲學給教師的教育工作提供了內在依據，使我們對人類的存在與我們周圍的世界有了更開闊的視野和更深刻的洞察力。正如石中英教授所指出的，“教師可以直接從教育哲學裏邊獲得從事教育工作的思想養料、觀點的啓迪、思維的力量”。奈勒也說：“教師追溯各種教育問題的哲學根源，從而用比較廣闊的眼界看待這些問題。